在走访中领略名师风采 在访谈中感悟名师精神

第一篇：在走访中领略名师风采 在访谈中感悟名师精神

在走访中领略名师风采 在访谈中感悟名师精神

为了使我们师范生能力得到更好的提高，促成其更快地成长与成才，我们学校在2010年暑假举行了青年教师“走访名师”活动，鼓励我们师范生向身边的名师、向退休的名师虚心求教，挖掘名师身上的优秀品质与精神，感受名师的教学艺术与人格魅力，引领自己，充实自我！

我通过采访名师、听名师授课、向名师求教、研读名师案例、论文专著等多种形式走近名师，了解名师，并积极撰写名师访谈录，在走访中领略名师的风采，在访谈中感悟名师的精神。8月31日早，我就怀着一颗真诚的心来到电白电海中学何日高老师的宿舍，用心请何老师指导。何老师是我以前高三的临时班主任，他是一位很优秀的老师。记得那时，我们的班主任因怀孕请例假，何老师就来担任我们班的班主任了。因为我们即将面临着高考，再他也是刚毕业不久。对他第一次当班主任而言，这也许是一个很大的挑战。但在我和他的聊天中，发现我毕业后，他还依然是教高三甚至是复读班，这压力是不言而知的啊。我初见到何老师，就和他聊了一下这些。接着，我们就慢慢进入主题“作为一名老师，应该如何教育学生”。‘

由于21世纪的学生，见识广，个性强，接收信息的渠道多，信息量大，他们思想活跃，兴趣广泛，对事物有自己独立的见解，对传统的说教不再盲从，甚至感到厌烦。所以当代教师应如何利用教育学、心理学原理教育学生，并且在教育过程中通过尊重、引导、信任、培养、关心、严教、理解、宽容、勉励等教育手段，使学生能正确认识自己，认知社会，提高自律意识，增强自信心和适应社会的能力，这是摆广大教育工作者面前的一个重要课题。我就通过这主题对何老师进行讨论，何老师根据自己多年教育工作的体会阐述了如下几点：

一、尊重是前提，引导是关键

尊重是爱的具体体现，也是建立和谐师生关系的前提。作为一名老师，要善于发现学生的长处、优点，充分肯定其成绩，尊重学生的合理要求。但是，这种尊重是有条件的，并非一味地依从乃至放纵其行为。小学甚至高中生都有时表现出自我约束能力较差，自我表现意识较强。因此在尊重他们的同时要循循善诱，引导他们树立正确的人生观、价值观，端正学习目的，把学习与崇高的理想结合起来，从而主动自觉地学习；引导学生正确审视自己，提高鉴别真、善、美的能力；善于接受别人的批评，保持正常的良好心态，学会控制自己的情绪，做到顺利时不飘飘然，困难时不垂头丧气；学会尊重他人，讲文明，懂礼貌，守纪律，对前途充满信心，朝气蓬勃，积极向上，有强烈的集体荣誉感。只有这样，尊重才能体现出它的真正价值，发挥其应有的作用。

二、信任是基础，培养是目的信任的基础是师生之间坦诚相待，推心置腹，将心比心。信任是建立师生感情的双边活动，其间老师起主导作用，必须做到以情育人，以情感人，以情动人。师生之间力争做到：在认知上达成共识，在情感上达到共鸣，在行动上达到共振。和谐的师生关系可以使学生产生高度的责任感和强烈的进取精神，激发学生的自信心。在信任学生的同时要注意对他们的培养。首先培养其正确的政治信仰，使其成为党和人民所信赖的人，其次是培养过硬的基本知识和技能，使其能胜任岗位工作，同时培养较强的适应能力，使其成为适应现代生活竞争压力的人。

三、严字当头，爱在其中

老师对学生的关心和爱护能使学生感到温暖，产生强烈的亲近感、信赖感。但关心必须和严教结合起来才能真正达到教育的目的。作为老师首先要关心学生的学习，帮助他们克服学习中遇到的困难，使他们真正能够学到过硬的基本知识和技能。再就是关心学生的身心健康，引导组织他们参加正常的文体活动、社交活动，使他们锻炼出强壮的身体，健康的心理。还要关心学生的生活，职专学生大部分是寄宿生，要帮助他们解决生活中遇到的困难，引导他们养成良好的独立生活习惯。在这关心过程中要贯穿一个“严”字，要严而有度、严而有方。

