【教学研究】“学讲练”课堂教学实施方案

【教学研究】“学讲练”课堂教学实施方案

我校是一所农村寄宿九年一贯制学校，服务九个自然村和一个煤炭集中区。学生来源复杂，大多为打工子弟，家庭子女多、经济条件差。家长对孩子的学习重视程度不够，学生学习兴趣不高，习惯不好，缺乏自主学习能力。教师的教学热情高，课堂上，教师讲的多，留给学生自主学习的时间少，使学生产生依赖思想。

针对以上现状，借鉴国内知名学校的先进经验，探索一条符合我校办学条件的课堂教学思路，教会学生学会，激发学生学习兴趣，引导学生养成良好的习惯，培养学生自主学习能力，进一步提升我校的教育教学质量，拟开展“学讲练”课堂教学，以“学讲练结合、提高课堂效率”为宗旨，构建我校课堂教学特色。

一、指导思想

教师的教是为了少教、不教；

学生的学不仅要学知识，更要掌握学习的方法，形成自主学习能力，增强自身学习的责任感。

教师摒弃以教师为中心的传统教学模式和教学方法，从学生的发展出发，尝试“学讲练”课堂教学，以学定教，“教学合一”，让学生亲身体验学习过程，引导学生敢于质疑、善于质疑，调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能，激发学生学习兴趣，最终达到教师少教不教、学生自主学习的目的。

同时，激励教师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，构建我校课堂教学特色。

二、教学过程及策略

(一)“学讲练”课堂教学。

“学讲练”课堂教学是以“教学案”和教材为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生自主学习能力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、讨论、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众变成参与者。

（二）以课本、教学案为载体。

课前，教师以《课程标准》为指导，准备教学案，体现教师的引导、指导、辅导作用，突出“导”要落实在学生的“学”上;“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。“教学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合，做到“教学合一”，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。“教学案”的编写过程可概括为“《课标》指导、提前备课、优化学案、师生共用”。

(三)课堂教学策略。

关注学生学习的全过程，引导学生自主发展，通过学生自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：自学指导，教学讨论，训练巩固，课后拓展提升，引导学生进入学会——兴趣——愿学——会学的良性循环机制

1、自学指导

学生自学环节，最基础是学生充分独立地自读教科书，并完成必要的练习。自读可以在老师“教”之下进行，也可以是按“导读提纲”即“教学案”的要求进行。教师以学生自学发现问题为出发点，指导学生通读本节课所学教材资料，查找、整理与本课有关的基础知识，自主解决教材和教学中要求的基础性问题，对疑难问题做好标记，准备在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。自学指导的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。自学指导要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，使中等程度的学生能完成基本的教材内容。

学生的学习方式大致有以下几种：

（1）教师教一点，学生学一点、练一点。学生的学习方式是模仿，学习教师告知的知识。

（2）教师逐步引导学生探求未知。学生是在教师启发引导下，去探求未知。相比模仿而言，尽管学生的学习方式有所改进，但学习仍然需要教师的帮助。

（3）学生预习，教师以问题教学。这个阶段，先让学生自己去学习和思考，自己去发现问题，提出问题，寻求解决问题的途径，课堂上，有目的的去听，也是学生相对独立的学习阶段。

（4）学生在教师的指导下自学。学生已基本能够独立学习，学习的主动权交给了学生，教师只是进行一些指导，整个学习进程由学生自己掌握。

（5）学生自主学习。学生已经有了完全独立学习能力，学完之后，教师可以通过提问或测验来检查他们是否完全掌握所要学习的内容，并给予评价。

教师在教学过程中，让学生采用哪种学习方式，都应遵循一条原则，就是要适合学生的学习能力，并且能够充分发挥和发展学生的学习能力。

2、教学讨论

课堂教学讨论应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，了解学生自学情况，及时调整教学思路，把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。根据学生自学的情况，教师或学生有针对性的讲解，教师坚决不讲学生都会的和讲了学生也不懂的内容，并借助问题的变化和深入，带给学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作自主学习的良好学风。

3、训练巩固。

从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练资料包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，保证每个学生的有效学习。

4、课后拓展提升。

立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，透过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解;带给和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求。

“学讲练”课堂教学追求：基础知识当堂掌握，基本技能当堂训练，基本方法当堂运用，情感态度当堂渗透。总之，在课堂教学中，该记的一定要记住，该背的一定要背好，该掌握的一定要掌握好，该训练的一定要训练好。

“学讲练”不只是课堂教学的基本环节，也是不同类型的课堂。也可根据学生的实际情况，采取不同顺序的课堂教学，“学讲练”是教师追求的理想教学环节，最终实现“以学定教”、“少教或不教”的课堂教学，使学生拥有自主学习能力。

(四)学生学习策略

学生学习采用“四步学习法”。

1、学生务必独立认真阅读相关教材，掌握基础知识，解决基础题部分，学有余力的同学能够做提高题，碰到生疏的难以解决的问题要做好标记，完成第一步学习。学生在本环节要做到三点：自觉、主动、独立。

