赴合肥一中挂职学习体会

第一篇：赴合肥一中挂职学习体会

感受的是“真”，收获的是“情”

――赴合肥一中挂职学习体会

寿县寿春中学 倪文萌

为深入推进寿县与合肥市教育结对合作工作，根据《“十二五”期间寿县与合肥市教育合作意见》，2011年12月6日－31日，我县派遣了20位中小学幼儿园校长（园长）和骨干教师到合肥市几所名校（园）挂职学习、跟班听课。本人因此有幸与霍邱周集中学的张杰校长和我县炎刘中学的团委书记李静老师、隐贤中学的王传兰老师一同来到合肥一中挂职学习。

合肥一中作为一所历史名校，我们对她久有耳闻，然而将近一个月的共同生活，我对合肥一中更是有了深切的感受。合肥一中占地300余亩，现有在校学生6000余人，在职教职工近500人。学校教学区、运动区、生活区功能区划合理，后勤服务实行社会化管理。学校设有高

一、高

二、高三3个年级部和国际部，在校长室和校党委的统一领导下相对独立地开展教育教学和管理工作。

合肥一中的办学理念：“全面施教、广育英才”。陈栋校长提出“全面施教、广育英才”的办学理念，陈校长表示学生不论是哪一个层面，都会因为高中阶段获得坚实的基础，而在将来成为某一方面的组织者和领导者。陈栋校长举例说：“比如，我们学校一位学生，考上了大专。他到了大学后，很快竞选学生会干部，积极参加学校各项活动，领导能力和组织能力很快展现出来，毕业后到了一家公司，又很快升迁。那么，在他这个层次上，他是佼佼者，是成功者。”环卫工、警察、企业员工，不论你身处哪个行业，只要你曾是合肥一中的学生，那么佼佼者的理念就在心中扎下了根。“在你所处的环境和领域，你一定要做到最优秀。”合肥一中的办学理念，不仅教师认可，学生认可，也得到家长和社会的称赞。合肥一中高素质的毕业生受到全国各大名牌高校的青睐，北大、清华、人大、中科大、浙大等名校每年的保送生、推荐生名额在全省同类学校中是最多的。许多高校还授予合肥一中“优质生源基地”，本人在挂职期间有幸见证了中南大学、安徽大学两校隆重的授牌仪式。

合肥一中的教育定位：“大学预科，英才摇篮”。陈栋校长说，合肥一中坚持两条腿走路，对教学教育实行两手抓：“既抓高考，又抓课改；既抓智育，又抓德育。”同样的高考，同等级别的考分，合肥一中的学生在大学中发展潜力更大。合肥一中将自身教育定位为“大学预科，英才摇篮。”大学里有的，合肥一中都有，学生在高中阶段即已熟悉大学阶段的学习生活模式，锻炼了自学自治能力，将学生培养成各行各业出类拔萃的人物，成为各项活动及各自领域的领导者和组织者。

合肥一中，不仅有着悠久的办学历史，也享有世界一流名校的美誉，集中了全省最知名的教师群体，也集中了全省最优秀的学生，还具有全省最先进的办学条件。无论是完善的配套设施，整齐划一的师资，还是浓厚的百年历史文化底蕴，优良的校园人文环境，我们不仅比不了，也学不来，但通过深入学校与教师交往，与校领导谈心，与学生交流，和2010年先期到合肥一中挂职学习的霍邱二中杨明生校长一样，我们真切的感受到了一些十分宝贵的可学、可比、可用的东西。

一、合肥一中教师真的很辛苦

在外界人看来，合肥一中的教师应该有很强的优越感，有很高的幸福指数。通过与他们的朝夕相处，我发现合肥一中的教师真的很辛苦。他们的很多教师，尤其是住在市区的两语教师及班主任，他们不得不在6六点钟之前就起床，以赶上学校的早班车，有的教师只得在车上将就一下早餐，如果班车晚点，为了赶时间可能还要忍饥受饿一个上午。有晚自习辅导的教师，不得不在十点半以后才能搭上最后一班车，经过半个小时甚至1个小时的车程回到市区，十二点才能到家休息。如果上、下午都有课的教师，他们不得不在学生公寓楼里那十分简陋的临时休息室午休一下，还有很多教师不得不在那张没有下铺只有上铺的床上度过一个又一个夜晚。学校领导实行24小时值班，白天要全天候巡视、检查，晚上要查自习和学生就寝情况，值班晚间不能回家，只能在办公室的折叠床上将就一下，第二天还得正常上班。为了错开学生就餐高峰，教师们要么早早地吃饭，要么待到学生用餐之后吃饭，更多的教师常年吃着不凉不热的饭菜。合肥一中的教师很多人都有自己的私家车，但我们看到他们的私家车更多地停在校园中。在合肥一中滨湖新区，由于方方面面都还不够配套，想找一个娱乐或购物的场所都非常困难，但这样的环境让合肥一中的老师倒是多了几份清静，少了一些浮燥，整天只能在“市区——学校”、“食堂——寝室——办公室——教室”之间，重复着非常枯燥、单调、泛味的生活，这也恰恰印证了“合肥一中是个教书育人的好地方”的说法。随着滨糊新区的生活服务功能不断完善，合肥一中教师工作和生活苦的现状可能会得到改善，但我还是有很多的感慨，排除收入较高的因素之外，相对合肥一中的教师来说，我们的教师是幸运的，也是幸福的。

