参加《山西片精品课堂展示》活动有感

第一篇：参加《山西片精品课堂展示》活动有感

参加《山西片精品课堂展示》活动有感

闫

金

涛

阳光小学

2011年10月

太原听课感言

这次我有幸参加了《山西片精品课堂展示》活动，一共听了六节课，两个讲座；分别是吴琳老师的看图作文《獾的礼物》，张龙老师的《将相和》，罗才军老师的《临死前的严监生》，何捷老师的作文课《特别的自我介绍》，王崧舟老师的《望月》和讲座《阅读教学，指向文本秘妙》，于永正老师的作文课《学写对话》和讲座《语文老师要有目标意识，过关意识》。这些精品课堂都给我留下了深刻的印象，对我的启发也很大，我觉得他们不仅是在上课，而且是在跟孩子们一起欣赏文章。他们的教学已经达到了忘我的境界，下面就和大家一起分享我们一些感受：

1、读中悟情，有感情地朗读，深入情境地读，一遍又一遍地读，老师只是在引导。如王崧舟老师在教学《望月》时，要求学生轻轻地读，亲柔地读，美美地读课题。罗才军老师在教学《临死前的严监生》时，指名读这句话：“严监生喉咙里的痰响得一进一出的，一声不倒一声的，总不得断气，还把两个指头从被单里拿出来，仲着两个指头。”“他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”那几位同学在读这两句话时，咬牙切齿，头都打颤。老师问他为什么，他说：“我觉得他此时非常失望，非常痛苦。”还有在感受严监生的性情时，有位同学说：严监生既幸运又悲哀，幸运是因为他为两茎灯草多活了一会儿，悲哀是因为他太吝啬了。这是多么独到见解啊！这些都是由读而来的。因此，我们作为一名语文老师，一定要引导学生读到位，从读中悟情，读中见性。

2、营造氛围，氛围即学习环境，尤其是课堂上得学习氛围非常重要。在吴琳老师的课堂上，我深切感受到了这一点。吴琳老师的课堂语言亲切和蔼，富有诗意，富有情感。当她在教学结尾写作时，同学们的情感已经达到了高潮。当同学们在读自己写得结尾时，适时他放起了伤感怀念的音乐，同学们读得声情并茂，泣不成声。王崧舟老师的《望月》，亦是如此，同学们的情感非常丰富，见解非常独特，学习氛围跟老师的语言有着密切的关系，需要师生跟随文本同喜同悲。

3、鼓励独特，无处不在。每堂课上老师用他会心的微笑，亲切的眼神和极富鼓励的表扬激励着每一位学生，使他们兴趣高涨，全身心地投入文本。

4、删去对课文内容的讲解，教给学生学习方法。小学语文的课文内容比较简单，读读就懂。要抓住重点词语句段进行解剖，见性见情，同时让学生掌握学习方法。这几位老师都做得非常好，罗才军老师抓住严监生一次摇头的神态和动作描写，让学生一遍又一遍地读，表演读，从中悟出严监生的心情变化：希望—失望—绝望。此时引导出学习方法，板书在黑板上。王崧舟老师、吴琳老师的板书里同样都有学习方法，正人授文以鱼不如授人以渔。

王崧舟老师说，作为一名语文老师，就要有语文的眼睛，语文的耳朵，语文的嘴巴，语文的心理，用凝练的语言表达丰富的内涵。的确，我们语文老师不同于数学、科学老师，我们要从语文的角度去教“学”，教学生学会学习，也许名师就是从这里开始的。最后，我希望每一位老师都能尽心尽力，为教育事业贡献自己的青春和力量。

