第二课时长江的开发与治理教案（5篇）

第一篇：第二课时长江的开发与治理教案

第三节河流第二课时长江的开发与治理

明溪县城关中学

肖玉香

8（2）班

2013年10月24日星期四 教学目标

（一）知识与技能

1.了解长江的源头、注入的海洋，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。

2.了解长江的主要支流、湖泊、长江流经的省级行政区域、及主要地形区。3.了解长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。4.理解长江被称为“黄金水道”“水能宝库”的作用及在开发过程中出现的问题。

（二）过程与方法

1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。2.培养学生的合作探究能力。

（三）情感态度与价值观：

通过学习长江是世界著名的大河及长江三峡是世界上最大的水利枢纽，培养其民族自豪感和民族自信心。

教学重、难点

重点

1.长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。2.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。难点

长江的开发和治理措施。

教学准备课件、多媒体音乐、图片 教学过程

【新课导入】聆听或演唱《长江之歌》，感受长江之美

一、我国第一大河 教师：《长江之歌》表达了中华儿女对长江的无限赞美之情。长江是我国的第一大河，那么，长江带来了哪些“贡献”呢？今天我们就走进“长江的开发与治理”的学习。活动一读教材P45图2.34“长江流域水系图”，完成下列题目： 1.长江的发源地及注入的海洋？ 2.长江干流流经哪些省级行政区？ 3.长江干流流经哪些地形区？ 4.长江有哪些主要支流、湖泊？

5、长江上中下游的分界点及各河段特征？

6、长江为什么是我国的第一大河？ 学生回答：略

教师：对学生的回答进行点评总结，利用长江流域水系图等材料讲述内容。

二、长江的开发

1、水能资源——“水能宝库”

活动二阅读课本P46，图2.35“长江干流剖面图”，完成以下题目： ①长江从源头至入海口，落差约多少？ ②长江从源头至宜宾，落差约多少？ ③长江水能集中在哪一河段? 为什么？

④长江三峡、葛洲坝水电站位于哪一河段?为什么？ 组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。教师：三峡水电站---世界上最大的水电站。播放长江三峡录像片断，升华学生对“水能宝库”的理解。

教师小结：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题

2、航运开发——“黄金水道”

活动三读P46图2.36“长江航运图”完成下列思考： 1.找出长江沿岸重要的港口城市。

2.分析长江干流宜宾至上海河段的通航能力的变化。对学生的回答点评和总结。

教师：展示长江中下游的鱼米之乡图片，说说长江的其他开发方式。

三、长江的治理

活动四阅读P47-48页有关长江荆江河段综合治理示意图： 1.说一说长江流域的问题及治理措施。

2.思考为什么要对长江不同河段采取不同的治理措施？

教师点拨：由于长江不同河段特征不同，环境状况和存在的问题各异，所以采取的治理措施也不尽相同。如上游河段激流峡谷众多，植被破坏易引发水土流失，威胁中下游地区，影响航运，故应采取植树造林，保持水土；中游河道多蜿蜒曲折，水流不畅，泛滥成灾，所以应采取截弯取直，加固大堤的方法加以解决；下游江阔水深，水污染严重，需加强污水处理工作。

课堂小结：长江为我国最大的河流，水能资源巨大，但同时看到长江的防洪形势严峻，黄金水道的价值还未充分发挥。因此有必要加强对长江的认识，开发，利用。

板书设计

第二篇：长江第二课时教案

第二课时

【教学目标】

1.了解长江的源头、入海口、全长、年径流量和流域面积等源流情况

2.理解长江对长江的开发、利用和治理与长江特点之间的关系

3.增强可持续发展的观念 【教学重点】

1.长江的源地、入海口、全长、年径流量和流域面积。2.长江流经的省、市和自治区，3.长江水能资源的分布、开发和利用。4.长江航运的开发。【教学难点】

1.长江上、中、下游的划分。

2.在“中国政区图”空白图上填注长江的干、支流。3.长江水能资源的成因。4.长江洪灾的原因分析。5.长江航运的重要性。【教具学具准备】

多媒体 “中国政区图”空白图、中国地形图 【教学方法】 讲述法 【教学过程】

[引入]教师唱《长江之歌》 多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌，它生动形象地表达了中华儿女对母亲河的依恋和赞美。古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。我们为长江而感到骄傲。[板书]

一、源流概况 1.发源地

2.注入的海洋

3.流经的省、市、自治区

[读图]“长江水系图”。

要求：找出长江的发源地，注入的海洋和流经的省区，把省区的名称填在图中，并在图中绘出长江干流。

教师归纳：长江发源于青藏高原唐古拉山脉的主峰各拉丹东，向东注入东海，流经的省区有11个，分别是：青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏和上海。

[板书]4.主要支流和湖泊

[读图]“长江水系图”