二、学生社团活动真的很多

在合肥一中行政楼门厅的公示栏上贴有一则通告，上面列出了2011年在校团委社团注册的30多个社团名称、社团负责人、活动内容等。合肥一中的社团活动在全国都很有名气，我们挂职期间每天上午的大课间，校园广播都会反复播送各个社团的活动通知，有时一个课间会连续播出5、6个社团活动的消息。在合肥一中的诸多社团中，最有名气、最能体现合肥一中社团活动特色的是“模联”与“同伴教育”。所谓“模联”是一个世界性的社团形式，实际上是一种角色扮演活动，就是模拟联合国成员国在联大会议上辩论时的场景，要求社团成员必须对自己所扮演国家角色的政治、历史、经济、文化、社会生活，以及联大会议的基本程序了如指掌。我们寿春中学2010届毕业生洪霄同学就担任“模联”中文组组长，他说：通过参加“模联”的活动，他个人的交际能力、组织能力、语言表达能力和创造能力得到很大的提高。所谓“同伴教育”就是利用学生骨干向其他同学开展生活技能培训，以传播艾滋病防控知识。合肥一中社团活动的最大特色，就是充分体现学生的自主行为，自主设计活动方案，自主筹募经费，自主邀请专家或老师，自主开展活动，不存在讲形式、走过场的表面工作。

用合肥一中老师的话说，合肥一中的高

一、高二阶段实施的是素质教育，在高三阶段实施的则是应试教育。即高

一、高二阶段学校从不利用周六、周日进行有组织的补课，晚自习也绝对禁止教师上课，而只能到堂辅导。从周一到周五，校园内到处是学生开展社团活动的场面，而学生进入高三以后，他们就会加班加点学习，晚自习一直要上到11点半，做着各种各样的应试准备。也有人担心，学生高

一、高二阶段如此进行所谓的“素质教育”，会不会影响到高考升学？据我们观察，各种各样的社团活动，并没有影响到孩子的高考升学，倒是社团活动激发了很多孩子的想象力，锻炼了很多孩子的创造力、交际力、语言表达力、活动组织力，让孩子们积累了非常丰富的社会活动经验和社会知识，同时，也有一大批孩子通过参加“模联”等社团活动，获奖后被推荐或保送到国内或世界一些名牌大学升造。

基于学校文化建设和未来人才培养的社团活动，在合肥一中深入人心，得到了广大师生及家长的广泛支持。用陈栋校长的一句话说，社团活动不一定能为你的高考加分，但一定可以为你的未来人生加分。不亲历现实，很难相信在应试教育愈演愈烈的今天，还有如此深得人心的社团活动，与我们加班加点在学海中苦游的应试教育形成了强烈的反差。这也许就是我们的教育最需要反思的地方，是基于学生综合能力的培养及学习效率的提升，还是基于高考升学的题海战术。

三、学生的素养真的很高

合肥一中新校区已经启用5年了，但我们漫步在合肥一中的校园中，找不到一片纸屑，也找不到一处人为破坏的痕迹，无论在教寝室的墙壁上，还是在卫生间的墙壁上，我们找不到一履脚印。特别是合肥一中校园内大大小小、各种形状的窨井盖，已经找不到原来的模样，都是被人为地涂上了色彩，包括连接学生生活区与教学区的地下通道墙壁及通道出口的玻璃幕墙都难以“幸免”，细细观察就会发现，那不是人们想象中的一些孩子的恶作剧、乱涂乱画，而是一些绘画爱好者有组织地展示他们特长和想象力的得意作品。

