参加“小学精品课堂展示研讨会”心得体会

第一篇：参加“小学精品课堂展示研讨会”心得体会

参加“小学精品课堂展示研讨会”心得体会

2012年3月3日到4日“全国教育名家山西省小学精品课堂展示研讨会”在太原教育学院的大礼堂拉开了帷幕。我非常荣幸的参加了此次活动。在本次活动中，由来自天津的徐长青老师，江苏的张齐华、许卫兵老师和浙江省的俞正强老师为我们示范小学数学课堂的教学、分享了他们的教学经验以及教学成果，让我们领略了他们别俱一格的教学风彩，感受到教师上课的魅力和风格，让我们学到了先进的教学理念和方法，为我们今后的教学活动指明了道路。下面我就学到的谈几点认识：

一、幽默教学法

幽默诙谐的教学语言是一节好课的灵魂。四位特级教师带给大家的四节公开课，无一例外都有一个共同点就是教师语言非常幽默，本来枯燥的数学课堂因为他们的幽默和诙谐而增添色彩，课堂中不时传来的阵阵笑声告诉人们，这是一节学生爱上的课，这是一节轻松的课，也是一节开心的课。

二、复杂问题简单化

教师的任务不只是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法。掌握一定的教学方法需要学生具备主动探究的能力。如何激发学生的探究精神呢，徐长青老师给了我们很好的启发。把复杂问题简单化。我们在上课之前要充分备课，合理利用教具或生活中的实物，尽量把知识用最简单的形式展示给学生，问题简单了，学生的思维打开

了，学生的胆子变大了，真正的探究开始了。长期以往，复杂问题的猜想，思考，验证在学生的眼中就不再是困难了。

三、授人以“渔”教学法

数学的世界千变万化，但万变不离其倧。找到问题的本源就找到了解决问题的方法了，教给学生解题的方法远比给他们一个正确的答案要重要的多，几位专家教师的课堂教学以引导为主，围绕学生的思路，给学生以合理的引导，让学生通过采用正确的思路达到解决问题的目的。

四、充分把握课堂节奏

一位优秀的教师要善于把握课堂的节奏和学生的思维，听几位专家教师的讲课轻松而愉快，环环相扣，轻重与缓急和谐统一，如行云流水。给人精神上的一种享受。同时，教师还要善于掌握学生的心理，学会等待，给学生思考的时间，在等待中让学生步步逼近真理，从而理解数学的真谛。

通过学习以上几位老师先进的教学理念、方法，作为教师，我们除了学习运用以外，同时还应该积极主动地探索新的、高效的学习方法，应当积极地丰富自己，更新掌握数学教学中的新生技巧，圆满完成育人为本的使命。

2012.4

第二篇：参加名师数学课堂展示研讨会心得体会2 文档

参加“全国著名教育专家小学数学课堂教学展示与研讨会”心得体会

-----黄飘中心小学：雷成英 2013年9月114日至15日，我在州政府参加全国著名教育专家小学数学课堂教学展示与研讨会活动，在这两天的时间里，观摩了著名专家学示范课和讲座，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。通过这次活动，让我受益匪浅，下面结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感

课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，以缓解学生的紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境，让学生积极投入学习

新课程教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。教师注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。

在教学过程中重视操作活动和游戏活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。

在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了优秀老师的课堂教学风采和专家的精彩报告，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验。

2015.4.12

第三篇：参加“全国教育名家山西片区小学精品课堂展示研讨会”心得体会

参加“全国教育名家山西片区

小学精品课堂展示研讨会”心得体会

武红丽

金秋十月，有幸和同事们参加了“全国教育名家山西片区小学精品课堂展示研讨会”，其中见到了几位全国教育名家。有支玉恒老师的课堂展示《生命 生命》以及报告《用语文的手段解决语文的问题》；薛法根老师的课堂展示《桂花雨》以及报告《阅读教学的有效策略》；于永正老师的展示课《给予树》以及报告《简简单单教语文，扎扎实实求发展》；王延波老师的展示课《刘姥姥二进荣国府（节选）》以及报告《新课程背景下小学语文阅读教学的实践与反思》。他们的课堂卓尔不群，各有特色，不仅让我看到了名家的风范，更让我在他们的课堂和教学中受到启发，受益匪浅。其中，我对支玉恒老师的课堂教学以及他的教学报告情有独钟。

支玉恒老师讲的是《生命 生命》，整堂课朴实而不失幽默，其间一些环节总让人顿悟，引起思考。整堂课不仅注重字、词、句的基础知识教学，更注重对学生人文情感的体悟。课堂伊始，支老师直接导入，让学生先齐读课文，整体感知课文内容，问学生：“课文究竟说了什么？”生答：“生命。”由此导入课题《生命生命》。在引导学生读题目时很到位。如，师说：“这个生命很稚嫩（生读），这个生命正在成长（生读），这个生命正在衰亡（生读）。”学生在老师自然的引导中，读出了不同感情的“生命”。在讲课文时，将文章分成三个部分来学习，分别从“飞蛾的生命”、“瓜苗的生命”、“我的生命”入手学习。其中“飞蛾的生命”师按一定的方法指导学习，分别从读、说、悟来理解，在遇到难理解的词，师能不失时机地利用周围环境，如，讲到“骚扰”这个词，他先让学生凭印象写出这个字。师：“你怎么理解骚扰的？”在学生解释这个词时，课堂外传来阵阵炮声，师利用这一时机发问：“外面的声音对课堂有影响吗？”所以，“骚扰”的意思是干扰、扰乱。