要求：找出长江主要支流，并绘在“中国政区”空白图上。

教师归纳：长江的主要支流有：

（1）北部支流：雅砻江、大渡河 岷江、嘉陵江和汉江；

（2）南部支流：乌江、湘江和赣江。

[活动]找出长江流域的主要湖泊，并标注在图上。

[结论]长江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱阳湖和太湖。

[板书]5.上、中、下游的划分

[活动]在“长江水系图”中，找出宜昌和湖口，说出它们所在的省份。

[结论]宜昌在湖北，湖口在江西，这两个城市分别是长江上、中、下游的分界，宜昌以上为上游。宜昌与湖口之间为中游，湖口以下为下游。

[阅读]长江各段的名称。[投影]“长江干支流示意图”

学生依照老师所指的顺序，依次说出长江主要支流的名称。

[承转]长江作为我国第一条大河，在我国国民经济建设中，具有举足轻重的地位。首先，我们看一下长江这条大河的水能资源是否丰富。

[提问]：水能资源是否丰富与什么有关？（河流落差及气候条件）

出示“中国地形图”（挂图）。让学生观察长江流经我国地势的哪几个阶梯。

学生讨论，教师归纳：长江流经了我国地势的三个阶梯。长江发源于我国地势的第一个阶梯青藏高原，向东横切横断山脉进入四川盆地，然后又劈开巫山，经地势低平的长江中下游平原，汇入茫茫东海。出示长江干流剖面图。

[提问]：长江源头与入海口的落差是多少？长江源头到宜宾之间的河长是多少千米？落差是多少？你认为长江水能资源是否丰富？

学生讨论、回答。

[结论]长江从源头到河口之间的落差巨大，达6400米，水能资源应该非常丰富。特别是源头到宜宾这3500千米的河段，落差竟达6200米，并且这些地区的降水比较丰富集中了长江绝大部分的水能资源。下面看一下具体数字检验我们的推论是否正确。

[投影]长江水能资源扇形图。

长江水能蕴藏量占全国的比例。

长江可开发利用的水能资源占全国的比例。

[结论]长江具有十分丰富的水能资源。

[板书]

二、巨大的水能资源

1.资源总量十分丰富

[投影]长江干支流主要水电站示意图。

[提问]：长江流域的水电站集中分布在什么地区？为什么？

[讲述]长江流域的大中小型水电站已达4万余座，其中葛洲坝水利枢纽是目前我国最大的水电站，它的发电量是1949年全国发电量的3倍；三峡水电站建成后，发电量将是葛洲坝的3倍。加速长江流域水能资源的开发，对长江流域，乃至全国的经济发展，都将起到巨大的推动作用。

[投影]葛洲坝水利枢纽。长江三峡水利枢纽。

[过渡]尽管长江的水能资源十分丰富，但是，目前我国对长江的水能资源开发利用的程度，还远远不够，还需我们努力。滚滚长江为我国带来了丰富的水能资源。长江除了有丰富的水能资源外，在发展航运方面又如何呢？

三、航运

[投影]1.长江干支流航运图。

2.长江于支流航运与全国内河航运比较表。

[投影]长江航道与京沪、京

九、京广铁路及京航运河的交会图。

[过渡]长江的航运价值虽然很高，但是，目前我国对长江航运的开发利用还远远不够。

[讲述]目前我国已确定对长江航运大规模开发的战略：一方面，整治河道，例如川江的疏浚，荆江的治理以及沿江港口的建设；另一方面扩大沿江的开放，大力建设沿江的经济带，充分发挥“黄金水道”的作用，促进全流域乃至全国经济建设。

[过渡]长江是中华民族的骄傲，但是，古老的长江却从来没有停止过咆哮。

[板书]

四、洪水及其治理

出示资料：长江流域三次特大洪水比较

[提问]：长江流域的洪水为什么会如此严重呢？

思考提示：

1.长江洪水大多发生在什么季节？什么原因使得这个季节长江流域水量大？

2.长江洪水大多发生在什么河段？为什么？

[提问]怎样治理长江？

学生讨论发言，教师总结、板书。

[板书]（1）加固江防大堤，重点治理荆江河段

（2）兴建分洪，蓄洪工程

（3）修建水库

（4）植树造林 【板书设计】

一、源流概况

二、巨大的水能资源

三、航运

第三篇：长江的开发与治理教案

《长江的开发与治理》教学设计

教学目标

（一）知识与技能：

1.了解长江的长江的源头、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。

2.了解长江的主要支流、长江流经的省、直辖市、自治区及主要地形区。3.了解长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。

4.理解长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及在航运方面的巨大作用。5．了解长江的开发和治理措施。

（二）过程与方法： 1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。2.培养学生的合作探究能力。

（三）情感态度与价值观：

培养学生综合分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。教学重、难点：

1.长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。3.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。3.长江的开发和治理措施。教学过程：