第二篇：参加“全国教育名家山西片区小学精品课堂展示研讨会”心得体会

参加“全国教育名家山西片区

小学精品课堂展示研讨会”心得体会

武红丽

金秋十月，有幸和同事们参加了“全国教育名家山西片区小学精品课堂展示研讨会”，其中见到了几位全国教育名家。有支玉恒老师的课堂展示《生命 生命》以及报告《用语文的手段解决语文的问题》；薛法根老师的课堂展示《桂花雨》以及报告《阅读教学的有效策略》；于永正老师的展示课《给予树》以及报告《简简单单教语文，扎扎实实求发展》；王延波老师的展示课《刘姥姥二进荣国府（节选）》以及报告《新课程背景下小学语文阅读教学的实践与反思》。他们的课堂卓尔不群，各有特色，不仅让我看到了名家的风范，更让我在他们的课堂和教学中受到启发，受益匪浅。其中，我对支玉恒老师的课堂教学以及他的教学报告情有独钟。

支玉恒老师讲的是《生命 生命》，整堂课朴实而不失幽默，其间一些环节总让人顿悟，引起思考。整堂课不仅注重字、词、句的基础知识教学，更注重对学生人文情感的体悟。课堂伊始，支老师直接导入，让学生先齐读课文，整体感知课文内容，问学生：“课文究竟说了什么？”生答：“生命。”由此导入课题《生命生命》。在引导学生读题目时很到位。如，师说：“这个生命很稚嫩（生读），这个生命正在成长（生读），这个生命正在衰亡（生读）。”学生在老师自然的引导中，读出了不同感情的“生命”。在讲课文时，将文章分成三个部分来学习，分别从“飞蛾的生命”、“瓜苗的生命”、“我的生命”入手学习。其中“飞蛾的生命”师按一定的方法指导学习，分别从读、说、悟来理解，在遇到难理解的词，师能不失时机地利用周围环境，如，讲到“骚扰”这个词，他先让学生凭印象写出这个字。师：“你怎么理解骚扰的？”在学生解释这个词时，课堂外传来阵阵炮声，师利用这一时机发问：“外面的声音对课堂有影响吗？”所以，“骚扰”的意思是干扰、扰乱。

从中不难看出，支老师的课堂教学机智，自然入微。讲到“撼”字时，让学生凭借记忆说这个字怎么写，强调这个字的写法，从这里我们可以看出，支老师很重视基础汉字的教学，能不失时机地利用学生的无意注意，进行识记，这种记忆是深刻的，所谓举一反三，学生从学习字的间架结构中就掌握了汉字规律，更有利于自主学习生字。

在请学生读课文中，读到最后一段，采用读-理解-再读-背诵，他的背并不是放任，而是由指导性、目的性的背诵，让学生体会背诵中的成就感，让学生从心里觉得背诵是件简单的事情，这也体现出语文学习中重要的手段“背”。当然这种背是由目的性的，不是抓住课文就背。

在学习后面的课文中，利用对第一部分“飞蛾的生命”学习的指导，从读-画-说-悟几个环节让学生学习，“读”是朗读，整体把握此段大意；“画”是画出自己认为重要的句子；“说”是让学生交流对句子的理解，画出句中重要的词；“悟”是让学生在句、词中悟出文段的内含，体现出阅读教学的由点到面，点面结合。在学习二、三部分时回忆学习第一部分的程序，仿照上面的步骤自学。在这里，支老师不仅渗透了许多阅读方法（读一读段落，画出重点词理解），还注重学生的思维迁移，创设情景，让学生自己体悟内容。

最后，整个内容讲完后，回顾课文主要内容，注重巩固，温故知新。从回顾板书内容中入手开始深入领悟课文，“这三个生命中哪个生命更特殊？”学生在学完课文后自然领悟到“自己的生命最特殊。”只有人能掌握自己的生命。读最后一段中刚才背诵的部分“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”读完后，学生对文章的领悟得到升华，对生命的理解更加深刻。在课文结束后，支老师才向学生介绍本文作者，杏林子的生平事迹。一个身有残疾的人都能这样珍惜自己的生命，作为健全的我们，又有什么理由不珍惜生命呢？此时此刻学生对生命有了新的认识，人文情怀在此升华。支老师在总结词中不失提醒学生，“当你浪费生命的时候，你会想哪句话?”学生异口同声地背出了课文最后一段“虽然生命短暂······”铿锵而有力，坚定而深刻。师最后问“这堂课你对自己的生命负责了吗？”这个问题发人深思，台上的学生在思考，同样，坐在台下的老师们也在思考生命的意义。这堂课让我顿觉自己在这几十分钟的课堂上不仅学到了教学方法，更领悟到了生命的价值。支老师的课堂上充满了人文情怀，从教师的语言、引导中，在文字中，人文性的东西的确是在字里行间里渗透出来的。从文里找段，段里找句，句里找关键词，最后从词里归纳文中的重点，真正将语文的人文性和工具性统一到语言文字上。

