自我介绍教案

第一篇：自我介绍教案

课题：《自我介绍》习作

教学目标：

１．轻松作文，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。

２．使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话。

3、培养学生习作交往的能力。

教学重点、难点：抓住特点介绍自己。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、设置情景，品读范文

同学们，上节课大家在口语交际课上都进行了自我介绍，现在请大家欣赏这个小习作，认真地读一读，猜一猜，这个习作写的是谁？为什么？

1，多媒体出示习作。

生自由说，（是何老师）说出原因

2，看来老师这个习作写得还挺成功的，最起码让大家感觉到这就是一个真实的我，老师写出了自己的特点。板书“真实、特点“

3，再来欣赏一下，看看这个习作的哪些地方吸引你，让你感到精彩。引导学生抓住有特点的地方：句子、外貌、性格

4，相机讲解题目的重要性：一个好的题目能吸引读者，能起到画龙点睛的作用。板书“题目引人”

二、指导审题

师：同学们，老师把我的小习作展示给你了，上节课我们说了自己，现在请你来写一写自己吧！

1、出示习作要求，我们一起来读读习作要求。

2、自由读，说说你通过读获得了哪些信息？

抓住：1，真实的你（根据自己说的和同学的评价）

2，写完加一个吸引人的题目

3，读给了解你的人，听意见并认真改一改

三、学生写作巡视指导

把好的题目写到黑板上

四、片段欣赏

1，看一看，哪个题目最吸引你，你想读哪一篇？

2，集体赏评

板书设计

介绍自己

真实

特点

题目

第二课时

一，谈话导入

还记得上节课吸引我们的那篇习作《食肉动物》吗？崔家煜同学经过努力终于把他的小习作完成了，让我们一起来看一看。

1，出示《食肉动物》

2，请根据你们小组的评价要求，说一说，你觉得他的习作写得怎

么样，给他点评价。

二，全班批改

刚才，我们对这篇习作做了简单的点评，现在老师这儿有一篇习作，请大家帮老师给评一评。

1，出示批改步骤，指名读一读

2，小组内进行批阅

3，汇报

三，修改自己的习作

1，根据老师和同学的评语请你认真地修改自己的习作，然后

抄写在练笔本上。

2，四，小结

请修改完的同学读一读自己改完后的习作。

第二篇：自我介绍教案

自我介绍教学设计

 激趣导入、明写法：

１、师：孩子们好！咱们是老朋友了，对吧！为了增加我们之间的情谊，今天我为大家带来了一位新朋友，想不想认识？（想）（不够热情！再说一遍）（声音洪亮，我喜欢！）瞧，他来了！课件出示美羊羊图片（停２秒，故弄玄虚）真的来了哟！叫出他的名字。（喜羊羊）（真有礼貌！）认真倾听，新朋友要介绍自己了！（说慢点，说重点）

我来自青青草原的一只羊，今年７岁，是大肥羊学校学生。我有着白皙的皮肤，雪白的羊毛，脖子上老爱挂一串铃铛。我是全村最聪明的一只羊，一天，懒羊羊被灰太狼抓了，村长说：“你们赶快去救懒羊羊。没等村长说完，大家快速地跑了出去。

沸羊羊说：“村长的迷糊药只能让灰太狼晕倒一分钟，你要抓紧时间啊！”

“嘭”的一声，迷糊药打到了灰太狼的身上。刚打完，我就“嗖”的一声跑了出去，到了灰太狼家，只见灰太狼躺在地上，我赶紧解开绳子放走了懒羊羊。小朋友们，你们猜出我是谁了吗？

３、师：孩子们，你听到了些什么呢？谁来说？ 生：（１）我听到他说他有着白皙的皮肤，雪白的羊毛，脖子上老爱挂一串铃铛。

师：这是他的外貌，你很会听！（板书外貌）（２）我听到他说他今年７岁。

是啊，你听到了他的年龄。（板书年龄）你今年几岁？（３）他说聪明。师：小耳朵真灵，对！他很聪明！（板书：。。。）从她的介绍中，哪里可以体现他很聪明？对，她用具体的是告诉了我们，她很聪明。