合肥一中教学区的东、南、北三面各有一个大门，南门主要是机动车出入通道，西门主要是行人进出校园的通道，也是去往学生生活区的必经之地，北门则被一堵低矮的无人值守电动门封闭着，四周的围墙也不是我们想象中的高墙陡壁。我们曾经好奇地做了一个试验，手往墙上或门上一搭，从校外就可以轻松跳入校内，但我们却惊奇地发现，每天早、中、晚学生到校期间，熙熙攘攘的学生流都会从校园的四面八方自觉走向校园的西门，却没有发现一例学生通过低矮的北门或围墙翻越入内的情况，即使西门口有认真值守的考勤人员和保安人员，但很多学生宁愿冒着迟到被记录在案的风险，也不愿意抄近越“雷池”一步。

这一切给我们的感受是合肥一中的孩子文明素养真高，与我们校园里的“再高的围栏都有人敢翻、再洁白的墙壁都会有脚印，再美丽的花朵都会有人摘，再干净的地面都会有人扔”相比，形成了强烈的反差！我们已经把很多的教育资源都用在了学生的养成教育上，入学教育、文明礼貌月活动、向不文明行告别签名活动，等等，但总是收效甚微，事倍功半，这也是值得我们反思的地方！

四、学校的教学管理真的很细

合肥一中的教学管理采取是年级部负责制，年级部再分教研组进行学科管理。有人说，合肥一中的年级部权力很大、任务很多，不仅负责全年级教师的调配与管理、绩效工资的核算，还负责全年级教师与学生的考勤。尽管对年级部来说，一个年级40个班的管理任务与压力很大，但各个年级的教学班在级部的领导下，各项工作井井有条，多而不乱。其实，这并不是我们所称道的，因为实行年级部管理是各个上规模学校都普遍采取的一种管理模式，让我们感受最为深刻的则是他们教学管理非常之精细。今年，为了加强对学校教科研和学术研究工作的指导，合肥一中在全省高中率先成立了学术委员会，其职能作用是：促进学校的学科发展，提高学科的学术水平；对教师教育教学工作的水平进行学术认定；对教师专业技能进行评比考核；为学校的各种学术工作提出建设性意见。合肥一中的教学管理中，最值得我们学习与借鉴的是他们的学生文理倾向分科模式。合肥一中在学生文理科倾向分科时，采取的是打乱原有行政班级的形式，设立文理科全科班、文理科学科加强班，以及文理科全科加强班，学生根据自己的学科现状和兴趣爱好填报相应的班级志愿，年级部再根据学生填报志愿情况进行重新分班，对于文理学科加强班，通过增加课时的方式强化学科教学，对于全科加强班，通过双班主任负责制来全面强化班级管理。细细推敲这种文理科倾向分科模式，虽然存在一定的难度与风险，但确实有其十分合理的一面，也能真正体现“因材施教”的原则，对于上规模学校全面解决学科薄弱问题倒是一条可行之路，值得探索与借鉴。

五、举办和承办的活动真的很多

作为省级示范高中，合肥一中经常举办和承办一些大型会议、教学教研活动和外事接待活动。就在我们挂职学习不到一个月的时间里，学校先后承办了“安徽省六校教育研究会学生辩论大赛”、“合肥市中学信息技术优质课大赛”、“2011年„永中杯‟全国高中信息技术优质课展评活动”、“合肥市中学生辩论赛”、“2011年合肥市中小学心理健康教育观摩会”、“安徽高中教科研联盟成立大会”、“越南与老挝国家电视台记者来访”、“加拿大驻上海领事馆领事慕容新一行来访”、桐城二中“英才共建班”赴合肥一中参加社团展示活动、中南大学“优质生源基地”挂牌仪式、安徽大学“优质生源基地”挂牌仪式等等，更不用说合肥一中本校举办的各类社团活动和常规教育教学和教科研活动了。

六、合肥一中的人真的很热情

我们寿春中学是一所只有初中部的县属城镇中学，与合肥一中省级示范高中相比，从社会地位、社会影响力、社会知名度等方面上来讲，虽然我们的自我感觉不错，在当地同类学校中也数一数二，但我们也感觉到无论如何我们还是不能与合肥一中相提并论。因此，在我们的潜意识里，合肥一中应该很“大牌”，合肥一中人应该很傲慢，我们的挂职能否受到妥善的接待与安排，我们的临时性加入是否受到他们的欢迎，这是我们在挂职之前最为担心的事。经过与他们的朝夕相处，我们不仅打消了顾虑，而且还真真切切地感受了合肥一中的真“情”。

合肥一中的领导及老师对我们都非常热情。在合肥市教育局举行挂职学习人员交接仪式过后，合肥一中党委阮厚广书记、办公室赵岩主任亲自把我们送到事先安排好的宾馆，然后又把我们接到学校。学校不仅把我们挂职学习的文件印发到各个年级部，提出了热情接待的要求，而且给我们安排了专门的办公室。办公室为我们特意制作了《出入门证》，同时，还给我们发放了100元就餐饭卡。学校也专门设宴进行了欢迎仪式，陈栋校长亲自参加了欢迎晚宴，晚宴后还亲自开车把我们送回宾馆（挂职结束时，陈栋校长同样亲自设宴欢送我们一行四人）。

