诊断示范阶段培训总结

第一篇：诊断示范阶段培训总结

诊断示范阶段培训总结

——《安塞腰鼓》已敲响《驿路梨花》处处开

绥滨县进修学校

邢玉琴

“国培计划（2017）”第二阶段诊断示范工作用了近一个月的时间基本告一段落，我将从以下几方面对自己的工作做一个简单总结。

一、摸底询访定主题（调查问卷）

那是春寒料峭乍暖还寒时节，我们开始了第一步的工作——调查学员的培训学习需求。我们采用向老师问卷调查和学生访谈两种方式，通过22问的调查问卷，我们了解到老师们目前对语文教学的一些情况：

1、疲劳感。工作量大，课时多，大多都是班主任和教导处代领导，整天忙。

2、厌倦感。教学语文多年，最少的也在十几年，总是日复一日，年复一年，像牛一样整天拉车，没啥意思。

3、语文教材总改革，有些应接不暇。

4、教学设计总是觉得达不到最好处。

在诸多问题中反映最多的最困扰老师们的仍然是阅读教学和写作教学这两大难题。最为突出的是，阅读教学固然重要应该重视，写作教学也同样重要不敢怠慢，而二者又耗时费力最多，怎样能使二者巧妙地有机地结合起来，做到教阅读能促进写作，用写作又 能促进阅读呢？这是教师们最盼望解决的大难题。在与学生的交谈中，学生也道出他们心中的困惑：觉得语文难学，阅读怎么学一考试总是分丢在阅读上，怎么老答不到点子（采分点）上。而写作又是最头疼的事，他们竟然说，宁可多干点活，也不想写作文！鉴于对师生调查发现的问题，我决定把培训重点放在解决这个问题上。因此确定了“国培计划（2017）”的研修主题——《阅读教学与写作教学的深度融合》，并撰写了调研报告。

二、深入课堂把好脉（找出问题）

研修主题一经确立，我决定深入到农村基层学校深入到他们的课堂中，通过听课，了解情况与他们共同研讨，评课、议课，找出教学中存在的问题，为他们解决问题诊断把脉。我对15位教师有重点的选择了七名教师进行了听课诊课。第一站4月13日我们文科团队来到忠仁镇所在地的第三中学。听了赵洪波老师的九年级的《我爱这土地》，武淑兰老师的《老王》，刘云清老师的《台阶》。

第二站4月16日来到连生中学。这是个很特殊的学校。由于受交通便利的影响又离县城近的多种原因，生源明显不足，可怜到只有7个学生。对这样的学校我们也没有放弃，仍然对其课堂教学进行了诊断。我 们发现不能用过高的标准要求这个特殊学校的老师，必须因人施教了，以达到让学生能接受能理解能消化的目的。特殊学校，特殊的学生就要用到特殊的教育。

第三站是绥东镇中学，4月19日我们来到这里。我听了孙信萍老师的《大雁归来》陈芳老师的作文指导《写人记叙文思维导学》谭晓萍老师的《一滴水流过丽江》。每个学校听完课后都利用一下午的时间，首先进行教研员自己的微课讲座《走进国培 做好国培》，通过讲座明确此次国培是国家给我们农村边远地区送来的莫大福利，是促进教育公平提高教育质量，缩小城乡教学差距使教育在公平环境下发展，以达到均衡发展的良策。是总书记在党的十九大报告指出的“‘国培计划’以示范引领、雪中送炭、促进改革为宗旨，为中西部农村教师提供了一个拓宽视野、更新知识、提高业务能力的专业发展平台，为中西部地区教育事业发展做了一件大好事”这段话的具体实施方案。让教师们明确国培的目的就是要促使农村边远地区教师的专业成长。借国培找到自己成长的风口顺势而为。然后针对上午的课堂教学展开评课议课辩课的激烈研讨。通过研讨大家对每位教师课堂教学中所表现出的优点予以肯定，对存在的不足予以指明，并提出合理的建议和改进措施，收到良好的效果。最后，我对他们指出国培中要怎么做：