４、师：对，这就是他的特点。（板书：特点）你是怎么知道他这个特点的？通过刚刚你们说的这些，这就一个具体的事例。特点就是和别人不一样的地方。和别人不一样的还有很多很多。

５、过渡:咱们班的孩子个个都是与众不同，都有属于自己的特点，我想请两位同学到前边来，谁愿意？ ６、注意：现在我们用眼睛找找他们有什么不一样。７、抽生说，师随机评价。评价时要围绕板书（好极了！„„你觉得他观察得怎样？„„来！继续！„„虽然语言表述不一样，但内容差不多。„„挺好的，从外貌上发现了他们有不同的地方。„„好，再往下，观察得不错！„„看来咱们班的孩子观察的很仔细„„）

８、师：除了是我们用眼睛观察到的外貌特点，在你们和他们朝夕相处的过程中，还发现了哪些不一样的地方？（板书：性格）„„看样子，你还知道了他们发生的事情„„你对他们还是比较了解的„„）

９、讲台上的两个同学，能说说刚刚他们没说到的吗？这样让别人更了解你。对，要想突出自己的特点，要用具体的事例来说说。

１０、师：刚刚两位同学从不同方面介绍了自己。（板书„„）通过他们这样一说，我们就更了解他了。１１、小结并揭题

从刚才同学们说的和这两位自己的发言中，我们发现了谁最了解自己呀！（生齐说：自己）最了解自己的是自己，光听别人说还不够，让咱们自己也来争取一个机会介绍自己！

二、审题明要求。

１、请大家翻到语文书的？页，自由地读习作的内容，把这次习作的要求用波浪线画出来。开始了。２、课件出示习作题目要求

请看屏幕:谁来给大家读一读习作的内容？

师：本次习作要我们写什么？谁来？（自我介绍）对，拿起笔把这几个字圈起来。还有哪些要求？看屏幕（要审清题目中的每一个要求）

三、练习介绍自己

１、师：孩子们，看到黑板，从刚才的学习中，我们知道介绍自己要住自己的特点。（用手指板书中的特点二字）可以从自己的外貌、年龄、性格、爱好等方面介绍自己（说的时候用线把板书连起来）而且还要用具体的事例来说说，这样才更有吸引你。现在，请你闭上眼睛，静静地想一想，你最想把自己的哪个特点向别人介绍呢？想好了就在小组中去说一说，老师这里有温馨提示：（课件出示）温馨提示：

A小组内成员在介绍自己时，其他成员要注意认真倾听。B可以只抓住你最想告诉别人的特点来说说，可以是长相，可以是性格，也可以是爱好。可以说一个方面，也可以是几个方面。

２、抽生在全班交流，师、生随机评价（只叫两个同学，评价时仍要紧扣板书。如，你抓住你的外貌特点，不错！你说出了自己的性格和爱好，能干！）四：动笔写作文（配乐）

师：好了，孩子们，到现在为止，对怎么来介绍自己应该想好了吧！有信心写好吗？最后，老师还提醒你：别忘了，给你的文章加一个最精彩的题目。五：评价交流

1、学生自改。教师巡视(教师拿一支红笔, 巡视时把写得好的地方勾出来。)请写好的孩子自己小声地读一读，围绕温馨提示再改一改。也可以和同桌相互修改，相互交流，让你的作文更精彩。

我发现好多的孩子都已经写好了，还没写好的孩子也请把笔放一放，待会儿我们还有时间去添加和修改。

2、欣赏评价。

⑴谁来把自己介绍给大家欣赏欣赏。（视频展示台出示）（教师拿一支红笔）孩子们自由读一读，看看你特别喜欢他的哪些地方。文章中的错别字，标点也不能忽视哟！⑵谁来说？学生说时仍需紧扣板书评价。如：对，他写出了自己的外貌特点，我要用红笔做上记号。对，他还写出了自己的爱好，为他鼓掌！（３）从刚才小伙伴的介绍里我们学了很多很多，其实，文章不厌百回改，好的文章都是改出来的，（下课后）同桌的小伙伴再读一读，运用老师刚才教你们的方法再改一改，好吧！板书设计:

