《优化“双师”结构教师队伍、完善管理制度总结》

第一篇：《优化“双师”结构教师队伍、完善管理制度总结》

优化“双师”结构教师队伍、完善管

贵州交通职业技术学院 理制度总结报告

贵州交通职业技术学院 优化“双师”结构教师队伍、完善管理制度总结报告

随着高等教育的迅速发展，高校教资力量不足的问题目益凸显，尤其是高等职业院校的情况更加突出，缺乏高水平的教师和高质量的教师队伍成为高等院校尤其是高职院校发展的瓶颈。建设什么样的教师队伍、如何建设符合高等职业院校发展要求的教师队伍的问题，摆到了高职院校发展的重要议程上。

教师队伍是高职院校建设和发展的关键，是人才培养质量的核心。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高职院校教师队伍建设要注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设，要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。教育部的具体要求为高职院校教师队伍建设指明了方向。

几年来，贵州交通职业技术学院旅游专业高度重视教师队伍建设，从持续发展的战略高度深刻认识加强教师队伍建设的重要性，在加强教师队伍建设过程中，主要采取了定规划、定标准、定政策、定制度等有力措施，不断优化教师队伍结构，全面提高我院教师队伍的“双师”素质和综合实力，取得了较好的建设效果。采取培养和聘请相结合的方式，优化师资队伍结构，提高教师队伍水平。校内专任教师，通过挂职锻炼、定期到国内外院校进修、国内外学术交流与合作等途径，提升本专业师资队伍的教学、实践、科研、管理水平；与与行业企业和行业主管部门加强联系，从中聘请稳定的校外兼职教师，承担课程实训指导、专业顶岗实习、课程设计与开发等任务，形成一个多层次的兼职教师梯队。探索与企业合作建立一个有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设。形成以“双师素质”教师为基础，专业带头人为龙头，骨干教师为中心，兼职教师为辅助的多层次、多类型的“双师”结构教学团队。探索具有旅游管理专业特色的师资建设途径与方式，供同类高职院校相关专业参考借鉴。

一、专业带头人的培养和聘请

专业带头人应熟知旅游业前沿动态，了解本专业发展趋势，具有专业运行的领导能力。通过安排赴旅游业发达的国家和地区，进行相关专业管理及教学能力等方面的研修至少2次，到企业进行不少于3个月的顶岗实践、主持教科研项目，更新专业建设理念，提高专业技术服务能力；同时聘请1名在职的旅行社总经理（人力资源总监）或行业主管部门负责人作为专业带头人，共同参与本专业课程标准的研制、岗位技能标准的制定、课程体系构建及生产性实训基地运作等方面的工作，对所引进的专业带头人提供配备相应的办公及实验实训设施及工作补助。享受学院相关的福利待遇，树立其主人翁意识。至2013年培养专业带头人总数达到2名。

二、骨干教师的培养和聘请

骨干教师拥有中级及以上职称或具有硕士及以上学历，有在企业业务岗位任、兼职的经历，能胜任核心课程的专业教学工作，在旅游教育教学方面有一定的科研及创新能力。本专业现有骨干教师2名，结合本专业师资实际情况，再挑选2名具有良好基础的青年教师进行重点培养。对骨干教师的培养主要采取国内研修、专业交流、企业挂职、学位提升、参与教科研项目等方式至少1次，拓宽教师视野，更新教育理念，提高教师的专业实践能力。同时聘请2名有旅行社企业工作经验的、能有效地组织本专业学生开展技能训练、生产性实训等工作的旅行社专业人士作为骨干教师。将兼职骨干教师管理纳入专任教师管理范畴，摆脱原有单纯聘任管理模式，使受聘兼职教师全方位参与学院各项教学建设工作，至2013年，使骨干教师增加到6名。

