第一篇：个案心得体会
个案心得体会
通过以上的多方努力，被试对象在诸多方面都取得了进步，也逐渐相信自己原来也是可以做一名好学生的，重拾自信、快乐、礼貌。
“热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生，无异于毁坏一个学生”，在教育的道路上注定布满荆棘，只要我们坚信并奉行“爱心教育”，会从找到真善美的！
第二篇：个案研究报告
个案研究报告
研究背景：卓越课程安排，我每周要去一次圆玄中学初二（4）班见习，学习班级管理的同时，选择一个学生进行个案研究，并撰写个案研究报告。
基本情况：小棋，男，2000年2月出生，汉族
个案主体描述：
1、学校表现：
（1）课堂表现：单独一人坐在后门旁边的飞机座上，从来没有听过课，不会打开书本，被问到为什么不听课的时候，他表示听都听不懂。偶尔挑逗与他距离较近的同学，或者以一种调侃的方式回应老师提出的问题；无聊透了就会开始自娱自乐，玩纸巾，发呆，趴台睡觉等。唯一积极的就是做收作业的组长，随堂小测的时候，一说收作业，小棋就立刻把自己组的作业非常迅速地收好，途中好跟某些男生搭讪。
（2）课间表现：和大部分男生一样，小棋课间喜欢打闹，相互捉弄，活泼，好动。不过有时候会被班主任叫到办公室去背书，这是他犯错的惩罚，因为他经常违反班规，例如上课起哄、迟到、不做眼保健操、考试作弊、上课玩手机等等。
（3）同学评价：从学生的周记中了解到，小棋是大部分人眼中的捣蛋鬼，影响课堂纪律的首要分子，说脏话，打架，骂人等。
（4）班主任评价：小棋基础很差，从小就不喜欢读书，和同龄学生差距太大了。
（5）自我评价：对未来没有任何想法，考的上高中就去读，考不上就算了，自认是坏孩子，不喜欢学习，也不会羡慕优等生。
2、家庭情况：小棋是独生的，父母健在，爸爸是司机，妈妈在厂里工作，但是很少在家照顾小棋，父母认为小棋很笨，不是读书的了，小棋经常自己一个人煮饭吃，或者去爷爷家蹭饭，回家唯一的节目就是玩游戏、看游戏视频。
3、学校概况：就读的中学是三类学校，生源大都来自花都，学生学习水平不高，所在的班级学习氛围惨淡，成绩在同类班级排名倒数，除了语文，其他科目不及格的人数超过半数。个案分析：
小棋同学的情况非常极端，目前的状态很难逆转，他的厌学程度已经到了根深蒂固的地步了，家长、老师甚至是自己都已经放弃了。
究其原因，主要问题还是发生在家庭教育上，父母忙于工作，忽视家庭教育的重要性，把责任都推给学校的老师。而且，家长的文化水平不高，对孩子没有太大的寄望，没有给孩子营造良好的成长氛围，家长对独生子女缺乏关爱，会直接导致孩子缺乏安全感，求关注心理可能迫使他做出极端的行为，以吸引父母的关注，例如做坏事，逆父母的意思；另一方面，家长没有正确引导孩子学习，孩子为了解闷，只能自娱自乐，很容易湖沉迷游戏、手机、网络等，找不到学习的乐趣与成就感，自然地就厌学了。
孩子学坏，家长开始大骂，愈演愈烈，这是一个恶性循环，广大家长绝对不可曝其后尘。
报告人：何文诗2014年6月26日
第三篇：个案
你进步了
一、事件叙述：
小M是我班的一位寄宿生，他学习能力较为薄弱，学习不够主动积极。行为规范方面，自我约束力较差。在我刚接手班级的时候，通过家访以及毕业于同一个小学的口中了解到，在小学阶段的他也是老师眼中的的“老大难”，似乎批评久了不管用，表扬多了又开始旧态复燃。和家长联系，发现家里似乎对他特别的宠爱，只要稍有进步，就会物质鼓励。开学没几天就开始“原形毕露”。再加之，寄宿班的同学更易受客观因素的影响，所以行为规范每况愈下。下课在教室追打同学，当别人劝阻时却对别人说：“要你管了！”当同学们来告状，我找到他时，第一句回答就是:老师，我没有，是他先惹我的。一直在旁边嘟囔的他，一脸的不服气。看到这种情况，我先来了个冷处理，把他放在一边，了解事情发生的原因。原来，中午休息的时候，班里的一群男生围在一起下棋，他硬是想加入而发生了争执。