四、理解学生，注意批评技巧

理解是建立师生关系的桥梁。理解学生就是处处为学生着想。在学生管理中我们往往强调学生对老师要换位思考，实际上教师也应站在学生的角度用学生的心理去理解学生。对有心理问题和行为偏激的学生要加强引导，且注意发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励，最终达到纠偏使其步入正轨的目的。对受挫折而思想悲观的学生，要及时给予安慰，帮助他们分析受挫折的原因，树立乐观向上的信心。对犯错误的学生要及时给予批评，但批评时要注意尊重学生的人格，注意批评的技巧，帮助学生辨别是非，净化心灵，提高觉悟，接受正确思想，避免使用教师忌语，以防学生产生逆反心理。

五、恰当宽容，积极勉励

师生之间发生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，教师首先要能做到容人之短，不怀成见。教师的宽容是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。恰当的宽容不仅维护了学生自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出老师的宽大胸怀和智慧，赢得学生的爱戴。其次，老师对学生要热情教诲，以情感人。勉励是老师育人的重要手段之一，现代管理学研究的结果表明，勉励可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使潜在的能力得到最大限度的发挥。宽容和勉励有机地结合起来便能调节学生的心态，使育人的活动达到理想的效果。

六、用老师的人格魅力影响学生

老师是学生的楷模，是学生心灵的塑造者，知识的传播者，技能的培养者。因此老师的知识面要广，思想境界要高，行为要廉洁，举止谈吐要文雅，技能要专深。只有这样，才能在学生中树立较高的威信，学生才能产生较强的“向师性”，产生“亲其师，信其道”的功效。从一定意义上讲，教育的过程就是育人的过程。教书是为了育人，也是育人的主要手段。老师不仅仅有教书的职责，更有育人的义务。只有这样老师才能按照“知、情、意、行”的过程和规律，扎扎实实地推进教书育人的过程。

总之，教书育人是一项伟大而复杂的工作，教书育人的核心不是传授知识，而是培养健全人格，教会学生做人。整个过程中，不论采用什么样的教育方法，都应围绕调动学生内在的积极性和主动性这个中心，使学生真正“觉悟”，这样培养出来的学生才能有较强的自律意识和创业精神，教育工作者的教育才成功。

以上是我采访何老师得出来的一些关于如何教育学生的主要观点。这次的采访名师，让我受益匪浅，也将是我以后找工作的一个进步的台阶！

报告人：苏雪婵

第二篇：在名师工作室中放飞梦想

在名师工作室中放飞梦想 ——与名师牵手工作总结

本学期，学校为了尽快提高教师的专业素养，举行了“与名师牵手”活动。我作为一名数学教师有幸成为“齐鲁名师”—我校郑校长的徒弟。我十分珍视这次宝贵的学习机会，全身心的沉浸在浓厚的学习氛围之中，被郑老师那渊博的知识、精湛的教学艺术、严谨的治学态度、高度的责任心、独有的人格魅力所折服，不仅开阔了视野，增长了见识，在进一步完善知识结构，汲取现代教育理念以及新的教育教学信息的同时，加深了对数学学科及数学内容本质的理解，更重要的是让我站在了一个新的高度、从一个新的角度去理解和诠释了数学教育。

一学期的学习，内容丰富，形式多样，既有郑老师的专题讲座、示范课，又有学员围绕专题进行的各种实践课、观摩课研讨。回首学习过程，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。收获颇丰、受益匪浅。

一、教材梳理，整体把握

对教材合理地分析和解读是每位教师的基本功。听了郑老师讲的1-5年级的5节课，我被郑教师深深地吸引住了，惊叹于她对小学教材系统、全面的把握，她对小学数学涉及的知识在哪个年级段出现，出现几次，以及前后知识间的联系了如指掌；对小学数学低、中、高三个学段教学目标，重、难点，教材编排特点如数家珍。我意识到只有正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。

