《小桥流水》《瑶族长鼓舞》第四课时

第一篇：《小桥流水》《瑶族长鼓舞》第四课时

第四课时

教学内容：

《小桥流水》

《瑶族长鼓舞》 教学目标：

1、感受江南特有的小桥流水的意境，通过观察，发现和培养对江南特有景致的审美认识，并在故事和文化传统中体会桥文化的深刻含义。

2、欣赏《瑶族舞曲》，感受其情绪，引导学生分析体会乐曲所表现的内容与场景，感受欢快与抒情两种，不同的音乐情绪。教学重难点：

感受民族风格，用肢体语言表现乐曲的节奏。教学准备：

电子琴、谱例等 教学方法：

听赏法、节奏法等 课

型：综合课 教学课时：一课时 教学过程：

一、组织教学，师生问好。

二、歌曲《小桥流水》

1、导入：江南自古就有小桥流水的美誉。今天让我们随着音乐一起去感受她浓厚的民风吧。

2、欣赏MTV歌曲《小桥流水》

学生讨论：你觉得江南怎么样？你对江南有什么新认识？这首歌曲有什么风格特点？应该用什么样的情感来演唱？

小结：江南人民歌声甜美，江南水多桥多房子多，石板路高高低低、石级数不胜数„„

3、练习节奏和乐句。

4、跟琴完整唱歌曲旋律

分析歌曲：看看这首歌曲用了哪些音级，排列的音阶是怎样的？ 简单介绍五声宫调式

5、学唱歌词

1）导入：刚才一曲《小桥流水》唱出了江南朴实美丽、古老的民风，下面就让我们一起来学习歌词。

2）有感情地朗读歌词 3）分段学唱歌曲

指导演唱甜美悠扬的第一部分：

练习一、二句，比较“小河、小桥”的不同演唱。

学习三、四句：同学们走过石板路吗？说说你的感受（指导断音的歌唱）指导演唱活泼动荡的第二部分：

欢快活泼的第二部分描绘了小桥流水、小船摇荡的生动画面，也寄托了我们童年最甜美的心情，让我们一起在歌声中驶向童年的外婆桥

4）完整演唱歌曲，形象的表现歌曲意境。

江南古镇历史悠久，小桥流水，甜美歌声更添韵味，让我们带着对每句词的理解细腻的歌唱。

用欢快、热烈的情绪优美的声音中速演唱歌曲。

6、用抒情的声音、愉快的情绪演唱歌曲，部分同学伴奏。

三、乐曲《瑶族长鼓舞》

1、导入：一个小故事《瑶族长鼓舞的来历》。

提问：我国是一个多民族的国家，请你们说说我国有哪些少数民族？(维吾尔族、藏族、苗族„„)接下来我们要来介绍一下瑶族，聆听并学习一下《瑶族舞曲》。

2、简介瑶族风土人情：

瑶族主要分布在中国的广西、湖南、云南、广东、贵州和江西等省区，居住地区多为亚热带，村寨坐落周围，竹木叠翠，风景秀丽，但也由于受居住地域限制，多数瑶族至今仍保留着原始的狩猎、捕鱼和农耕文化，以及情美的瑶锦、瑶服，古老的传说，动听的瑶歌，优美的舞蹈。

小结：我们对瑶族的风土人情有了大概的了解，下面我们就来欣赏一下《瑶族舞曲》。

3、欣赏《瑶族舞曲》 1）作品简介。

2）欣赏此曲，感受其优美的旋律。

四、欣赏钢琴曲《瑶族长鼓舞》

原曲为刘铁山、茅沅合编的管弦乐曲，此钢琴曲的第一部分的第一主题改编，改编者章鸣。

五、拍打节奏。

六、听赏《瑶族舞曲》。

七、欣赏舞蹈《瑶族长鼓舞》。简单学作舞蹈动作。

八、课堂小结。板书设计：

小桥流水

瑶族长鼓舞

【音乐主题】

教学后记：

《小桥流水》就是一首典型的江南民歌，唱出了江南的秀丽、典雅、细腻、委婉。通过多种形式欣赏《瑶族长鼓舞》，学生学得愉快，轻松地掌握了瑶族的基本知识；通过自主探究、积极参与、认真讨论、即兴表演等活动，充分挖掘学生的创造力和丰富的表演力，体会到瑶族歌舞的独特性。