二、问题的症结：
了解原因后，我找来了小M问他，“你知道同学们为什么不带你一起玩的原因吗？”小M说：“知道，他们看不起我。”那又是为什么呢？”“那我没想过。”这次我并没有像往常一样严厉的训斥他，而是心平气和的和他分析不受同学欢迎的原因：
一、平时班级一有什么风吹草动，参与其中的总有他。
二、犯了错误，承认改正就好，可他往往却喜欢抵赖，把事情越弄越大；
三、由于他经常不守行为规范，在年级其他老师的眼中“知名度”甚高，影响了班级容易，一些优秀的同学总是排斥他，久而久之，不知不觉，自己就往不好的一面靠拢了，失去了向上的动力与前进的方向，变得对任何事情都无所谓了。
另外一方面，父母的过分宠爱也导致了小W思想行为落后的原因之一。寄宿班的孩子，大部分时间都是在学校度过了，像小W家长一样思想的家长也有一批，认为既然住宿，那理所应当老师该全程负责，负责读书，负责行为习惯。周五到家，往往不是关注孩子一周的学习表现，而是迫不及待的给孩子补充营养，开展亲子活动。疏忽了孩子的心理教育和行为教育。
在寄宿生家长中，有小M家长这种想法的其实是比较普遍的。但事实上，这种想法是非常错误的。家长的这种做法其实是一种推卸父母应尽义务的做法。想要班主任老师对全班几十名学生一一照顾到位是不现实的。而将孩子扔进学校不闻不问的做法也会影响到家庭中的亲子关系，一周只有周末的见面时间，而这两天是父母生意最忙的时候。平时几乎没有联系，这对孩子的成长是十分不利的。但是父母为了生计，这又是不得已的办法。我深深地担忧小长时间在这中缺乏父母关爱的环境中生长，他的将来会怎样？怎么才能做好学校和家庭的调和？班主任要扮演好自己的角色
三、采取措施 教育引导寄宿生有不同于一般的普通班学生，班主任工作起来比较格外的辛苦，除了要扮演园丁的角色之外，还要扮演各种角色，用心用情浇灌这些小花。
（一）关心爱护，消除障碍
小M与同龄非寄宿的孩子相比，一周才能回家见上父母两天，不能向其他孩子一样每天在父母面前撒娇，班主任只有先将他们的心安顿下来，才能去搞好学习。这时候，班主任的角色就是孩子们的父母，孩子热了，冷了，病了，饿了，吃太多了，想家了„„事无巨细都要做个有个有心人，那份辛苦不言喻，可点点滴滴具体的爱让学生有切实的体会，他们安心了，觉得在学校与在家没什么两样，老师像爸爸妈妈一样爱自己。生活上的关心与贴近让这些离家的孩子对你产生了信任和依赖，而我们的工作正少不了学生的这一份信任和依赖。
小M和其他同学一样都渴望得到老师和同学的尊重和关爱。但由于学习成绩差或某些行为习惯差，经常受到指责和批评，使他产生了“破罐子破摔”的想法。预备起始年级就有这样的想法是相当消极的。对于这种情况，我经常会在课堂上或是课下给予他更多的关注，他哪怕取得一小点进步，无论是生活中或是学习上，我都会鼓励他。他能主动承担任务时，我会用信任的眼神期待他。比如：他主动提出要负责我们班空饮料瓶的回收工作，我非常开心。当他拿着废品回收所得的五块钱高兴的站在我面前时，我摸了摸他的头，给了他大大的表扬。同时，我也在班级里宣传：每个同学身上都有去点，我们应该帮助他，用温暖的话语来鼓励她，使他有更大的进步。这样，给他营造一个宽松的环境，使他能够感受到同伴的肯定和关爱。
（二）平等对话，善于发现
班主任的另一个重要角色是当孩子们的知心朋友，当他们在生活中有不清楚的时候，在学习上遇到困难的时候，在人际关系中有障碍的时候，你就要以一个朋友的面目出现在他们的面前。
一有空，我就会和这些寄宿的小不点们聊聊家常，活动课时，我会和他们一起参加活动。当小M走过我身边时，我总是送上热情的微笑，让他感受到我真诚的关爱。
