专题：走班制分析
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走班制分析
如今,一些中学为培养所谓“尖子生”,在同年级搞“快慢班”。高中设“快慢班”的目的是能多几个学生考入重点大学,学校为能向高校多输送人才;而初中学校设“快慢班”的目的则
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走班制教学
什么是走班制? 指学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。 走班制三
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走班制教师工作总结
走班制教师工作总结 走班制度的实行不仅对学生来说是一个挑战，对老师来说更是一个巨大的挑战，我在一学期的选课走班的适应，也有一些心得和体会，现总结交流，向各位领导、老师做一
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分层走班制教学
“分层走班制教学”模式构建 (2012-11-07 15:41:31)转载▼ 标签： 教育 分类： 教育文摘 一、分层走班制教学的概念 分层走班制教学，就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的
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走班制的利与弊
走班制的利与弊顺着高考改革的大潮流，“走班制”作为一种新生事物，也将开始走进高中的校园。 所谓“走班”，说通俗点便是可以在不同的班级之间选课、上课，而不再局限于一个固定
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走班制的基本问题
走班制的基本问题 教学目标： 1、理解走班制 2、知道如何实施走班 一、如何理解走班制 （一）走班制： 1.从形式上看，没有固定的教室，学生根据自身的兴趣和需要自主选择课程，自主走到
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体育走班制教学
实现“学生熟练掌握一项以上体育运动 技能”的教学模式：体育走班制教学 3.1“体育走班制教学”的基本概念要素 所谓“走班制教学”就是：同一年级的体育课排在同一时间，上课时打
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走班制的启示
“走班制”的启示 教育进步的一个重要标志之一就是看它的受教育者所受到的束缚越来越少，自主选择的权利越来越多。走班制就是教育进步的一个重要标志。 所谓走班制，就是学
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分层教学“升级”走班制
分层教学“升级”走班制 林梦如 没有固定班级，没有统一、固定的课程表，学生学习时间和内容完全自定，整天行走于各个授课教师的实验室……为提高学生自主管理、自主学习能力，我校
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走班制模式的探索(一)
走班制模式的探索（一） ──记2012年南充十一中的走班教学记实 当走班教学的思潮波及到南充这个不大不小的城市时，差不多已经是2011年年底了。我校校长根据考查学习，结合自己对走
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分层走班制的学习及反思
分层走班制的学习及反思 铜仁二中 毛延成 随着基础教育的普及和社会生活的多元化，学生家庭和社会经验的背景差别也在扩大，学生之间的个体差异日益显著。在教学当中，个体差异主
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八年级导师走班制调查报告（精选五篇）
初二分层初二分层导师走班制教学管理制教学管理调查报告 1、优势： 初二分层导师走班制教学管理制按照既定的方案已经实施，并能基本运行。走班制的优势是学生层次明显，便于老师
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临沭县实验中学走班制方案
临沭县实验中学高12级选课走班制方案 为适应新课改的需要，促进学生全面发展和个性发展，为学生的终生发展奠基，全面落实新课程实施方案，学校领导深入学习与研究高中生日常班与教
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课程建设之选修走班制范文合集
课程建设之选修走班特色发展 一、 为什么我们要选修走班 通过一学期对学校的观察，和一学期实地听了三个年级的课后，发现几个现象：1、老师很敬业，特别是到了初三，恨铁不成钢；2、学
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分层走班制教学方案(试验稿)
更多精彩范文点击主页搜索 分层走班制教学方案（试验稿） 来源课件 w .5 Y K J.O M 4 分层走班制教学方案（试验稿） 一、指导思想 为深化学校素质教育改革，推进学生全面发展，为学
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分层走班制教学方案(试验稿)
一、指导思想 为深化学校素质教育改革，推进学生全面发展，为学生的一生发展奠基，把课程选择权还给学生，让学生有选择学习、探究学习的空间，我校将针对学生学习程度的差异，开展分层
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关注选课走班制(杭师大附中)
关注选课走班制：来自一线的实践与思考案例 2014-05-28 12:44:05 来源：中国教育新闻网—中国教育报 作者：朱建民 石杏元 任学宝 “选课走班”已经不只是一个理念问题，许多学校
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关于班级的多维逻辑分析及其对走班制改革的启示
关于班级的多维逻辑分析及其对走班制改革的启示 班级是我国中小学最常见的基本单位，是影响学生学校生活最直接、最重要的空间。近年来，受新课程改革以及新中高考改革等政策的
