学习《核心素养下中小学新型高效课堂构建与班主任工作创新》心得体会[优秀范文五篇]

第一篇：学习《核心素养下中小学新型高效课堂构建与班主任工作创新》心得体会

2019年3月23日至24日，我有幸参加了在泰安市进行的“核心素养下中小学新型高效课堂构建与班主任工作创新”研讨会。观摩了5位专家、名师共计6堂讲座，饱满而充实，理论与实践齐飞，前沿讲座与名师示范教学结合，是一场教学思维的洗礼与提升。

一、让我认识了一个新的教育理念----核心素养，并初步了解了核素素养及其在教育中的重要地位。现谈一下自己对核心素养的理解。

1、对核心素养的认识

核心素养主要是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合体现；

是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展需要的、不可或缺的共同素养，是对教育方针中所确定的教育培养目标的具体化和细化，与我们以前所倡导的素质教育有着内在的一致性，是对素质教育在新时期的深化。

我们以前一直提倡素质教育，强调“促进学生的全面发展和培养学的特长发展”。素质教育改变了“以分数论英雄”的教育方式，转向关注学生的全面发展，对培养各种社会需要的人才起到了促进的作用。而素质的培养是在学生“有天分”的基础上。“素养”概念的提出，更多的是关注学生在后天中、长期实践中养成的能力，每个学生，都可以经过努力养成好的习惯、能力等。强调培养学生良好的习惯、积极的学习态度、自主学习的能力和创造精神。为学生的终身发展打下良好的基础。

核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础表现为人文底蕴和科学精神；

自主发展表现为学会学习，健康生活；

社会参与表现为责任担当和实践创新。从文化基础可以看出，它更加关注学生知识积累的宽度和厚度，使学生积累丰厚的文化底蕴，从而形成正确、科学、积极向上的人生观，这也是一个人幸福生活的前提条件。自主发展方面更多的强调学生的学习发展意识，能够自主学习，有明确的人生目标，追求健康、快乐、精彩的人生。社会参与方面注重培养学生的社会担当能力，一个有担当的人，才能爱国、爱集体、爱家，才能勇于为社会做贡献，从而推动社会的发展。

2、作为教师的我们，以后在工作中怎么做呢？

（1）、激发学生的学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

（2）、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。

调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生核心素养的目的。

（3）、读名家名著，写读书笔记。

一个人的素养的高低，关键在于个人对文化主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当知识积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。

（4）、借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的素养。

培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。

二、几位老师关于班主任工作创新的讲座也让我深深感动，知道了与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；

听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”

林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；

你的冷眼下有牛顿；

你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。

学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”，从而树立学生正确的人生观。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；

高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；

大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；

我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。

第二篇：版A4 核心素养与构建高效课堂

核心素养与构建高效课堂

目前满堂灌的教学方式，既违背了知识内在的逻辑规律，又违背了学生的认知规律，不可能真正培养学生的核心素养，因此必须改变目前的学习方式和教学模式。

“关注核心素养”是当前教育教学的新理念，也是校本研修的新话题；高效课堂”是一个有争议的理念，也没有固定的模式。这两个问题都是值得我们研究的。

关注“核心素养”与构建“高效课堂”都要通过课堂教学来实现。如果20分钟完成40分钟的教学任务肯定是高效的，但20分钟能够完成的教学任务却用了40分钟肯定不是高效了。如果我们可以用20分钟上完一节课，那么还有20分钟干什么？如果把这两个“20分钟”处理好了，那我们的课堂教学不仅是高效的而且一定是“杠杠的”。

什么是“高效课堂”？虽然目前有争议，但我们仍然可以给出答案，那就是在规定的时间内学生学得多、学得快、学得好（如果一个“学”字会有“纯知识”之嫌，那我们可以这样说：学生经历多、体验多、收获多）。我们知道，影响课堂教学的质量与效率的因素很多，但关注“核心素养”无疑是一重大策略。那么