第三篇：自我介绍教案

一、谈话导入

师：好，今天是第一次见面，老师想让同学们写一篇关于自我介绍的作文。师：自我介绍，就是介绍你自己给别人认识。让别人更加了解你。

师：要是你来写这篇作文，你会怎么写？

二、“看一看”

师：其实这篇作文很好写，毕竟我们是最了解自己的人。重点是我们应该写些什么呢？(基本资料/性格/爱好/优缺点/过去的自己和现在的自己)

师：在我们写作文之前，都应该写什么？对，写作文之前要写我们的作文提纲。开头：介绍自己的基本资料。

例如：姓名、年龄、外貌特征（身高、体重、头发、眼睛、鼻子、嘴巴、脸蛋等）例如：大家好，我叫王晓，是小学四年级的学生。我有一张圆圆的脸，一双乌黑的眼睛，短头发。我今年10岁了，不小了吧？却总也脱不掉那满脸的稚气。这里开头的时候就写了姓名、年龄、外貌特征。

大家好！我叫„„，今年我„„岁了，我在„„小学读书，我喜欢......我叫陈文强，现在读小学五年级，今年11岁。我家里有4口人，有爸爸、妈妈、姐姐和我。我的外表嘛，说不上是英俊，但也不算丑。圆圆的脸蛋上，嵌着一双浓眉大眼，两只耳朵长在两旁，一个小嘴镶嵌在脸蛋中央，一个小嘴长在鼻子下面。我每天都是一个笑脸，即使有烦恼我也不会说出来。

师：那你的外貌特征又是怎样的？（提出要求：看看你们的脸、头发、眉、眼睛、鼻、耳朵、嘴、牙齿分别是怎样的？）

中间：用具体事例说自己的性格、爱好、优点、缺点与别人不一样的地方。

师：你可以用事例说明自己的性格，也可以说说自己的优缺点，还可以说自己的兴趣爱好。

结尾：点题，说明这就是一个不一样的你，愿意和我交朋友吗？

例如：

1、这就是我，一个争强好胜，又爱看书的男孩，虽说不太帅，不过“尺有所短，寸有所长。”这样的男生你们喜欢吗？如果喜欢，和我交个朋友吧！我们一同前进。

2、我这个人，不仅爱哭爱笑，爱读书爱剪纸，还爱交朋友。你愿意和我交个朋友吗？

3、看，这就是我，一个酷爱阅读和美食的小姑娘！你们愿意和我交朋友吗？

第四篇：自我介绍教案

口语交际——自我介绍

教学目标

1．正确认识自我，展现自我风采，树立信心，增进同学之间的相互了解。

2．明了做自我介绍时要注意的事项。

3．在介绍自我的基础上进行写作练习，要求尽可能集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。

教学课时 一课时 教学过程

一、导入

自我介绍是向别人展示你自己的一个重要手段，自我介绍好不好，不仅直接关系到你给别人的第一印象的好坏，而且可能会影响到以后交往的顺利与否。自我介绍同时也是认识自我的手段。

二、展开

（一）品析教材第99页的案例

学生看完案例后 师问：孙阳的介绍为什么会得到同学热烈的掌声？同学们为什么很快就记住他了呢？

（生答的同时，老师做讲解）孙阳的介绍简单明了，语言有特色，详略有别，运用典型事例印证，给人深刻印象。

(二)1-2个学生上台做自我介绍（每讲完一个，就让其他学生评论上台学生所做的自我介绍的优缺点，与此同时，老师做点评。）

（三）讲解自我介绍技巧

1、一定要自信，要有充足的准备。

天生我材心有用。——李白

自信是成功的第一秘诀。——爱默生

哈佛校训：机会永远都是留给有准备的人。

不打无准备之仗！

没有调查就没有发言权！（毛泽东）磨刀不误砍柴工！

机遇偏爱那些有准备的头脑。预则立，不预则废。

临时抱佛脚，事情易办糟。

2、要有具体材料，不要作秀表演。问题：（1）第一、没有具体的介绍。

自我介绍时，最普遍、最严重的毛病，是学生根本没介绍具体情况，缺乏起码的要素，缺乏基本的信息。许多人只在开头点了一句“我叫某某某”，之后就完全离题，空发议论，没有任何属于个人的事实。

