枣儿教学反思

枣儿教学反思

枣儿教学反思1

【教学目标】

1、了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。

2、品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。

3、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。

【教学过程】

一、导入新课

童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它象一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它象一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫纯洁，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣》中的小男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧──《枣儿》。

二、学生初读，老师指导。概括剧情

1、问题导引：说说写了什么事？老人和孩子各有怎样的心情。

2、学生读文讨论后，教师引导概括剧情。（在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的小男孩，他们交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，充满了对自己儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，来吃这家乡的“枣儿”。）

三、理清情节

1、浏览剧本，从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事？

提示：从老人的角度，从孩子的角度。

明确：儿子名字的由来。“枣儿”尿老人一脖子尿。“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命

2、分角色阅读这些情节，体会人物形象（品味人物）

⑴生三人分角色读剧本《枣儿》：生1读老人，生2读男孩，生3读舞台提示。

⑵评价三人读文情况，深入体会人物形象的特点。

提示：从语气语调情感等方面

明确：生1读出老人孤独寂寞的心情，生2读出了男孩天真而又无奈的心情，生3将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们盛情并茂的.朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的向往。

⑶有需要改进的地方吗？

读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些。

3、再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？

老人：善良和蔼饱经沧桑、孤单无助

孩子：天真可爱又可怜

4、师小结：看来无论是从人物对白，还是从舞台提示，都可以认识剧本中的人物。（即从人物台词和舞台提示中体会人物性格。）

四、分析主题思想

1、这部剧本有什么启示意义或者剧本想告诉我们什么东西呢？

讨论明确：老人对儿子男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情、青壮年离开家乡，人们对传统对精神家园的追寻。）

2、很好，同学们用诗一般的语言传达出自己对作品的主题及社会意义的理解，很有说服力，看来我们对作品的理解还是很到位的。刚才大家说舞台提示主要对人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞台提示还有什么作用？

交代了剧本故事发生的环境及背景。还有就是为别人表演提供了示范与提示。

3、我们知道剧本除具有文学欣赏的价值以外，还有一重要的作用，就是为舞台表演提供最详细的依据。下面就请同学再读剧本，找找作品中哪些地方最适合表演？

我认为是老人给男孩讲故事这一部分。因为讲故事时，老人与男孩的表情最丰富，也只有这时才能体现老人与男孩的快乐与期望。

4、下面我们就选择老人给男孩讲故事这一段来现场表演表演。哪几位同学想起来表演？

明确要求：观看演出的时候，想想表演者与剧本要求之间哪些地方很相符，哪些地方有差距？

（众生表演剧本中节选的一段，师生评价。）

5、请大家再读剧本，想想开头和结尾的儿歌有什么作用

明确：在结构上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表现的主题基本一致，通过儿歌能强化剧本的主题。

五、小结拓展

其实，在现实生活中我们身边也有许多类似剧本的情形。请大家想想，我们该如何去关心他们？如何去帮助他们？

多办一些活动，邀请他们参加，这样他们就不会孤单。、在节假日里，我们可以帮助他们做一些事。、我们也可以呼吁全社会来关心关爱老人与孩子。我们也可以向那些经常不回家的人提出倡议：常回家看看。

六、布置作业

将你的想法整理出来，写成200字左右的片段。

备注：根据学生实际可安排一至二课时。第一课时，朗读与品味；第二课时，表演与理解。也可只安排一个课时，即：朗读、品味、表演、理解。

【教学反思】

剧本学习应该与一般的文章阅读有所区别，所以本课主要在以下几个方面做了一些探讨：从文本的角度读剧本。即本文的学习还是与一般的现代文阅读一样，从基本的人物、情节、主题入手，让学生建立对本剧本的基本理解力。从表演的角度读剧本。这主要是从两个方面来展开的，一个方面是朗读，即分角色朗读。读是表演的基础，读也是理解人物与主题的主要手段。在读中，学生能较为准确地把握人物的形象与特点。另一个方面就是实在的表演，这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题，具有重要意义，这实际上也符合剧本的真正用意。