1、明确目标 端正态度 积极参与

2、认真做好每一步计划，完成好每一环节的学习、工作任务。

3、通过课堂课堂环节的诊断把脉，示范找出自身存在的问题，以提升自己的教学技术水平。

4、要学习先进的现代化信息技术，并应用于课堂。学会三微制作：微故事、微案例、微课

5、要养成写反思的习惯，坚持每天写教育日记

三、诊断示范来推广（解决问题）

4月25日，又是一个明媚的春日，我们初中语文15名农村学校的参培学员，来到第四中学我们的实验基地学校和第四中学语文老师一起（他们是积极主动自愿参加的）在五楼多媒体功能室进行“国培计划（2017）”——绥滨县送教下乡诊断示范阶段课例展示语文学科现场研讨会。因为学校规定一上午完成，所以我们的工作流程如下：

（一）、8:00 分 教研员致开幕词 教研员微课讲座

《从不同时期的目标看语文教学的内涵实质》

（二）、课堂展示

第一节

8：10——8：50分分武淑兰《驿路梨花》 第二节

9：00——9：40洪长村 《安塞腰鼓》

（三）、说课、议课、研讨

（四）、教研员评课总结

（五）、教研员专题讲座

《阅读教学和写作教学的深度融合》

（六）、全体合影

可以说，这两节语文诊断示范课上得比较成功，达到了预期的目标，很好地突出了我们的研修主题。

三中的武淑兰老师通过《驿路梨花》一文，运用默读跳读等多种读的方法引导学生阅读文本，教会学生略读的方法，而且通过主问题“小茅屋的主人是谁？”对文章的内容情节进行梳理学习，再提出：“怎样一步步设置悬念的？”来达到寻找课文写法特点，明确层层设置悬念。并讲授设置悬念的四中方法后即引领学生进入写作环节——给出两个作文命题（1）珍贵的礼物（2）——的泪水，让学生当堂进入开头部分的作文练习。学生都自然地用到了文中学到的设置悬念的方法，达到了阅读和写作的有机结合的目的。四中洪长村老师通过《安塞腰鼓》一文做例文的学习，通过有气势的有感情的朗读表演，通过“品读美文寻访点”，让学生找出文中自己喜欢的句子、段落，让学生练习仿写；又通过“含英咀华仿片段”（最后基本上 达到了仿全篇），让学生进入以：《跳绳比赛》为题的作文仿写。四中是学案教学，学生按着学案要求，课下稍有准备，课堂上四个人一组，按着老师布置的四个方面，进行了两个四个人一组的展示，让我们看到了学生的巨大潜能，学生之所以写得这么成功，是跟这节课紧扣课文学习到的写法是分不开的。整堂课气氛热烈，声势浩然，在声图并茂有趣有形的轻松愉悦的氛围中进行。从学生角度看，多方面的语文素养都得到了训练和提升；从听课教师角度看，他们直接获取的是阅读和写作相结合尤其是依据课文仿写的方法。这一节课，对语文老师来说真是大开眼界！对参培学员来说可谓是饱享了一顿精神大餐！

四、学科素养须强化

教师理论需提升

通过近一个月的诊断示范工作，我觉得一个突出的问题亟待解决。我通过深入课堂听课评课议课的过程，发现课堂教学出现的过程性技巧性的问题容易解决，但一个致命的阻碍教师专业提升的问题摆在我们面前，那就是老师们对于语文学科的素养及自己所教学段的课程标准掌握的太少了。可能是忙于教学和教务的杂事的缘故，大多教师只满足于把课上好就算完成任务。我们应该知道，一个教师专业要成长，必须理论要先行，否则没有理论高度的引领，语文教师就 犹如一头拉磨的牛，整天围着那些固定的工作，定时定型的周而复始，一天一天，一年一年的度过，永远是一个平凡的老师，不会成长为专业的名师，不会成为同行业优秀的拔尖人才。我们的这些乡村教师不能迈出的就是这一步，迈不上去的就是这一步。他们与专家教师的区别就在于：不善于把成长的机会“最大化”，高效处理日常工作生活，在能力极限边缘工作：不能在寻常中探索“真问题”，不断把看似寻常的行为“问题化”，在研究状态下工作，遇到问题研究形成方案，形成成果。