三、专任教师“双师”素质培养

具有“双师”素质的教师既能从事专业理论教学，又能指导学生技能训练。对双师型教师的培养，在建设期内，每年安排2名专业教师深入合作的旅行社、景区、会展等企业进行3个月至半年的实践锻炼和行业企业兼职；鼓励教师参加行业职业能力培训，对参加职业能力培训的又取得职业资格的老师，给予一定的经费资助，使本专业教师既有教师职称，又拥有本专业实际工作经历和专业技术资格。

四、兼职教师的聘请和管理

与贵阳市各大旅游企业和旅游局等企事业单位全面合作，聘请具备旅游行业先进管理和服务技能、掌握行业最新动态的行业专家和业务骨干作为兼职教师。形成一个分工明确、密切合作的兼职教师梯队。按照角色分工及在企事业担任职务的不同，对兼职教师的工作任务进行统一协调，兼职专业带头人承担人才培养方案、课程体系、校外实训基地建设、实习实训环节项目的规划和建设等任务；兼职骨干教师承担课程体系设计、优质核心课程的建设和相关理实一体化课程的教学与实训，所有兼职老师均参与学生顶岗实习和校外实训的指导任务。除兼职专业带头人和兼职骨干教师相对稳定外，其余兼职老师建立动态的兼职教师库，对兼职教师实行动态管理。制保证教师库资源丰富，能随时进行调配。同时也解决兼职教师不能长期按固定时间承担教学任务的尴尬。

同时，探索与企业合作建立一个有效的团队合作教学机制，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设。形成专兼职教师教学交流例会制度，建立专兼职教师QQ群、教师访问制。让专兼职教学团队能够有效进行沟通和交流。

培养“双师型”教师任重而道远。我们的培养日标是不仅提高“双师型”教师的数量，更要做到质的提高，把专业课教师培养成为实践教学的实施者，甚至是行业企业新工艺、新技能的引领者。

第二篇：如何构建“双师”型教师队伍

如何构建“双师”型教师队伍

王萌 翟鹏

（山东大学威海分校 机电与信息工程学院 山东 威海 264209）

摘要：教师队伍建设的专业化是当前西方发达国家教师队伍建设的共识，也是未来我国高等院校发展的趋

势。文章试图探讨在新的经济形势和社会背景下，我国的高等院校为了给国家培养优秀的科技人才，如何在教师队伍建设上作出创新，提高“双师型”教师专业化程度，加快“双师型”教师专业化的进程，努力培养一支高素质的教师队伍等一系列相关问题。

关键词：“双师”；教师专业化；高校教师

引言

高质量的专业师资队伍是高等院校建设和发展的关键，是教学的主导力量，是高素质人才培养质量的保证。在新形势下，“双师型”教师是高等教育和职业教育对专业教师的一种特殊要求，它与高等院校的成长与发展息息相关。构建“双师型”教师队伍有助于培养大学生的创新意识，锻炼动手能力和增加社会经验，并对促进学生社会责任感的养成有重要的积极作用，我们要把“双师型”教师的培养放在新的高度上加以认识，而非仅仅停留在口号上。

需求，为社会主义经济建设不断提供新鲜的血液，实现人民的全面小康水平，使我国在本世纪中叶建设成为中等发达国家的宏伟目标得以实现，“双师型”教师的培养理应被提到未来教师队伍的建设日程中来。教师专业的建设专业化已经渐渐被大众所认可，这是发达国家已经形成的完善高等教育体系中不可或缺的一环。例如，美国几个州明文规定，要有大学本科学历，取得学士学位并有相关领域1～2年实际工作经验的优秀工作者，才能颁发职业技术教师资格证书；德国要求职业技术教育教师必须受过高等教育，有5年或5年以上工作经验，掌握教育科学和心理科学，且经过国家的专门考试取得合格证书，才能获得终身职业身份；瑞士规定学校专业理论课教师必须具有4年的学徒经历，工程技术师范学院毕业，3年以上工程师实践经验，具备这些条件后，再到高校进修为期一年的教育学、心理学、教学法等课程，通过者方可任教。由此可见，“双

