2012-2013五年级地震体验课教学案例

第一篇：2012-2013五年级地震体验课教学案例

2013-2014学年度第一学期

五年级地震体验课教学反思

孙吉春

2013年12月

五年级地震体验课教学反思

即墨市实践教育基地

孙吉春

地震体验课是让参训五年级学生体验感受地震，对地震来临时的震动有所认知体会，通过本节课的学习，掌握地震的形成原因和各种分类，地震的危害，地震来临时的各种避震方法。

在教学过程中，我通过课件设计情境，通过体验感受地震，使学生的心灵受到震撼。下面我将本节课的重要教学情景叙述反思如下：

教师在组织课堂教学后，进行第一阶段教学。提问，“同学们都知道地震，是吧？”“是的，都知道”同学们积极的回答。“我们国家最近发没发生过地震啊？”“发生过”同学们答道，“在什么地方发生的？”“四川”，“雅安”，“芦山”，“有谁能够说一下具体情况？”“2013年4月20日8时在四川省雅安市芦山县发生7.0级地震”，“很好，这位同学说得很对”“下面我们看一段四川雅安芦山县发生的地震的一段真实视频”，师播放视频，学生认真观看后，师提问“同学们有什么感触？”，同学们各抒己见。教师给予点评。

教师进入第二阶段教学。师开始提问。“下面我对同学们进行一下地震方面的简单测试，同学们请在6秒种之内进行判断。现在我们开始。”

师：现在地震已经摇晃的很厉害了，你应该怎么办？ 生：我应该钻到桌子下面。

师：正确！接下来稍微不太晃了，你应该做什么？ 生：我应该把炉火熄灭。（学生答的很不一致，有的学生回答，我应该断电）师：正确！为了不让自己被锁在屋内，你应该怎么办？ 生：我应该去把门打开。（各别学生回答的不一样）师：正确！炉灶上的火又着了，怎么办？

生：家里备有灭火器，一旦出现火情，就可以扑灭。（回答的很不一致）师：正确！现在完全不明朗外面的情况，怎么办？ 生：这时收音机广播的魅力就出现了，如果断电可以通过听收音机了解情况。

（这个学生基本回答的不正确）师：晚上想出去一下，没有灯如何办？ 生：每个家里都经常备一把手电筒。

师：正确！同学们回答的很好。这些希望同学们能够牢记，以备不时之需。给同学一分钟时间思考灾难的后果。

好，下面大家用两分钟时间盘点一下中外有关地震灾难的电影。生：《日本沉没》《2012》《后天》《唐山大地震》

师：好，下节课我们就一起观赏《2012》中的精彩片段，并且进行分组实践体验。

下节课进行第三阶段教学。下面两节课进行实践体验。

（对学生的回答，我们要仔细倾听，不要轻易否定。当学生回答与“期望答案”不符时，不要武断了事，更要耐心疏导，不要让答案牵着鼻子走，应把握学生，尊重学生个性化的感悟，以演绎精彩。）

这一刻，我觉得自己是幸福的，为这堂课顺水推出别样的精彩。

就是这样一堂地震课，在给了孩子们与视频画面直接面对面的同时，他们的情感正在撞击，这是比任何设定的所谓知识的目标更为可贵的资源。它让我那么真实地感受到了地震灾难给予孩子们带来的心灵的升华和净化，体验到了地震的感受以及避震的方法，感受到了生命的珍贵，认识到了对于自己周围人和事物以及需要帮助的人的态度。反思师生互动，学生作答这个小环节，我自认为在以下几个方面做得比较成功。一．尊重学生，别样精彩的基石

课堂不是一个简单进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地，我们应该关注活生生的、有思想、有感情的人的真实生活与真切的成长，尊重他们的想法、看法。学生提出自己的疑问，虽然看似与课文毫无关系，却充分体现了学生大胆质疑的精神。我们的学生真的不是无知无能的被动体，作为一种活生生的力量，他们是带着自己的知识、经验、思考、灵感与兴致参与到课堂活动中来的，学生在提出自己的观点或倾听不同的意见时，他们的智力在接受挑战，他们的思维在接受挑战。当这种挑战来自同学或老师的时候，碰撞会更加激烈和深入，只要老师懂得以爱心与智慧去引领生命，在预设目标的实施中宽容地、开放地纳入始料未及的体验和弹性灵活的成分，给学生以足够的时间和空间，那么他们奉献给你的将是无尽的潜力和生命的亮丽，我们的教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，才会有令人叫绝的“柳暗花明”，才会呈现出不曾预期的精彩。假如我抑制了那个孩子的质疑，这堂课一定是“波澜不惊”的。而那位男孩提出自己的疑问，课堂虽然变曲折了，但孩子们的思维被激活了，整个课堂仿如注入了一股神奇的活水，充满活力。孩子们是如此的机智、敏慧，他们的避震能力在课堂上得到了有效的提高，他们的独立思考、敢于表达自己见解的精神得到了培养。