每个学生身上都是有优点与缺点的，要善于发掘。经过一段时间，小M常常主动要求承担一些小职务，比如定期卖废品，做起班级的小采购员，在班级表扬了一番，他很有面子，以后做事就更加起劲了。于是，我和他又做了交流，告诉他，你和棒，只要将主动为班级服务的热心用在学习和同学交往中，同学一定会喜欢你，老师也一定会感受到你的转变与进步。他也表示肯努力。
（三）做好和家长的沟通交流工作
对于学生的教育，家长和老师的配合也极为重要。只有两股绳子往一个方向拧，学生才会有进步。借这一系列事情后，我也找家长进行了一次交流，不是告状，而是去表扬孩子，告诉他们孩子的进步并且客观的提出一些建议，和他们交流了一些自己的想法，说的诚恳，完全是站在他们的角度上。在以后的接触中，我也总是肯定孩子，再提出孩子的不足，希望家长配合。这样说，家长和很乐意接受，老师和家长就产生了合力，一起探讨对孩子最行之有效的教育方法。
特别是寄宿生的教育。我们的教育需要家长的配合,老师与家长的联系就显得十分重要,如果家长信任你、接受你，你的工作就会得心应手，因此我和小M的家长保持密切的联系，每个礼拜三家长来探望学生的机会，我都会和家长通报学生在校的情况，比如：孩子的眼镜经常忘带，本周孩子的食欲有下降，预防接种注意事项，让家长做到心中有数，清楚自己孩子的在校情况,使家庭教育更具针对性。同时也可以了解家长对孩子的一些想法、打算,以便掌握学生的个性特点、行为习惯、内心情感等等,更能增强教育的针对性和感染力。并及时的做好和其他科目老师的沟通工作，做好任课老师和家长之间的另一道桥梁。孩子的进步家长是看在眼里的，老师的辛勤付出获得了家长真诚的谢．小M的家长也认识到了给予孩子父爱母爱的重要性。及时给孩子备齐了日常用品，父母周末更多关心的不再是孩子的吃喝问题，而是学习表现，行为规范的表现。逐步改变了：我就是没时间管孩子，既然我我付了钱，就是希望学校能代替自己来照管孩子。在尽可能的情况下弥补孩子成长中所需要的关爱。
四、反思：
寄宿制学校的学生,由于寄宿的特点,孩子与父母的接触、交流的机会都相对较少,他们整天和老师学习、生活在一起,渴望亲情、渴望温暖，作为班主任，在与这些学生共同成长过程中，我深深体会到寄宿制学校的班主任工作真是千头万绪、一言难尽。从以上的这个事例可以看出:爱和信任是成功教育的基石。心理学实验中的“匹克马利翁”效应正是老师对学生的信任，鼓励，期望所带来的成效。而几粒则是用科学的道理、热情的期待、不断的赞扬、真诚的相助，使每个学生能勇敢地表现自我的最佳途径。自信是建立在成功体验的基础上，培养学生的自信心，优化学生的发展，需要给学生以更多体验成功的机会。对于学生取得的成功，哪怕是及其微小的成功也要报以喝彩。而沟通则是成功的润滑剂，家校之间多一点沟通，少一点摩擦，学生就会多一点进步。作为班主任，班级学生的家庭环境、父母修养、先天素质和学习水平都不同，一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解，热爱每一个学生，不偏爱或疏远任何一个学生，发自内心的去爱每一位学生，关心他们的身体健康，关心他们的思想动态。老师无微不至的话语或温柔地抚摸孩子的头，让学生在班级里也能感受关爱，体会家的温暖。俗话说：孩子是自己的好。作为班主任，应该用母亲的眼光去看待学生，对学生点滴的进步也要给与肯定和表扬，让他们体验进步成长的快乐，增强继续前进的信心。对于孩子反复出现的错误也要给与极大的耐心和宽容，给他们改正的机会和时间，千万不能表现出厌烦和放弃的情绪，经常用鼓励的话语和孩子交流，如“你能行，没问题，老师相信你”等，让学生在家庭般温馨的环境中快乐学习、健康成长。
第四篇：个案
个案分析：滑梯下的秘密
案例发生的区域：滑滑梯 背景：