第二篇：5.2瑶族舞曲第十七课时

第二课时

一、教学内容：

1、听 《瑶族舞曲》

2、奏 《瑶族舞曲》

二、教学目标：

1、熟悉《瑶族舞曲》的主旋律，能通过参与打击乐演奏，感受乐曲中不同主题的情绪差别。

2、能用竖笛吹奏《瑶族舞曲》。

三、教学重难点：

1、学唱《弹月琴的小姑娘》

2、准确掌握顿音、休止符、延长音和倚音的唱法。

四、教学准备： 打击乐器、钢琴、竖笛

五、教学过程

（一）节奏游戏

1、采用师生合作、手脚并用的方式做节奏练习。A ： 2/4 × 0 | × 0 |[小精灵儿童网站] 2/4 0 × ×| 0 × ×| B： 2/4 × － | × － | 2/4 0× 0× | 0× ×0 |

2、练习时，老师可以哼唱两个主题的主旋律。

3、加入打击乐器伴奏。如圆舞板、铃鼓等、（二）欣赏《瑶族舞曲》

1、初听《瑶族舞曲》感受不同主题的情绪差别。a、交流所搜集的有关瑶族的文化，由老师总结补充。b、教师介绍乐曲的作者及创作背景，以便学生更好的理解音乐

2、分段欣赏

前八小节：模仿长鼓节奏。

第一主题：用节奏游戏中的打击乐练习为其伴奏。

第二主题：感受乐曲活泼的情绪，并交流根据音乐所联想到的画面。另外还要感受民族管弦乐的特点，听听有哪些乐器参与演奏。（高胡、笙、笛„„）

3、整曲欣赏

要求学生轻声哼唱主题一与主题二，再次感受乐曲情绪变化。(三）竖笛练习

1、跟钢琴模唱旋律，熟悉乐谱。（注意“附点”与“后十六”节奏。）

2、学生自练前8小节，“SI”可用替换指法。

3、师生接龙学习9-12小节。如：556 16

4、交换角色练习。注意：后十六节奏可用“双吐”演奏。

5、作业：最后十二小节。

（四）小结。

第三篇：Unit2第四课时

Unit2 I think that mooncakes are delicious第四课时学案

一、知识要点

1.not only……but also......不仅......而且......（1）主要用于连接两个对等的成分；若连接两个成分作主语，其后谓语动词与靠近的主语保持一致。(就近原则/临近原则)

Not only the students but also their teacher is enjoying the film.不仅学生们在欣赏这部影片，他们的老师也在欣赏这部影片。Not only you but also I am hungry.不只你，我也饿了呢

为了强调，可将not only置于句首，此时其后的句子通常要用部分倒装的形式。①Not only do they need clothing, but they are also short of water.他们不但需要衣服，而且还缺水。

②Not only will I go on vacation ,but also my sister goes.不仅仅是我一个人去旅行，我的姐姐也去。

（3）not only…but also…中的also通常可以省略，或换成too, as well（要置于句末）She not only plays well, butwrites music too/as well.她不仅很会演奏，而且还会作曲。

除了not only......but also.....之外，经常使用就近原则的情况还有：

①there be 结构

There is a book and two pens on the desk

There are two pens and a book on the desk

②either...or...要么......要么....../或者......或者......Either I or he goes there

③neither...nor...既不.......也不......Neither he nor I like the book

2.give out 分发，发放= hand out 代词要放在中间

I will give them out.我将会把他们分发出去。

二、同步练习

（一）复习感叹句用法

将下列句子改为感叹句

1.Tom is a clever boy.What__________________________!

How___________________________!

2.The flower is beautiful.What__________________________!

How__________________________!

The book is very interesting.What__________________________!

How__________________________!

4.The weather is sunny.What__________________________!

How__________________________!

5.The work is very hard.What__________________________!

How__________________________!