二．激活课件，别样精彩的阵地（第一阶段教学）

古希腊神话中力大无穷的安泰离开了大地就软弱无力，不堪一击。可以说，视频和图片是同学们思想感悟的阵地。只有将视频和图片内容与学生生活进行比较，学生对生活、对生命才有自己的体验，才能获得视频和图片与生活深层的对话，我们的课堂才会活力四射。以上案例的成功就在于我没有急于给学生确定的答案，而是利用这个契机，引导学生通过视频和图片等形式感悟学生，从不同角度引领学生走进地震。老师捕捉到了视频和图片中宝贵的教学资源，真正用活了课件，在学生深层的体验与感悟中提升了课件的价值。三．巧妙引领，别样精彩的“助产士”（第二阶段教学）

课堂是个富于变化的时空，主体、客体的关系处于不断转换之中，如果教师为了“圆满”完成“预设”教程而一味抢时间、赶教案、生硬施教而少有“花絮”，则学生必然只能跟着教师亦步亦趋，谈何主体地位和愉快发展？谈何别样的精彩呢? 面对生成，教师要成为课堂智慧的引领者，帮助学生进行课堂智慧的抉择，像苏格拉底那样，做学生思想的“助产士”，为别样精彩“接生”。以上案例中，我先让孩子看视频和图片“他们是怎么做的？”，再引导孩子想想，我们的现实生活中，我们的课堂上我们是怎样与同学团结协作的，怎么与家人及周围的人团结协作的，最后用“对于这些在地震中震要帮助的孩子们，我们是不是应该给予他们一点帮助呢？”这几步巧妙引导，架设起师生、生生、学生与课件互动的平台。形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创学生思维任意驰骋、不断创新的境界。学生通过讨论、争辩，互相促进，共享彼此的思考、交流彼此的见解、感受彼此的情感，达到心灵的感应、思维的共振、感悟的共鸣，对文本产生深刻的不同的感悟，实现个体的超越，走向课堂教学的新境界。

第二篇：《地震》教学案例

将时事融于地理教学

----《地震》教学案例

主题和背景

12月28日早晨我刚刚走进办公室，几个同学迎过来焦急的说：“老师快上网看看印度洋海啸的情况。”我赶快打开电脑，“啊！已经死亡4万人了，太可怕了”一个同学叫到。“老师这是怎么回事啊，怎么死了真么多人啊?”

“老师把图片打开看看”几个同学说。这时上课铃声响起了，同学们来不及看只好上课去了。上周日刚刚发生的印度洋海啸让人惊心动魄，这次天灾牵动着全世界人的心，但是由于学生住校，同学们获取信息的渠道少。所以我决定改变一下教学计划，今天先上《地质灾害》这一课，把这次灾难和教学过程联系起来。

新课标提出教学应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生强烈的求知欲。我想通过把与地理教学有关新闻实事应用于地理课堂中，一方面让这些住校的学生及时的了解与地理知识有关新闻实事，另一方面通过学生感兴趣的新闻时事提高学习兴趣，增强学习的动力，进而主动探究深入思考。考虑到学生一般很少直接接触到地震灾害，因此，我想应该尽量使用多媒体的视频、音频、图片等素材让学生获得最初的感性认识。案例描述：

导入：几天来全世界的目光都投了向东南亚，强烈地震引发的海啸，使得这些度假圣地变成了人间地狱，导致大量人员伤亡。

展示一组图片：海上漂浮的死尸、死亡的婴儿、被海水吞没的汽车及一些灾后的场景（教室里不断发出惊异的声音）。同学们对这个事件了解多少？（同学七嘴八舌的讨论开了，一些有阅读报栏习惯的同学主动站起来向大家介绍有关情况）