从中不难看出，支老师的课堂教学机智，自然入微。讲到“撼”字时，让学生凭借记忆说这个字怎么写，强调这个字的写法，从这里我们可以看出，支老师很重视基础汉字的教学，能不失时机地利用学生的无意注意，进行识记，这种记忆是深刻的，所谓举一反三，学生从学习字的间架结构中就掌握了汉字规律，更有利于自主学习生字。

在请学生读课文中，读到最后一段，采用读-理解-再读-背诵，他的背并不是放任，而是由指导性、目的性的背诵，让学生体会背诵中的成就感，让学生从心里觉得背诵是件简单的事情，这也体现出语文学习中重要的手段“背”。当然这种背是由目的性的，不是抓住课文就背。

在学习后面的课文中，利用对第一部分“飞蛾的生命”学习的指导，从读-画-说-悟几个环节让学生学习，“读”是朗读，整体把握此段大意；“画”是画出自己认为重要的句子；“说”是让学生交流对句子的理解，画出句中重要的词；“悟”是让学生在句、词中悟出文段的内含，体现出阅读教学的由点到面，点面结合。在学习二、三部分时回忆学习第一部分的程序，仿照上面的步骤自学。在这里，支老师不仅渗透了许多阅读方法（读一读段落，画出重点词理解），还注重学生的思维迁移，创设情景，让学生自己体悟内容。

最后，整个内容讲完后，回顾课文主要内容，注重巩固，温故知新。从回顾板书内容中入手开始深入领悟课文，“这三个生命中哪个生命更特殊？”学生在学完课文后自然领悟到“自己的生命最特殊。”只有人能掌握自己的生命。读最后一段中刚才背诵的部分“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”读完后，学生对文章的领悟得到升华，对生命的理解更加深刻。在课文结束后，支老师才向学生介绍本文作者，杏林子的生平事迹。一个身有残疾的人都能这样珍惜自己的生命，作为健全的我们，又有什么理由不珍惜生命呢？此时此刻学生对生命有了新的认识，人文情怀在此升华。支老师在总结词中不失提醒学生，“当你浪费生命的时候，你会想哪句话?”学生异口同声地背出了课文最后一段“虽然生命短暂······”铿锵而有力，坚定而深刻。师最后问“这堂课你对自己的生命负责了吗？”这个问题发人深思，台上的学生在思考，同样，坐在台下的老师们也在思考生命的意义。这堂课让我顿觉自己在这几十分钟的课堂上不仅学到了教学方法，更领悟到了生命的价值。支老师的课堂上充满了人文情怀，从教师的语言、引导中，在文字中，人文性的东西的确是在字里行间里渗透出来的。从文里找段，段里找句，句里找关键词，最后从词里归纳文中的重点，真正将语文的人文性和工具性统一到语言文字上。

支老师的学术报告《用语文的手段解决语文的问题》的思想，在课堂中也表现的淋漓尽致。采用听、说、读、写、背、忆的手段，完成字、词、句、段、篇的问题，实际上就是用语文的手段解决语文的问题。在“听、说、读、写”中提高了“听、说、读、写”的能力。又从语言文字中体会课文中蕴含的人文情怀。

支老说，阅读教学的目的是让学生在充分的读书基础上，理解、感悟、品味、揣摩语言，体会情感，从认识世界，认识人生，提高阅读能力并学习语言的表达方式。要学习语言，就得充分地深入地去读、思，在读中去理解语言的含义，领悟语言的韵味，体会语言的情感，感悟语言的哲理，揣摩语言的规律，从而掌握语言这一表情达意的工具。离开了对语言的学习，就无法真正学会语言。的确如此，我们在教学中也要学会用语文的手段解决语文的问题。

从“语文的手段”看课堂提问设计

提问是阅读教学中难以避免的教学方式，好的提问对学生学习阅读和智力开发具有重要意义。在支老师的提问设计中，我认为我们应该借鉴一些好的做法。

1.争取不问，设法替代

老师在备课时，特别时在阅读课文的过程中，不要直接去文本来能读懂的课文内容。要多想一想，原来准备提问的地方，能不能用其他的语文手段来代替。如各种形式读来替代，用语言训练替代，用发言争辩替代，用课堂各类练习替代，用欣赏玩味替代，用联想或想象替代，更可以用学生的质疑、释疑替代，等等。

