学习《教学媒体与教学资源》心得

第一篇：学习《教学媒体与教学资源》心得

学习《教学媒体与教学资源》心得体会

XX市XX中学

李志斌

学习任何一门学科，都是一个认知世界的过程。

随着科学技术的发展与进步。人类社会已经进入了一个数字化、信息化、多元化的科技时代。特别是计算机技术的普及与应用，利用计算机技术及其相关的数码、数字等设备进行整合的多媒体教学，已成为现代教育教学的一个趋势，美术教育也不利外。

多媒体技术在达成美术教育的目的上有着其自身巨大的优势。这是一个信息高速传递的时代，学生对传统美术教学的模式已渐渐的失去兴趣，已不再满足于老师的语言的描述，平面静止的图片所传授的知识了。需要在学习过程中有更多的感受。因此，在时代潮流的影响下，多媒体技术在现代教学中将会发挥积极的作用，成为服务教学的重要的技术手段，并能有效地提高教学质量。

多媒体技术可以把理性的理论知识变成感性的体验；把抽象的语言描述变成具象的图片、影像材料；把单一空间的抽象思维变成多维世界的立体思维。但要使多媒体技术在教学过程中发挥优势，起到优质的服务作用，就要对多媒体技术有一个全方面、多层次、准确的把握。

一、对多媒体技术的要有一定的认识了解。

现代教学媒体是与传统教学媒体比较而言。传统教学媒体又称普通教学媒体，包括教材、模型、范画、黑板等；

现代教学媒体又称电子技术媒体，包括幻灯机、投影、电影、电

视、电子计算机（俗称“电脑”）等。将多种媒体设备进行有效的整合搭配在一起运用就成为“多媒体技术”。

影视类：包括影视播放机（VCD、DVD等）、电视机、录放像机、闭路电视系统等，以及相应得教学软件。

计算机类：包括程序学习机、计算机教学系统，以及相应得教学软件。

电光类媒体的教学特点：能使学生在静止的状态下观察扩大的图像；局部放大显示；放映时间不受限制，任意控制；教学软件制作简单；投影可以替代黑板。

影视类媒体的教学特点：能给学生视觉、听觉两方面的信息；能以活动的图像，连续、系统得呈现美术作品和造型过程的步骤，能重复演示；通过定格、特写等特技可将学生的注意力直接引导向教学的方向。

计算机类媒体的教学特点：能长期的贮存大量的教学资料，方便查阅；能为学生创造良好的自学条件。

二、对多媒体技术运用的重要形式“多媒体课件”制作时要注意的问题。

首先，必须熟练运用几种常见制作课件的应用软件。用于图片信息处理的编辑软件Photoshop、FreeHand等，用于动画制作的Flash、Adobe ImageReady、Fireworks等，用于音频、视频处理的绘声绘影、Premiere等。以及综合的课件制作常用的用于演示文稿的PowerPoint，用于交互式，功能强大的课件制作的Authorware等。“艺多不压

身”还有许多相关的应用软件，多学多用，制作起来就会得心应手！

其次，就是要熟悉多媒体的课件制作流程。

1、选题：确定课件的内容、形式、要完成的教学任务、要实现的教学要求。

2、教学设计：明确的教学目标、教学的重点难点、教学过程适当的教学方法。教学的设计即使完成既定教学目标的重要过程，也体现着教师个人的个性、教学风格，是教学思想的具体表现。

3、脚本编辑：脚本分为文字脚本和制作脚本。文字脚本是教什么、怎么教、学什么、怎么学的文字组织，是在制作之初对课件的文字描述。而制作脚本是在文字脚本的基础上，对版面设计、图文搭配、音频视频资料、配色方案、交互方式、显示形式、流程控制、内容分栏等要素的整合设计。