换言之，如果去掉“我叫某某某”，其余内容人人都可以照搬，个个都能够套用，那还叫“自我介绍”吗?还有人连自己姓甚名谁、家住哪里、芳龄几何都不提，该讲的不讲，却大谈什么“人生”、“坎坷”、“梦想”之类，完全是文不对

题、华而不实，纯粹是作秀表演。举例：小品《不差钱》

毕福剑：按照我们的规矩，自报家门 赵本山：从前面开始，不要紧张

毛毛：我是来自大城市铁岭莲花赤水沟子，我名字叫鸭蛋，今天心情非常的冲动，今夜阳光明媚，今夜多云转晴。

小沈阳：唉呀妈呀，报天气预报啊

毛毛：心情从多云转晴了，为什么啊，我找到我老爷了，我老爷太好了，能带我上溜光大道。

毕福剑：《星光大道》

毛毛：我非常感谢我老爷给我这次机会，太感谢你了，真的能带上我到大道，我感谢你八辈祖宗，我代表八辈祖宗感谢你，我这辈子不会忘记你的，我做鬼也不放过你的。

自我介绍就是严格意义上的自我介绍，是你对别人的汇报，也是别人对你的了解，这完全靠材料取胜，靠用事实说话。介绍时，最好每一句话都有你个人的特色，都应该只属于你而不属于别人。介绍时，最好每一句话都有信息点，都是一个事实，自己应该少发议论，少作评价。只要摆出材料，“用事实说话”，别人自会从中得出总体印象的。

（2）第二、只有空洞的抒情。没有具体的介绍，就只剩下空洞的抒情了。大家知道，“介绍”一类文章应该属于“说明文”范畴，而没有材料的介绍就只好靠空洞的抒情来撑门面了。特别是有些擅长写作的“秀才”们，齿于摆材料，而片面地追求所谓的“文采”和“哲理”，于是就写成了文绉绉的“抒情文”。举例：·平平凡凡的我，却不愿过关在火柴盒里的生活：飞扬的个性，青春的激情，开朗的性格，总觉得自己应该展翅飞翔!·有人说，用一种冷静的态度和冷峻的眼光看待这个世界，文字中自然免不了有忧郁的美，或美的忧郁。我说不是。

·我把每一个有朝霞的早晨，看作是周末的早晨。但当时间消逝，我发现是在放纵自己。我开始打点行装，开始漫长的人生跋涉„„

乍一看 这些话很有文采，很浪漫，其实都很空洞，没有实际内容，颇有点无病呻吟的味道，矫揉造作，透出一股浓浓的“中学生腔”，也是一种“作秀”。

（3）第三、盲目模仿“参赛宣言”。还有一个普遍现象，就是盲目摹仿“参赛宣言”。近年来，许多地方大搞“选美”、“选秀”和“挑战主持人”之类的活动，选手登台时，都有发表“参赛宣言”的环节。所以有学生一登台做自我介绍时，就像发表“参赛宣言”似的。其实，目的不同，场合不同，是不可盲目照搬的

但许多人认为“参赛宣言”很时髦，仍免不了“作秀”表演，动不动就是豪言壮语，看上去牛气冲天，实际上千篇一律。常见的套话有： △我聪明，我活泼，我大方，我自信!△我就是我!一个小小的我，一个独一无二的我!△我不一定是最优秀的，但我一定是最努力的!△走自己的路，让别人说去吧!

△我的未来不是梦!还有讲到性格时，有些同学也光图时髦而无内容，模棱两可。如： △我是一个具有多重性格的人，既外向，又内向。

△我爱说、爱笑、爱哭、爱闹；我敢爱、敢恨、敢悲、敢怒!△我静如处子，动如脱兔。

（4）第四，过多倾诉自己的理想。

还有一种常见的偏向，就是倾诉自己的理想，篇幅太长，比重过大。许多人刚讲了姓名、年龄、学校以后，就迫不及待地讲自己如何酷爱电视，如何想当电视人，尤其是如何想当播音员„„袒露心迹，这本是无可厚非的，但比重过大，从策划学的角度来讲并不恰当。因为时间不允许，每个人只有一分多钟“自我介绍”的机会