(二)用合适的连接词填空。

1.Jim told me__________he didn't go fishing yesterday afternoon.（how,why）

2.Do you know___________else is going to be on duty today？（who,whom）

3.She said_________it wouldn't matter much.（that,if）

4.He always thinks__________he can do better.（how,who）

5.I really don't know_________the bridge will be finished.（how long,how soon）

6.They don't know__________to go or wait.(if,whether)

7.We are talking about ___________ we’ll go back tomorrow.(whether, if)

8.I was really surprised at __________ I saw.(where, what)

9.I don't know ___________ so many people are looking at him.(how, why)

10.Do you know __________ you are studying for?(why, what)

（三）单项选择题

()1.I don't know__________they have passed the exam.A.whatB.ifC.whenD.where

()2.I hardly understand.__________he has told me.A.thatB.whatC.whichD.who

()3.I don't know__________he still lives here after so many years.A.whetherB whereC.whatD.when

()4.The boy asked__________any noise from outside.A.whether had I heardB.whether I had heard

C.whether I have heardD.whether I heard

()5.Do you know who__________with at eight yesterday?

A.he is talkingB.was he talkingC.he was talkingD.is he talking

()6.Could you tell us__________?

A.if your father doesB.what does your father do

C.your father does whatD.what your father does

()7.You must remember__________.A.what your mother saidB.what did your mother say

C.your mother said whatD.what has your mother said

()8.Not only _____run his machine ,but ______ repair it.A.can he;he canB.he can;can heC.can he;can heD.he can;he can

()9.Not only _____ me to meal, but also he bought me a present.A.does he inviteB.he invitedC.do he inviteD.did he invite

()10..He didn't want to___________more weight.A.put offB.put upC.put downD.put on

()11.I am afraid to walk by the __________house in the village.A.afraidB.worriedC.hauntedD.lonely

()12.Nobody dares(敢)to play trick__________him.A.atB.withC.inD.on

()13.The disease(疾病)is__________in the small town.A.spreadedB.spreaddedC.spreadingD.spreads

()14.Sue told me that she______shopping with her sister the next day.A.will goB.would goC.goesD.has gone

()15.《Oliver Twist》is a famous story ______ by Charles Dickens.A.writeB.wroteC.writtenD.writing

（四）用词的正确形式填空

1.Our teacher said that January _______（be）the first month of the year.2.He was glad that so many people _________(help)him.3.She doesn’t know whether ____________(go)or wait.4.He was _______________(lay)his backpack when his mother came in.5.The girl refuses ________________(go)home now.6.I can’t help _______________(laugh).7.She is the new here.She is a _______________(strange)to everyone.8.____________(luck), he arrive there on time.

第四篇：巴马瑶族自治全面推行河长制工作方案

巴马瑶族自治县全面推行河长制工作方案

（征求意见稿）

为贯彻落实中央和自治区党委决策部署，扎实做好全面推行河长制工作，确保各项目标任务如期完成，结合我县实际，制定本方案。

一、总体工作目标

（一）到2017年年底，建立盘阳河干流、灵岐河干流等主要江河乡级以上河长制。

（二）到2018年6月，全县江河湖库全面建立河长制，形成覆盖县、乡、村三级河长体系，出台相关配套制度及考核办法。

（三）到2020年，水资源得到有效保护，水域岸线合理利用，水环境质量总体保持优良，水域面积总体保持稳定，城市建成区黑臭水体基本消除，水生态持续向好，逐步实现“水清、岸绿、河畅、景美”的江河湖库管理保护目标。

二、主要任务分工

（一）落实最严格水资源管理制度

1、严守水资源开发利用控制、用水效率控制、水功能区限制纳污三条红线，严格考核评估和监督。（自治县水利局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

2、实行水资源消耗总量和强度双控行动，严格执行重大规划和建设项目水资源论证、环评审批制度，切实做到以水定需、量水而行、因水制宜。（自治县水利局、环境保护局、发展改革局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

3、大力推进节水型社会建设，落实建设项目节约用水“三同 时”（同时设计、同时施工、同时投产）制度，推行合同节水管理模式，加快实施农业、工业和城乡节水技术改造，全面提高用水效率，坚决遏制用水浪费。（自治县水利局、住房城乡建设局、工业和信息化局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