学校召开校长办公会议或行政会议，开展相关活动，也主动邀请我们参与。不管是认识还是不认识我们的人，见面都会主动热情地打招呼，尤其是我在那里感受到了很多朋友、熟人、老乡、曾经的同事的热情，像田国标老师、罗晓燕老师、陈赟哲老师、廖先红老师，他们热情宴请我们，只要我们提出什么需要，他们总是第一时间以最快速度加以满足。合肥一中领导与老师，用他们的热情感染了我们，让我们这些编外的临时人员，感受到了兄弟般的温暖与真情。

合肥一中的领导与老师也非常重友情，我们与他们相处，丝毫没有感觉到学校地位上的差别，而是处处感受到兄弟学校间的友情。尽管我们与陈栋校长、阮厚广书记、唐晓和副校长、吴英明副校长、王勇副校长、封安保校长助理以及办公室的赵岩主任、李萍主任、金爱诚老师、总务处张主任、学生处王主任等都是第一次交往与接触，但他们对待我们向老朋友一样，经常性嘘寒问暖，与我们拉家常，谈工作，介绍他们的管理经验与工作体会。

在挂职学习期间，我无意中遇到在合肥一中就读的我们寿春中学的优秀毕业生，他们是马宁、洪霄、王振宇、张远威、时晓霜、李国、李海涛、孙济层、丁可、王爽、袁李袁……他们见到我非常亲热，就像见到阔别多日的亲人一般。虽然我和他们相聚交谈的时间不长，但我真切地感到他们长大了、成熟了。他们十分怀念母校的老师，不忘老师对他们的教诲，他们大都参加了种类社团活动，有模联社的，有国学社的，有音乐社的，有外语社的，洪霄同学还代表合肥一中到北京、深圳参加全国模拟联合国社团活动，李国同学还参加合肥一中合唱团到维也纳金色大厅“秀”了一把。我们寿春中学到合肥一中就读的人数虽然不多，但也都是同龄人中的佼佼者。他们还让我回校后告诫他们的师弟、师妹，初中阶段不能只学好中考的科目，地理、生物等学科同样重要，初中学不好，没有基础，到了高中再学就难了。这让我很感动，也领略到他们对母校的深情。近一个月的挂职学习，让我们真切的感受到合肥一中的许多“真”，也收获到我们之间深深的“情”。在今后的教育教学管理工作中，我们会认真吸收我们能够用得上、行得通的“真”，再续我们的“情”，让那“真”与这“情”在我县基础教育这片沃土上不断生根、开花、结果。

（2012年1月12日）

第二篇：赴奇台一中学习体会

赴奇台一中学习体会

11月17日至19日，我和学校中层一起赴奇台二中、一中进行了为期三天的考察学习，通过此次考察学习，使我看到了这两所学校有许多值得我们学习的地方：

体会

一、奇台二中在领会新课改精神方面进行了大胆的富有成效的实践。

让我印象深刻的是课堂上教师灵活的教学方法和学生探究型、合作型的小组学习。在奇台二中，我听了三节语文课，三名教师各有侧重。有强化基础训练的、有注重教法的、有注重学法的。这三名教师虽然各有特色，但是有一个共同的特点：注重课堂上学生探究型、合作型的小组学习。在课堂上，面对许多听课的教师，小组讨论井井有条、小组代表侃侃而谈，思路清晰。充分体现了学生自主学习合作学习的新课程理念。

体会

二、奇台二中整齐、规范的教室布置。

每个班级教室的墙壁上都整齐、统一地贴着“团员阵地”、“学习园地”、“张贴栏”。“团员阵地”中有班级团支部的机构设置，支部书记、组织委员、宣传委员的照片及团员的名单。

“学习园地”中有班级“优秀之星”“进步之星”的照片。“张贴栏”中有值日表、时间表、课程表、制度栏、通知栏。

体会

三、奇台一中无处不在的浓厚的校园文化、班级文化氛围。校门口、橱窗里、大楼墙壁上、宣传栏中比比皆是的给老师的寄语、给学生的寄语、行为礼仪上的劝告、大楼前的对联、各种石刻、雕像、每个班级门前班主任的照片、寄语，教室里的各具特色的班旗、班徽，带给学生一种潜移默化的学习氛围。那一句句温馨的的话语，渗透着实实在在的教育理念，深入到人心灵，一点也不空泛、不生硬，给生活工作其中的教师、学生积极的心理暗示和疏导。