新课导入：聆听《长江之歌》伴奏，欣赏壮美的长江风光

一、我国第一大河 教师：《长江之歌》表达了中华儿女对长江的无限赞美之情。长江是我国的第一大河，那么，长江带来了哪些“贡献”呢？今天我们就走进“长江的开发与治理”的学习。教师：利用中国水系图向学生介绍我国主要河流。出示我国主要河流比较数据。学生思考：为什么说长江是我国的第一大河呢？ 学生回答：略

总结：长江长度最长，流域面积最广，年径流量最大；所以说长江是我国第一大河。过渡：长江不仅仅是一条河流，它沟通我国东西交通的大动脉。

学生：读教材P45长江流域水系图，并在图中指出长江的发源地、入海口，标注出划分长江上、中、下游的宜昌和湖口的位置。下面就具体来认识认识长江。继续读图，并完成下列问题：

1.长江有哪些主要支流？

2.长江干流流经哪些省级行政区？ 3.长江干流流经哪些地形区？ 学生回答：略

教师：对学生的回答进行点评总结，利用长江流域水系图等材料讲述内容。

二、水能宝库

合作探究：阅读课本P46 页，图2.35“长江干流剖面图”，完成： ①长江从源头至入海口，落差约多少？ ②长江从源头至宜宾，落差约多少？ ③长江水能集中在哪一河段? 为什么？

④ 长江三峡、葛洲坝水电站位于哪一河段?为什么？

教师：组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。教师：请一名学生上台指出长江三峡的位置。教师：三峡水电站---世界上最大的水电站。播放长江三峡录像片断，升华学生对“水能宝库”的理解。

教师小结：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题

二、黄金水道及开发

学生：读P46图2.36长江航运图完成下列思考： 1.找出长江沿岸重要的港口城市。

2.分析长江干流宜宾至上海河段的通航能力的变化。（分小组讨论）学生代表回答：略

教师：对学生的回答点评和总结。

学生：归纳长江被称为“黄金水道”的原因？ 回答：略 教师：总结。

教师：展示长江中下游的鱼米之乡图片，说说长江的其他开发方式。过渡：以一组图片，引出长江常见的洪涝问题

三、治理

教师：阅读54页有关长江荆江河段综合治理示意图，说一说长江流域的治理措施。学生：回答

教师：思考为什么要对长江不同河段采取不同的治理措施？

教师点拨：由于长江不同河段特征不同，环境状况和存在的问题各异，所以采取的治理措施也不尽相同。如上游河

段激流峡谷众多，容易引发洪水，威胁中下游地区，影响航运，故应采取筑坝拦水，疏浚河道的措施进行治理；中 游河道多蜿蜒曲折，水流不畅，泛滥成灾，所以应采取截弯取直，加固大堤的方法加以解决；下游江阔水深，水量

很大，需加固大堤，保障安全。

课堂小结：让学生自己谈谈本节课的收获。

第四篇：《长江的开发与治理》 教学设计

《长江的开发与治理》 教学设计

课标要求：

运用图表资料说出长江的水文特征及其对社会经济发展的影响

教材分析：

《长江的开发与治理》是七年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时是第三课时《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。

学情分析：

从学生的认知能力来看，本阶段的学生对地理的认知还处于感性阶段，对于地理问题的分析有了初步的能力，但见解较为简单。可以初步做到将地理与生活实际相联系。可基础知识不牢固，归纳整合知识点的能力还有待提高，课堂专注自律能力水平也不高。

教学目标

1、知识与技能：

（1）运用中国地形图、中国政区图、长江流域水系图，了解长江的自然概况。

（2）理解长江被称为“黄金水道”“水能宝库”的作用及在开发过程中出现的问题及治理措施。

2、过程与方法：

（1）利用长江流域水系图、我国地形分布图、我国温度带划分图和我国干湿地区划分图等，培养学生获取及分析利用地图信息的能力。

（2）课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。

3、情感、态度与价值观：

通过了解长江开发和治理的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念，增强人地协调及可持续发展的理念，培养学生的民族自豪感和社会责任感。

重点难点：

重点：长江的源流概况

难点：阅读图表资料，分析长江的水文特征，并能合理地进行开发与整治。

教学方法：

观察法、讨论法、读图分析法、自主学习法

教学流程：

（一）创设情境，导入新课

播放《长江之歌》的视频

教师：这首歌抒发了中华儿女对长江的无限赞美之情。长江既是我国最长的河流，也是自古至今对我国社会经济发展影响最大的河流之一，今天这节课让我们一起走近长江,了解长江。

