专题：扬州茶馆案例分析
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扬州茶馆教案
28.扬州茶馆 教学设计 教学目标： 1．掌握儿化发音，理解“滗”等不常用字的意思。 2．正确并有感情地朗读课文，品味课文用词的确切。 3．继续学习复述课文，能正确使用动词介绍烫干丝的
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扬州茶馆5篇范文
28扬州茶馆 天馨学校范培文 教学内容：沪教版四年级上册第二十八课 教学目标： 1．能正确、有感情地朗读课文。能把“烫干丝”过程复述给大家听，体会作者用词的准确。更进一步了解
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扬州茶馆 教案
28.扬州茶馆 重固小学 于小扬 教学目标： 认知：在阅读过程中，学会生字沏、滗、撮、嚼等。 能力：正确流利朗读课文，了解扬州茶馆的特点。 复述烫干丝的过程，体会作者用词的准确性。
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《扬州茶馆》教学反思
《扬州茶馆》教学反思 《扬州茶馆》教学反思1 一堂课结束，感觉设计总归是高于课堂实际的。结合张春兰老师《送小蚂蚁回家》一课中的教学亮点，来谈谈实践课中出现的改进与不足
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扬州茶馆详案
28 扬州茶馆 教学目标： 1．认识“沏、滗、撮、兜、缆、蒲”等生字，读准“嚼”的不同读音，理解“兜揽、滗、花样”等词语的意思。 2．复述“烫干丝”的过程，感悟烫干丝制作过程之娴熟
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扬州茶馆评课
《扬州茶馆》评课 《扬州茶馆》是一篇经典的老课文。在这篇课文中，要让学生感受到扬州茶馆小吃种类的多以及了解、学会复述“烫干丝”的全过程，复述能力是小学生听说能力的重
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28_扬州茶馆 教案开课
28、扬州茶馆 【教学目标】 1、阅读文本过程中，独立认识本课生字；在阅读的过程中理解“兜揽、滗”等词语。 2、通过品味重点词句，能正确、有感情地朗读课文；了解扬州小吃的特色，
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听《扬州茶馆》有感[全文5篇]
多种手段 层层深入 落实复述 ------听《扬州茶馆》有感 12月14号上午，有幸聆听了周老师的一堂课——《扬州茶馆》，感触颇深。因为我和周老师在同一年级，因此觉得听周老师的课对
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茶馆营销案例
从单纯的品茶、卖茶服务，演变为集商务、交友、产品销售、文化传播为一体的综合服务体，茗香阁跳出传统营销的条框，充分利用现有资源创造出一系列的盈利模式。茗香阁是苏州一家面
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扬州茶馆教学反思（共5篇）
反思一：扬州茶馆教学反思 《扬州茶馆》是一篇经典的老课文。在这篇课文中，要让学生感受到扬州茶馆小吃种类的多以及了解、学会复述烫干丝的全过程，和扬州的人文情怀与地方特
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《28扬州茶馆》教学反思（5篇材料）
《28扬州茶馆》教学反思 “炒白果、五香牛肉、花生米、烫干丝、小笼点心……”我执教的《扬州茶馆》的一课上，我们仿佛来到了扬州，端坐在热闹的茶馆中，品味着美味的小吃。我让
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《28、扬州茶馆》说课稿(徐彩雅)
《28、扬州茶馆》说课稿 一、说教材 《扬州茶馆》是一篇经典的老课文，是朱自清写的《说扬州》的节选。作者就像一位老茶客，运用纯真朴实的文字，带领每一位读者进入扬州茶馆吃各
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课时1-28-扬州茶馆-教学设计-教案
教学准备 1. 教学目标 1、自主认识生字新词，在理解的基础上主动积累词语。 2、正确朗读课文，学习复述课文，能抓住重点词语介绍烫干丝的制作过程。 3、理解课文内容，了解中国传
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老舍《茶馆》人物分析
《茶馆》人物形象分析 通过茶馆的变迁和在其中活动的各种各样人物生活的变化，从侧面反映当时的社会现实，透露社会的变化。作者曾说：“茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各式人物
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读《茶馆》后的分析
老舍（1899——1966），满族人，出生于北京，我国现代著名的文学家，艺术家。老舍先生在“五四”时代就已经开始文学创作，但真正的文学活动是1926年在英国开始的。这一年他发表了以讽刺幽
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老舍《茶馆》人物分析
《茶馆》人物形象分析通过茶馆的变迁和在其中活动的各种各样人物生活的变化，从侧面反映当时的社会现实，透露社会的变化。作者曾说：“茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各式人物。
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《茶馆》课本剧表演教学案例
《茶馆》课本剧表演教学案例 一、 教学背景 《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代-----课程改革时代。改革的着眼点和最终归宿是“为了
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《扬州慢》教学案例
以读促懂，缘景明情，关注细节 ——《扬州慢》教学案例 奉化高级中学陆萍 一、诗歌教学现状 古诗词是我国文学宝库的瑰宝，在简短的语言中包含中深刻的道理，沉淀着深厚的文化底蕴。