一、何为“核心素养”？

华南师范大学教授王红、吴颖民认为，核心素养包括学习素养（会学习）和关系素养（会交流）。杭州师范大学附属学校校长陈钱林认为，核心素养就是健全的人格，包括自然人格（强调健康）、社会人格（强调美丽）、精神人格（强调智慧），简称“健、美、智”。窦桂梅（清华附小校长）认为，教育的目的就两件事，让人聪慧，使人高尚。这两点就像人字的一撇一捺，支撑着大写的人。

不难看出，所谓“核心素养”，对于一个人的发展来说应该是基础性、关键性的东西，有了它就能举一反三，有了它就能全面发展、持续发展。显然，关注“核心素养”与素质教育思想是一致的。

二、关注了“核心素养”就是高效课堂吗？

核心素养与构建高效课堂 1

关注“核心素养”是通过课堂教学来实现的。课堂教学是分学科的。具体到一个学科、一堂课，应该怎样关注“核心素养”？首先得弄清楚这门学科的“核心素养”是什么（这其实是课程性质和课程目标问题），其次要明确怎样“关注”（这其实是教学策略问题）。

某个学科教学应关注的“核心素养”到底是什么，可能仁者见仁、智者见智，但每一学科都有自己特定的任务，这是由其学科性质决定的，《课标》对该学科的课程性质有明确的界定、对课程目标有明确的规定，我们必须深刻认识、精准把握。

一个学科的性质及目标任务是通过一节节课堂教学来体现和落实的。教学中要依据课程目标精准制定教学目标，又不能把课程目标直接作为教学目标。

关注“核心素养”需要有“核心”目标，一节课应该有一节课的重点，一课一得，不可面面俱到。

关注“核心素养”需要有“核心”策略，找一个切入点、围绕一条主线应该是教学策略之一。

我们常说，“教学有法，教无定法”。所谓“教学有法”，一是说教学是有规律的，一定的教学目标需要相应的实现途径；二是说教学是有技术的（教育技术），教育技术就是由若干基本方法、基本方式、基本手段构成的动态系统。所谓“教无定法”，是说在教学过程中运用什么载体、什么时候运用什么方法必须因人而异、因时而异、因地而异。

三、教学是否高效归根结底在于教师的专业素养

知道做什么、怎么做与能不能做到、做好不是一回事。当一个教师知道了要关注“核心素养”、关注哪些“核心素养”、怎样关注“核心素养”，至少说明他是一个“明白之师”，但要实现“高效课堂”还需要加强专业研修，不断提升专业素养。

为了构建高效课堂，换句话说为了有效教学，或者说为了学生的健康成长和发展，教师要关注“核心素养”。那我们教师的“核心素养”又是什么呢？北京师范大学赵希斌老师通过研究，总结出优秀教师的四项核心素质：正确的教育价值观、良2

核心素养与构建高效课堂

好的个人素质、深厚的专业素养、高效的课堂教学能力。（《优秀教师的四项核心素质》，华东师范大学出版社，2011年）教师的“核心素养”一定包括教育的核心技术，王红、吴颖民认为，教育的核心技术就是，能够辨析教育的核心知识，辨识学生发展的关键期，懂得如何激发学生的思维，知道如何保护学生的好奇心……只有掌握了“核心技术”，才具有“不可替代性”。如果说，关注了“核心素养”高效课堂就有了实现的前提条件，教学策略运用得当高效课堂就有了实现的可能的话，那么教师的专业素养就决定了高效课堂实现的现实性。

如同教学，教师的研修也是有“核心”策略的，比如，年轻教师专业研修的“核心”应该是教学基本功，解决“会”的问题，“模仿”可能是基本形式；成熟教师专业研修的“核心”应该是“好”的问题，反思自我，认识自我，扬长避短，取长补短，锤炼风格；骨干教师专业研修的重点应该是“巧”的问题，立足自我，不断创新，课堂上要凸显亮点但忌华而不实。

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第三篇：第八届核心素养下的“发展课堂”构建与实施培训研讨会心得