设计意图：增强对长江的感性认识，激发学生的学习兴趣。

（二）自主学习，初步感知

1.了解长江

（学生自学完成，教师启发点拨。长江流域在全国的位置；长江的发源地，自西向东，流入东海；长江上中下游的分界城市宜昌、湖口；长江上众多的支流及城市。长江流经的地形区、省区。长江与其他几条河流在水量、流域面积和长度等方面的比较。）

【小结承转】：这么大的一条河流，流经那么多省区和地形区，不同的河段一定会有不同的特点，也有不同的开发重点。今天，长江迎来了两家公司，水电公司和航运公司，作为决策者，你认为应该选择哪一河段进行投资呢？大家可以小组讨论一下。

设计意图：本环节采用学生自主合作探究的方式，让学生自主选择图表资料、分析下概括归纳河流的特征，继而推测如何开发，教师利用视频资料进行验证，符合原理—推理—验证的方式，关注过程与方法教学。

（三）合作探究，展示交流

2.长江的开发

（1）图表呈现，探究任务请同学们充分利用手中的地图，思考水电公司和航运公司的选择。

（2）小组合作探究交流，教师启发点拨。老师小结学生探究结果，结合课件，帮助学生梳理认知过程。

课件呈现：

点拨：刚才我们从地形图、剖面图中发现了长江上游主要流经山区，落差大，推理出河流的流速快，我们从降水量分布图中发现长江流经地区降水丰富，推理出河流的水量大，所以水能资源丰富我们可以用来发电，所以水电公司应该选择在上游。中下游地形平坦，河流流速慢，这里是亚热带季风气候，河流水量大、汛期长、无结冰期，适合航运，所以航运公司应该投资在中下游。

【承转】：其实，世界上的许多大河也和长江一样有丰富的水能和便利的航运条件，你能举出例子吗？请同学们看老师给出的这两条河流。莱茵河北称为欧洲的“黄金水道”，而非洲的刚果河水能资源丰富，你能解释原因吗？

（设计意图：该内容是拓展迁移，体现本节课学习目标不仅仅是学习长江的开发，而是学会开发利用河流的方法，还能教给学生运用地理的视角来欣赏和观察周围的世界，形成因地制宜、人地和谐的地理观。

）

【承转】：经过一系列的考察，最终专家选择在长江的这个位置建了三峡水电站，你能解释原因吗？（课件给出长江三峡位置图）让我们一起来了解一下长江三峡。通过了解，三峡的最主要功能是防洪，那么我们可以推测，长江的中下游多洪涝灾害，让我们通过一段视频来了解一下原因。

3.长江的忧患与治理

（1）学生观看视频后总结长江忧患的原因

（2）长江沿岸经济发达，人口众多，工农业发达，如果发生洪涝灾害，那损失就更大了，所以现在综合治理长江的首要任务就是什么呢？生：防洪！同学们可以做水利专家来治理长江的洪涝灾害。

小组合作探究交流，教师启发点拨。老师小结学生交流结果，结合课件，帮助学生总价梳理。

课件呈现：

（四）回顾总结，盘点收获

学习了这节课，你有哪些收获？

【小结承转】：通过这节课的学习，同学们的收获真不少，课后请同学们运用今天的认知过程与方法探究黄河对社会经济产生什么影响？

（设计意图：把地理学习的兴趣，延伸到课外，并培养学生实验、观察的科学研究精神。）

板书设计

一、长江的概况

二、长江的利用和开发

三、长江的忧患及治理

第五篇：长江的开发与治理教学反思

《教学反思》

一、教学思路

本节课的教学内容主要分为三大部分，长江的概况、长江的开发以及治理，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。

二、优点：

1、用小视频《长江纪录片》引入课题，视频生动介绍了长江的一些基本概况，激发了学生的兴趣，根据视频提问并开始课程内容，导入有趣。

2、充分利用课本中提供的长江流域水系图，干流地剖面图等图表，使学生学会读图思考，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。

3、在学习长江洪涝灾害的原因时，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治理的措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。

三、不足：

1、在长江流入的是黄海还是东海的探究中解释错误，黄海和东海的分界线是出海口所在的纬线。自身知识储量不足，讲解不够科学，应该在讲课前把知识点落实好，认真仔细备课。

2、在让学生找出上中下游分界点的宜昌与湖口时，没有预留给学生充分的时间在课本地图中找出来，过得太快速，学生理解与记忆不够到位。

3、治理滩多流急的川江部分，对于三峡的修建如何从根本上改善了川江的航道解释不够科学清晰，课前一定要学会做好知识点的准备。

4、应该学会提示学生做笔记，好记性不如烂笔头，教师的笔记梳理应该要简洁明了，重点突出。

5、上课声音有点小，后面的学生听不太清楚，上课时教师要学会顾及学生反应，声音要洪亮。

6、时间把握不够充足，后面的课程内容过得有点快速，在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。