（总结同学的发言）印度尼西亚苏门答腊岛附近海域当地时间12月26日上午发生40年来最强烈地震，震级为里氏8.9级，这次地震也是自1964年以来全球最大的一次地震，东南亚和南亚的几个国家都受波及死亡人数已近4万人，预计死亡人数将超过十万。

幻灯片：受灾地区地图，介绍各受灾国的位置。师：这场天灾的罪魁祸首是什么？ 生：海啸

师：对，是海啸，通过前面的学习我们了解到海啸是一种海水运动形式，那么谁能给我们介绍一下海啸的成因呢？

生：海啸是由海底的火山地震引起的巨浪，师：这次海啸成因是什么？ 生：地震

师：这次海啸是由于地震引起的，今天我们就来共同了解以下有关地震的一些知识。投影：地震构造图

依据课本有关信息小组讨论并回答下列问题：地震是如何形成的，什么是震源、震中、震源深度、震中距、等震线。（今天的阅读和讨论特别认真）答（略）

师：地震研究部门在报道某地区发生的地震时，往往要冠以发生了XX级的地震，烈度达到X度等等。地震的震级和烈度并不是一回事呢?

生：不是。

师:谁能谈谈什么是震级呢？

生：震级就是地震的等级呗，师：是的，震级就是地震的大小等级，那么震级是用什么来测定的呢？ 生：地震仪

师 ：是的，是以地震仪测定的每次地震活动释放的能量多少来确定的。我国目前使用的震级标准，是国际上通用的里氏分级表，共分9个等级，这次苏门答腊岛的地震是里氏8.9级，是由史以来震级最大的一次地震，也就是说地震愈大，震级的数字也愈大，震级每差一级，通过地震被释放的能量约差30倍。

师：一次地震有几个震级呢？ 生：一个

生：很多个„„

师：:震级是地震的大小，一次地震只有一个震级，那什么是烈度呢？ 生：岩石破裂的程度，一个同学不假思索的回答。

师：看来同学们对地震的烈度还是不是很了解，烈度是指地震在地面造成的实际影响，表示地面运动的强度，也就是破坏程度。那么影响烈度的都有哪些呢?下面同学们分组讨论一下。

教师总结：很好，同学们基本上把影响烈度的因素都讲出来了，影响烈度的因素有震级、距震源的远近、地面状况和地层构造等。一次地震只有一个震级，而在不同的地方会表现出不同的烈度。

师：前面我们学习过，什么地方多地震发生？ 生：板块交界处 投影：板块构造图 师：苏门答腊岛的位置

生：亚欧板块与印度洋板块的交界

师：由于印尼苏门答腊岛位于板块交接处，附近海域处于地震活跃带，地壳不稳定，是一个地震多发区。在世界上有两大地震带环太平地震带和地中海—喜马拉雅地震带，那么苏门答腊岛属于哪个地震带，生：地中海—喜马拉雅地震带

师：下面我们来了解一下我国的地震分布情况 影像：唐山地震图片，有配音。

师：刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，投影：中国地震带分布及中国上个世纪地震发生情况 师：虽然我们很少亲临地震，但通过学习我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢？

学生分组讨论后回答：略（学生首先提到了海啸，看来这次灾难的影响力还真不小）

教师补充：我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，泥石流，还可能引发的瘟疫，甚至对整个国家的经济产生极大的影响。

文字材料：这次海啸给南亚及东南亚各国经济产生的影响。

师：这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进 行防御呢？请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。

播放录像日本地震灾害的防御

分组讨论在地震多发地区的人们，应该如何防御地震？（分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事？）

动画游戏让学生回答，地震发生时在不同场景应该如何自我保护。

师：请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施（三方面）。教师总结：加强灾害的监测和防御是减轻生命财产损失的主要途径，那么这次海啸带来这么大的损失跟预报警报做得不充分有没有关系呢？（学生讨论后，一致认为此次海啸损失如此之大与预警系统不建全有一定关系。）