第八届《核心素养下的“发展课堂”构建与实施》培训心得

——许朵

特别幸运在2018年10月26日——28日参加了由全国教育名家论坛举办的第八届核心素养下的中小学课堂教学培训研讨会，感谢学校给了我这次难得的学习机会，让我有幸亲临现场，目睹名家的风采，受益匪浅！

践行发展课堂，开发师生潜能，聚焦学生核心素养，回归发展幸福课堂。在这3天的时间里，我们聆听了全国著名特级教师俞正强、刘延革、牛献礼、徐长青等十位专家的展示课以及他们的学术报告，从精彩的讲座和讲课中，更进一步了解和掌握了新课堂数学教学的发展方向和目标，这些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述让人受益匪浅，不虚此行。

首先我们欣赏了俞正强老师的风采，他以《用字母表示数》为载体，匠心独运的演绎了这节课。这节课没有精美的课件，华丽的语言，只有简单的粉笔、黑板、信封以及自己头上那稀少的头发。但轻松愉悦的氛围，幽默风趣的话语，让孩子们的思维得到发散，无论学生怎么回答，俞老师总是迅速准确的抓住学生的闪光点。学生从表象到抽象，从具体到一般，从畏畏缩缩到热情奔放的变化，学会了用数学的眼光观察，用数学的思维思考，用数学的语言表述我们看到的世界。俞老师用智慧的语音引领孩子们把学起来很难的知识转化成很容易理解的知识，化难为易，润物细无声，走进学生心里，这大概就是大师的境界吧！

刘延革老师给大家带来了《推理解决问题》。从自身的年龄谈起，自然入课，初步感知推理。用自身经验和利用有用条件做推理，发展学生的核心素养！让学生在自主研究和探索过程中，把已知信息转化成更多的未知信息。增强学生的趣味性和挑战自我的成就感！牛献礼老师为我们呈现了一节《探秘三角板》。这节课让学生用三角板画角，探索角的度数的奥秘。根据已知规律推理一个新的想法，再去验证，进而找到结果。

徐长青、汪志广、郑瑄、朱德江等名师用自己自身的魅力征服了在场每一位的听众。特别震撼的应该属徐长青老师的课，徐老师上课就像是在说相声，说、学、逗、唱之功俱佳，常有经典之语爆出，令人赞叹不已。现在回想起来，还感觉意犹未尽！一节枯燥的数学课经过徐老师的设计却变成了一个神奇的舞台，立刻吸引了学生的眼球。记得徐老师在以前的培训课件上曾说过：好的课堂应该是“鼓舞人心的”。

清晰的尊严感——不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑。他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人； 流淌着轻松的活力——学生们显得生机勃勃、有活力、健康。所有学生都忙碌着、参与着；

自主性——学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象；

集体感——共享合作、相互依赖、亲密无间。学生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝；

觉察力——学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，也能适应周围人群的思想与情感。这些在徐老师的课堂上重新的体现。不得不被大师的魅力而折服啊！

教育是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，教育是一个灵魂唤醒一个灵魂。教育是一种修行。为了给学生更多的知识灌溉，我们一直在学习，在努力。全国教育名家论坛给我们打开了一扇窗后，提供了一个向更深处更广处研讨和思考的平台。我们将沿着这条路走的更实，更远。

第四篇：学习《中小学班主任工作规定》心得体会-班主任工作心得

学习《中小学班主任工作规定》心得体会

通过《中小学班主任工作规定》的学习，我受益匪浅，不但明确了自己身为一名班主任应肩负的使命和责任，在教育工作中的重要作用，同时明确了自己工作的特殊性和享有的待遇与权利。班主任不仅仅是学校的一个工作岗位，更是一种责任，一种精神，一种使命和义务。这一工作过程也是自身生命质量不断提高的过程。我们要自尊、自爱、自强，要以“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸怀。做学生的道德榜样，所以能被选聘为班主任，我骄傲、我自豪，我也决不辜负学校、家长、社会对我们给予的信任和期望，努力做好班主任工作。

