专题：以读促悟感悟
-
以读促写读中感悟
以读促写 读中感悟——《三月桃花水》教学案例 渭南市临渭区育红小学 王晓芳 一、背景分析： 新《语文课程标准》指出：“阅读教学中要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，
-
以读促思 读中感悟
以读促思 读中感悟 ——《船长》教学设计（第二课时） 江苏省盐城市大冈小学 朱荣山 【教材简介】 本文叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将
-
小学语文教学中以读促悟心得体会[大全]
小学语文教学中以读促悟主题研讨心得体会 张村小学 苏丽娟 任何一种语言的学习都离不开朗读。新课程标准强调要重视朗读，要求要让学生充分地读，在读中品味、揣摩、积累并逐步
-
以读促悟 读中生情(主题教研发言稿)
以读促悟读中生情 ——《你，浪花的一滴水》教学反思 六年级语文 邝凯仪 任何一种语言的学习都离不开朗读。新课程标准强调要重视朗读，要求要让学生充分地读，在读中品味、揣摩
-
以读促悟,以悟引写-浅谈读与写的结合
读中感悟，以读促悟，以悟引写
——浅谈读与写的结合
在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的，读是语文教学的出发点，写是语文教学的落脚点，读是为了能更好的写。小学语文教材所选 -
读中感悟 悟中升华
读中感悟 悟中升华
《金蝉脱壳》第一教时教学设计与反思
教学目标：
1.能了解《金蝉脱壳》这篇课文的大意。
2.会读本课的生字及组成的词语；并能知道有哪些字书写时要注意。
3. -
以读为本,自读自悟,读中感悟（合集5篇）
以读为本 自读自悟 读中感悟 新课标指出，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读是语文学习中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身
-
化繁为简,以读促悟《雷电颂》教学设计[五篇]
化繁为简，以读促悟——《雷电颂》教学设计 （本设计发表于《中学语文教学参考》2016年1、2期） 【设计突破】 《雷电颂》作为一篇诗剧的高潮部分，诵读是教学的最主要手段。本文的
-
以读促思 读中悟趣 (《活化石》教学设计
以读促思 读中悟趣 ──《活化石》教学设计 云南省建水县临安镇中心学校 杨保鸿 一、教材简析 《活化石》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八组以“爱科学，学科学”
-
读中感悟,悟中生情(阅读)
读中感悟，悟中生情 新课标对各个学段的阅读教学都要求重视朗读：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这里说的“充分地读
-
以读促悟,读中悟情——《藏羚羊的故事》教学设计
学校年级五年级教者 课题藏羚羊的故事课型精读课 教学目标1、有感情地朗读课文。 2、结合上下文，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情。3、体会浓郁的父子情，学
-
浅谈阅读教学中如何运用“以读促悟”突破阅读重难点
更多精彩范文点击主页搜索 范文大全 （可编辑） 1 更多精彩范文点击主页搜索 浅谈阅读教学中如何运用“以读促悟”突破阅读重难点 浅谈阅读教学中如何运用“以读促悟”突破
-
以读促写实施方案
《读写结合，以读促写的途径与方法研究》实施方案
江苏省盐城市亭湖区黄尖初级中学语文课题组
一、 课题研究背景
三年多以前，我学科组参加了中国教育学会中学语文教学专业委员 -
《天安门广场》教学设计(以读悟情)
《天安门广场》教学设计（以读悟情） 教学要求： （1）学会本课生字，其中田字格中生字，不仅要注意读准字音，辨析字形，还必须书写正确、工整。 （2）读懂每一自然段，概括自然段意思。 （3）认真阅读
-
读经典 悟人生
读经典悟人生
——《人一生要读的经典》读后感崔绪玲
这个暑假，我读了《人一生要读的经典》一书，感触颇多。这本书收集了一些近现代的散文、诗歌、杂文和演讲词，具有思想性和艺 -
以读促思 读中悟情——最佳路径》第二课时教学设计
以读促思读中悟情 ------《最佳路径》第二课时教学设计 教学背景： 《最佳路径》是运用创新方法获得成功的有名事例，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育。《最佳路径》
-
以读促写中期报告
遵循课改理念 实施立体教学 ——《读写结合，以读促写的途径与方法》课题研究中期汇报 江苏省盐城市亭湖区黄尖初级中学 语文课题组 一、课题研究的目的、背景及意义 学生的表
-
以写促读之我见主
以写促读之我见益阳市六中初中部钟艳艳长期以来，语文教学中因单纯注重机械地分析课文、片面强调标准答案等诸多弊病而一度遭到人们的非议。没有认识到一个人语文素质主要取决