第三篇：2011州一中挂职学习体会

挂职学习心得体会

我感到很荣幸能有机会在老师与学生都向往的州一中挂职学习一个月。首先，非常感谢州一中为我安排好得生活，学习环境，也非常感谢我的指导老师——高健萍老师对我在教学方面的指导。在教学任务非常繁重的这个学期，学校想方设法排除困难派我来学习，我深感责任重大，尤其是一线的老师很少有外出学习的时间，因此我很珍惜这次的学习机会，通过这个月的观摩学习，开阔了我的视野，拓展了我的思路，下面就我的所见、所感、所思作一个总结。

通过听课，我看到了我的指导老师在教育教学上得很多优点：她的课堂教学都是通过精心设计的，做到新课引入的趣味化，揭示概念深入化，点拨规律条理化，练习形式多样化，教学方法灵活化，教学技巧艺术化，真正体现教师在课堂上得主导角色，学生在课堂的主体角色。在教学设计上，她得课堂，重难点突出，针对重难点辅助性练习到位，能让学生在课堂上掌握知识、运用知识，记住知识。老师的知识系统全面，在教学过程中知识收放自如。在教学组织上，她对学生的作业及时批改，及时评价，对于记忆性知识采取各种手段去帮助学生记忆。她得课堂灵活运用多媒体和实验教学的辅助作用。不拘泥格式，不拘泥于笔记，不给学生在课堂上过多的负担，如果学生把记笔记的时间用于理解知识会更有效，笔记能再书上勾画的可以不用写，充分利用课本的作用。她的课堂教态很有亲和力，言语亲切，语速慢，多走进学生，与学生沟通良好，堂课气氛活跃，学生能在轻松愉悦的环境下学习并掌握知识。

我看到了高老师的优点，也深感自己在教学方面的不足之处，一堂课下来都是我在讲，学生有练习，但也是很少，笔记多，因为笔记会减少学生听课的效果。对于更多的学生，我很少与学生交流，因此在备课上就会出现不立本于学生。在教学组织上，疲于应付学生的作业，还应该花时间让学生记忆知识，应用知识。在第四、第五单元讲的过快过多学生难于记忆，很可能会影响后续的学习。在知识系统上有盲点，有时候内容讲的过多，讲的繁，住不住重点。

在以后的教学中，我会借鉴高老师的思路，不断改进教学，在深入研究课程标准，细化中考备考，让教学更有指导性与目标性。对教学进行行动研究，提升教学水平，同时放慢语速，增加与学生交流，加强教学管理，重视练习与评价。

学习不是生搬硬套，要结合实际创造性的加以利用。城里的学生有更多的优势：营养与健康，信息来源广，信息量大，学校硬件齐全，教师资源充足优良，甚至可以与省外重点中学有交流的视频直播，家长更支持学习，学生学习愿望强烈等方面。而乡镇学生最实际的问题是家长态度冷漠，以致学生学习无动力，教师资源不足，学校硬件不齐，学生基础也是有差距。而乡镇老师要通过课堂的40分钟努力拉近这些差距还是很吃力的。作为乡镇老师，需要思考并去做的事如何是在有限的时间和精力让学生掌握相同量的知识并达到好得教学效果。

勐海县勐往中学

彭成群

2011-11-8

第四篇：赴大连学校挂职学习体会

赴大连学校挂职学习体会

在省教育厅的精心组织和安排下，我很幸运地作为贵州省第六批农村中小学校长赴大连进行为期三个月的挂职学习，又很幸运地被安排到大连市第21中学，在挂职期间，我时刻牢记省教育厅领导的叮咛：“多看、多学、多思、多问”，通过听、看、议、谈，我深深地领略了校长们精湛的管理艺术，目睹了老师们忘我的敬业精神，体验到了大连21中和谐进取争优的氛围，可以说是收益匪浅，感触颇深，终身难忘。

人文关怀—形成管理凝聚力

1945年8月15日，是中国人民光辉的难忘的抗日战争胜利的日子，大连人民从此结束了被日本帝国主义统治了40年的被压迫被奴役的历史，人民得到了解放，欢欣若狂！8月22日苏军进驻旅大地区。当时地下党组织联合当地知识分子，在10月间办起了人民自己的学校联合中学。

11月7日党领导的大连人民民主政府宣告成立，11月26日马上接收联合中学，让刚解放的青年一代得到党和国家的关心。从此大连青年一代得到了解放的、自由的、全新的，不是被奴役的、是独立自主的幸福的学习生活。