总之，剧本学习是一项新的教学内容，希望我们能在新课标的指引下获得更多更好的教学经验。

枣儿教学反思2

1、学生预习课文，搜集整理与剧本有关的常识资料齐全，学习准备相当充分。

2、在理解基本内容的基础上，教师组织学生分角色朗读剧本，学生边读边悟人物形象的不同之处。有几个学生的发言相当精彩，是分角色朗读给了学生意想不到的感悟。学生在反复朗诵的'基础之上，通过人物对话、舞台提示，欣赏人物的特点及其蕴藏的社会意义。自学的效果不错。

3、学生在理解与欣赏的基础上，进一步通过角色扮演来深刻领会人物形象特点。课堂气氛活跃。

4、学生讨论，教师组织。分组讨论时，大多是组长发言，其他同学参与度不够。

枣儿教学反思3

剧本学习应该与一般的文章阅读有所区别，所以本课主要在以下几个方面做了一些探讨：

1、从文本的角度读剧本。即本文的学习还是与一般的现代文阅读一样，从基本的人物、情节、主题入手，让学生建立对本剧本的基本理解力。

2、表演的角度读剧本。这主要是从两个方面来展开的'，一个方面是朗读，即分角色朗读。读是表演的基础，读也是理解人物与主题的主要手段。在读中，学生能较为准确地把握人物的形象与特点。另一个方面就是实在的表演，这种看似简陋的表演形式对学生理解人物与主题，具有重要意义，这实际上也符合剧本的真正用意。

3、从戏剧的角度读剧本。剧本是文学的，也是戏剧的。戏剧的核心就是冲突，学习剧本时，一定让学生在欣赏剧本中理解冲突的作用及意义，这就等于让学生掌握了戏剧基本的欣赏方法与主要欣赏内容。

总之，剧本学习是一项新的教学内容，希望我们能在新课标的指引下获得更多更好的教学经验。

枣儿教学反思4

分角色朗读虽然不能惟妙惟肖的展现人物个性，但这样的形式极大的调动了学生的学习热情和参与度，使本课的教学课堂气氛相当火爆，在娱乐中让学生更深刻的体会和把握了人物形象和特点，也有助于学生对主题的理解，是不错的教学形式。

不足之处是没能很好的调控课堂，时间安排不太合理，没能按时完成教学。

以童谣为切入点，围绕“枣儿的味道是什么样的”这一问题，引导学生体会人物服装的思想感情，进而探究，领悟作品的.象征意义，并作了拓展延伸联系现实，关注身边孤独的人，教学效果不错。

优秀的剧本，往往在精炼的台词中寄予着丰富、深刻的思想内涵。正如老人所说的，“慢慢吃才能吃出个甜味”，细细品，才能品出其中意蕴之美，语言之美。本节课安排过于急躁，粗枝大叶，学生如走马观花，没能品味剧本的语言和意蕴美，下节课要好好备备课，把这些补上。

课题：《枣儿》 教学设计

【教学目标】

1.了解剧本的基本内容，分析人物形象。2.领会象征手法在剧中的运用。

3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。【德育目标】

了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。同时学会理解，学会面对，学会进步，注重亲情。

【教学重点 】

1、把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2、体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。【教学难点】

象征手法在剧中的运用。

了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。同时注重亲情，学会面对，学会理解，学会思考。

学情分析：九年级学生理解能力有所提高，对戏剧有一定的了解。要求其对本课进行了预习，学生基本了解了剧情。而且现在农村好多人走出家园去外地打工，家中只有老人孩子。

【学习方法指导】

1、诵读教学法

2、提问法

3、合作讨论法 【课前准备】

教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，为课堂交流做好充分准备。【教学过程】 【教材助读】

1——走近作者：孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第１期，获99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖。优秀导演奖．优秀演员奖。2——时代背景：在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念。生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。

一、课前导学

1、为下列生字注音。

竹匾（）掸去（）囫囵（）咀嚼（）

2、解释下列词语的含义。

津津有味：

踌躇：

蹑手蹑脚：

二、课堂导学

（一）、初读课文，整体感知

1、老人在与男孩的谈话中，回忆了那些事情？这些事情都与什么有关？

2、老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？

3、选一位同学概括剧情。

（二）、精读课文,品味人物

1、如何评价老人这个形象?

2、谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。

（三）、品读课文,分析探究

1、你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？

2、“枣儿”在剧中起什么作用？

3、怎样理解剧中的象征手法？

（四）、拓展延伸

1、课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。

2、作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？

（五）、归纳总结

（六）作业布置

假如你是文中枣儿，给父亲写封信。