3、要讲究表达技巧，不要说成填表式。

与以上情况相反，有人走上另一极端，类似填写考生登记表一样。如：“我叫xx，今年xx岁，来自xx市。”虽然有要素，却又太简单、太直白，虽有骨架，却缺乏血肉，这也是不成功的。要增强表达效果，就有必要对重点要素作些说明、渲染、强调，要抓住各种巧合做文章，既可展示一定的文化品位，又可加深别人的记忆。

姓名介绍不能少，一般都要重复说明一下。(结合书本讲解)如： •

1、我叫章祥，立早章，吉祥的祥。

2、我叫张弛，弓长张，松弛的弛，它出自古语“文武之道，一张一弛”。

3、我叫王纯，妹妹叫王洁，合在一起就是“纯洁”。

4、我叫周志成，父母亲给我取这个名字，是希望我“有志者，事竞成”。

5、我叫郭城，当歌星郭富城不再“富”的时候，就变成我了。这些介绍，都对姓名作了重复或说明。有的是防止同音误听，有的介绍了取名的由采或含义，有的与名人比照，目的都只有一个，就是加深别人对你的印象。尤其在面试中，只讲一遍是肯定记不住的，有必要强调一下，不妨“啰嗦”一点。有的在结尾处还照应一下：“这就是我，一个叫某某某的伢子。”在众多人的介绍中中，如果其他人能够记住你的名字，至少记得某个特征，这个自我介绍就是成功的了。介绍家乡（借此帮助学生回顾家乡主要名人及景点）

1、我来自著名的瓷城湖南醴陵。

2、我来自湖南宁乡，跟刘少奇主席是老乡。

3、“浏阳河，弯过了几道弯„„”这首著名的歌，使我的家乡浏阳名扬四海。

4、一千多年前，诗人陶渊明描写过号称“世外挑源”的理想乐土，那就是我的家乡，湖南桃源。

5、“永州之野产异蛇”，读过柳宗元《捕蛇者说》的人，一定知道我的家乡永州。不过，它今天不再荒凉、偏僻。

诸如此类，原来单调的东西立刻变得形象化、立体化了，同学们就可以通过这些了解你、记住你，这就成功了。当然，并不是说每个人的每个

信息点都要渲染一番，因为不是每个人都有巧合点，或虽有巧合点但扯得太远，要转弯抹角解释很多，那也没必要渲染。总之，各人只能量体裁衣，根据自己具体情况设计，包装自己、推销自己

4、要抓住特色，不要流于一般

有些人作介绍时，基本要素并不缺，也做了必要的渲染，但总体印象仍很一般化。这里有客观事实的限制，也有主观方面的原因。

一方面，考生多半是十几岁的中学生，经历简单，没有太多的东西可讲； 另一方面，则是不善于“推销”自己。要抓住属于“少数”的东西。

• 比方说，你是少数民族，是华侨，是港澳台学生，是外地学生等，都应该抓住做文章。这些都属“少数”，甚至是独一无二的，很容易被其他学生记住特征标签。如：

1、我是一位土家族姑娘，有着土家人淳朴勤劳的品德，有着土家人能歌善舞的本领。

2、我今年已经XX岁了，可能是所有同学中年龄最大的一位。• 抓住特殊的情趣点做文章。

抓住自己当干部、获奖、参赛等情况做文章。

• 许多同学当过班团干部，受过各种奖励，参加过培训或比赛，取得过较好的名次，发表过作品，上过电视等等，都是自己的“资本”，都可以介绍一番。当然，要分清级别和分量，只需突出级别高、影响大的奖励。如： •

