专题：一年级第几教学设计
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《第几》教学设计
《第几》教学设计 《第几》教学设计1 学习目标1．在情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次
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《第几》教学设计
《第几》教学设计 《第几》教学设计1 目标确定的依据1、课程标准的相关要求《义务教育课程标准（20xx版）》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：能认、读、写万以内的数
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第几和几个教学设计
第几和几个教学设计 莫绍红 一、活动目标： 1、让幼儿知道第几和几个，能够正确用第几和几个的意思，体会序数与基数的区别。 2、培养幼儿观察能力和动手操作能力。 3、让幼儿感受
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《第几》教学设计
《第几》教学设计 教学目标 1. 使学生在观察、交流的过程中，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2. 进一步培养学生合作交流的
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《第几》教学设计
《第几》教学设计 毛集区实验小学：梁双辉 教学目标 1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、在
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《第几》教学设计
《第几》教学设计1 学习目标1．在情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事
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第几教学设计（范文大全）
《第几》教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第20页 教学目标： 1、学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几
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一年级第几教学反思
一年级第几教学反思 一年级第几教学反思 1 几和第几是基数和序数的浅显说法，“几表示事物有多少，“第几是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个
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一年级第几教学反思
一年级第几教学反思 一年级第几教学反思1 数学教学要紧密联系学生的生活环境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学学习的兴
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几和第几教学设计
几和第几教学设计 黄 燕 教学内容：西师版小学数学一年级上册教材28页例5，课堂活练习1，8题 教学目标： 1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，
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几和第几教学设计
认识几和第几 教学目标： 1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、在具体的情境中练习运用“上
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《几和第几》教学设计
《几和第几》教学设计 鲤鱼江完小：李含梅 一、教学目标 知识目标：能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。 能力目标：初步培养学生的观察、比较、表达能力，并运
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第几教学设计（合集五篇）
《几和第几》教学设计 教学内容：第几（第20页的教学内容）完成第23页的第1、第2题 教学目标： 1．通过情境体验与参与，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实
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几和第几教学设计 定稿
几和第几教学设计 王伟 2014.10 教学内容：第几（第20页的教学内容）完成第23页的第1、第2题 教学目标： 1．通过情境体验与参与，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通
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一年级数学《第几》教学反思
一年级数学《第几》教学反思
樊荣
本课重难点突出，思路清晰。本课创设情境，感悟新知环节让学生理解了“几和第几”的不同；进一步感悟新知活动中，又让学生体验了“第几的相对性” -
一年级数学上册《第几》教学设计（小编整理）
目标确定的依据1.课程标准的相关要求《义务教育课程标准（20xx版）》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的`个数或事物的顺序和
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新人教版一年级数学上册第几教学设计
第三课时 第几 学习内容：课本20页内容 课标要求： 在现实情境中理解5以内数的意义，能认、读、写5以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序。 学习目标： 1、在具体的情境中，学会
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人教版一年级上册数学第几教学设计5篇
《第几》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。（二）过程与方法 在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和