二、理论积淀、提升素养

（一）心中有《课标》

心中有课标，是一个老师上好数学课的前提。在教师的启发诱导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。郑老师给我们作了一个很好的榜样，她举行的讲课—说课—课标解读一条龙活动，让我切实感受到《课程标准》的重要性。只有学好《课程标准》，做到心中有《课程标准》，才能上好课。

（二）数学思想方法

郑老师在每一节课中都非常重视对学生进行数学思想方法的渗透。在郑老师的引领下我也查阅了关于数学思想方法方面的问题。数学思想方法的涵义是：数学思想和方法蕴含于数学的基本知识和基本技能之中，它是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识，它支撑和统帅着数学基本知识和基本技能。“数学思想”是数学学科

2013年终工作总结个人工作总结教师年终总结党建年终总结医生年终总结中学生应该理解的学科“基本结构”。

我们应明确在向学生传授数学知识的同时一定要重视数学思想方法的渗透，为学生的终身发展着想。

（三）向书本学，加强反思

作为教师要时时反思自己的教学实践，不断总结经验教训，才能不断提高教育教学水平。一句话：要让反思成为我们的习惯。我们要学会思考，学会反思。思考应该是一种习惯。做一个会思考、有思想的人，要想成为一名优秀的数学教师，爱思、勤思、会思是十分重要的。

教师的反思不仅仅是头脑内部的“想一想”，而应是一个不断实践、学习、研究的过程。

（四）提问技能

“提问”，即提出问题求答。课堂提问，是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。数学是思维的体操，从郑老师的课堂教学中，我学到了教师怎样提问更能锻炼学生的思维。教师在设计问题时要注意：

1、教师设计的问题要给学生留有探索的空间，设计的问题要能激发学生积极思维，并符合学生的认知水平。

2、教师设计问题要有针对性，要依据每节课的教学目标、重难点，以及学生原有的认知结构设计问题。

3、教师要设计追问。如果说一开始的设问是启发学生观察，引导学生产生认知冲突，从中寻找解决问题的思路，那么，在教学过程中通过教师对某一问题的追问，可以让学生理解概念的本质。

4、教师要设计一些反思性问题促进学生反思。如：对你有什么启发？ 教师要在实践中不断提升自己提问的艺术性。如：多问“怎么想的”，少问“为什么”。

三、听课观摩，增长智慧 本学期，有幸聆听了郑老师5节高质量的数学课。这些优质课无一例外地体现着新课改的要求、趋势；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。课堂上郑老师特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；留给学生广泛开放的思维空间，让学生真正成为情境演绎 3 的经历者，情境意义的建构者，将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。

通过听课和学习使我进一步认识到教学的根本任务是让学生既长知识，又长智慧，为了达到这一目的，选择的教学策略必须是科学有效的，教学过程应该是细致入微的，要经得起推敲，这便是教学智慧，是一种及时捕捉学生的思维脉络，及时进行应变的智慧。教师的教育智慧是随着教学情境的变化而变化的，没有固定的程式，课前是无法预设的。教师只有葆有一双慧眼和一颗慧心，随时根据动态生成的教学情境，做出智慧的反映，才能真正使课堂焕发生命的光彩，彰显生命成长的价值。

总之，这次的学习让我如沐春雨，通过理论学习，教育观念得到更新，教育教学理论掌握得更为系统。我不仅感受到了名师的教学智慧，学到了新的思想和新理念，又名师身上看到了高尚的师德、平易近人的人格魅力、实事求是的科学态度、严谨治学的工作作风、广博深厚的教学功底，这一切都给我留下深刻的印象，激励我前行。“我听见过，就忘记了；我看见过，就记住了；我做过了，就理解了。” 本学期即将结束，但我学习的热情却刚刚开始，值得庆幸的是我成为了“郑金丛工作室”的一名学员，我将以更饱满的热情投入到工作之中，我会努力把自己的所学、所感、所悟，运用于自己的教学实践之中，不辜负领导、老师们的希望，用优异的成绩回报给大家，用先进的教学理念、优化的教学方法回馈给学生。不断进行自我超越，争取在自己的教学之路上早日实现自己的梦想。