1、作为娄底市三好学生的代表，我到xx参加过XXXX表彰会。•

2、我是学校“xx广播站”的站长。

这是在以上几条都没有，或不够分量时的补救办法。准确地说，兴趣爱好并不是特长，缺乏竞争优势，但至少说明你有这方面的潜在素质，这也算一种特色。如：

1、我是个铁杆球迷，甲A、英超、意甲，更不用说世界杯，凡有电视转播的，我一场不拉，对球星更是如数家珍。我的梦想是当一个黄健翔式的足球评论员。

2、我最喜欢集邮，目前已有邮票1700多张。最令我自豪的，是我有一枚“大龙”邮票，还有一张奥运冠军签名的首日封。

3、我兴趣广泛，最喜欢文学，父亲书柜里的文学名著大多看过。我最喜欢《红楼梦》和《文化苦旅》，还喜欢曹禺的戏剧和汪国真的诗。

（四）叫1-2个学生上台做自我介绍

（五）以“趣说自己”为题，对自己做一番介绍。字数不限。

第五篇：自我介绍教案

指 导 课

一、快乐采访

1.情境创设：今天这节课由我来给大家上！看到大家好奇的目光，我猜想：这时，同学们的脑子里一定有好多好多问号吧？好，老师满足大家的好奇心。现在，你们就是一群小记者，想问我什么？大胆地问吧！2.“小记者”提问。

3.教师小结：同学们提的问题可不少。有问我的基本情况的，有询问我的性格、爱好的。真是一群善于提问的孩子！（板书：基本情况、性格、爱好）4.教师做“下水文”答“记者”问。5.“小记者”交流新感受。

6.自然过渡：老师越来越喜欢同学们啦，也想进一步地了解你们，能满足老师的要求吗？

（设计意图：导入要激情！一开课便应紧紧抓住学生的心，让学生置身现实“情场”之中，通过自身体验，引发情感共鸣。当学生的情绪受到感染，心弦受到拨动，思想受到启发，文思开始萌动时，其创作冲动也就随之产生了。）

二、快乐表述

1.揭示主题：大家都来说说吧，向老师展现你真实的自我。（板书：真实的我）

2.鼓励学生畅所欲言地介绍自己。3.引领学生抓住特点表现“真我”。

①由学生发言导出“特点”。

②师生走进“自助餐厅”品位“特点”。

③学生再次自述说出自己的特点。4.邀请全班当小老师倾听同桌自述。

（设计意图：指导要无痕，只有无痕的教育，才能使教师走下师道尊严的圣坛，真正走进学生的心灵深处；只有无痕的指导，才能让写作技巧真正被学生接纳，学生才能乐此不疲。）

三、快乐交友

1.创设情境：同学们知道吗？来这之前，我班学生争着告诉我，他们也想和你们交朋友，还请我带来了他们精心准备的自我介绍呢！一起来看一份吧！（播放录相）

2.交流感受：愿和他交朋友吗，为什么？ 3.因势利导：正是因为新朋友出色的自我介绍使咱们了解了他，大家才会争着与他交朋友。那么，我们也把今天课上说的写下来吧！相信也会是一篇精彩的自我介绍呢！我十分乐意担当友情快递，到时选送两篇给你们的新朋友。

（设计意图：作文要创情。情趣来源于需要，情动于衷形于言。创造有话可写，有话要说的语言环境，当学生进入这个情境，就会忘却自身的存在，唤起各

种情感体验，就会主动地、全身心地投入创作，抓住个性特点，再现自我。）

讲 评 课

一、快乐游戏

1.欣赏精彩文题：同学们，请跟老师一块儿打开快乐盒吧！瞧，这是上节课同学们完成的自我介绍。厚厚的一匝，简直就是一本作文集呢！请看目录（展示目录），你对哪一篇感兴趣呀？为什么？

2.游戏中赏析习作。

①学生读最感兴趣的一篇习作，猜出作者，说说为什么？

②分组游戏：读习作──猜作者──说理由──谈感受。

③生生互动，分享习作经验。

（设计意图：赏析作文是心与心的碰撞。这里的作文评价已不再是技术性的，它是师生、生生之间心灵的交流、情感的沟通，当学生自己的作品被朋友赏识、分享，情感被朋友理解时，才会敞开心扉，进入属于自己的文化世界中，真真切切地体会到习作成功的快乐。）

二、快乐评改

1.示范评改：拿出快乐盒中没被猜出的文稿，请一位小作者上台朗读，师生齐动脑筋，为其改作文出谋划策。2.教师小结：同学们的办法一个比一个好，这充分说明要想全面表现“真我”,必须抓准自身的特点。（板书：抓准特点）

