教育,遇见美好
——读《教育,由美而生》有感
麓谷第二小学
周慧
读一本书,最先入眼的总是它的封面,以大师本人做封面的书总有一种莫名的亲切感,《一线表扬学》如此,《教育,向美而生》亦如此,亲切而美好。
书的作者是美的,书中的文字是美的,书写的教育更是美的,因为教育,由美而生。有人说,教育是一门科学,需要专业严谨的知识;有人说,教育是一门艺术,需要创作的思维;其实,教育更是一门哲学,需要美妙的智慧。郑英老师的教育,便是充满美妙创作,灵动知识的智慧哲学。
书从“教师,首先让自己成为一个美好的人”起,继而说到美好教师的三重境界,再从仪式感、诗心、匠心、自我革命说开,从大地的阅读里生长智慧,得彼此成全的最美教育。诗般的语言,诗般的讲述,诗般的生活,诗般的教师,诗般的教育。
“师者,当怀一半诗心一半匠心——
诗心是仰望星空,匠心是脚踏实地;
诗心是提升境界,匠心是印证境界;
诗心是致其广大,匠心是尽其精微;
诗心是向美而生,匠心是让美成真。”
精炼而有力的文字,让我们在诗心里善感、热忱、妙悟、求美、沉潜、洒脱,在匠心里执着、创造、极致、自由、宁静、有情,以诗心和匠心成就教育之美。
在第一辑结束看到了郑英老师和她的孩子们互赠的离别诗:
“鹤鹤的,鹤鹤的,笑声
在新叶间;
有一群少年,有一群少年
簇拥在师边。”
这美好便是如诗的教育吧!
读第二辑“教育,要懂得成人之美”文字时,最爱看郑英老师与孩子们的互动,总在我(教师)来你(学生)往的交际中,看到郑英老师的教育智慧,一个有美之人,会感悟美之人总能传递美的能量,所以她的教室里处处见美的力量,取名美,舞台美,公约美,班徽美……。
其实,读到郑英老师的文字总会在眼前闪现她的身影,继而另一个身影也在我眼前清晰起来,她也如郑英老师一般传递着美的能量。喜爱旅游,在旅途中发现大地之美,便把这美也带给孩子们,所以,她的课上,孩子们会随着视频一起观看陶老师领略过的山,奔跑过的草原……喜爱国学,在传统文化里发现经典之美,便把这美也带给孩子们,所以,她的课上,孩子们会和着古音一起吟诵国学经典。在她的教室里,每期的黑板报都是独特的赏美情怀,所以在“海绵宝宝”作者去世时做的黑板报里,“海绵宝宝”和“胖大星”依旧还是欢乐的样子;在她的教室里,每面文化墙都是培养孩子们美的阵地,所以墙板上或飘散着荷花的清香,或展现着童趣的奇思妙想,也张显着构图美学的芬芳……课间的小憩游戏里也是她与孩子趣味的成长,更不说童心童诗中有味的赞扬,陶老师也是一个美好的人,更是懂得成人之美的人,她的教育,由美而生。
美妙的教师总会给孩子美好的爱,这样的师爱,影响着他/他的一生,是学生,是生活,是人生,是一生,追慕此景:
“鹤鹤的,鹤鹤的,笑声
在新叶间;
有一群少年,有一群少年
簇拥在师边。”