2.尽量少问，精心设计

课堂教学中，有时的确有无法替代，非提不可的问题，那也无须回避，但对于要提问的问题一定要精心设计。

(1)扩大问题覆盖面，减少问题数量。问题覆盖面大，就给学生留有较大的思维空间。在这个空间中，又可读，可想，可说，可辩，就不易演变为“满堂问”。

(2)精心设计，就是要努力转变提问的内容，方式和角度。提出的问题要有思维价值，更要让学生感兴趣。

3.启发学生，大胆质疑

学生的提问、质疑，不仅克服了老师提问太大，学生丧失兴趣，而且补充了老师备课思考的偏颇，加大课堂信息量，增强学习气氛。

总而言之，语文教学是语言的学问，我们的教学方法应该是语文的，应该用语文的手段解决语文的问题。

2010.10

第四篇：关于参加小学语文高效课堂教学展示研讨会的心得体会

关于参加小学语文高效课堂教学展示研讨会的反思

9月24、25日，我参加了小学语文高效课堂教学展示研讨会，聆听了祝禧老师、赵志祥老师、戴建荣老师三位专家的课，收获良多。可以说这三节课是我从教以来听到的最精彩、最真实和最受用的课，每听完一节课，我的心久久不能平静。下面谈谈我个人的一些心得体会。

（一）教学语言丰富、亲切，评价学生到位。

在这几位教师的课堂上，我首先被她们亲切和蔼的语言打动。我深刻体会到教学语言是一门艺术，能将它演绎得好，就能抓住学生的心。尤其这几位老师的评价语言是那么贴切、适时、到位。这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了。所以在以后的课堂上，我也要让我的学生感受到类似的语言，比如：没关系，学习就是从不会到会；通过看看，听听，生活中就会学习；你最聪明，会听就是会学习；会发现就是会学习……特别是赵志祥老师，语言极富激励性，他的见到鸡毛就是鸡的评价手段在调节课堂氛围上起到了很大的作用。

（二）语文教学要注重体裁，而不应该是简单的讲授课。

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？祝禧老师上的课文《开天辟地》，她的课没有引导学生去学习和理解课文中的好词佳句，体会人物的精神品质。而是通过教学设计让学生了解什么是创世神话，和它的特点，并能口耳相传开天辟地的故事。最为精彩的是祝老师的比较阅读，把课内的知识拓展开来，正所谓知识无国界。学生在比较学习中自然而然的掌握了创世神话的特点。这比简单的讲授课文给学生的印象和作用要大得多。

（三）古诗教学也可以很精彩。

古诗是我国的一大宝贵的财富，而我们老师平时上课时，只要求学生背诵、理解诗意。这大大的违背了古诗教学的初衷。这次戴老师上的古诗《送元二使安

西》让在场的老师们大感古诗的魅力所在。他的教学形式有四步：读之、歌之、吟之、舞之。特别是歌之，能用唱的形式让学生很快的记住诗歌，并对诗歌产生兴趣。在引领学生朗读时的动作、手势让学生在课堂上舞了起来。整节课学生都处在兴奋之中。这样的课堂还怕学生学不到东西吗？

总之，这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。在看她们上课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。这次学习让我彻底感觉到，我自身素质的提高是必须的，而且是迫不及待的。教师是一本活的教材，只有教师自身素质提高了，学生的素质才会提高。这样所教的学生才能学的更好，学的更多。

教师：黄爱玲

2011年10月9日

第五篇：参加研讨会心得体会

听九年级英语研讨课心得体会

本周我参加了市教研室举办的九年级研讨活动,并认真聆听了三位老师执教的英语课, 再加上周老师的精彩的点评,使我受益匪浅,感受颇多,让我近距离地领略到每位老师的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子,从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上,我不但发现了自己平时上课中存在的问题,也从中受到很大启发。

1、教师基本功扎实，充分调动学生的积极性

这3位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课轻松、活泼。教师都是借班上课，但师生配合程度丝毫没有受到影响。教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我们在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难学生会无从下手，太易又不用思考，这都会打击学生的积极性。

2、教师自身素质高,重视学生的情感教育教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证在听课中我发现每位老师的基本功都很扎实尤其是李老师,她的教态亲切自然,端庄大方,充分利用肢体语言,使人如沐春风,吸引学生同时,重视学生的情感教育,挖掘了德育因素根据教学内容,挖掘教学因素,对学生进行德育教育

3、情境的设置

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。这也让学生很自然地进入课堂。我想以后多注意这一点，让学生编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如何把所学的知识运用到实际生活当中去。

4、注重基础，适当拓展延伸

这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

5、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课程理念的重要特点，也是素质教育的基本要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，在教学中采取互动模式，采用小组讨论或创造一个语境，让学生展开想象，激起了学生对英语学习的兴趣。因此，在听课时我特别注意了各学校老师不同的教学方式。

6、整节课教学全过程条理清晰各位老师的教学内容安排有条理性,层次性,体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则自由谈话与新知识学习有所联系,为新知识学习操练做好铺垫新知识的呈现是否巧妙自然,有逻辑性,一环紧扣一环应体现出第一环节是第二环节的支柱,第二环节是第一环节的逐步发展在教学中,一切活动都围绕本课的教学重点而展开

通过这次听课，我看到了自己有很多不足，以及自己与其她教师的差距，同时我对自己也提出了很多问题去思考：怎样让自己的语言更优美？怎样让学生喜欢英语课？怎样培养学生的能力？相信通过自己的不断努力，一定能不断进步。

2014年4月