4、严格水功能区管理监督，根据水功能区划确定的河流水域纳污容量和限制排污总量，切实加强入江河湖库排污口监管，加强规模以上排污口监测，落实污染物达标排放要求，严格贯彻执行主要污染物排放总量控制制度。持续深入推进主要污染物减排，确保江河湖库功能持续发挥、资源永续利用。（自治县水利局、环境保护局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

（二）加强江河湖库水域岸线管理保护

1、严格水域岸线等水生态空间管控，依法依规划定江河湖库管理范围、水工程管理范围和保护范围，明确管理职责。（自治县水利局、发展改革局、国土资源局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

2、严格江河湖库管理范围内建设项目许可，禁止建设不符合江河湖库水域岸线管理和防洪安全管理要求的项目，实行水域岸线分区管理和用途管制，强化岸线保护和节约集约利用，科学划分水域岸线保护区、保留区、限制开发区、开发利用区。（自治县水利局、国土资源局、住房城乡建设局、发展改革局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

3、严格涉江河湖库活动的监督管理，严禁侵占河道、围垦湖 2 库、非法采砂，清理整治岸线乱占滥用、多占少用、占而不用等突出问题，确保江河湖库水域岸线得到有效保护和科学利用。（自治县水利局、国土资源局、住房城乡建设局、交通运输局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

（三）全面加强水污染综合防治

1、按照《广西水污染防治行动计划工作方案》确定的水污染防治目标和任务，持续深入开展水污染综合防治。加强源头管控，实行水陆统筹、联防联控，深入排查入江河湖库污染源，统筹治理工矿企业污染。（自治县环境保护局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

2、推进工业绿色低碳循环发展，淘汰落后产能，促进产业转型升级。严控污染物排放浓度与总量，建立突发事故应急预案。（自治县工业和信息化局、环境保护局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

3、加快城乡生活污染防治，提高城乡污水、生活垃圾收集处理率。（自治县住房城乡建设局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

4、科学划定畜禽养殖和水产养殖禁养区、限养区，重点防治畜禽养殖污染、水产养殖污染，大力发展生态养殖。（自治县环境保护局、水产畜牧兽医局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

5、调整种植业结构与布局，大力发展生态农业，科学合理使用化肥农药，控制农业面源污染。（自治县农业局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

6、优化排污口布局，实施入江河湖库排污口专项整治。完善入江河湖库排污管控机制和考核体系，实施水量水质达标过境管理制度，加强对江河湖库跨界断面、主要交汇处等重点水域的水量水质监测。（自治县环境保护局、水利局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

7、加强船舶污染治理，增强港口码头及航道污染防治能力，提高船舶与港口污染事故应急处置水平。（自治县交通运输局牵头，各乡镇人民政府及相关部门按职责分工负责）

（四）加大水环境保护和治理力度

1、强化水环境质量目标管理，加强监测和考核，按照水功能区确定各类水体的水质保护目标。推行水环境治理网格化和信息化建设，建立健全水环境风险评估排查、预警预报与响应机制。（自治县环境保护局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

2、大力推进城市水生态文明建设，结合城市总体规划，因水制宜建设亲水生态岸线，加大黑臭水体治理力度，着力打造海绵城市。（自治县住房城乡建设局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

3、依法依规划定饮用水水源保护区，落实保护措施，强化监督管理。依法依规清理饮用水水源保护区违法建筑和排污口，切实保障饮用水水源地安全。（自治县水利局、环境保护局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

4、加快城乡水环境综合整治，综合考虑水生态、水景观、水安全、水文化等各种功能，打造整洁优美的宜居环境。（自治县住 4 房城乡建设局、水利局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

5、持续深入开展“美丽巴马”乡村建设活动，综合整治农村水环境。依法大力打击填河、占河等违法行为，禁止建筑垃圾、弃土弃渣填占江河湖库。（自治县住房城乡建设局、水利局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

6、建立江河湖库保洁长效机制，落实江河湖库保洁责任主体和职责，积极发动社会各界力量参与江河湖库保洁管护工作。（自治区住房城乡建设局、水利局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