回首一学期以来走过的道路，我们深感充实与快乐。内心充满感激，感激区教育局给我们提供了这个平台，在压力中产生动力；感谢这个有思想、有凝聚力、有生命活力的团队，在交流中取长补短，分享智慧与快乐，在进取奋斗中幸福成长。时光荏苒，我们研究的脚步不会停歇，定下目标与方向，我们豪情满怀，学习、反思、践行相信前进的道路洒满阳光！

在教育这片肥沃而深情的热土上，在各位名师专家深刻而宽广的雨露中，在工作室得领导支持明媚而灿烂的阳光中，我们工作室的全体成员会滋养在这珍贵的阳光雨露中，慧心思考，不倦追求，深深扎根教育教学土壤深处，根深叶茂，厚积方可薄发，在润物细无声中，定会听到拔节的生长声！

第三篇：2014 在名师工作室中放飞梦想---工作总结（推荐）

在名师工作室中放飞梦想

—2013学学年名师工作室总结（第一组）

本学期，学校为了尽快提高教师的专业素养，我们学校和临海古城小学举行了“与名师牵手”活动。回顾本学期的学习，我们在名师的悉心指导下进行了内容丰富、形式多样的学习活动,先后参加了多次专业理论、公共理论课及教科研讲座的学习，观摩和研讨了多节名师的优质课。对于本学期的工作室学习，总的感受就是大开眼界、受益非浅。以下是我在工作室学习的一些体会。

一、进行教学理论学习提升教学理念

1.青年教师教学要走向成熟，是需要一定教学理论的积淀。理论学习的方式可以是丰富多彩的，如根据当今中学英语教学的一些热门话题，根据学员教师的发展需求选择最有共性的话题开展理论学习；提供给学员教师理论学习的菜单，由学员教师有选择性地接受理论学习等方式。丰富的学习方式使以往较机械、枯燥的理论学习变得生动起来，能够消除学员教师学习的畏难情绪，循序渐进地实现“丰富教学理论—更新教学理念—提升教学品质”的目标。

2.导师组织的专家讲座使我对新课程标准下如何做一名优秀的教师有了一个比较清楚的认识：首先，必须树立正确的课程观，深层认识英语学科的功能和价值；其次，要明确课程的三维目标系统，同时还要建立大课程的观念，把英语学科和其他学科如信息技术等有机地结合起来。赵老师还通过大量生动的案例讲述了如何有效地教育学生，对我的教学工作起了积极的指导作用。导师关于“教育考试的命题与评价”的讲座使我了解了英语命题的基本原则和评价的基本策略，为我在今后各种考试的命题提供了科学的理论依据，克服了以前命题的盲目性和随意性，科学地评价学生的英语水平。临海古城小学老师的“英语课堂教学策略”的讲座深入浅出，结合自身多年的教育、教研经验，从不同角度对英语课堂教学策略进行了比较透彻的论述，对我课堂教学水平的提高具有积极的指导意义。

二、开展教材培训提升教学能力 准确理解和把握教材是教师教学能力的重要体现。工作室学员配合市教科院及市区级教师进校对现行高中英语教材进行全面的解读、研究，与全市多所学校教师共同解读教学文本、分析学生的知识结构、设计教学目标、创设教学情景、选择教学方法等。名师对教材的解读更多的是立足于多年的教学经验和深厚课程理念的基础上进行的，因此，在这类交流活动中，名师对于教材的解读要有更多的学情思考，即城市与农村、老校与新校、老教师与新教师，不同教学空间、不同教师对教材使用的共性和个性的剖析，以及自己在课堂教学中的思考、解决问题过程中生成的新的教材使用理念的渗透，使教材分析和指导更加有的放矢。