紧张的国培已进入第二阶段尾声，正像我前面文题中所说：安塞腰鼓已敲响，驿路梨花处处开。这个安塞腰鼓就是我们的国培，这个驿路梨花就是我们国培的硕果。

第二篇：诊断示范阶段课例

《我真棒》教学设计

同乐镇中学

柏云英

一、教学目标

喜欢自己，了解自己，能欣赏自己的优点和长处，并为此感到高兴。

二、教学重点

喜欢自己，并能从自己身上找到优点和长处。

三、教学难点

能学会欣赏别人的优点和长处。

四、教具准备

装饰盒、一面镜子。

五、教学过程

活动一：“照魔镜”——猜老师盒子里装的是什么东西

1．同学们，都听过白雪公主的故事吗? 里面有一块神奇的魔镜，它能告诉大家谁是最美的?今天胡老师把这块神奇的魔镜带来了。这块魔镜跟童话里的有些不一样。它是一块万能的魔镜。它可以回答大家提出的任何问题。比如谁是班级最能干的小朋友？谁是班上长得最美的同学？同学们你们想不想向魔镜提问题。

2．苏老师先来问问： 魔镜魔镜，谁是班里面最棒的人呢？ 3．请一个小朋友上来向魔镜提问题，当你看到魔镜里面的人是谁时，千万不能出声,也不能告诉别人，能不能做到？ 4．再请几个小朋友上来问问魔镜。

5．从刚才几个小朋友高兴的表情可以知道他们都有了满意的答案。请问:这位小朋友，刚才你从魔镜里看到谁是最棒的？（随机问学生）

6．苏老师明白了，原来魔镜想告诉大家，每一个小朋友都是最棒的、最美的。其实不光是魔镜,在老师、爸爸妈妈眼里，每个小朋友都是最棒的。今天这节课大家就和苏老师一起来学会喜欢自己，相信自己，为自己喝彩。

让我们大声地把课题读一遍。让我们再次自信、大声地把课题再读一遍。

活动二：“夸自己”

1．今天苏老师和同学们都很高兴，因为发现原来自己是最棒的。但是，老师想了解同学们什么地方最棒。苏老师和同学们来个夸自己的小比赛，好不好？每个人从自己身上找找喜欢自己的理由，看哪个小朋友说的最多说得好？我就奖励他一朵最美丽的花朵，想不想要？

2．老师先来说说自己喜欢自己的理由，好吗？同学们，你们认为我说得怎么样，能不能得到一朵小花呢？

3．请小朋友先在学习小组里夸夸自己。

4．哪位小朋友上台来夸夸自己。

5．评价，奖励小花。

6．老师小结：每个人身上都有闪光点，我们得学会从自己身上多找喜欢自己的理由。应该对自己充满信心，相信自己真棒！

活动三：“夸别人”

1．看到同学们都能喜欢自己，并能从自己身上找到那么多优点和长处，老师真为你们高兴。小朋友们要学会喜欢自己，也要学会喜欢别人。刚才，同学们都找了自己喜欢自己的理由，我想还有很多优点自己都还不知道，那我们就来“夸夸别人”让我们去帮助别人找找长处。

2．请小朋友下座位找自己的好朋友，夸夸你的好朋友！

3．请小朋友说说自己都夸了谁。

4．从小朋友刚才的夸奖中，我发现我们班每一个同学身上都有特棒的地方，都有值得我们学习的长处。同学们向其他小朋友请教他是如何做的？是怎样掌握这些小本领的？让大家也向他一样，做得更好，做得更棒！