一、国外“双师型”人才培养现状

改革开放以来，随着我国经济建设取得举世瞩目的骄人成绩，社会各项事业日新月异，我国高等教育也面临着巨大的改革压力。旧的办学体制难以为新的经济形势培养出合格的毕业生，教学与实践的脱节广泛地存在于全国各大高校尤其是工科院校当中。为了满足社会

作者简介：王萌(1985-)，男(汉族)，河北省唐山市，山东大学威海分校机电与信息工程学院研究生在读，本科，主要从事机械设计与制造研究。翟鹏，山东大学威海分校教授。山东大学威海分校教学项目，项目编号：B200922 通信作者：翟鹏

师型”教师的培养在发达国家已经成为一个非常规范而且严谨的规程，并为发达国家尤其是发达工业国家的人才培养做出卓越的贡献，为其经济的持续发展奠定了坚实的基础，提供了有力的保障。

文凭，不能给学生以很好的实践启发，引导学生将其在课堂所学知识同生产实际联系起来；而我们的高校考核标准又比较死板，往往仅仅注重高校的论文数量与论文检索数量等忽视了学生的实践能力。因为以上种种原因，我们不得不加强教学改革，转变教学思想，在培养

二、高校教师队伍建设中出现的现状及问题

在我国，教师队伍的专业化建设还处在起步阶段，改革与发展“双师型”教师教育，推进“双师型”教师专业化水平势在必行，且任重而道远。一般而言，现今高校中任教的老师大多是直接从学校拿到文凭的研究生，缺乏深厚的社会经验与企业实践经历，无法给学生提供丰富的实践经验，因此，一些高校因时制宜，提出了“双师型”教师和“一体化”教师的标准。“双师型”教师指既具有扎实的理论基础，即能讲授专业理论课，又有一定的实践经验(即具有所教专业相关的社会职业岗位经历、资格或能力)的教师。其具体标准是:大学本科及以上学历，具有中级以上专业技术职务，具有两年以上的相关专业经历或具有高级工及以上职业资格，接受过系统教育理论的培养和培训。“一体化”教师是指既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的教师。其具体标准是:大学本科以上学历，具有中级及以上专业技术职务，具有高级工以上职业资格，接受过系统教育理论的培养和培训。“双师型”和“一体化”的关系是:“一体化”是“双师型”的一部分，因为“双师型”要求实践经历，但不一定必须具备承担实践教学特别是技能训练的能力。而现在的高校教师大多仅仅是有专业的优秀的老师，为高校引进人才等方面做出新的突破。更新教育观念，在扎实学生的专业课基础的前提下，提供一定的增加社会实践经验的机会，以更新教育观念，以扎实的理论基础为前提，以崇高的社会责任感为核心，努力加强学生的社会实践能力，培养高素质的现代化人才”。为社会主义现代化建设提供有力保证，为国民经济又好又快发展保驾护航。