支老师的学术报告《用语文的手段解决语文的问题》的思想，在课堂中也表现的淋漓尽致。采用听、说、读、写、背、忆的手段，完成字、词、句、段、篇的问题，实际上就是用语文的手段解决语文的问题。在“听、说、读、写”中提高了“听、说、读、写”的能力。又从语言文字中体会课文中蕴含的人文情怀。

支老说，阅读教学的目的是让学生在充分的读书基础上，理解、感悟、品味、揣摩语言，体会情感，从认识世界，认识人生，提高阅读能力并学习语言的表达方式。要学习语言，就得充分地深入地去读、思，在读中去理解语言的含义，领悟语言的韵味，体会语言的情感，感悟语言的哲理，揣摩语言的规律，从而掌握语言这一表情达意的工具。离开了对语言的学习，就无法真正学会语言。的确如此，我们在教学中也要学会用语文的手段解决语文的问题。

从“语文的手段”看课堂提问设计

提问是阅读教学中难以避免的教学方式，好的提问对学生学习阅读和智力开发具有重要意义。在支老师的提问设计中，我认为我们应该借鉴一些好的做法。

1.争取不问，设法替代

老师在备课时，特别时在阅读课文的过程中，不要直接去文本来能读懂的课文内容。要多想一想，原来准备提问的地方，能不能用其他的语文手段来代替。如各种形式读来替代，用语言训练替代，用发言争辩替代，用课堂各类练习替代，用欣赏玩味替代，用联想或想象替代，更可以用学生的质疑、释疑替代，等等。

2.尽量少问，精心设计

课堂教学中，有时的确有无法替代，非提不可的问题，那也无须回避，但对于要提问的问题一定要精心设计。

(1)扩大问题覆盖面，减少问题数量。问题覆盖面大，就给学生留有较大的思维空间。在这个空间中，又可读，可想，可说，可辩，就不易演变为“满堂问”。

(2)精心设计，就是要努力转变提问的内容，方式和角度。提出的问题要有思维价值，更要让学生感兴趣。

3.启发学生，大胆质疑

学生的提问、质疑，不仅克服了老师提问太大，学生丧失兴趣，而且补充了老师备课思考的偏颇，加大课堂信息量，增强学习气氛。

总而言之，语文教学是语言的学问，我们的教学方法应该是语文的，应该用语文的手段解决语文的问题。

2010.10

第三篇：参加青年教师课堂展示活动感想

参加青年教师课堂展示活动感想

南博山金晶学校

王丹

2012年5月10日我有幸在山头镇中心学校观摩了三位年轻教师的公开课，受益匪浅，感想颇多。

首先，作为一名年轻教师，看到与自己年龄相仿的年轻教师有机会展示自己，我是非常羡慕的。作为一名农村的小学教师，能有这样的一次学习机会，也是难能可贵的。其次，在听三位老师的课时，我的第一想法就是：如果是我，这节课会怎么讲？再次，参加工作近两年的我，在每次学习听课时，更多的是听老教师们的设计思路，教学环节，然后模仿授课，从没深入思考他们为什么会这样设计，学生会达到一个什么样的效果，听了部分老师以及李老师的评课才知道自己要学习的地方还很多，我的那个“圆”还要继续放大。