3.学生动笔修改习作。

（设计意图：评改作文是情感的再次体验与交流。充分利用10岁儿童追求任务完成时所获得的成就感及由此带来的自我意识发展，创设学生“自己评、自己讲”的情境，让活动中有对话，对话中有活动，打开学生思维的闸门，令作文评改充盈新的活力，进入一个崭新的境界。）

三、快乐欣赏

1.教师激情导语，促使学生上台展示习作成果。

2.全班同学欣赏习作与欢乐交流。（设计意图：欣赏佳作是为学生个性张扬和文思飞扬。一千个作者写出一千个哈姆雷特。教师给学生展示的机会，才是学生学习的幸福。到这时，习作已不再是教师的要求，而是生动活泼的自主交流！）

一篇教材，两个教师，两篇设计，两个截然不同的教学效果。反思过程，觉得自己才是批判的第一对象。自己准备得欠充分，考虑得欠周到，教学方法老套，自己的作文素养，说话水平不高等原因是失败的主要原因。同时在如何创造和谐

有效的课堂教学上也获得了颇多启示。首先，尊重、赏识、民主、文明地交流互动是创设和谐有效课堂的前提与保证。其次，还有诸多因素不容忽视。

一，情景的创设是和谐有效课堂的催化剂。

小学生的心理注定我们语文教师在课堂上要使出浑身解数，创设情景把孩子们的心牢牢抓住。阅读教学如此，口语交际，作文教学更是如此。生动有趣吸引人的情景会激发他们学习的欲望和好奇心，会让他们全身心地投入学习过程。

二，机智的教学语言是课堂教学环节的黏合剂。

智慧、机智的过渡语言，客观、幽默、生动的评价语言等是有效地把各个教学环节统一在一起的黏合剂，使整个课堂是一个圆，一个不可分割的整体。三，兴趣是和谐有效课堂的润滑剂。

活泼多样的教学方法，灵活多变的教学环节，丰富多彩的学习活动是激发兴趣的润滑剂。学生内心有需要才会有学习的动力，这样才会有有效的学习行动。我的案例里只是按部就班地一步一步地完成教学计划，形式单一，学生没有学习激情，没有表达的欲望。而另一个却不然。他充分运用了各种方法，或当记者采访，或答记者问，或看录象与人交友等充分地调动了学生的表达欲望，这样的课堂学生的思维是自由的，灵活的，效果是有效的。我的失败他的成功就是最好的证明。

四，心态是和谐有效课堂的镇定剂。

急于求成的心态常常会让老师身不由己地去做喧宾夺主的傻事。我们都知道阅读教学是开展生生对话，师生对话，文本对话的过程。口语交际与作文教学又何尝不是呢。课堂中，学生才是主人，学习的主人。老师的教学设计，教学组织语言，课堂提的问题，采用的教学方法都是为促进学生发展服务的。可以说老师做的一切都是从学生出发。但是又不能包办代替。课标指出要让学生乐于写作,易于表达。我们老师能做的是什么？是引导，是启发，是鼓励，是激趣。但是，当学生的表达出现了问题，当课堂的效果与老师事先预设的大相径庭时，我们往往会着急。着急了就怕花时间，就会自己替而代之。

五，快乐是和谐有效课堂的调节剂。

没有快乐的课堂是没有生气的。看另一篇教学设计，每个环节都是以快乐开头。第一教时的快乐采访，快乐表述，快乐交友。第二教时的快乐游戏，快

乐评改，快乐欣赏。每一个环节都扣住了学生的心弦，最大限度地激发学生学习的热情。

六，体验是和谐有效课堂的强心剂。

没有体验是没有作文可言。作文前要体验，在作文教学与口语交际过程中也要让学生有充分地体验。体验成功的喜悦，体验交流的快乐，体验评价的乐趣，体验尊重的美丽。

总之，要把发展学生语言，提高作文素养作为整个课堂实践的最终目标。我们要创造性地运用教材开展教学，不能让功利的作文教学思想阻挡我们前进的步伐。