投影：受灾国家意识上有所疏忽，没有预震预海啸的设备等文字材料。总结 课后反思：

地震一节教学目标是让学生了解地震的成因及危害，培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地震灾害和人类活动的关系；增强学生面临地质灾害时的应变能力及读图获取信息能力。养成关注实事及注意观察现实生活中所发生的地理现象的习惯，针对这些目标，我逐一进行了不同程度的讲解和训练。学习完这节课后，我觉得以下几个方面比较突出。

一、让学生在应用中得到提高

本节课与新闻实事联系在一起，对提高学生解决实际问题的能力也有切实的帮助，符合中学地理教学法中关于“地理事实材料和地理基本原理相结合的原则”和“经常应用地理感性材料的原则”，而且把教材和学生联系起来，通过这种方法丰富了教材内容，使抽象的理论具体化，激发了学生的学习兴趣，从而有效提高课堂教学效果。例如通过对地震发生时在不同场景应该如何自我保护的讨论，使同学们面对突如其来的地质灾害有一个正确的应变能力，使学生感受到地理知识和生活是密切相关的。

二、让学生在合作交流的氛围中主动发展

本节课运用了小组合作的方法。我看到了学生在热烈地讨论、质疑、交流，把自己真正地投入到了学习中，在合作中领悟、发现了新知识。在他们的脸上不断透露出成功的喜悦。在合作学习中，学生作为学习的主体参与学习，积极情感得到了发展，意志品质得到了体现。学生得到了充分的、全面的发展。

三、学生在质疑释疑的情境中自主探究

本节课我充分发挥了学生的主体性，课堂80%以上的内容是由学生看录像、读资料、分析课件，通过小组讨论的形式归纳总结出来，而且所用材料、课件、录像针对性较强，即突出可重点，又利于攻破难点。课堂形式多样，活动方式新颖。将新闻实事引入教学中，整个教学过程很顺畅，较好地完成了教学任务。课堂中我把学习的主动权给了学生。我在课堂上倡导学生大胆质疑，师生、生生间平等地交流思想，讨论并共同解决问题，使学生在质疑的过程中积极思考。

四、学生对人生有了新的体验

本节课给我印象最深的是：在看完因这次海啸而导致大多数人流离失所、无家可归的图片后，同学都对灾区人民充满了同情，从他们的眼神中我看到了真诚，看到了人与人之间的关爱。是的，面对着天灾人类是多么渺小，但人类与灾难做斗争的精神又是多么的伟大。从中学生体验到了人文精神，表达出人文关怀的真切情感。所谓“人文精神”，实际上是一种人类的自我关怀。它具体表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视，对理想世界和理想人格的执着追求。不言而喻这是比知识还重要的收获。

当然上完课后也感到本节课的设计也存在很多的不足。存在问题最突出的是每次小组讨 论、汇报之后，总结都是由课件或录像进行归纳。我觉得传统教学手段像板书和教师的适当归纳总结完全被现代化教学方式所替代还是存在一些缺憾。还有一方面就是当学生对灾难事故表现出深切的情感后，没有展开人文精神的教育。没能将每个学生胸中的“人文关怀”喷发出来，这是一大遗憾。

第三篇：地震教学案例

在学生认识了地球内部构造及火山成因的基础上，本课借助对地震成因的探究，引领学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。教学目标：

知识目标：指导学生初步了解地震的现象，认识地震的成因，知道一些预测地震的方法。

能力目标：知道一些预测地震的方法。

情感目标：向学生进行科学自然观教育和爱国主义教育。培养学生的想象能力。重难点：

认识地震的成因，知道一些预测地震的方法。教学过程：

一、导入：

1.提问：你是否经历过地震？

2.关于地震，你想知道哪些问题？

3.地震，如同风、云雨、雪和雷电一样，都是一种自然现象。今天，我们就来学习有关地震的知识。（板书课题）

二、探究：

1.讨论：你推测地震是怎样形成的？

1）讲解：从地震的现象我们可以知道，地震时大地在剧烈地震动，有很大的破坏力。地下怎么会有那么大的力量呢？为了弄清这个问题，让我们一起来做个实验。

2）模拟岩层褶皱的实验。

讲解：请同学们把带来的毛巾叠成几层，平放在桌上，两手按住毛巾的两头，向中间挤压，观察会发生什么现象？ ②分组实验。

③汇报实验结果。

④讨论：假如我们想象这一层一层的毛巾就是地层，地层也受到巨大的挤压，你认为会发生什么现象？（引导学生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力也会发生褶皱变动）（4）模拟岩层断裂的实验。