5．老师范例。

6．学生自由找同学请教。说清要求，向别人请教应该讲礼貌，使用礼貌用语。

7．请小朋友说说你向谁请教？学到了什么？

教师总结：

1．我们每一个小朋友都要知道自己真棒，自己身上都会有长处，应该喜欢自己，相信自己，自己为自己鼓掌！

2．同学们，学了这节课，你们知道谁真棒吗？ 3．学生交流体会。

第三篇：国培计划诊断示范阶段培训心得体会

国培计划诊断示范阶段培训心得体会

舒兰市天德乡，庆丰学校孙珊珊

这是第二次作为国培团队第四小组中的一员和众多老师一起参加本次国培计划活动，备感荣幸。

上午我们在舒老师第四小学听取了三位老师的精彩示范，下午又在进修学校听取了进修校长于学波的精彩讲座，真的是受益匪浅。

首先我们是听取了王锐老师长春版教材六年级上册的《武松打虎》，节选自水浒传，仅仅是一个片段，对于孩子们来说也是非常长的一篇课文，要想在一课时内将文章读懂，读通，读顺，是非常有难度的。而王锐老师我觉得他的知识含量非常的多，语言丰富，能准确地刻画武松的人物形象，通过上山，打虎，下山三个层次的划分，使文章一下子思路清晰了。通过对老虎一扑，武松一闪；老虎一掀，武松一闪；老虎一剪，武松一闪；将武松机智敏捷的人物形象刻画的淋漓尽致。通过听取王锐老师的课，不光学习到了如何驾驭课堂，还学到了，王老师的这种讲课方法，抓动词，讲描写。受益良多。

接下来我们听取了白旗中心校杨永艳老师的课，也是长春版教材六年级上册的《贾岛推敲》。在上一次诊断示范课的评课环节是我第一次和杨老师接触，那时就被她对语文教学独特的见解所深深折服，杨老师在语文教学方面的造诣真的是很深。本次杨老师的课在一次让我对她肃然起敬。首先是有趣的汉字，导入别出一格，让学生感兴趣，有新意，直到引出推和敲这两个动词之后组成推敲一词时，字义就有所不同了，引出课题贾岛推敲。对于一篇文言文,学生本身就难以理解,令我想不到的是杨老师通过阶梯三步法,读通,读出味道,读懂三个环节将整节课以读为主,给予学生清晰的框架如时间,地点,人物,起因,经过,结果。将一文言文让学生在读的过程中就掌握了，这种以读代讲的方式令我佩服。我也会像杨老师学习，将以读代讲这种方式带入到我的课堂。

接着我们又观摩了法特中心校谭忠山老师的长春版语文五年级上册《风》。谭老师的讲课方式非常的幽默风趣，能和学生打成一片，对于事先预设好的板书，在学生自由发挥的情形下，能够推翻旧的，建立新的。这种随机应变能力是非常值得我们年轻人学习的。首先谭老师以游戏找一找哪个不是同类的词语引入，然后设计了听写环节，并找学生板演，我还记得上一次的听评课环节中，谭老师说得，语文教学一定要把识字教学摆在首位，不能整花架子，把学生的识字教学落到实处。而谭老师自己以身示范证明他自己也是这样做的，向他致敬。课文通过围绕线索“壶”展开，运用了大量笔墨来描绘壶，以及壶和父子间的发生的事情，而文章却又以“风”为题，引发学生思考，这一问题的引入，吊起了学生主动学习的兴趣，学生积极发言，课堂氛围活跃，讨论激烈，学生理解的也很到位。可见谭老师的教学水平之高。最后引出象征手法讲语文与习作相结合，切实为了孩子。

下午我们听取了进修校长于学波的专题讲座，于校长语言风趣幽默，想到哪里说到哪里，却句句深入人心，句句展现了于校长在语文方面极高的造诣和独到的见解,令我印象颇深，其中他的一番话让我印象深刻，于校长说：“要想把一篇文章所蕴含的知识和道理完完全全的灌输给孩子，那是不可能的，也是做不到的，作为老师在讲语文课时也不要长篇大论，即使一篇非常长的课文，学生理解了就好，随着岁月的流逝，等到孩子大一些，他再回过头来读这篇课文时会有不同的看法和理解，他自己自然而然就会明白其中的道理”。对于老师来说，尤其是我,遇到一篇比较长的课文，我会非常头疼，不知道该如何去讲，也不知如何取舍。听了于校长的话觉得茅塞顿开。