下面我再来谈谈听了三节课后的想法：夏侯老师的课，我比较喜欢她通过学生的动手操作得出异分母分数相加减的算理这一环节，可能这一环节还不是很成熟，但是通过学生自己动手探究出来的比我们强加给他们的知识要好的多，并且算理的研究也是我们上一次网络研修研究的专题，恰恰是我在教学中容易忽略的问题，而这也是能让学生更有效的学习的一个重要环节。通过学习，我对算理有了更深刻的理解，在今后的教学中有了明确的方向。王俊老师的课可以说是一节很实在的课，我们平时上课大多也是这样一个模式下来的。首先复习导入，然后出示信息图，学生提出问题并解决问题，接着练习巩固，最后小结或者当堂检测。计算教学往往是学生最容易掌握但是却最容易出错的问题，而王老师最后总结的计算要点：一看、二通、三算、四约，恰恰解决了学生计算出错的问题。看来在教学中我们要不断的学习—思考—再学习。陈群老师做的课件让人耳目一新，她做的课件让学生从直观上理解了周长的概念。

通过听课，我感觉自己欠缺的地方太多，在以后的教学中我应该要注意以下几个方面：

1、课堂教学的各个环节要完整，每节课要做到真正的反思。

2、要尽可能多的思考并学习一些有效的教学方法，让学生在课堂上能更有效的学习知识，不会感到枯燥无味。

3、要学会实时对学生进行积极的评价。课堂中要对学生多鼓励、赞扬、赞赏，以增加学生的自信心，使学生对学习更加投入胆识更大。如“你真聪明!”“你讲得很有道理!”“说得很不错。”“你的想象力很丰富。“把掌声送给他!””等等。

4、教学语言要尽量亲和，形体语言要丰富准确，表情要开朗，要能融入学生之中，不能远远地站在讲台上。

以上是我这次听课后的感受，我深深的体会到了自己的稚嫩，不成熟。走出去才能知道世界有多大，试一试才知自己行不行，希望在今后的教学中我能逐渐成熟，自己的业务水平可以更上一次楼。

第四篇：参加课堂教学展示课活动有感

更多精彩范文点击主页搜索

参加课堂教学展示课活动有感

文 章来源

课件 w w 5 k J.Om 9 参加课堂教学展示课活动有感

——善于思考 形成主张

5月9日，我有幸参加首届“xx市小学数学教师（非青年组）课堂教学展示”活动。从上午9:00到下午4:30，听了四节一等奖的展示课和一个市教研员杨xx老师做的专题讲座，一天下来，累，但收获着。

这一次的课例展示，与往常所听的课有所不同：所有参赛老师要先进行教学主张的阐述，再进行教学展示，而教学过程中要体现和实施教学主张。四位老师都是36岁以上的骨干教师，非科组长即校长，她们的课堂都是值得我们——特别是年轻老师——思考和学习的。最值得我们学习的便是她们在岁月积淀中，形成了自己的教学主张，并能用自己的教学主张指导课堂，在课堂上游刃有余的实施教学主张。

更多精彩范文点击主页搜索

下面根据自己的所见、所闻、所思围绕“教学主张”，结合杨建辉老师的讲座，谈谈以下三点：

一、何谓“教学主张”？

教学思考：教师在教学中对相关问题进行思考，产生或形成某个或某些零散的观点。

教学思想：对问题系统的、深刻的、清晰的思考和见解，具有稳定性和统领性。

教学主张：是教学思想的具体化、个性化和科学化，是教学经验的提炼、概括和提升，也是一种理性的思考。是表现教学自觉的程度，也是教学是否成熟、是否优质有效的标志。

在我所听的四节课中，老师们的教学主张和实施分别是这样的：

1、黄浦区荔园小学古晓兰老师。她主张要在数学课堂上渗透数学思想，让学生学会学习数学和应用数学。她在执教《三角形的分类》中，渗透分类归纳的数学思想，对三角形进行分类：先要明确分类的标准（按角分和按边分），然后在分类中思考如何做到“不重复不遗漏”。让学生在分类活动中对事物进行有序的划分，归纳建构知识网2

