专题：有理数混合运算教案
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有理数混合运算教案doc
2-11．有理数的混合运算 授课教师：黄屿 一、教学目标： 1、 知识与技能目标 掌握有理数混合运算法则，能熟练进行四步以内有理数的混合运算，并能合理使用运算律进行简便运算。 2、
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有理数混合运算教案
一、教学目标是： 1、 知识与技能目标 掌握有理数混合运算法则，能熟练进行四步以内有理数的混合运算，并能合理使用运算律进行简便运算。 2、 过程与方法目标 经历实验、操作、探
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有理数加减混合运算教案
一：教学目标 让学生了解代数和的定义以机会进行加减混合运算。 二：教学重点 将加减混合运算理解为加法的运算。 三：教学难点 把省略加号与括号的形式按照有理数的加法进行
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有理数的混合运算教案
学科：数学 教学内容：有理数的混合运算 【学习目标】 1．掌握有理数混合运算的法则，并能熟练地进行有理数加、减、乘、除、乘方的混合运算． 2．在运算过程中能合理使用运算律来简化运
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有理数的加减混合运算教案大全
有理数的加减混合运算教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的有
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有理数的加减混合运算教案
有理数的加减混合运算教案 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址2．7 有理数的加减混合运算 教学目标: 知识与技能：初步会用有理数的加、减运算法则进行混合运算，并
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1.4有理数加减乘除混合运算教案
1.4有理数乘除混合运算（1） 教学目标 知识与技能：通过复习课，进一步夯实有理数的加减乘除法的运算以及运算法则。 过程与方法：通过复习同级混合运算，为有理数的乘方的学习打下基础
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1.5有理数加减乘除混合运算教案
教师专用教案（复备稿） 课题：1.5.3乘除混合运算 主备人：张亮授课人： 一、教学目标： １．能按照有理数的运算顺序，正确熟练地进行有理数的加、减、乘、除的混合运算。 ２．培养学生的观察能
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有理数四则混合运算练习题
有 理 数 练习一、选择题： 1．下列结论正确的是（ ） A.－a一定是负数 B.－|a|一定是负数 C.|a+1|一定是正数 D. |a|+1一定是正数 2．有理数a、b在数轴上的表示如图所示，那么（ ）A．－b＜a B．－a＞b C．b
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有理数四则混合运算练习题
有理数四则混合运算 1、（1） （—37）+(—128) （2） （+41）+(—29) （3） （+5）+(—9) （4） （+7）+(—1) 2、（5）(+23)—(—24) （6）(—9)—(—3) （7）(+8)—(—4) （8）(—5)—(—7) 3、（1）0—12+35+(—23) （2）(—
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有理数加减混合运算((含答案))
有理数加减混合运算（（含答案）） 【模拟试题】（答题时间：20分钟） 1. 填空： （1）某人向东走5米，记作5米，那么向西走10米，应记作__________米，也可以说成向东走__________米。 （2）17米表示比海平
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有理数的混合运算习题
有理数的混合运算典型例题 例1 计算： ． , , ．这三段可以分析：此算式以加、减分段, 应分为三段：同时进行计算，先算乘方，再算乘除．式中－0.2化为解：原式 参加计算较为方便． 说明：做有理数
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有理数的混合运算练习题123
英豪培训班 一定不要养成跳步、粗心的习惯，因为这些习惯会害死你！！ 一．选择题 1. 计算(25)3 A.1000 B.－1000 C.30 D.－30 2. 计算232(232) A.0 B.－54 C.－72 D.－18 113. 计算(5)()
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有理数的加减混合运算
有理数的加减混合运算 篇一：有理数的加减混合运算练习有理数的加减混合运算练习（一）有理数的加减法1.有理数的加法法则 ⑴同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； ⑵绝对值
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有理数混合运算教学设计
《有理数混合运算》教学设计 一、学生起点分析： 学生的知识技能基础：学生在小学已经学习了非负有理数的四则混合运算法则，运算顺序，掌握了运算律的使用方法，已经具备了计算的技能
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有理数的混合运算习题
一、选择题 1．下列说法正确的是 （ ） （A）两个负数相加，绝对值相减 （B）正数加正数，和为正数；正数加负数，和为零 （C）正数加零，和为正数；负数加负数，和为负数 （D）两个有理数相加，等于把它们的绝对值
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有理数的混合运算习题精选
有理数的混合运算典型例题 例1 计算： ． ． 例2 计算：例3 计算： ． 例4 计算例5 计算： ． 例6 计算有理数的混合运算习题精选 一、选择题 1．若A．2．已知是( ) ． A． ， B． ，则有( ) ． C． ，当 时
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有理数混合运算教学反思
有理数混合运算教学反思
有理数混合运算教学反思1
教数学七八年了，我发现一个现象：绝大多数学生更容易学习几何，而学代数相对较困难，各种错误层出不穷。在个现象普遍存在于每一