三、扎根常态课堂指导教学实践

课堂是教师教学的主阵地，立足课堂，积极贯彻落实教学模式和小组合作教学，探索优质高效课堂教学过程中各环节的最优化实施，这是我研究课题的重点。在过去的一学期里，我不断深入课堂，通过听课、评课等途径，为教育教学研究迪取得第一手资料，并将“课堂教学五个一”上升为学校教学的制度，即：教师每月要听一节示范课，上一节精品课，评一节公开课，写一篇教学体会，提交一个教学案例。通过自身开课、评课，交流心得等活动，相互学习，提高教学水平。同时还在教学风格和特色上下功夫，让每位教师能够按照教育规律和学生的心理特点，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、技巧地驾驭课堂，进而形成自己的教学风格和教学思想。

结合教学实际情况，将崭新的教学理念引入常态课堂, 这是教师非常欢迎的一种形式，也是教师专业化成长的有效途径。名师现场执教常态课，利用现代化教学设备或因地制宜地制作一些实用的教具，以流利的英语教学口语、娴熟的任务情景创设技能和丰富多彩的互动教学方法让学员教师开阔眼界，感受当前中学英语教学的最新动态，加深学员教师对新课程理念的理解。授课之后的研讨则是课堂示范的最终目的，研讨会可以以“我是怎么设计这节课的——我为什么要这样设计这节课——这节课还可以怎么上——这节课的理念对于其它课的迁移指导”的模式进行，通过名师对于自己教学思路的剖析实现“授之以渔”的目的，又通过名师与学员教师之间的对话实现了理念升华，方法内化的效果。直观的英语课堂教学研究和深入的分析讨论中，更有效的指导了课堂教学实践。导师参与学员集体备课，经过反复磨课，帮助学员教师教授大型公开研讨课，进行教学成果展示。名师每学期指导学员开观摩课、示范课，课后具体点评，再上再评，通过“一课多轮”、“同课异构”等方式，力求每位教师在纵向对比、有效引导中实现迅速成长。“观摩研讨、互动评 课、横向对比、促进提升”的方式，有效提高了英语教师的教科研水平。其中“同课异构”不仅在同一学校同一年级教师内展开，还在不同学校同一年级教师内展开，更可以在名师与学员教师之间展开，多样的活动内涵让教学观摩更加丰实有效。

四、努力的方向

名师工作室给了我学习交流的机会，我会珍惜，也会努力完成工作是交给的任务，真正把自己打造为一位名师。总之，名师工作室为我提高教育教学水平提供了一个非常好的平台，取得了较好的学习效果。拥有名师工作室优越的成长平台，我们没有理由不去认真的学习！因此我要利用好这一平台，在今后的学习中要更加努力，向导师学习，向工作室的各位同行学习，充分利用好这一资源不断提高自己的业务水平。我相信，只要我们勤奋再勤奋一些，努力再努力一些，珍惜每一次学习的机会，充分利用好这一平台，每位学员都会取得可喜的成绩，为我们出色的辉南教育锦上添花！

第四篇：名师工作室在教研中的作用

区初中美术名师工作室在教研中的作用

道里区初中美术于红名师工作室成立以来，在区美术教研员的引领下，改变了过去作坊式“师傅带徒弟”的套路，也不是轻松散漫的“教学沙龙”，而是有明确目标和管理制度的“成长共同体”。在工作中不拘泥于不断利用课余时间进行电话，面谈，研讨课，科研讲座，阅读理论书籍，读书交流，专业写生活动等形式，热烈的交流，乐于沟通反思，在工作室教师团结协作，自主交流在工作带动下，工作态度传递给成员，传递给圈子内外的教师，形成了更富有活力的研究群落。教师教学能力和水平有很大提高。

经过不懈的探索，辟出了一条 个性化，特色化教师专业成长的新路径。形成了：线上线下”双轨制教学；音画同步视频会议师生结对基本功网络训练；构建幸福理论，推陈出新进行寓教于乐优质课探索特色。大多数名师工作室都是以一种教育主张、教育理念作为纽带，凝聚科研力量。