4、软件制作：根据脚本编辑的创作意图，运用前面提到的相关的课件制作的应用软件，对各种信息进行处理，并合成所需要的课件形式。

5、应用测试：完成了制作后，在运用实际教学中以前要对所做课件进行实际运用的测试，查漏补缺并及时做出调整。在不断的调整中完善制作水平从而发挥多媒体课件的效用。

其三，在运用多媒体课件进行教学时因当注意的原则。在选择多媒体技术、设计多媒体课件时。

第一，要从教学实际从发。根据具体的内容，按照实际的需求来选择设备，设计制作教学课件，力求做到事半功倍，否则适得其反，得不偿失。

第二、要学会兼容并包，各取所长，寻找最佳的方式方法来运用多媒体技术、设计多媒体课件。要随着不同的教学要求进行变化，使其优势得到最大限度的发挥。

第三，在追求新鲜事物的同时也不能将传统的教学媒体完全抛开，要使两者有机的结合在一起，使教学资源得到充分利用，杜绝浪费想象的出现。

第四、虽然在信息量使教学得到极大的拓展，但在运用多媒体技术、设计多媒体课件时硬要做到简洁、明了、实用，不是越复杂越好，越难越好。拒绝花架子，要实干家，尽量是少而精。第五、运用多媒体技术、设计多媒体课件时一定要有创新精神，不断地去进行探索，将新的、先进的教育教学理念融会其中，不要老是就那么几样，要不断更新技术、资料、信息，要紧跟时代的脉动。只有创新才会有持久的生命力。

“兴趣事最好的老师。”兴趣往往是学生学习的直接动因。制作精良的课件，丰富的多媒体教学形式，都会使课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，情绪饱满，与以往的课堂形成鲜明的对比。但如何维系学生的兴趣，是学生良好、饱满、热情的学习太多保持和持久下去，这就要发挥多媒体技术、多媒体课件的互动性、时效性时常变化形式。

第二篇：学习《教学媒体与资源的运用》心得体会

学习《教学媒体与资源的运用》心得体会

在短短一个月的教师教育技术能力培训中，我学习了第三模块《教学媒体与资源的运用》，受益匪浅。以前对于教育媒体认识很浅薄，学习之后，对于教学媒体有了深一步的理解。

我了解了媒体的概念与分类方法，体会媒体在教学中的不同作用，我还明白了不同类型媒体素材的加工处理技术，最令我欣喜的是我还掌握若干实用软件的操作技能，掌握教学资源的合理使用及其有效评价方法。教学媒体中传播知识的元素（如画的解说及其结构等）都是经过精心设计和安排的，大部分媒体可以在较短的时间内，以清晰有效的组织方式呈现和传递与实现教学目的有关的信息，为学生提供直接的、间接的、更具有代表性的具体经验，大大有利于学生的理解和记忆，达到较好的教学效果。要真正发挥多媒体在教学中的作用，使现代信息技术在学科中发挥其功效，应遵循以下原则：

1、整合性原则。所谓整合性，简而言之是学科之间课程教学相互渗透，互相补充。事实上，任何一门学科都是不可能完全独立于其它学科的，学科也不例外。多媒体技术与学科必须进行有机整合，才能使学科教学具有强烈的时代特色；才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用；才有利于学生更大限度地获取新的知识，使教学的效率得到进一步提高。所以，教学中要充分发挥多媒体技术的特点和优势，让二者有机、融洽地整合。

2、服务性原则。多媒体在教学中的使用势在必行，但并不是说教学就完全可以由多媒体代替。在当前条件下，多媒体技术有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学……。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于教学，根据课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变教学常规，否则，就是本末倒置，无法实现学科功能。

3、工具性原则。培养学生适应未来社会的能力。其中包括了对信息的查找、筛选、归纳、概括、删改和编辑等能力，在这些能力的培养中，多媒体技术起着举足轻重的作用。因此，多媒体作为一种知识、信息传递的载体，在教学中如能得到合理的使用，就能更大限度地拓展学生的知识面，提高学生使用和处理文字信息的能力。

4、合作性原则。多媒体技术的使用形成了新的课堂模式——人机对话。这种人机对话直接明了，但缺乏情感交流，因此，在课件制作时，教师与学生的合作就显得非常重要了。让学生认识到在多媒体教学中，他们不仅是接受者，还是制作者，参与者。

5、探究性原则。探究性学习是培养学生主动获取知识、信息，培养学生发现问题、解决问题能力的重要途径，它对培养学生的创新精神具有非常重要的作用。教师可以把与课程有关的信息和知识存入资源库，让学生带着问题到资源库进行查阅，并在教师设置的留言板上留下自己相关问题的处理和解决意见。这既有利于教师了解学生的学习情况，又有利于学生之间的交流，取长补短。