（五）加大水生态保护与修复力度

1、加大江河源头区、水源涵养区、生态敏感区保护力度，禁止在地表水饮用水水源一级、二级保护区内和农村饮用水水源保护范围新种植轮伐期不足十年的用材林，禁止采用全垦整地、炼山等掠夺式经营方式。（自治县林业局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

2、加强水土流失预防监督和综合治理，加快推进石漠化片区综合治理。（自治县水利局、发展改革局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

3、加快水源涵养林和江河湖库滨水带生态建设，建设江河湖库沿岸植被缓冲带和隔离带。（自治县农业局、林业局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

4、恢复江河湖库水系自然连通，加强水生生物资源养护和增殖放流，提高水生生物多样性。（自治县水利局、水产畜牧兽医局 5 牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

5、实施山水林田湖系统治理，大力实施江河湖库水系连通工程。开展江河湖库健康评估，积极推进建立生态保护补偿机制。（自治县水利局、环境保护局、发展改革局、财政局、林业局、农业局牵头，各乡镇人民政府及自治县相关部门按职责分工负责）

（六）加大执法监管力度

1、建立健全部门联合执法机制，提升执法效力。完善行政执法与刑事司法衔接机制，加大对各类违法活动打击力度。（自治县公安局、各乡镇人民政府及自治县相关部门负责）

2、建立高效的水环境监管体系和执法网络，实施网格化、精细化、全方位的江河湖库巡查和违法行为报告制度，及时掌握江河湖库岸线动态变化和开发利用情况。（自治县环境保护局、水利局、公安局等相关部门及各乡镇人民政府负责）

3、加强执法能力建设，落实江河湖库管理保护执法监管责任主体、人员、设备和经费。加强跨区域跨部门信息沟通，建立上下游、左右岸联合交叉执法和突发性水污染事故的综合调度机制。（县人民政府负责）

4、严厉打击涉江河湖库违法犯罪行为。加强社会监督、群众监督工作，有效扩大监督覆盖面。严厉打击江河湖库非法采砂、非法采矿、非法占用水域和岸线资源行为以及非法取水、排污、养殖、捕捞、围垦、设障等活动。（县人民政府负责）

三、实施步骤

围绕全面推行河长制主要目标任务，分阶段分步骤明确主要工作和时间节点，统筹协调推进各项工作。

（一）动员部署阶段（2017年8月至9月）。召开动员大会，对全面推行河长制进行部署；举办相关业务培训，开展江河湖库名录调查，编制分级分段的江河湖库名录和分布示意图；筹建自治县河长制办公室。

（二）全面推进阶段（2017年9月至2018年3月）。建立自治县河长会议制度、信息共享制度、工作督察制度、验收制度、激励机制及考核办法；各乡镇编制全面推行河长制工作方案和相关配套制度，按照一江一策、一河一策、一湖一策、一库一策要求全面推进河长制各项工作。

（三）检查落实阶段（2018年3月至6月）。采取自查、全面检查、重点抽查的方式，对各地全面推行河长制工作进行对照检查，督促整改落实措施，总结经验做法，完善相关工作机制，做好总结验收准备工作。

（四）验收总结阶段（2018年6月至12月）。按分级负责原则组织验收，自治县组织对各乡镇全面推行河长制进行验收考评，对乡镇进行抽验。对验收不合格的乡镇挂牌督导整改。

四、工作要求

（一）加强组织领导。各部门和乡镇政府要把全面推行河长制作为推进生态文明建设的重要举措和有力抓手，列入重要议事日程，切实加强组织领导，狠抓责任落实，扎实推进各项工作，尽快制定出台全面推行河长制工作方案。各乡镇要在2017年12月底前印发工作方案，并报自治县党委和政府；2018年3月底前制定出台相关制度及考核办法，并报自治县河长制办公室。

（二）落实工作责任。各部门和乡镇政府要落实全面推行河 7 长制主体责任，组织协调和督促指导各有关部门严格按照各自职责分工，加强沟通协调，密切协作配合，形成工作合力，确保如期完成河长制各项目标任务。