1本工作室“线上线下”双轨制教学模式是根据美术的专业特点形成的工作中的特色 采取课堂教学与网络教学并重的教学方式，把教学纳人正常教学范围，以解决目前课堂教学很难解决的专业上的一些重要问题与专业素质问题。教学分为两部分进行;课堂教学以解决专业基础问题为主要教学目的:网络教学以地域特色，为主，重在引导学生个性发展。培养艺术素质，指导研究的方法，提高艺术修养。深化课堂教学中的技巧、技能问题，解决课堂教学准以解决的具有一定深度、难度的基础性问题等。

第一。名师工作室在教学方面不只是知识和技能的传授，将人生观、艺术观乃至整个精神晶格的教育渗透到教学活动中去。本学期为丰富教师视野，拓展地域教学思路，邀请了外区美术专家进行了线上以《冰雪文化》结合教学实际的一可多讲线上直播讲座讨论。在讲座中与讨论中渗透着每个人对待社会、对待生活中存在的疾病、离异、性、死亡和犯罪等现象及对绘画中表现出的个人与社会问题的理解。教师所起的作用是很重要的，老师所传授的某些东西远比某种艺术形式的技术更重要。目前的课堂教学由于课程门类较多，课时相对少，只能限于解决较浅的墓础性问题，对艺术问题只能蜻蜓点水，对一些特殊的技能、技巧问题也无法进行实践性训练，如材质、肌理、制作过程、技巧分析、对地域特色的艺术与技巧研究等。而这些问题可通过线上得以解决。

第 二，为调动教师在艺术上的专长和发展学生在艺术上的个性。工作室在教研员指导下还请身边113中优秀教师赵彤霞学生针对教师教学艺术个性的形成方面，进行了《多彩的石头》校本课讲座，课堂教学由两方面促成，一是学生自身的个性气质，二是教师引导与素养的培养，缺一则不能充分认识与发挥。课堂教学由于学时所限，对学生缺少了解，教师多以学生作业情况对其个性进行判定、引导，存在很大的盲目性，有时还会出现误导。加之课堂教学学生选择教师的余地下气，教师幽可以根据自己对学生的了解选择学生，使教与学双方都处在主动的位置。

在教师与学生的沟通与理解中，学生通过自己的努力可以获得更多的经验.可能会峰放出更多的艺术才能.逐步走向成熟。

2、音画同步视频会议的师生结对基本功训练，是美术特殊工作室另一个特色

工作室各成员组长与教学有困难的郊区教师结对成为师徒，提升了边远地区美术教师专业基本功能力和教学水品的提高，在写生，速写，素描，色彩，书法等方面基本功的训练方面，在教研中在教研员指导下，领衔人及我区教师们利用电脑摄像头，有疑难主页问题，通过视频开相当于面对面一样师徒酣畅交流。形成了特殊的“教研风景”。在考虑到现在小课题申报和撰写报告、小论文写作、公开课教案研讨等，在QQ群上专题讨论修改，提高效率节约时间。获取最前沿先进的教学信息理念和试用于自己教学实践。

构建幸福理论，推陈出新进行寓教于乐优质课探索特色。

作为教师的我们，所要承受的压力要远远多于其他行业人员。从古至今，学生的学习成绩一直就是评价教师职业效能的天然尺度，尽管影响学生的学习和行为的因素有很多，但可悲的是社会评价却将全部责任归于老师，人们不是经常说“只有不会教的老师,没有教不好的学生”吗?作为教师,我们还必须面对其他方面的压力：工作负荷过重、同事关系的协调、教师的角色冲突问题以及教师自身发展的问题。这些问题都在或轻或重地影响着我们的幸福感。对压力，要有正确的认识，不要让它成为我们寻找幸福与快乐的绊脚石。每当感到压力很大的时候，我就想起导师经常 说的“快乐工作、幸福生活“。于是就用更加平和的心态看待自己的压力：工作不是一天就可以干完的，即使我走的再快一些；学生不是简单几句话就能教育好的，即使我是优秀教师；工作总要出漏洞的，因为我不可能做到完美；学生在接受知识时不可能整齐划一的，因为他们是不同的生命个体，有着不同的领悟能力；不要急于求成，尽心尽力足矣。于是乎，压力也就迎刃而解了。