一、给学生爱。

只有爱生，才能赢得学生的亲与尊，亲其师，才能信其道。小学班主任工作是一项十分琐碎、忙碌、辛苦的工作。要做好这份工作，就必须用无私的爱作底色，用忘我的工作热情去投入，对学生极端的爱护，时刻心系班级，想着学生，珍惜自己的权利，竭心尽力做好班主任工作。如果班主任都做到了爱生如子，我们的班级管理就会少一点随意，多一些计划与理性，因为我们的工作多了一些亲情和人性；我们的课堂教学就会少一点遗憾，多一些精彩，因为我们会精心备课、精心组织课堂教学、精心教学反馈。尽一个慈母般的责任心，精心哺育学生健康成长。这是我做班主任最大的体会之一。

二、教书育人。

学生是没有长大的孩子，犯错误时很正常的，没有批评、没有惩罚的教育是不完整的教育。对于受到老师批评的同学，在个别交流的时候，班主任要以最平和的心态、最平等的状态，从亲人的角度告诉学生。老师为什么要在很多同学面前批评他，并且从他的立场出发，分析学生的心理感受，表示同情和理解，尽量消除他心中一些很气愤的想法。最终目的是要让学生心情愉悦地接受。教师的天职就是教书，我们每一位教师都承担着双重的任务，就是既要教书，又要育人，作为班主任更需要如此，也更有必要如此。对于班主任来说，要更侧重于育人，当然是育人是在教好书的前提下的育人。

三、抓班风建设。

建立良好的班风是建设好良好学风的前提。班风好坏直接反映出这个班集体的学生有没有良好的成才与成长环境，班风正的班级学风浓，考风严，学习整体成绩好，学生精神气足，学生是非观念强，集体荣誉感强，各种活动雷厉风行。班风差的班级树不起正气，学风也差，学生的是非观念也相对较差，特别是对学生健康成长会产生不良影响，班级学生也极容易产生两极分化，差生越来越多。因此，班主任必须把班风建设当做班主任工作的头等大事和要事来抓，并投入大量的时间与精力。班主任从学生一进校就要开始着手班风建设，选任得力的班干部，调动更广大同学参与班级管理及班风建设的积极性，从班级中或学生熟悉的一些典型的案例入手，树正气，除陋习，扬善避恶，增强学生的纪律约束力、团队意识和集体荣誉感。

四、与家长相处要放低姿态

要把学生教育好，家长是我们要积极争取的一个重要力量，我们要把家长争取过来，使家长与老师站在同一战线上，形成合力来教育学生，由于教师家长工作都很繁忙，联系的机会很少，老师一请家长，无非是训话，批评，家长听着很不舒服。开家长会，一般就是报成绩，排名次，家长们又是几多欢喜，几多愁。在家长心目中，老师似乎专门是训人的。（班主任工作心得）这样的观点显然是错误的，作为老师应当设身处地为家长想一想家长是成年人，无论谁都不愿意被别人训话，因此教师不能见到家长就把家长当学生一样训话，应当撇开教师的身份，真心与家长聊一聊孩子的优缺点，讨论怎样帮孩子改掉坏毛病，要努力把家长争取过来共同教育孩子，难得的家长会也应当开得有意义，别开生面，可以采用多种形式，老师向家长介绍教育孩子的方法，家长之间互相交流自己是怎样教育孩子的，让学生参与到家长会中，让家长听听学生们的心声，帮助父母子女有效的沟通。

班主任工作虽不好做，但却是个很有挑战性的工作。我工作了十多年，年年担任班主任工作，深知班主任的工作最为烦琐，最为繁多，最为辛苦。因为班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。《中小学班主任规定》第十四条指出：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。” 明确了班主任工作量，这充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励，使班主任教师有更多的时间、精力来关心学生成长和关注自身发展。当然，权利和义务总是相依相伴的，《中小学班主任规定》赋予了班主任更多的权利，同时也意味着班主任的责任更大，尤其是《中小学班主任规定》期望班主任成为学生的人生导师。所以面对《中小学班主任规定》，班主任应当反思自己是如何管理班级、教育学生的。真正的教育需要的是班主任的爱心、耐心、宽容和智慧。我会继续朝着这一目标努力。