1946年春，由于形势发展的需要，教育事业要开拓，就将原来的联合中学分成两个部分，一为男子部，一为女子部。到了47年春又将两个部分学生，分别组成三个学校：一中、二中、女中。一中由原联中的三级、五级编入，校址在原20高中；二中是原联中四级、六级男生编入，校址在现在的二十一中。

大连21中学追溯起来成立在47年2月，从老二中时开始的，成立最早。学校办学历史悠久，经历了从小到大，从弱到强的发展过程，组成人员年龄老化，结构多元，关系复杂，逐渐发展壮大成师生近2000人规模的学校，这得益于他们的人文的管理理念。在校园里，你随时随地总能嗅到和谐进取的气息，总能看到和谐进步的音符，令你身心愉悦，精神焕发，令你幸福无比，忘我工作。在管理制度上他们是刚柔相济，正如教学一样，教是为了不教，管是为了不管，实现了人性化与制度化高度和谐统一，建立了人性化的管理体制，学校虽没有签到制度、点名制度，但基本没有老师迟到、早退或无故缺席，从与王校长的交谈中得知，超过半天以上的需向校长室请假，其余一般情况在年级组内请假。正是因为他们充分体现了以人为本的理念，营造了宽松和谐的工作氛围，极大地调动了老师们的工作热情，形成了强大的凝聚力和感召力，上下一个声音，一呼百应，一传到底，促进了学校工作的高效运转，实现了师生精神状态的提升，推进了学校各项工作务实有效运行，赢得了广泛的社会赞誉。

常规管理—规范办学行为

今年是不平凡的一年，又是质量不断攀升的一年，在“五严”背景下，在控制学生在校时间和减负背景下，如何开展学校工作，如何加强过程性管理，如何才能保证教学质量不滑坡，这是摆在每一个学校、每一个老师面前的一大新课题，21中也不例外。在挂职期间，我先后多次参加了学校关于执行“五严”规定的办公会。在办公会上，学校中层以上干部畅所欲言，各抒己见，统一认识，严格执行“五严”规定。王校长号召全体教师充分挖掘现有的教学资源，努力创新育人新举措，彰显学校教育、家庭教育的魅力，形成教育合力。教务处对教师提出明确要求，执行坚决不动摇、不走样，严格“三表”意识，统一规定集体上放学时间，要求教师吃透课标，不要人为增加学生负担，借助政治学习时间，不断加强教师教学常规教育，通过召开学生座谈会、教师座谈会、家长座谈会，发放调查问卷等形式，听取各方面的情况反映，来不断规范、调控教师的教学行为，同时加强过程性督查和指导，中层领导始终坚持一日三巡，巡视校园的每个角落，看师生到校情况，看包干区打扫情况，看老师带领学生读书指导情况，看老师批改家庭作业情况，看老师课前准备情况。特别值得一提的是：王校长坚持每天到岗值班，提前到校，陪同当班老师，在校门口恭迎老师上班，这一点让我由衷的佩服，用他的话说：“我站在那儿，笑着迎接老师上班，学生上学，这是一种礼节，能给老师和学生一个好心情。”通过王校长与中层领导的一日三巡，很好的规范办学行为，发现问题，及时解决。校长以身作则，在校园里看到废纸、杂物，总能弯腰检起，给老师学生做了一个好榜样，从他的工作中，我对“校长是一校之魂”有了更加深刻清晰的理解。为了切实将常规管理落到实处，学校推行了行政值日制度，每天由一个教师和一位中层干部全天巡查指导，全天记录班级班风、学风，教室卫生、文明言行等方面的情况，一周一小结，一月一总结，每月颁发常规流动红旗，并将评比结果及时公布，以优秀的班级榜样感召人，激励人，使做好各项常规工作成为21中人的倾心追求。通过短短三个月的学习，我深深感觉到21中规范化办学的理念已牢牢植根于每个校长老师的心田，内化成为每个教师的自觉行为，正引领着教师形成新的追求。