教学是无底洞，没有最好的方法，只有对方法的优化，现代化的教育媒体与教学资源恰好可以做到这一点。因此，我们还需要不断学习，完善我们的教学，做一名优秀的人民教师！

第三篇：模块三 教学媒体与资源利用

一、选择题

1．（多选）对于教学媒体，一般需要具备哪些基本要素：（）。

A．用于储存与传递以教学为目的的信息 B．用于教与学的活动 C．用于先进性 D．大多数人都会使用

2．（单选）教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力，体现了它的什么特性？

A．呈现力 B．重现力 C．传播性 D．可控性 E．参与性

3．（单选）媒体把信息同时传送到接受者的空间范围，体现了媒体的什么特性？

A．呈现力 B．重现力 C．传播性 D．可控性 E．参与性

4．（单选）按照对受信者感官的刺激的差异来分，电影、电视、录像、激光影碟等通常又称为（）。

A．视觉媒体 B．听觉媒体 C．视听觉媒体 D．交互媒体

5．（单选）按照加工程度来分，文摘、索引、目录数据卡片等属于（）

A．一次信息资源 B．二次信息资源 C．三次信息资源

6．（单选）评价教育资源的四个维度中，教学模式、教学工具、认知风格等属于（）。

A．基本信息 B．教学策略 C．知识组织 D．沟通方式

7．（多选）对于教学网站的评价量规，涉及哪两个方面？

A．总体性评价 B．项目性评价 C．形成性评价 D．总结性评价

8．（单选）关于矢量图与位图（）。

A．放大位图格式图像时会产生失真，缩放矢量图格式图像时不会引起失真 B．放大位图格式图像时不会产生失真，缩放矢量图格式图像时会引起失真 C．放大位图格式图像和缩放矢量图格式图像时都不会引起失真 D．放大位图格式图像时和缩放矢量图格式图像时都会引起失真

二、问答题

1.教育信息资源的获取方法有哪些？

提示：

（1）利用图书信息检索工具获取图书资料（2）期刊信息检索

（3）利用目录型检索工具搜索网络资源（4）利用网页搜索引擎搜索网络资源

2.关于 Internet教育资源“合理使用（Fair use）原则”，你是如何理解的

提示：

“合理使用原则”通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这是为了在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。

美国在 1976年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用的多本复印件）、学术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学者及艺术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任何使用费，这对促进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。

在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集中在 4个方面：

（1）教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人员有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。

（2）在创作和学习过程中，教育工作者可以自由的使用信息资料。

（3）教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或者“执行”为名义的各种理由的干扰。

（4）在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界应该教育它的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律依据。

第四篇：如何采用新媒体教学资源

如何采用新媒体教学资源

激发学生学习英语的兴趣

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。近年来，新媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。新媒体为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，激发了学生的学习兴趣，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。动听的音乐，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。新媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。

一、利用多媒体导入新课。

电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。如在When is your birthday ? 我首先放了一首Happy birthday to you.的英文歌来导课。通过这样的引入，我们可以激发学生的求知欲，调动了学生的学习兴趣，教学效果就大大提高了。但不是每篇课文都能找到相匹配的图片、音乐或影片片段来激发学生的学习兴趣的。所以我也常用唱英文歌曲这一喜闻乐见的学习形式。教师在课前可以经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极提高了学生的语感，学生充分有了听觉享受又感受到了英语的实用价值。学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，并且在不知不觉中就掌握了单词和句型。

二、活化教材，语言呈现情景化。

运用电教媒体的直观性、形象性,迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。

现代英语教学最明显的特点之一就是高度的实践性，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，利用生动、形象的电化教学手段很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且生动、形象的多媒体教学创设教学情景时，能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。我们在自制课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种情景中去，使用语言与语境相结合，使学生身临其境，产生兴趣，在语境中感知所学语言。以七年级上册Can I help you ? I want some …… 这一单元为例，我在授课中首先用PPT课件呈现服饰图片，然后多媒体显示多个商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的商品，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳，充分体现了学生的主体性。