本次培训活动历时一天，虽然身体有些乏，但是内心却倍感充实，在教中学，在学中教是我的宗旨。感谢有这样一个可以让我们学习的平台，我会不断的汲取知识，充实自己。

第四篇：2016年国培送教下乡诊断示范阶段总结

杜蒙县2016年国培送教下乡诊断示范阶段工作总结

我们有一种情怀是：“随风潜入夜，润物细无声。” 我们有一种坚持是：“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。”

我们有一种向往是：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” 我们有一种追求是：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

人生的奋斗经历和大自然一起会创造不朽的神奇，就像一颗不普通的砂砾会成长为一颗珍珠，一块璞玉会琢磨成和氏璧，深灰色的石墨会变化成金钢石。我们不会惧怕春蚕做茧的痛苦，因为我们有破茧成蝶的向往。国培之旅，我们一直努力的前行，收获满满，幸福多多。整个第二阶段我们小语团队历时一个月的时间，行程上千公里，走访了6个诊断校，与 名参培教师一起学习，一起研讨，一起进步，一起提高。在这个环节中，给我们留下太多的感动。我感到集体力量的强大、感到研培团队中每个人的敬业精神、感到乡村教师的坚持。在这个结束的阶段里有太多值得总结的内容，现梳理如下几点：

一、同课异构 主题鲜明

本次诊断示范活动采用同课异构的方式进行，诊断课和示范课的教师讲同一节课，看不同设计下的课堂效果有何差异。在评课中共同研讨诊断课的优缺点，再由示范课教师上课改进不足之处，使课堂的实效性加强。一样的课，不一样的精彩是我们直接的感受。每节课上都能传递出不同的设计亮点，迸发不同理念的火花，或动情，或拓展，或表达，或练笔，或写法，都给参培者耳目一新的感觉，真正达到了预期的目标。

二、评课议课 实实在在 每个点校为期两天的活动，参培教师都能克服困难坚守岗位，积极参与评课议课活动，发挥集体凝聚力，查缺补漏，共同寻找不足，表达自己的心声。用案例引领行动，用分析展现观感，每个人的观点实实在在，有理有据；态度诚恳认真，使整个活动扎实、有序、高效地进行，也实现了活动的目标。

三、搭建平台 打造名师

示范课教师多数都是当地的精英，有比较合理的成型的教学模式和丰富的教学经验。诊断点学校出课教师都是各校的骨干，能够比较务实的反应出学校教学现状，为有针对性的评课议课提供了良好的素材。“一人代表众人评，集体参研共提升”的思路能够符合这次国培的实际情况。借助国培的东风，为一线教师搭建展示的平台，促进他们快速的成长。这些作课教师不仅课堂实践能力强，而且理论水平高，通过国培培训活动的锻炼，取长补短，区域研磨，共同学习，共同提高，打造一批农村小语名师，提升社会影响力。

四、角色定位 留住本真

给诊断教师定位、给自身定位、给示范教师定位、给活动目标定位使本次培训活动能够发挥实效得到了保证。

诊断教师定位为学校代表——肩负使命、并承担整个活动中的做样本功能。自身定位为教研组成员——是参与学校教研的一份子，总结指导引领整个活动的顺利进行。

示范教师定位为共同的目标——虽然承担了示范教学的任务，但更多的是共同提高，取长补短。活动目标定位为形成集体研课磨课的长效机制、打造精品课资源、还语文教学的本真。

四、精心准备 一箭三雕

（一）、利用活动规范了教学行为：统一的、简约的听课议课评价，详尽细致的备课模式，研课磨课的方法指导。

（二）、利用活动鼓励教师不断提高自己：激活了教师的教学思想，切实解决了实际问题。学无定法，教无定法，只有适应校情学情，能够挖掘学生深度思维，带动学生积极参与，保持学生学习行为活跃度、习惯性的课就是好的课堂。

（三）、利用活动推动了集体教研的大力开展，为生成优质课、精品课奠定了坚实的基础。

五、区域纵横 加强联系

参培教师所书写的感悟有力促进了各校纵向之间的联系，使他们能够相互借鉴、相互促进，也实现了本校横向联系，使内部教师感受团结共进给每个人带来的有益之处。大力提倡同行之间的教学切磋，各校之间的教学研究，会改变教学的固有思维模式，提升教学理念，会给小语教学注入新的活力，也会带来更多的惊喜。