领衔人于红老师以饱满的激情，针对部分教师十年如一日教学方法陈旧的教学中实际问题为区全体教师进行《在美术教学中如何提高自己的创新能力》网络教科研讲座交流，教师在集体备课的直播中反思总结分享心得，不急于求成。以极好的心态在工作中领悟了讲座中在教学设计，能使学生建立起自信。发掘思考的潜能，使之最终能在创作或教学中独立发展。随后工作室成员在积极乐观的工作氛围中分别在省市级基本功大赛中取得一等奖的好成绩。子工作室领衔人于子慧老师在烛光杯大赛中的《装饰彩蛋》一课，结合了生活节日习俗，贴近生活，让学生玩中学，学中玩，快乐教学，学生在学习过程中真心的感受到美术在生活中的实用性，幸福的寓教于乐。给全区教师走近幸福课堂起到了引领作用。

正像美国教育家托马斯·J·萨乔万尼所说：“共同体是由于自然的意愿而结合对一套共享的理念和理想负有义务的个人的集合体。这种团结和约束的紧密性足以把每个人从一种‘我’的集合体改造成为一种集体的‘我们’，作为‘我们’，共同体成员们是紧密编织而成的富有意义的关系网络的一部分。名师工作室主持人基本来自一线，其教育思想和实践经验成长于一线肥沃的土壤，具有极强的针对性和适应性。与学院派科研相比，更具有生命力，对于同为一线教师的其他成员更具有榜样价值。

艺术创造是’‘感性个体存在”的实践。个性具有高级神经活动类型的特征自是在珍视和尊重，经过长期的社会实践形成的相对稳定的心理活动待点的总和。既要有对学生掌握‘’一般规律要求，也要有时体现’‘一般规律:的千差万别的学生个性的珍视和尊重。

希望在王晶老师的东风带领下，于红初中美术名师工作室珍视和尊重教师和学生创造力发展，培养更多的名师，和极具潜质的人才，在我区美术教学研究中发挥最大实效。

第五篇：在名师工作室的活动中成长

在名师工作室的活动中成长

十多年来，在三尺讲台上，经过自己的努力，渐渐领悟到这个领域的责任，逐渐理解了操纵这个领域能力能力的重要性。而伴随着高中新课程课改深入的脚步，我又有了一种向往，梦想着能成为这个领域的优秀者，成为新时代新理念下迅速成长起来的优秀教师。因此，我成为了特级教师俞菊仙名师工作室中的一员。在工作室里我感受到了作为一名英语教师的意义，领悟了教师转变观念、提高教育教学能力的真谛。这对于我们英语教师的健康成长和提高学科教学的整体水平都具有相当重要的意义。

一、我们的活动

2007年4月6日听取了上海著名特级教师、教育教学专家顾泠沅的《行动学习，成就名师之路》专场报告会，这位知识渊博中带着和蔼的特级教师用他生动幽默的语言让我们一起分享到了他从教育生涯以来积累的最宝贵的经验。他说的很多教学以及师德方面的经验对于我们这些即将跨进名师工作室的学员来说无疑是雪中送炭，他的很多观点和理论更让我们在教育观、人生观、价值观方面受益匪浅。正如他说的：教师的职业生涯有走向成熟与追求卓越的两次跨越，而案例成为连接教师成长各阶段的纽带。其次，还听取了市督导处主任杨国顺《实施素质教育与教师的专业发展》的专场报告，明白了做一名优秀教师要从五个方面努力：工作态度、教育思想、专业素养、工作方法及人际关系。听了报告后心里亮堂了许多，更有一种落后于时代的感觉,明显地感到自己所掌握的知识太陈旧了,急需教育理论知识的学习,更新知识的紧迫感,要做一名与时俱进的新型老师。