① 讲解：每个小组的桌上有一根小木棍，用手握住木棍两端，用力将它压弯、折断。当木棍被折断时，你听到什么声音？手有什么感觉？ ② 分组实验。③ 汇报实验结果。

（5）组织学生阅读课本关于地震知识的介绍，播放一段有关地震形成的电教录像。

（6）组织学生讨论：地震是怎样形成的？ 2.地震自救： 通过前面的学习，相信你已经对地震有了一定的了解吧，下面我们来谈谈关于防震自救的内容吧？

（1）感知地震给人们带来的灾难 教师播放汶川地震的视频，以低沉伤痛的语调讲述：同学们，2008年5月12日，是一个让我们永远伤痛的日子，举世震惊的汶川大地震夺去了数以万计的生命。特别是那些和你们一样年龄的孩子们，生命的花朵还没有完全绽放就在这无情的地震中凋零了。师：看完这组照片后你有什么感受？想说些什么？（2）学生交流感受。

（3）小结：地震给人类带来的伤害（4）认识地震自救的重要性

①师：地震的破坏力确实巨大，同样是在这场地震中，有一所学校却创造了一个奇迹，我们来看一下。②学生看视频。③学生说感受。

（2）探究防震自救知识

①师：正是因为防震自救工作做得好，才有了这个奇迹的出现呢，你想过没有如果地震来了该怎么办？ ②学生思考回答。

③我们来看看，这位同学是怎么做的？（看视频）了解防震自救的知识。④从这里你都学会了哪些防震自救的方法？和同学交流一下吧。⑤练习巩固。假如地震来了，下面的做法对不对？（看视频）

（四）总结

今天，你都学习到了哪些知识？希望你把所学知识讲给身边的朋友和家人听好吗？

科学的教育不但要使学生掌握正确的科学知识，还要让他们形成强烈的社会责任感，树立人定胜天的唯物主义思想，懂得利用自己所学知识来服务社会和改造社会。

在本节课的教学中,教师采用了情境教学法，合作探究法，体验感悟法，把学生作为学习的主体，课前让学生通过各种渠道搜集的文字、图片等资料，课上进行交流，汇报了解地震知识；学生通过大量的地震视频和图片、文字，为地震发生的现场介绍，感受四川大地震的凄凉。

同时震前震后的汶川、震后的北川中学等的做法，也给了我们启示。这些图片让学生对地震有一个更为直观的认识，更深的理解了地震带来的灾难性的破坏，然后通过学生合作探究找到不同场所的避难方法；通过模拟演练让学生获得真实的体验；通过观看在地震中创造生命奇迹的小故事，对学生进行珍爱生命的教育。还有让学生懂得灾区人民急需我们的援助，坚定重建灾区的决心，树立勤奋学习、报效祖国的远大理想。

第四篇：地震了!教学案例

地震了，着火了，救命啊！

[案例]：

今天刚上课，我们班突然发生地震，即而引发火灾，教室摇摆，火苗跳舞，浓烟飘飘，一片鬼哭狼嚎，救命啊！

[背景]：

在一次综合实验课上，我设计了一个调查，谁能回答在自然灾害发生时正确安全地逃生自救办法。我原以为汶川、玉树地震后电视上、报纸上各种媒体对于逃生自救知识不停地进行普及宣传，我们的学生应该能说出个一二三来，结果令我异常意外，学生们讲的不是逃生的办法而是自杀的方法，如：有的学生说“地震了，着火了，那赶紧跳窗户，用凳子砸掉玻璃，嗖！就跳出去了”，我的天，我们教室在2楼！有的学生说，“那还用说跑呀！谁跑的快谁活命”。我的地，跑的慢的孩子怎么办，该死吗？再说谁能跑的快。等等„„，我赶快纠正他们的错误，为他们详细讲解正确、安全的逃生方法。

我背上一阵阵发凉，心惊胆颤，又心痛、又害怕，我的孩子们哪！那么可爱，却又那么无知地可怜，老师之过呀！惭愧，惭愧，罪过，罪过！

我立即上报校区，对以上情况如实报告，校领导极其重视，当即召开党委会，经研究决定并报上级批准，组织一次逃生自救演习，但突然间怕引起混乱，为慎重起见，先在我们班搞个小实验，摸一下底。