（三）建立长效机制。建立稳定持续的资金投入机制，拓宽包括中央资金、地方财政、生态补偿资金、社会民间投资等多元化资金筹措渠道。各级政府要加大资金投入力度，将江河湖库监测监控、日常巡查、保洁管护、执法监管等工作经费纳入同级财政预算。强化部门协调联动，整合水利、环境保护、国土资源、住房城乡建设、农业等各部门资源，强化部门联合执法，加大对涉水违法行为打击力度。建立健全公众参与机制，充分调动社会各界力量参与江河湖库管理保护，引导群众自治自管，建立和完善村规民约。聘请社会监督员、第三方机构对江河湖库管理保护效果进行监督和评价。

（四）强化考核问责。建立健全河长制考核问责机制。制定考核办法，加强跟踪督察和检查考核，重点对最严格水资源管理、水域岸线管理保护、水污染综合防治、水环境保护治理、水生态保护修复、执法监管等进行考核。将全面推行河长制逐步纳入县乡党政领导班子和党政正职政绩考核，将领导干部自然资源资产离任审计结果和整改情况作为考核的重要参考，实行生态环境损害责任终身追究制度。强化责任追究，对重视不够、措施不力、进展缓慢的责任单位和责任人进行约谈，对造成生态环境损害的，严格按照有关规定追究责任。

（五）加强总结推广。要结合实际大胆探索创新，积极开展河长制工作跟踪调研，不断提炼和推广好做法、好经验、好举措、8 好政策，逐步完善河长制的体制机制。建立河长制信息共享平台，组织开展多形式多层次的管理培训和经验交流，促进各地相互学习借鉴，共同提升江河湖库管理保护水平。

（六）强化宣传引导。要做好全面推行河长制工作的宣传教育和舆论引导。根据工作节点要求，精心策划组织，充分利用各种媒体和传播手段，加强政策解读，广泛宣传引导，不断增强公众对江河湖库保护工作的责任意识和参与意识。

第五篇：第四组课时备课

13、触摸春天

课型：新授 备课时间：9.26 10.17

一、教学目标：

1、认识9个生字，会写11个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、教学重难点：

教学重点：深入体会一些关键语句的含义。

教学难点：让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。

三、教学方法：

创设情境，感情朗读，以读促悟。

四、教学准备：

课件

五、教学课时计划：

2课时

六、教学过程：

第一课时

课型：新授 备课时间：9.11 10.17

一、交流资料，分享信息：

1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文：

1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字：

1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读

几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟：

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

3、全班交流解决疑难问题。（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

五、合作研读，领悟语句：

1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

六、布置作业：

1、正确书写生字词5遍。

2、有感情地朗读课文，分小组赛读。

3、画出喜欢的语句，并写出自己的感受。

七、板书设计：

13、触摸春天

流连

穿梭

热爱生活 伸向

拢住

热爱生命 放飞

张望（找、画、读、想）

第二课时

课型：新授 备课时间：9.26 10.18

一、品评人物，深化认识：

1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

2、在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活，谈出自己的深层体会）

二、品读欣赏，背诵积累：

1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或

提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

3、把喜欢的段落背诵下来。

三、拓展阅读，升华情感：

1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

2、全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

四、布置作业，课下延伸：

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事。

五、板书设计：

13、触摸春天 伸向

生活

安静

合拢

蝴蝶 热爱

春天（盲童）张开

生命 张望

创造

自己

多彩

六、教学反思

注重朗读，让学生读出情，悟出热爱生活，热爱生命，是理解感

悟本篇课文的重要手段。让学生闭上眼睛，体验安静拢住蝴蝶感受生命感受顽强的求生欲望的心理历程，从而引导学生理解文本倒数三个段落的重点语句的含义，是教学本课的第二个重要环节。

14、永生的眼睛

课型：新授 备课时间：9.26 10.18

一、教学目标：

1、学会课文生字5个“捐赠、屡次、眼眶、遵守、搂抱”。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3、培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

二、教学重难点：

教学重点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教学难点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲。