六、存在不足 期待改进

各校的资源分布不均衡严重制约了教师专业发展，教学环节枯燥，教学方法单一，导致教师学生双方都又苦又累，使教学效果达不到预期，长此以往造成学生课堂参与不积极、学习状态消极等客观存在的学情问题。个别教师对国培的认识不足，学习行动迟缓，劲头不高，希望以后的活动能够积极表现。

第五篇：克小汪昆--诊断示范阶段心得体会

诊断示范阶段心得体会

一、认真组织，扎实研修，效果明显

首先，通过培训学习，明确了新课程改革的背景、意义、目标。课程改革无论是规模、速度、难度都是前几次课程改革所无法比拟的;本次课程改革的实施是及时的、必要的，它将对我国的教育事业乃至全球的教育事业产生深远的、积极的影响;认识到现行的课程已不适应时代发展的需要，它制约着我国教育的发展，必须对当前的课程结构进行优化和调整;知道了由“教学大纲”到“新课程标准”不仅仅是一个简单的词语置换，新课程标准面向大众教育，着眼于学生素质的提高，更关注课程的实施过程，这些都有利于学生创造性的培养;引导学生主动参与学习的重要性，教师要善于引导学生去发现问题——思考问题——解决问题，从而调动学生学习的积极性，有利于学生能力的培养。

其次，通过对各课程的学习，改变了新课程理念。事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在，教研从生活中来。只要做有心人，善于发现，勤于思考，教研可以随时随地进行。而课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。一是明确研修目的:掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是保证研修时间:每天务必按时参加学习。三是做好学习笔记。四是加强效仿，学以致用。将专家所讲的先进的教育教学方法用到自己的教学中。

二、通过培训学习，加强教师师德修养，是夯实教育的基础 作为一名人民教师，为人处事、治学态度、行为习惯甚至于服饰仪表，一言一行、一举一动都处在严格的关注之下，都会直接对学生产生影响，起着极为重要的作用。要为学生和社会作表率，必须要做到:第一，热爱教育事业，勇于承担责任。热爱教师的职业是做好教学工作的前提。教育事业，任重而道远。作为教师，必须勇于承担自己的责任，清醒地认识到自己的言行代表着一个群体，始终要注意其产生的社会影响、社会效益，只有这样，才无愧于“人类灵魂的工程师”的光荣的称号。其次，知识也是与时俱进的，教师也应该谦虚好学，刻苦钻研，才能给学生一杯“活水”。再者，让我懂得了教师的思想感情、道德情操和学术品格会潜移默化地影响学生。教师在提高自己的业务水平的同时，应常常用师德规范来要求自己，用法律常识来充实自己，用教师职业道德来武装自己，是自己成为一个德高学广的老师，也只有这样，我们才能用高尚的道德情操感染和影响学生，才能用丰富的知识筑起学生成才的路。才能对得起“太阳底下最光辉的事业”。同时，使我明白了，师生之间的沟通是尤显重要，与学生面对面，心与心的沟通交流，学生把老师当朋友，增进了双方互相了解、互相配合，有利于更好地搞好教学工作，有利于帮助学生解决一些思想认识问题，使他们健康地成长。坦诚对待学生，真心面对学生，更有利于学生的成才。

通过培训学习，大大提升了教育技术能力。学习期间，广大参训教师积极参各科研修，积极参与学科工作坊，积极向学习，将自己的教学困惑想同学和专家请教，不但解决了参训教师各自遇到的困难，还增长见识，开拓视野，使广大参训教师能够更及时的了解外面的世界，及时的更新自己的教学方法，对于完成教育教学任务，起到了良好的推动作用。

总之、县教师进修学校的领导和指导下，圆满完成了各项研修任务，取得了人人合格的良好成绩。参训教师反馈情况满意:既有了理念的转变，还有了方法的更新，更有了技术的大幅提升，这是很不错的一种继续教育培训的方式和模式。