更多精彩范文点击主页搜索

络，增强思维的缜密性，提高解题能力，学生在这一节课中学得轻松又扎实。

2、增城市荔江小学的熊红妹老师，她认为教学就像做菜，要选好材，把握火候，调好味。她在执教《三角形的内角和》中，确实很好的落实了这三点：

选好材——利用学生画的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，以及几何画板数学软件。

把握火候——验证内角和是180°的方法有量（最直接的办法，先看老师演示再动手）、撕、拼（更好的办法，让三个学生上黑板拼）、几何画板演示（更科学的办法，看老师演示几何画板）等，她没有让每一个学生充分经历验证的过程，但是让所有学生都感受到了验证方法的多样性和结论的正确性。

调好味——让学生充分感受验证方法的多样性，例如量（最直接的办法，先看老师演示再动手）、撕、拼（更好的办法，让三个学生上黑板拼）、几何画板演示（更科学的办法，看老师演示几何画板）；同时通过多层次的练习使学生掌握和应用知识。

3、最精彩的是萝岗区黄陂小学庄琪老师，说她最精彩，一是因为3

更多精彩范文点击主页搜索

她的语言很有亲和力和感染力，二是她教学主张鲜明而且在教学中得到了很好的实施。她主张教师要有效组织和引导学生开展活动，同时还要培养学生发现和提出问题的能力。其中有一句话我特别欣赏“知识是学来的，智慧是生成的”，在她执教的《抽屉原理

（一）》中体现的淋漓尽致。从简单的“3支笔放进2个盒子会发生什么现象？”引导学生动手操作，发现规律，提出“枚举法”；再改变数据，用假设法验证规律：只要笔的数量比盒子的数量多1或多2，那么总有一个盒子至少有2支笔。让学生充分体验和经历规律得到的过程，养成科学的学习态度。在此基础上，鼓励学生提出问题，最后学生提出的问题是最精彩的部分：笔的数量比盒子的数量少会怎样？一样呢？如果是2倍3倍呢？……这为后续的研究提供平台。

4、最具数学魅力的是龙口西小学岳敏副校长，她的语言和提问句句体现出了一位数学老师该具备的素质——严谨性，她的教学也处处体现了一节数学课的特质——思维性。她主张教学要有活动，在活动中感悟，在感悟中提升。在她执教的《抽屉原理

（一）》中，与庄琪老师不一样的是，她没有让所有的学生去动手操作，而是以思维代替操作，或让学生代表板演，或让学生独立画，或让学生思考，或让学生小组讨论，或让学生说；在这样的画、思、讨论、说的过程中让学生感悟并解释规律，在感悟中应用规律。

二、为什么一节课要有教学主张？从以上四位优秀老师的课例中，4

更多精彩范文点击主页搜索

不难发现“为什么一节课要有教学主张？”。在我看来，有教学主张的课就是有内涵有灵魂的课，这样的课才能让学生一课一得，课课有得。

三、如何设计或确立教学主张？

1、推敲课型及内容，精心选择主张。

2、科学设计及取舍，力求实施主张。

3、注意反思及提炼，不断完善主张。

根据我自己的理解，我认为要形成教学主张，就要在平时的教学中自觉思考，勤于思考，敢于思考，善于思考，让学生一课一得，课课有得。文 章来源

课件 w w 5 k J.Om 9

第五篇：参加社会大课堂志愿活动有感

参加社会大课堂志愿活动有感

宋剑波

（六街小学二八班宋南家长）

打开2012年9月27日电子相册，浏览一桢桢画面生动的照片，面对着相册中一张张活泼可爱的笑脸，脑海中浮现出的是随班老师们匆匆忙碌的身影和前后顾盼、照看孩子们的慈爱眼神，耳畔回响着的是归校后孩子们个个欢呼雀跃、交流感受的童音„„