三、教学方法：

自主探究，教师点拨，以读促悟。

四、教学准备：

课件

五、教学课时计划：

1课时

六、教学过程：

（一）活动体验，交流资料：

1、请学生都蒙上眼睛，把课桌上的学习用品整理进书包。边做边想：假如你的眼睛失去了光明，会给你的生活带来什么影响？（学生体验，纷纷说。）

2、结合“初显身手”交流课前收集的资料。

3、交流了资料，你有什么感受？

4、揭示课题。从题目中，你能提出一些什么问题？（什么是永生？为什么要说“永生”？谁的眼睛是永生的？）

5、默读课文，说一说你有什么感受？（大多数学生根据课前的资料收集、调查和课上的交流、感知，会说爸爸和温迪很高尚。）

（二）自主学文，整体感知：

1、学生自读课文。

2、为什么爸爸和温迪很高尚呢？

（三）合作交流，深化理解： 1、4人小组交流自学情况，互相质疑。

2、全班交流。

3、引导学生抓住人物语言来品读课文。（1）分角色朗读人物对话。

（2）替每个人物说明他的观点，说一说，为什么这么做？

①琳达不愿意捐献母亲的角膜，课文哪些地方表现了她的这种心情？ ②学生找出“我惊呆了――完整地离去”，指导朗读琳达强烈的痛苦

和难以接受的感情。[加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。] ③琳达一开始极力反对，她的看法改变了吗？简单说一说。（生说，师板书：）

（捐献角膜）母亲父亲女儿

（“我”的态度）不理解理解主动 [突出重点，对父亲的话进一步深刻理解。]（3）重点理解爸爸的话；“很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”从爸爸的话中，你体会到了什么？ [在交流中引导学生弄懂父亲很有爱心，他给失明者带来了重见光明的希望，而正是这种爱心、这种无私奉献的精神教育感染了周围的人，让更多的人加入到这一队伍中来。]

4、指导有感情地朗读人物对话。

5、课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思？让我们把带有“骄傲”一词的句子读一读，你体会到了什么？[学生能从作者一家愿意给失明者捐献角膜，并为能够帮助别人而感到自豪，学习他们那富有爱心的高尚品德。]

6、父亲离去了，他的爱心离去了吗？在哪里得到了体现？

7、学生找出有关语句“温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿――14岁的温迪而骄傲。”

8、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻

声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。

“那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，„„当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？

温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

亲爱的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。

如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的‘施主’是谁。金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。”[帮助学生体会爱心是不会停止的，是永生的，进一步理解“永生的眼睛”。]

9、这是文章真正的结尾，读了以后有什么新的感受？

10、将想说的话写下来，用心写！[帮助学生体会爱心是不会停止的，是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。]

（四）回读课文，课外延伸:

1、再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获？

2、师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？

（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。（3）利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

（五）布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、写一封捐献器官倡议书。

（六）板书设计：

14、永生的眼睛 关爱他人 无私奉献

（七）教学反思：

教学时，为了更好地帮助学生理解课文，在上课的时候让学生了解到，在中国捐献器官有多么困难重重，身边的许多人不愿意捐献器官。有了这样的感受再来学习课文，学生自然会对琳达一家产生无限敬佩之情。在理解课文的基础上，把握课文中的重难点，使学生的思想升华，能力提高。

15、生命 生命

课型：新授 备课时间：9.26 10.20

一、教学目标：

1、认识5个生字，会写13个字。正确读写“鼓动、跃动、震撼、规律、骚扰、茁壮、糟蹋、短暂、不能动弹”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

二、教学重难点：

抓住课文主题词或关健词读懂课文。感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

三、教学方法：

创设情境，感情朗读，抓住重点词句体会。

四、教学准备：

课件

五、教学课时计划：

2课时

六、教学过程：

第一课时

课型：新授

备课时间：9.26 10.20

一、谈话导入新课：

师：张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭„„，”去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的„„无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

二、初读课文，读通读准：

1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

2、小组合作学习，抢读生字生词卡片，比一比谁认识的生字又快又

多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。

3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组评议。

三、整体感知课文：

1、配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。出示思考题：

a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

2、听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

（1）是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

（2）小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。（3）三点思考：

第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意

义。

第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

四、教师小结：

正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的台湾女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