小朋友对滑滑梯充满了莫大的兴趣。这天，我们根据周计划来玩滑滑梯，在大家开心玩的过程中，我观察着他们的表现：有几个孩子正排着队很有秩序地上楼梯，几个人在排队等待，有的小朋友摆着各种造型准备滑下去，威风凛凛的样子，有的小朋友在攀爬，一点都不害怕，有的小朋友在转盘，大家玩得不亦乐乎。只有倪雨辰在滑梯那块有洞的底下弓着腰从这边跑到那边，而他的身上呢，则沾满了枯黄的草。案例描述：
当时我见他玩得开心，只是提醒他说：“要注意安全啊!”可他依然乐此不疲，我就继续观察他，好一会儿，他笑嘻嘻地出来了。我问他：“你为什么喜欢在那下面玩?那里好玩吗?”他说：“我在下面很好玩的。我听小朋友跑，有咚咚的声音，很好玩。我从那个洞洞里看小朋友的脚，他们一直跑来跑去，我看看那个脚是谁的?我还要看一看，哪个小朋友跑得快?我有的时候从洞里看小朋友，一只眼睛看到了小朋友的脚，两只眼睛看就看到了小朋友的眼睛。”我连连点头说：“确实好玩，老师怎么没想到。”并说：“那还有什么秘密呢?”他见我这么感兴趣，忍不住说：“我在这里还可以藏起来，与小朋友玩捉迷藏的游戏，还可以从洞里和小朋友玩传话的游戏。”停了一下，他遗憾地说：“就是在这下面玩，我的裤子会弄脏的。”“可是，你在这里发现了很多别人没发现的秘密，也找到了很多快乐呀!”我鼓励他再到滑梯下面去玩玩，看看还有什么新发现。他又钻进去玩了，一会儿他出来告诉我说：“老师，我发现滑梯下面有几只小虫子。”
孩子的话触及了我的心灵，孩子身上那独特的想法让我赞叹、折服，我们哪个成人会想到滑梯底下会有如此美妙的意境呢!
案例分析：
真正想读懂孩子这本难念的“书”，必须关注孩子在寻常时刻的行为，了解孩子在想什么?孩子该学些什么?孩子怎样学更有效?对于要在分析和解读孩子行为的实践中，从孩子的立场思考问题，客观、公正地了解每一个孩子，尊重每一个孩子，欣赏每一个具有不同个性和能力的孩子，尽力去开发他们的潜能。为了改进自己的教育行为，我们也知道自己该做什么、不该做什么，只是如何把这些道理与实践真正结合起来，才能使我们在理论和实践之间架起桥梁，这有待于我们认真观察和记录孩子的言行，并对之进行剖析和反思。
指导策略：
从这个例子中，我们发现他是聪明的，能够发现许许多多观察事物的新视角；他是机智的，能够把看似无关的事物加以比较联系；我在倾听他心声的同时，也伴随着自省自警，实现着自己与孩子的教学相长。换一个角度思考，孩子可获取很多经验。我们能在关注儿童寻常时刻中，看到儿童有很大的学习潜力，这是我们成人思维和幼儿思维的主要差异所在。
对于老师来说，在倾听中，我们会发现每一个孩子都是独特的，有独特的需要、独特的想法、独特的个性、独特的能力„„因此，我们以寻常时刻为抓手，逐步学习观察、记录、解读、回应幼儿的策略，力图改变以往的视角，从幼儿的立场去分析和解读他们的行为、经验和人格建构过程，去理解和适应幼儿，这样才有可能与孩子进行有意义的对话。诸如此类的现象还有很多很多。
第五篇：肺结核个案调查表
肺结核流行病学个案调查表
国标码口口口口口口 病例编码口口口口 1.一般情况
1.1姓名：，如为14岁以下儿童，其家长姓名是：
1.2性别（1）男（2）女 口 1.3年龄（周岁）： 口口 1.4职业（1）幼托儿童（2）散居儿童（3）学生（4）教师（5）保育保姆
（6）餐饮食品（7）商业服务（8）医务人员（9）工人（10）民工
（11）农民（12）牧民（13）渔（船）民（14）干部职员（15）离休人员（16）家务待业（17）其他＿（注明）（18）不详 口口
1.5文化程度（1）学龄前儿童（2）文盲（3）小学（4）初中（5）高中
（6）大学及以上（7）不详 口 1.6现在住址：
户口地： 1.7工作（学习）单位： 1.8联系人： 联系电话： 2.发病及诊疗情况
2.1肺结核症状（1）有（2）无 口