三、操练过程游戏化。

运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏能使教学效果事半功倍。如： What's this in English?的学习用品词汇教学之后，我和学生做了个关于学习用品词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：我在一张幻灯片中叠放了十几张学习用品图片然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的物品并且说出它们的英文名称，结果学生们积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子们的成就感。再如，在!I want to be a……时授课过程中，针对本单元需要掌握询问他人职业这一语言目标，我设置了通过模仿屏幕中出现的人物动作的游戏来巩固知识。游戏灵感来自央视节目幸运52，游戏必须两人一组完成，其中一人面向屏幕，另一人则背对屏幕。老师通过点击鼠标操作程序控制游戏进程，首先在屏幕在出现9个数字，让参加的学生选择任意一个号码后由面向屏幕的同学表演图片中人物的动作，另一个学生则通过提问题的方式猜出他所表演的职业。通过该活动可以提高学生听说和英语交流能力。这部分充分利用了幻灯片的可链接性，使得这个游戏进行得灵活生动，为教学提供了极大便利，而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆单词句型，乐趣无穷，只觉得上课时间太短了。

四、学习反馈竞赛化。

借助电教媒体，设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。我经常在课件中设计练习巩固这一板块，利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的几组练习。学生可分组自选一组检测题进行训练、检测，看哪组答题正确率最高。得分最高的一组可获奖励，学生好胜心极强，每逢此时，学生们争先恐后，兴致勃勃为本组名誉而战！课堂教学也自然进入了高潮。课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可提高学习的效率。

五、巧用新媒体，增强学生文化意识。

根据新课标要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。巧妙利用电教手段，能创造出外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼口语，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我在教Where would you like to go ?这课时，利用多媒体出示了中国的一些著名旅游景点，如：长城，九寨沟，故宫，苏州园林。还出示外国具有代表性的物体如：美国的白宫，日本的富士山、;法国的凯旋门;英国的大本钟等。学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识。再如，我讲授关于Christmas这一单元时，利用多媒体播放了美国著名儿童影片Home Alone中有浓郁圣诞气息的片段，学生们从影片中获得了丰富的相关信息（比如圣诞树的样子和装饰，家庭及商店的繁忙景象，人们的喜悦心情，飞扬的雪花等等），他们觉得很无比新奇，学英语更有乐趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

总之，新媒体拓宽了课堂教学的时空，优化了课堂教学结构。使学生学习英语的兴趣更加浓厚，分析问题解决问题的能力不断增强，从而为学生在学习新知识的同时学会科学思维，掌握科学的学习方法和持续发展打下坚实的基础。

第五篇：教学媒体与资源应用能力培养学习心得（本站推荐）

《教学媒体与资源应用能力培养》学习心得

这几天我有幸参加了《多媒体环境下的教学设计与资源应用》的培训，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台，作为面临素质教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性。能更加体现学为主体的教学模式，面对知识裂变的今天，学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面发展，更不利于创造型人才的产生，所以对多媒体环境下的教学设计与资源应用方面的知识的了解和运用，势在必行。更是十分必要的。

在这之前我对计算机知识虽然也有一定的认识,但只是停留在表层,经常被这样或那样的问题弄得焦头烂额,不知所措。对教学资源的查找更是无处着手，更谈不上有效利用了。通过这次的培训学习，我对课件制作,教学资源查找下载都能轻松应对了。多媒体在教学中的使用,改变了以往教师讲得津津有味,学生听得无精打采的教学气氛。它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者,教师和多

媒体,教学内容以及学生组合成了一个合理,协调,有创造性和发展性的学习整体,从而使学生李国柱的学习不再枯燥乏味,了无生趣。如课堂教学中,学生在教师的指导下,利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习,并利用信息技术完成任务。最后,师生一起进行学习评价,反馈。在整个教学过程中,学生的主体性和个别化得到较大的体现,这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时,教师通过现代媒体发挥了自己的主导作用,以各种形式,多种手段帮助学生学习,进一步调动学生的学习积极性。

通过学习、网上交流等环节，我感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式；教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式。

我深深的体会到，在教学中，我们所设计的课堂教学，应该使学生在使用远教资源时能学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符合的多媒体资源进行学习。能够在他人的帮助下使用通讯方式远距离获取信息、与他人沟通，开展直接

和独立学习，发展个人的爱好和兴趣。从而激发了学生探索求知的欲望，提高了学生的认识程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。

这次多媒体教育软件制作培训，我收获很多，不仅仅是掌握制作技巧,而且在思想上对课件制作也有更加深刻的认识。老师精彩的讲解，熟练的操作，渊博的知识，给了我很大的触动。所以，以后，我将更加积极地提高自己的业务水平，并逐步提高自己的计算机知识水平，将所学知识运用实际教学中去，尽快成为一名具备高水平、高素质的新型教师。