第五篇：“核心素养下的德育创新管理与班主任带班策略培训”听后感

“核心素养下的德育创新管理与班主任带班策略培训”听后感

2017年3月3、4日两天我有幸和庆云镇的教委主任、校长及7个班主任在德州党校参加了“核心素养下的德育创新管理与班主任带班策略培训”。在这两天内，听了魏书生、迟希新、全艺三位大师的讲座，听完之后，感触颇深。

其中魏老师对待生活的态度更让我记忆犹新。感觉他就像在跟你面对面谈心，他不讲高深的大道理，也不用华丽的词语，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，幽默有趣，很有一番见地，让我深受感动和启发。“我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，做平平凡凡，实实在在的事情，对于做事情要自强不息，保持松静匀乐的态度，大事做不来，小事赶快做。这些话一直萦绕在我耳边。细细琢磨这些话，确实很有道理，在思想上也有了很大的提升。对于班级管理施行“民主、科学”的原则。这点我非常赞同，每一学生都是发展的学生，都是独立的个体，都有自己的想法，所以班级里的一些事采用民主、科学的方法去管理，更服众。

迟希新老师的一句话“道德是感染而来的，而不是教出来的”很受启发，用一张“冰山模型”的图片来阐述了教师对学生的显性德育和隐性德育的关系，显性德育永远只是冰山一角，更重要的是那看不见的90%的隐性德育，更需要的是一个教师的道德示范作用。作为一个班主任，在平时的工作中，总是告诉学生该做什么，不该做什么，但总感觉收效甚微。举个例子：班上某位同学的位子下面有纸削，我会先让他捡起来，再狠狠的批评一顿，最后再让他保证下次不扔了。如果我走过去，捡起来，扔进垃圾桶，这样带给学生的感受会不会更深呢？ “ 学高为师，身正为范”，作为一位老师，作为一位班主任，我们要牢记“师范”的含义。迟老师还讲了职业生涯的八个阶段，“三爱”之心，热爱：对教育事业的热爱，喜爱：对自己班级的喜爱，关爱：对学生真诚的关爱。对于班级管理不如说成班级经营更好，把班级当作是一个家。以耐心的态度去倾听，以关注的神情积极倾听，让孩子有完整的表达机会，并同时给于温馨的回应。

全艺老师题为《班主任工作艺术》的报告让我感受到班主任工作中“激情”的重要。她用一个个生动的教学事例告诉我们班主任工作艺术：“真心、爱心、耐心、匠心”；从班主任工作面临的现实状况入手，说明班主任工作的不容易与重要性，点明班主任工作是一门艺术，是爱的艺术，也是严的艺术。全老师认为，真诚是班主任工作艺术的根本，爱心是班主任工作艺术的基础，耐心是班主任工作艺术的策略，匠心是班主任工作艺术的技巧。就班主任工作方法，全老师讲了五点：我们要以良好的师德感染学生，以博大的爱心打动学生，以和谐的氛围凝聚学生，以心灵的沟通转化学生，以常新的知识带动学生。就如何提高班主任工作艺术，全老师结合自身的工作实际，她的四个“一”“缓一缓、避一避、绕一绕、冷一冷”非常值得我学习。即：当我们在批评学生的时候做到“缓一缓”，选择恰当的时间与地点：当我们在批评学生的时候“避一避”，注意保护学生的自尊心：当我们批评学生的时候“绕一绕”，尽可能从侧面间接批评学生；当我们批评学生的时候“冷一冷”，对 “不听话”的学生，外表上故意冷淡。针对不同的学生写不同的评语，关注学生点滴的进步，多给予学生鼓励，放手让学生发挥和创造，构建一个和谐的班集体。通过她的讲解，我体会到教育的方法、途径、策略是多变的、因人而异的，像艺术一样变幻无穷。而为了教育的艺术，我们就必须多思考，多创新，用我们的教育智慧开启教育艺术的大门。

三位大师的报告让我获益匪浅。然而，真正意义上的转变还需要自己在工作中用行动来加以证明。