专题：阅读教学仍须以读为本
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作文教学以读为本
作文教学以读为本北京大兴区兴华高级中学 / 孙金霞著名教育家叶圣陶先生曾说过： “ 文章写得好不好 , 虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一
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语文教学必需以读为本
语文教学应当以读为本 姚钢 （贵州省毕节市卫生学校公共科 贵州毕节 551700） 摘要：针对什么才是语文教学的根本问题，本文认为语文教学的根本和核心问题应当是以读为本。本文主
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以读为本,读中感悟（范文模版）
以读为本，读中感悟 以读为本，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自
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以读为本,读中感悟
《以读为本 ，读中感悟》小课题研究计划 南昌市铁路第一小学 卢汉妹 一、课题的研究背景（发现问题的过程、个人条件、学生现状调查） 语文教学的“以读为本”的观念已深入我们每
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以读为本 读中感悟
以读为本 读中感悟 于洪区造化中心小学 温智慧 2013年10月 1 以读为本 读中感悟 【内容提要】：“以读为本，当堂达标”的教学模式是以“初读——精读——研读”为教学思路，以“
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以读为本感悟神话
以读为本，感悟神话
——《女娲补天》朗读教学片段赏析
枣阳市第一实验小学万兴平
《语文课程标准》明确提出了各学段阅读目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并在实 -
以读为本感悟语言教学反思
师：请看！（CAI课件展示一棵柿子树上挂满了橘红色的大柿子）生（齐）：哇！好漂亮！（学生脸上露出惊叹、羡慕的神情）师：喜欢吗？生（齐声响亮回答）：喜欢！师：这些柿子里面藏有我们这堂课要认识的新朋友—
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以读为本 读中感悟总结
以读为本 读中感悟 小课题研究 中期总结 北庭镇小学： 卢树华 《语文课程标准》指出：“阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思
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以读为本读中感悟5篇
以读为本读中感悟
新修订的小学语文大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读，是语文教学中最基本的活动， -
以读为本,读中感悟积累
以读为本，读中感悟积累
——31.《恐龙的灭绝》教学反思
郭溪燎原小学陈苏碧
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中 -
以读为本，读中训练-----以读为本学习体会
开平镇后屯小学李文强阅读中，无论是情感体验，个性感悟，还是语言文字训练，都应该以读为凭借物，以读为中介环节。读是感的基本前提，无感何以能悟呢？要让学生充分地读，在读中理解，读中揣
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读《以奋斗者为本》一书有感
读《以奋斗者为本》一书有感 读罢《以奋斗者为本》一书，不禁为之感叹，华为真伟大，不愧为中国最优秀的商业帝国之一，因为从该书的每个章节中，都可以让我感受到华为文化、机制的积
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以读为本读思结合心得体会
免费分享创新 以读为本读思结合心得体会 “以读为本”即是指在阅读教学过程中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。这是
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以读为本,感悟神奇（5篇模版）
以读为本，感悟神奇
——《女娲补天》朗读教学片段赏析
枣阳市第一实验小学万兴平
《语文课程标准》明确提出了各学段阅读目标：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并在实 -
以读为本---观课报告
观课感悟——以读为本 《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”我精心学习了几位老师的优质课后，让我进一步
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以学为本的教学设计
以学为本的教学设计——说课稿 信息及其特征说课稿 一、说教材 “信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果
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以奋斗者为本
《以奋斗者为本》读后感 读了《以奋斗者为本》一书，不由得感叹：华为真是一个伟大的企业！该书能让我充分感悟到华为文化的积极向上和华为机制的催人奋进。它向我们传递了两种正
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语文教学应以读为本
语文教学应以读为本 王荣鑫，宿豫区来龙初级中学 223851 *** 语文如何教才能效率高，学生怎样学才能收获大，这是自新课改以来探索很多的问题。这样‚论‛那样‚法‛也