这次活动，我有幸成为学校和班级选中的家长志愿者，协助随班老师，全程跟随孩子们郊游的足迹，收获颇丰，感受良多，将成为我永远难忘的美好回忆。

一、启程

也许是因为得到老师信任的感动，也许是受到自己孩子欢乐情绪的感染，经过了难以入眠的一夜兴奋，但仍然精神抖擞、毫无倦意。9月27日一大早，未等到闹钟铃响，我便与儿子一起早早起床，吃过早点，迅速带上早已备好的行囊，便直奔学校规定的集合地点。

到了学校后，发现学校已是人声鼎沸，操场上遍布“披挂整齐”的学生和志愿者家长。经过老师们一段时间的“安抚”，终于暂时“平息”了现场的“热闹气氛”。在老师提出多个出游注意事项后，学生、老师和家长便随着浩浩荡荡的秋游队伍，坐上早已在西环路上列队等候的旅游大巴，乘兴出发了。

二、到达

经过一个多小时的旅程，六街小学社会大课堂学子们便安全到达了坐落于北京顺义区的“七彩蝶园”，学生们集结以后，随班老师便整合队伍、清点人数，在导游的指引下，往园中草坪广场走去。

一路上孩子们有说有笑，儿童的天真使他们不由自主地左看看、右瞧瞧，并不时发出几声怪异而逗人的评论：“那花儿是蝴蝶变的吧？” “据说有的蝴蝶跟飞机一样大呐！”

园中的草坪广场中是一个很大的活动舞台，导游老师组织了几项生动有趣的活动。但是，毕竟班多、人多，加上孩子们天生活泼好动，有的孩子能立即按要求到指定地点完成指定动作，但也有不少学生早已把老师和导游的要求抛到了脑后，他们有的蹦，有的跳，有的自顾自地玩自感有趣的游戏„„

这下可苦了跟班的老师们，特别是班主任老师，不但要看好本班学生保证安全、不能走失，又要保证按原定的时间节点让孩子们能有序地完成游园计划：点名、分组、列队，甚至一个个点名，忙得不可开交。

导游：要搞活动啦！但野外环境下要把几十个“如猫似狗”般的学生整合好绝非易事。导游忙活了半天，队伍仍然排列无序、一盘散沙。家长们虽都积极配合，但仍是干着急、没办法。

作为军人的我，本以为能喊几声“立正”、“稍息”的口令就能镇住他们，但还真不奏效。小孩子们仍喜喜哈哈，以为我在逗他们玩儿。

还是班主任老师经验丰富、口令威严：“按作操队形集合！”、“按组排队”等几声口令下去，孩子们立马整齐入列，按组行动，佩服！此后，在导游的引领下，有班主任老师的督导和家长们的协助，孩子们先后绘制了蝴蝶作品，参观了七彩蝶棚，了解了彩蝶的生长过程，观看了蝴蝶标本，并与蝴蝶们亲密接触，增长了知识，拓宽了视野，培养了兴趣，陶冶了情操。

三、返程

由于天气突变，恐天降大雨、影响返程，所以在基本完成了活动计划后，游园活动提前结束，虽稍感遗憾，但学生和家长们仍高高兴兴，整好队伍，乘上返程大巴，满意而归。

四、感受

一天的社会大课堂活动结束了。作为随队志愿者，我的感受： 一是惊喜。此前没有想到六街小学能安排规模如此浩大的社会活动。要知道，这么多的学生，不但要保证安全，还要考虑活动的趣味性，这次活动，从计划准备到活动实施，六街小学整体上计划完备，考虑周全。

二是感动。以前总以为小学生易于管理。但这次随队出游，我真切地体会到，小学生的管理和培养，真的需要管理方法和管理艺术。跟班老师中，特别是班主任王秋林老师管理方法得当，学生能积极配合，也明显感觉到老师和学生心连心、心贴心。活动中，就餐时，从一个眼神，一个举动，能看出老师对学生的关爱和学生对老师的敬重，这利益于老师辛勤的付出和不懈的努力！

一天的活动，时间虽短，但收获的是理解和感动。在此，我要郑重地向学校和老师们说一声，谢谢！你们辛苦了！