打造教师—提高学校品位

在21中工作的三个月，令我刻骨铭心的是“集体磨课活动”，给我印象极为深刻的是王校长特别注重教师的自我成长，特别注重打造教师形象，特别注重校本研究，他说的最多的一句话就是“不怕做不到，就怕想不到”。他经常和老师一起打磨课，时刻站在教学第一线，每学期听课总在70节以上。他这种为教育事业奋斗的精神，让人不仅仅感动，更多的是激起21中的老师们的实际行动，在老师身上看到了无私奉献的精神，有时为了一节课，打磨十多次，仔细琢磨，反复推敲，有时还到校外请专家来磨课，来指导，反反复复。他说：“打磨课的过程就是不断提高的过程，不仅执教者本人得到提高，而且所有参加打磨课的老师都能共同提高。”王敏老师，今年40岁，是一名体育老师，普通话太“普通”，为了体育参赛课，王校长就安排一名七年级语文老师在磨课时专听语言，专门纠正不正确的发音，最终沙河口区出线参加全市赛课荣获一等奖。在挂职期间，我自始至终参加了一节科学优质课的打磨过程，前后打磨五个来回。通过打磨，不断发现问题，不断调整思路，从目标创建到教学手段的选择，从教学设计到各环节的过渡，从课件制作到板书设计，从学生准备到教师准备，细微到教师的服饰、发型、粉笔的颜色等等。一次次的试教，一次次的讨论，一次次的整改，一次次的饿肚子，王校长一边不断鼓励教师，一边不断地“逼”教师：“一定要得大奖”，最后的磨课成果让王敏老师上了一堂精彩的课，遥遥领先，获得了区一等奖。真的，只要付出，总会有收获。在这种打磨精神的感召下，全体教师已经形成浓烈的研究氛围，打磨课已经成为一种自觉行动，成为一种优良传统。通过他们不懈的努力，顽强的拼搏，学校老师正不断的成长起来，让老师们感受到成功的教学乐趣，形成一种集体荣誉感，其中贾世刚主任获得了省数学优质课一等奖，杜桂枝、孙润等老师获大连市一等奖、全市一、二等奖更是举不胜举。学校的品位正不断提高，形象正不断提升，牌子正不断叫响。

特色办学—树立学校形象

特色办学校是21中持之以恒的追求，他们以广播操的训练为载体，对学生进行全方位的训练，形成了健美操特色，编制健美操校本课程，开设每周一节形体课，全校师生同做韵律操和健美操，成了21中一道亮丽的风景线。基础教育课程改革的最终落脚点在于促进学生的全面发展，为了实现这一目标，21中除了上好一周一节形体课之外，还积极组织学生开展丰富多彩的中队主题活动，为学生的全面发展，健康成长创造条件，搭建平台。他们规定每月一个专题，全面开花，百花齐放，在此基础之上，再择优推荐一个班向全体教师、学生开放，久而久之，并形成了一种常规性工作，努力开创最新的育人理念，充分体现“以人为本”的科学发展观理念，全面提高学生的综合素质，他们自编自演的“家规家训”诵读节目在全市比赛中脱颖而出。

错时放学—营造和睦氛围

21中的老师非常友好，让人有宾至如归的感觉，我一到21中，就得到了领导和老师无微不至的关怀，从工作到学习到生活，都一一到位，就连办公室钥匙也都给我事先配好了，让我好感动。他们这种友好不仅体现在领导班子之间的融洽，条块分明，职责明确，分工不分家，也体现在老师之间的融洽及师生之间的融洽。譬如说，学校错时放学，七八年级提前5---10分钟放学，逐步改善学校门口的上放学秩序，缓解了学校周边区域交通拥堵的现状，在校门外划定家长接送学生等待区，更加强了学生上放学的交通安全意识，确保了校园平安。错时放学，老师配合相当默契，每天都无差错地完成这项工作。

挂职时间虽然很短暂，但回忆起来，依然觉得清新而温暖。这段挂职经历，必将成为我人生的一笔财富和一生回味的经典。学习体会还仅停留在感性认识上，心得体会还比较粗浅，定有不足不当之处，恳请同仁批评指正。最后真诚祝愿我们两地，因我们共同深爱的事业架起的友谊之桥，拉近彼此间心灵的距离，并把这种友情延续到永远。

第五篇：小学校长挂职学习体会

触摸上海教育改革的脉搏

—赴上海挂职学习体会

上海，作为我国教育改革的前沿哨所，经济发展的龙头，改革开放以来，其基础教育取得了前所未有的成就。当前，上海教育又站在新世纪的起点，瞄准世界发达国家先进水平，与走向国际大都市和提高城市综合竞争力的要求相适应，书写着上海教育改革和发展的新篇章。榆次区委政府和教育局领

导从提高教育质量，促进教育事业可持续发展的战略高度，以大思路、大战略、大手笔、大魄力，高度重视校长队伍建设工程，组织全区中小学校长赴上海进行了为期10天的挂职学习，这是我们作为校长的幸运，因为我们终于可以走出省门与大上海前沿教育接轨，触摸上海教育改革的脉搏，领略所在学校的特色，这是一次难得的学习机会，在对上级领导能给予我这次机会心存感激的同时，我也在内心暗自告诫自己，一定不辜负领导厚望，要珍惜这次机会，用心学习，用先进的理念和经验，为羊毫街小学的发展奉献自己的才智，不断把学校引向新的高度。