这才有了今天的一幕。[实施措施]：

通知其他班的老师，悄悄带学生到操场集合，只剩我们一个班，在楼梯处，楼道口布置老师采取保护性措施，以防不测。

[具体过程]：

我照常上课，突然教室外有人大喊一声，地震了，着火了。学生们一时目瞪口呆，不知所措，继而大乱，哭喊一片，在千钧一发之际，火刀临身之时，我镇定大喊一声“别怕，都站着别动”，“跟我来，排好队，别乱”。“弯腰，捂住口鼻”，“别怕，跟老师走”。

我一阵呼喊，我的镇定、果断感染了每一个孩子，他们不再那么害怕，那么慌乱，基本上有序地，快速地跟着我跑了出来。到了楼下，他们这才发现操场上所有的小伙伴们都在迷惑地望着他们。

[感想倾诉]：

校长宣布这是一场演习，什么事都没有发生。

“妈呀，吓死了！”孩子们那颗惊恐地跳到了嗓子眼的心这才咽下去。

说说感想吧我的孩子们！

A：我当时认为真的地震了，我就蒙了，我不知所措，我不知道我应该做什么，应该去哪。后来老师让我跟着他，我才觉得我是我了。

B：老师那天问我的时候，我还说要跳窗户，可刚才我都不知迈哪条腿，我不知道怎么办。跑，也许就想到了跑。C：老师教的知识用上了，要不是老师带领我们，我觉得我们是出不来的。

我：自然灾害，突发事件，我们无力阻拦，但我们可以用正确的方法逃生自救，把伤害降到最低，最大限度的争取希望，快速有序地撤离危险地区，不抛弃、不放弃，勇敢地坚强起来。

[评价与反思]：

每一个学生都是我们的孩子，我们要爱他们，他们还小，不懂事，即使教给他们科学的方法，在危急时刻，他们也未必能运用，怎么办？

他们有我们，有做为老师的我们，在惊恐无助的时候，孩子会把信任、期待、救助的那种令人震憾、难忘、心碎的眼神投向他唯一的希望——老师，我们的老师怎么办，我们更要坚持、勇敢、镇定，我们要向生命做出承诺，一定要把孩子们安全地带出去，这是义不容辞的责任！

通过这次学习，我有不少感触，但又说不出来，心情很复杂，不是滋味。

我们努力地培养学生，教他们知识、技能，但我们好象忽视了什么重要的东西。

单位：城关校区

第五篇：案例综合课《体验活动过程》

体验活动过程

强化感恩教育

湖北省谷城县城内小学 宋莎 ***

一、活动背景

现在的孩子们都是独生子女，在和家长谈话的过程中，我发现，父母对他们宠爱有加，使他们养成了饭来张口、衣来伸手的习惯和唯我独尊，自私自利的品行。有的同学动手能力差，不懂得关心他人，情感脆弱等等，不仅自己的事情不做，还经常对爸爸妈妈大呼小叫，无故发脾气，丝毫不顾及家长的感受，所谓“独树难栽，独苗难养”，使父母的伤透了心。

二、活动理念

本活动在于让学生扮演妈妈这一社会角色，懂得妈妈在养育孩子时的艰辛。社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。角色扮演的主要目的，即在提供个人学习角色扮演的机会，使个人能设身处地去扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，得以尝试和体验另一种生活的方式和行为模式，增加角色学习，扩展生活认知度。

三、活动要求

结合《社会实践课》的有关教学要求，开展〈让孩子们当回妈妈〉的体验式教育活动。通过护蛋行动让学生了解父母养育自己的种种艰辛，明白孝敬父母的道理，从而激发学生的责任感，并将这一感情内化为行为，用以报答父母的养育之恩。同时通过护蛋行动，培养他们的耐心、细心，学会记录“宝宝日记”，增强他们的语言表达能力和情感交流的能力。

四、活动内容

在《让孩子们当回父母》活动中，让每个学生认养一个生鸡蛋作为自己的宝宝，成为宝宝的监护人，像自己的父母一样精心地呵护自己的鸡蛋宝宝，每天带在身边，并认真记录“宝宝日记”，写写保护鸡蛋的感受。体验养护过程的酸甜苦辣，加深理解父母的辛劳，从而让学生更加尊重和理解父母。在活动中学生还可以通过父母的帮助，上网查找鸡蛋的有关知识，增强动手能力。