五、布置作业：

1、正确书写生字词5遍。

2、有感情地朗读课文。

3、画出自己喜欢的语句进行品读，并写出自己的感受。

六、板书设计：

15、生命 生命

飞蛾掌中求生———不放弃 瓜苗缝中生长———不屈服 珍惜生命

心脏沉稳跳动———负责任

见闻 感受

第二课时

课型：新授 备课时间：9.26 10.20

一、温故导入：

1、朗读课文

2、自主品读：轻声吟读，勾画出自己喜欢的地方，反复读。

二、研读与赏析：

1、师：文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。

2、学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义、香瓜子生命力生命的价值、心跳生命珍视奋斗。

3、讨论加点词的作用：

（1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

（2）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

（3）“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”„„前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

三、体验与反思：

1、朗读课文最后一段，说说你学习了此文的思考。谈谈你的认识。

2、启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。

四、布置作业：

1、将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

2、比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

3、谈谈学完本课后自己的感受和启发。

五、板书设计：

生命 生命 小飞蛾在险境中挣扎 香瓜子在墙角砖封中成长

我静听心脏的跳动

16、花的勇气

课型：新授 备课时间：9.26 10.20

一、教学目标：

1、认识2个生字“寞、吕”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

二、教学重难点：

教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言 的精妙。

教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

三、教学方法：

自主研读，品味语言，教师点拨。

四、教学准备：

课件

五、教学课时计划：

1课时

六、教学过程：

（一）导入：

1、一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）

2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。

（二）自读课文，归纳大意：

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。

3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结。

（三）细读课文，理清脉络：

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报：

刚见草地，感到___________________，因为___________________；

扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；

离开维也纳前，感到___________，因为_______________________； 看见花的原野时，感到______________，因为__________________； 体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

（四）自主研读，品味语言：

1、学生自主研读

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会

“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”

（五）总结全文，升华情感：

1、无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。

（六）布置作业：

1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么？

2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事？

3、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么？

（七）板书设计：

花的勇气

一碧千里 泛滥

失望

改天换地 拔地而起

惊喜

勇气

兴奋

怦然一震

语文园地四

课型：新授 备课时间：9.29 10.23

一、教学目标: １、引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，同时培养学生处理信息的能力。

２、鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。３、积累关于生命感悟的名人名言。

４、学习成语故事，讲述成语故事，激发学生继续学习中华传统文化的兴趣。

二、教学重难点：

在阅读中认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法。

三、课前准备： 课件

四、教学课时计划： 3课时

五、教学过程：

第一课时 口语交际

课型：新授 备课时间：9.29 10.23

一、利用课文导入

同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。

二、学习课文中的资料

１、默读资料，想一想这些资料都讲了什么。

２、全班交流对资料的解读，搞清楚每一段资料所立足的角度： ⑴ 面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。⑵ 我们身边，有许多热爱生命的人。⑶ 生物界表现出来的顽强的生命力。３、交流：

你还搜集了哪些关于生命的资料呢？给同学们说一说吧！

三、交流──有感于生命 １、学生自己思考、组织语言：

⑴ 生自己确定发言角度，选择内容，组织语言，著译围绕自己选好的内容组织语言，切莫走题。⑵ 自由组合，互说互评：

说的过程中注意语言流畅、中心明确，听的同学有不明白的地方可以提出来，对说得同学提出修改意见，评出小组讲得最好的同学。２、全班交流。

四、总结

生命对于我们每个人来说只有一次，假如生命是水船。请不要停泊，也不要随波逐流！请高高地升起风帆，向着未有人到达的海域„„

第二课时 我的发现与日积月累 课型：新授 备课时间：9.29 10.24

一、我的发现

１、读一读，说一说：

小林和小东发现了什么？他们发现了哪几种体会句子含义的方法？

你在阅读过程中还发现了哪些方法呢？ ２、师生共同总结方法：

要体会揣摩句子的含义，除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法。３、迁移运用：

学生快速阅读本组课文，想一想，通过再次阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。４、总结：

阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。

二、日积月累

１、学生自读三段名人名言，读准字音。２、结合生活实际，谈一谈对这三段话的理解。

３、自由背诵。

４、交流自己搜集的关于“生命”的名人名言。

第三课时 成语故事

课型：新授 备课时间：9.29 10.25

一、自读故事

１、生自读故事，有不认识的字通过查字典学习。２、读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。３、交流自己对故事的理解。

二、练习讲述故事，上台讲故事。