10天的时间里，我主要在上海闸北区第三小学挂职学习，并抽时间到其他校长挂职的学校进一步开阔视野、和其他校长即时交流，互通有无，过得非常充实，受益匪浅。

一、文化是一所学校的灵魂

三小把阳光学校作为学校品牌加以建设，他们所指的阳光学校是一个人文景观和自然和谐、人心积极向上、师生感受快乐与幸福，在教与学的互动中实现共同成长及丰富生命内涵的理想学园。在阳光校园里，老师们构筑阳光心路，理解、宽容、悦纳，树立阳光形象，健康、微笑、机智，倡导阳光服务，倾听、沟通、引导，释放阳光情怀，诚信、奉献、创新。以阳光为主题的校园文化成为了这所学校特有的标志。

比较羊毫街小学的以幸福为主题的校园文化建设，不难发现，前者更加注重过程，而且更加直观具体，而幸福则更偏重一种心境，一种感受，内涵比较笼统模糊，不大好捉摸。操作起来不太容易。这就不难看出校园文化切入点的重要性。我在思考，如何能使羊毫街小学的幸福主题品牌化，能否借鉴上海闸北三小阳光校园文化的内涵来使幸福这一校园文化主题更丰满起来。我想这是可行的，我将不断进行尝试和实践，让阳光理念为羊毫街小学的幸福工程注入新的内涵和活力。使全校师生追逐校园阳光，享受工作幸福，追逐课堂阳光，享受学习幸福，追逐生活阳光，享受生活幸福。这也就是要找准阳光与幸福的联系点，让羊毫街小学的校园文化逐渐品牌化。

二、教师是一所学校的脊梁

这次上海之行，关于教师队伍的建设始终是我所关注的问题，因为教师队伍的严重短缺和老龄化问题是困扰羊毫街小学的发展“瓶颈”，一所学校没有一支过硬的教师队伍何谈学生发展，更谈不上学校的发展。虽然上海教师队伍从年龄结构，学历结构等方面都大大优于我们山西，但上海闸北三小在教师队伍建设方面仍然不遗余力，他们的具体做法是：以科研课题为引领，确立队伍建设的高度，以校本教研为主阵地，明确队伍建设的目标，以服务教学实践为宗旨，突出队伍建设精细实的特点。从一期课改到二期课改，从课堂教学灰色初探到师生情感的商检，教师队伍在不断的学习研究实践中快速成长。

特别令我欣赏的是他们在课题研究中的一些做法，一是课题研究首席负责人招标活动，不是指定某一位有资质的人负责，而是由竞标教师写出标书，进而亮标，组织专家统一评标、定标。公平公正确定首席负责人。二是课题研究经费下放到位，由课题组专人负责，专款专用。三是在校本教研活动中每位参与教师都以“任务书”的形式把每个人的参与度落实下来等。这些做法无疑给校本教研活动注入了机制上的活力和动力。相比我们在校本教研活动中遇到的一些尴尬：如课题负责人责任意识、科研意识不强，课题组成员工作不主动，没有积极性，把教育科研作为一种负担对待，不一而足。以上做法真是令我们开眼界，长智慧。值得我们学习和反思。

三、课堂是一所学校品牌建设的核心

课堂是学生成长的第一场所，是教师专业化发展的第一平台，更是一所学校品牌建设的核心。从2005年《课堂教学“灰色”初探》到2008年《让课堂充满阳光》，一本本凝聚着学校教师智慧和汗水结晶的科研成果，记录着他们艰辛的课改历程，上海闸北三小把课堂作为学校发展的主阵地，一心一意抓课堂教学改革，全力打造充满阳光的课堂，让学生在课堂上享受学习的快乐。我认为，这是抓住了学校发展的关键点。反思我们的工作，同样也抓教学、抓课堂，但可以感觉得到，上海闸北三小的课堂教学改革抓得有高度，有深度，直击课堂教学中不容回避的问题，他们从发现课堂教学“灰色”抓起，从改进教学技术、尊重学生、教师角色、教育评价、师生情感等方面，人人找“灰色”，人人挑战“灰色”，这需要有勇气。最终达到了让理性照亮课堂，让阳光照亮课堂，进而实现创建阳光校园的目标。

上海之行，所见所闻所学所感所思还有很多，诸如严谨的学校管理，以人为本的工作作风和服务理念，上海教育工作者的热情好客、坦诚相见、海纳百川的大都市风范等。这些都必将促使我今后的工作和生活乃至学校的发展更上一个新的台阶。这次上海挂职学习，不虚此行，受益终生。