在名师工作室学习期间，我如久旱的禾苗一般，如饥似渴地汲取着各位专家教师所给予我的甘甜雨露。至今，我已经多次聆听了专家教师的精彩讲课，有张奠宙教授的《教育教学漫谈》、袁震东教授的《全面试行新教材，实施高中数学的素质教学》、有教育部教育干部培训专家委员会秘书长应俊峰的《深化课程教学的思考》、有上海市教委教研室的陆主任的《落实教学常规，推进二期课改》等。听后获益非浅，使我真正感受到教师不仅仅是知识的传授者，还承担着多种角色，如：（1）平等的对话者；体现在与学生的交流、合作中；（2）课程意义建构的促进者；体现在建构主义学习环境下，教师是课程潜能、课程意义的发现者和创造者；（3）课程的设计者；体现在课程的生成来源于教材、学生、教师和环境等要素的相互作用，教师在其中承担着课程设计者的角色；(4)教学的合作者；体现在贯彻“体验式学习”，“以人为本”和促进学生自主发展的教育理念中；（5）教育的研究者；体现在教师只有正确定位自己的研究者身份，才能成为课程实施和改革的积极参与者和主动适应者。同时，在付老师的带领下，我们全体工作室的成员积极参加教学实践，经常听课、观课、多次磨课、参与评课，通过听公开课、示范课，使我们有了互相学习的机会，取他人之长，补自己之短，在实践中不断调整自己的教学观念、教学方法、教学行为。

在名师工作室学习期间，名师工作室还撰写高一到高三的新教材配套练习册，在撰写中，使工作室人员反思了自己的教学行为，如：这堂课如何设计，导入如何，如何体现师生互动，如何组织课堂学生进行讨论，如何设计有层次有深度的提问等等。这些行为得益于撰写后的自我反思，使我们审视课堂的角度更新了。为了让学员们具备必要的理论知识，工作室还赠送给每位学员数学教学理论著作作为学员的必读篇目。使学员通过学习有关教育学、心理学的理论，理解“课程改革纲要”、“数学课程标准”、“课标解读”的基本理念、目标和各阶段的要求，客观审视旧的教育理念，同时树立适应现代化建设的、与时俱进的新型教育观、质量观和学生观。通过学习学员们自觉改进教学，使教学水平在新的教育理念的指导下，提高到一个新的水平，力求使教学具有创造性、艺术性。课题科研是个人专业成长的必经之路，工作室的要求每位学员要有自己的科研课题，以课题带培训，提高学员的科研意识和研究能力，使学员善于发现和掌握教育、教学规律；善于将理论和实践相结合；最终提高教学能力，减轻学生的学习负担。因此工作室针对目前教育实践中比较突出的问题：学生解决数学问题普遍感到困难，提出了相应的科研课题，希望通过研究，能对南汇区数学教学做好辐射和推广作用。

二、我们的成长

通过名师工作室多次集中活动，学员与学员之间、学员和各位专家之间认真开展互动交流，产生了可贵的思维碰撞。工作室专门邀请市数学教研员邱万作老师、华师大教授袁震东教授和张奠宙教授为工作室的引领专家。大家悉心听取专家最前沿的教育理论和卓有成效的方法指导，帮助学员们处理教学预设与课堂生

成的问题，并在一种宽松、平等、和谐的氛围中提升自我。

通过撰写高质量的体会感想，不仅开阔了我们的视野，丰富了专业知识、解除了大家在日常教学中的疑惑，还让他们从更高的立足点来审视数学教学工作、为自己的教学水平进行了重新定位。同时工作室还努力培养学员的团队精神，在学习接将结束时名师工作室要出版《论文》和《案例》集，学员们按照各自的工作实际，针对两本文集的特点分成小组，安排好任务，有的负责收集文章；有的专门整理文章；有的寻找理论支持……，大家精诚团结，共同进取，使两本文集的得到较大进展。

工作室的学习让我们都知道学习不是目的，关键在于学以致用，把所学知识和方法运用到自己的工作实践中去，把自己和学生从单调的学习中解放出来，还学校教育更多的自由空间，提升工作的质量，切实减轻学生的课业负担，提高工作的效率，才是学习的真正价值体现。总之参加名师工作室不但使我在理论上得到很大提高，在课堂实践中也获得了很多，同时也交到了许多朋友，在工作中这些朋友的协作也为我的工作带来了很大帮助，今后我相信在周老师的带领下一定能实现我的目标。