五、活动过程

1、认养宝宝

学生自己在家里找一只生鸡蛋，将其认为自己的“宝宝”，与它朝夕相处14天。自己想办法保护这个生鸡蛋，使它在这一段时间内保持完好无损。

2、给宝宝取名

像自己的父母一样为自己的宝宝取名。先向父母了解自己名字的意思，蕴涵着父母什么样的希望，然后动脑为自己的宝宝取名，在第一篇宝宝日记中写一写为什么取这个名字。

3、与宝宝相处的日子

（1）为宝宝安一个舒适安全的家，随时把鸡蛋宝宝带在身边，每天要陪宝宝说话、游戏。

（2）搜集了解鸡蛋是如何孵化成小鸡的有关资料；查找鸡蛋的营养成分的有关资料。

（3）搜集与鸡蛋有关的成语。

4、写宝宝日记

每天写一篇宝宝日记，记录下护蛋过程中的点点滴滴，自己实践过程中最大的收获与发现、最大的困难、印象最深刻的事等等。每天将自己的收获与别人交流。

5、感恩节献礼

（1）14天护蛋行动结束后，学生们经过自己的亲身感受，一定对父母的养育之恩有了新的认识，让学生们畅所欲言，说说自己的感受。谈谈应该如何尊重和理解自己的父母，改正以往不正确的做法。

学生A：（ＰＰＴ课件）

通过保护鸡蛋的活动，我的感受很多。鸡蛋不会动，可是人是会动的，要吃要喝还会生病，保护一个鸡蛋就这么累，何况是一个小孩子呢！

我们可以把鸡蛋包上一层又一层，可是爸爸妈妈却不行。他们不仅要辅导我们的学习，还要保证我们身心健康，这是多么不容易呀！所以我们要以优异的成绩来报答他们！

学生B：（ＰＰＴ课件）

通过这次活动，使我深深体会到父母的辛苦，为了使我的鸡蛋完好无损地“生活”每一天，我给鸡蛋包了一层又一层的纸，还放进了瓶子里，可还是碎了，而我也觉得特别辛苦。

我的爸爸妈妈把我们从小抚养大，那不可能装在瓶子里呀。所以我们能这么健康地成长与爸爸妈妈的辛勤培育是分不开的。今后一定要好好学习，以优异的成绩来报答他们。学生C：（ＰＰＴ课件）

通过这次活动，使我们知道了父母把我们抚养大很不容易。而我们总是稍有不顺心就和爸爸妈妈发脾气，我们还对他们要求这、要求那，而我们自己又对爸爸妈妈了解多少呢？今天我懂得了父母把我们抚养成人真的很不容易，我们应该孝敬他们，用行动来报答他们的养育之恩！

（2）以感恩节为主题的班会上，表演丰富多采的节目并自己设计一份最真挚的礼物送给辛辛苦苦养育孩子的母亲。

a、学生甲表演诗朗诵《献给妈妈的歌》。（ＰＰＴ课件）b、学生乙舞蹈表演《小背篓》。（ＰＰＴ课件）

c、小组接唱歌曲《妈妈的吻》、《听妈妈讲过去的故事》。（ＰＰＴ课件）d、献出自己制作的给妈妈的礼物。

六、成果形式

1、学生的宝宝日记。（ＰＰＴ课件）

2、收集来的相关资料。（ＰＰＴ课件）

3、收集学生的富有创意、充满深情的《给妈妈的感谢信》。（ＰＰＴ课件）

七、活动意义

父母含辛茹苦养育孩子，孩子最能体会父母的艰辛，也最能体会到来自父母的真切的关爱。通过这次体验活动，让孩子们明白父母为孩子的成长所做出的无私奉献，进而强化感恩教育；要让孩子们明白，在未来的社交场合，以感恩之心，即从对方的立场和对自己的帮助看问题，就会产生一种奇妙的效果，给对方一种尊重感、归宿感，使对方缩短与你的心理距离，达到一种心理沟通。

亲爱的家长朋友们，缺少感恩教育会影响孩子的成长与发展，因为只有知道感恩的人，才能收获更多的人生幸福。