2、学生带着问题进入课堂教学讨论环节，可根据实际需要，进行分组讨论交流，合作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评；有共性问题，不分组也可直接由学生、教师进行点评，(最好让待进生点评)完成第二步学习。

3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。

4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成教师布置的疑难练习题和巩固所学知识，完成第四步学习。

三、实施对象及办法

新学期，全校三至八年级语数英物生政史地学科将实施“学讲练”课堂教学。

1、相关年级组要深入全面实施以“教学案”、教材为载体的“学讲练”课堂教学，以“教学案”的形式备课，切实提高“教学案”的使用质量，要让“教学案”真正成为指导学生“自学”的活教材。

2、创新课堂教学方法，提高课堂效率。要通过举行公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学方式的能力，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学方法。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”突出课堂教师为主导，学生为主体地位，采取“学讲练结合”的教学方法，高效地进行“教学讨论”，保证课堂教学的优质高效。

3、加强“教学案”的管理。在上课前，教研组长一定要检查本组教师的“教学案”，老师在教学过程中使用“教学案”，避免备课教学“两张皮”，使用后，老师做好学生使用效果的记录，以备下一位老师使用前，进行二次备课。学校相关领导要对“教学案”实行两周一次检查，切实提高学生学习的自觉性、主动性，变学生被动学习为主动学习。

4、落实“月考”工作，全面提高教学质量。

每月精心组编一套练习题，并认真做好每次测试或抽查的质量分析。教务处对“月考”的落实状况要认真进行检查，督促各职责人抓好落实。教师要根据测试结果，及时调整教学策略，帮助学生采取适合自己的学习策略。

5、利用思维导图进行学习。

在今后的教学中，老师逐步指导学生学习使用思维导图进行学习，通过思维导图，让学生把零散的知识系统化，理清知识脉络，便于学生理解和记忆；同时，培养学生的发散性思维。

6、用互联网思维思考课堂教学。

逼迫教师更新观念，用信息技术提升教学质量。进一步强化教师熟练使用电子白板，尽快学习使用教学助手、学科工具、教研助手，收集、整理、开发自己的课堂资源，提高课堂教学效率，提升教学质量。

四、保障措施

(一)领导小组

组

长：XXX

副组长：XXX  XXX

XXX

成员：教导主任及各教研组长

下设办公室：

主任：XXX

成员：教务干事及各教研组长

(二)充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。

骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高，并能在不断的实践过程中有所创新，有所发展，学习和借鉴先进教学经验、改变课堂教学方式，应成为先行者。因此，要充分发挥骨干教师的带头示范作用，从而使课改工作由点到面，全面扎实地开展。

(三)发挥“XXX工作室”引领和带动作用。

2018年秋季，我校成立了“XXX工作室”，引领我校小学语文教师加强学习，开展教学研究工作，增强自身教研能力，提升个人教学质量；“XXX工作室”经过一段时间的工作后，取得良好效果，将对全校教师起到积极影响和带动作用。

(四)鼓励青年教师先行先试。

青年教师是一所学校的希望和未来，他们在教学中还未形成思维定式，有很强的可塑性，他们必将成为学校教育教学的中坚。学校鼓励青年教师大胆尝试“学讲练”课堂教学，形成个人教学风格。

（五）课堂教学常规考评。

加强过程监督、检查工作，使该项工作贯穿于整个教学活动之中，使之成为我校教学研究的中心工作。学校建立定期检查制度，对“教学案”周签字、每两周要检查一次;同时建立教学常规检查奖励制度，通过教研组检查，竞赛活动，优秀课例、个人经验总结、论文的评比等，对使用“教学案”所取得的效果进行评估，表彰先进，鞭策落后，使教师力争上游。

(六)加强学生的养成教育，养成良好的学习习惯。

政教处、各年级组长、班主任、科任老师要切实抓好学生的养成教育，增强学生的信心，激发学习兴趣，自觉养成良好的行为习惯和学习习惯，增强学生的自学意识和参与课堂互动意识，提高学生获取知识的能力，为改进课堂教学奠定基础。

(七)加大投入，保障实施。

学校要加大对课堂教学的经费投入，确保课堂教学所需的设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保“学讲练”课堂教学的顺利实施。

在尝试“学讲练”课堂教学过程中，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。课堂教学的主阵地是课堂，核心是高效课堂，但课堂教学不是孤立的行为，它和学校管理、学生管理、教师素质、后勤保障、学校文化、社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么问题，我们都要综合各方面的力量，全力解决。高效课堂教学的建立，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦探索，更需要全体教师的集思广议、通力合作，发挥大家的力量和智慧。

只要我们大家，有办好我校教育教学的愿望，落实“学讲练”课堂教学的理念，扎实形成具有实用性的“教学案”，就会有信心提高我校课堂教学质量。