如有，症状为（1）咳嗽（2）咳痰（3）胸闷及气短（4）血痰（5）低热
（6）盗汗（7）乏力（8）食欲减退（9）其他 口
2.2就诊情况
2.2.1有症状后是否就诊（1）是（2）否 口 2.2.2如曾就诊
2.2.2.1有症状至初次就诊的时间共 周
2.2.2.2初次就诊单位（1）综合医院（2）结核病防治所（3）中病院（5）乡镇卫生院
（6）私人诊所（7）其他 口
2.2.3包括初次就诊在内的已就诊次数 次 2.3未就诊者
2.3.1未就诊原因（1）自已不在乎（2）工作忙，没时间（3）经济困难（4）交通不便
（5）就诊点太远（6）就诊点服务态度不好（7）其他 口
2.3.2有症状至本次就诊的期间共 周 2.4诊断情况
2.4.1已就诊者在本次就诊前的诊断（1）感冒（2）肺炎（3）气管炎
（4）肺核（5）其他 口
2.4.2肺结核诊断结果是在哪个医疗单位做出的（1）综合医院（2）结核病防治所
（3）中医院（4）结核病院（5）乡镇医院（6）私人诊所（7）其他 口
2.4.3初次就诊至确诊共 周
确诊日期： 年 月 日
2.4.4曾接受的检查（治疗前的检查）（1）临床体检（2）查痰 次
（3）X检查（4）以上三项都检查过（5）其他 口
2.5治疗情况
2.5.1已确诊的肺结核病人是杳已接受抗结核治疗（1）已治疗（2）未治疗 口 2.5.2未接受抗结核治疗的主要原因（1）医务人员未明确告知病人（2）病人自已不在乎
（3）经济困难（4）工作忙，没时间（5）治疗点太远
（6）治疗点服务不佳（7）其他 口
2.5.3 已接受抗结核治疗病人
2.5.3.1开始治疗日期： 年 月 日 2.5.3.2确诊至开始治疗间隔 天
2.5.3.3抗结核药处方是下列哪个单位开出的（1）综合医院（2）结核病防治所
（3）中医院（4）结核病院（5）乡镇医院（6）私人诊所（7）其他 口
2.5.3.4已化疗病人用药情况：H 天，R 天，E 天，Z 天，其他抗结核药（药名）天2.5.3.5最近治疗日期： 年 月 日
2.5.3.6服药有无管理（1）全程督导（2）全程管理（3）强化期督导（4）住院
（5）自服药（无管理）2.5.3.7 目前治疗状况（1）规则治疗（2）间断治疗（3）中断治疗 2.5.3.8 如为“间断”或“中断”治疗，其原因（1）症状改善，自行停药（2）药物反应（3）经济困难（4）其他 2.6本次就诊情况
2.6.1此次就诊时症状（1）咳嗽（2）咳痰（3）胸闷及气短（4）血痰（5）低热
（6）盗汗（7）乏力（8）食欲减退（9）其他（注明）2.6.2痰液检查
2.6.2.1痰涂片检查（1）阳性（2）阴性 2.6.2.2痰培养（1）阳性（2）阴性 2.7 X线片检查 2.7.1结核病灶
2.7.1.1 左（1）有（若有，请表明上、中、下）（2）无 2.7.1.2 右（1）有（若有，请表明上、中、下）（2）无 3.流行病学资料
3.1病人来源（1）因症状就诊（2）转诊（3）集中推荐（4）日常推荐
（5）体检（6）其他 3.2你周围人中有患肺结核病的人吗？（1）有（2）无（3）不知道 3.3如有，肺结核病人与你关系是（1）祖父母、父母、兄弟姐妹（2）其他亲属
（3）邻居、同事 3.4接触程度（1）同吃（2）同一工作场所（3）同住（4）其他 3.5卡介苗接种史（1）有（2）无 3.6有无并发症（1）糖尿病（2）矽肺（3）精神病（4）长期服用激素药物（5）其他 3.7是否接受过防痨宣教（1）有（注明哪种形式）（2）无 3.8经济状况（1）差（2）一般（3）好
调查者单位： 调查者：
审查者： 调查时间： 年 月 日
口
口 口
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