三、我国“双师”人才培养建议及措施

既然构建“双师型”教师队伍对于我们的高等教育有如此重要的作用，脚踏实地来谈谈如何开展这方面的工作，为高等院校引进和培养“双师型”教师就显得尤为重要。首先，可以考虑兼职教师队伍的建设。这是一种比较保险，风险相对比较小的做法，引进兼职教师不必担心学校的编制问题，这在人们对事业单位编制趋之若鹜的今天显得尤为重要而且可行。建设和培养一支相对稳定的兼职教师队伍，改善高师院校教师结构，以适应人才培养和专业变化的要求，这对高师教育来说，是一项必须长期坚持而且极其重要的任务。高校教师普遍缺乏实践经验，这是我国高校实践教学质量不高的一个重要原因，尽管建设“双师型”教师队伍的口号喊了很多年，但并没有取得实质性的成效，仅仅成为了文件上的口号而已，我们不得不面对这个实际的问题，否则会使高校的教育改革积重难返。要改变这个现状，一个很重要的步骤就是把好准入关，要把实践经验作为高校应用学科专业教师资格认证的重要条件。在如今的高校中与企业合作的现象比比皆是，比如为毕业生进行就业指导，邀请企业HR对在校大学生以讲座等各种形式进行培训；带领学生到企业中进行参观实习；在校老师与企业工程师等进行技术交流：让学生走出去，让企业走进来。我们可以在此基础上进行更为深度的开发合作与交流，比如参照工业先进国家德国等国，要求从事工程技术方面的教师必须在取得学位之后在社会上有10年的工作经验，期间还必须在大型企业的技术中心有过研发和工作经历等等，借此来锻炼高校的教师队伍。这也给我们以很好的启发，我们不仅可以求助与企业帮助我们培养有实践能力和动手能力的学生，还可以提高教师的业务水平，虽然难以一步到位达到西方发达国家的水平，但是我们可以逐步深入，迎头赶上。一切工作的目的都是为了建立“双师型”教师队伍，让高校的毕业生更能适应未来所要面对的工作岗位，为社会主义建设输送合格的高素质人

才。

四、结语

山东大学位于人口与经济大省山东省，齐鲁文化氛围浓厚，两千多年前的孔子就已经开始探讨学与行的关系，强调知行合一、学以致用。优越的地理环境和人文气息为其在改革开放后的经济建设的大潮中大展身手提供了得天独厚的条件，而山东大学作为国内知名的高等学府更是为山东省乃至全国的经济发展都作出了巨大的贡献，为蓝色半岛的经济腾飞提供了无尽的活力。为了更好地服务于国家经济建设，促进中国的高等教育事业更上一层楼，我们要充分重视和发展“双师型”教师队伍的建设工作，虽然道阻且长，但是我们坚信勇敢的创新和大胆的尝试都将是取得高等教育改革的必经之路。参考文献：

[1]裴春秀．高职院校的核心能力与双师型教师队伍[J]．职教论坛，2005，15：25—26[2]李岚清．李岚清教育访谈录[M]．北京：人民教育出版社．2003.[3]党康林．试论高职物流专业人才的培养模式[J]．辽宁高职学报，2006，8：64—65 [4] 李利、李菲、石伟平.“双师型”师资队伍建设的系统思考[J].职业技术教育，2005，6：19-20.Abstract:Building a professional development of teachers is consensus in the western developed countries, but also the future trend of China's institutions of Higher Education.This paper trys to explore China's institutions of higher education in order to cultivate outstanding scientific and technological personnel for the country under the new economic situation and social background.How to make innovation on the construction of teachers team, to improve the specialization of “double teacher”, to speed up the “double teachers ”professional process that seeks to develop a high-quality teachers team and Solve a series of related issues.Keywords: double teachers;Professionalization of teachers;teachers in the universities

第三篇：优化转移支付结构完善分配管理制度

优化转移支付结构完善分配管理制度 2013-3-8 6:00:46来源：2013年03月07日 20:51:21 新华社新华社北京３月７日电（记者华晔迪、邹伟）丁时勇委员在全国政协十二届一次会议第二次全体会议上作大会发言时建议，按照事权与财权相匹配原则，在进一步调整完善中央与地方收入分配结构基础上，优化转移支付结构，提高转移支付的规范度和透明度。

丁时勇委员提出，现行的财政转移支付结构及管理尚存在分配项目过多、结构不够合理、分配安排不够规范三个比较突出的问题。为充分发挥财政转移支付制度优势，他建议：

一、制定目标计划，大幅调整转移支付结构。加大财力下沉和财权下放，大幅提高一般性转移支付的规模和比例。

二、清理整合项目，大量减少转移支付项目。对确定为一般性转移支付项目的不得限定用途；专项转移支付要突出重点；合并减少转移支付项目。

三、完善管理制度，大力规范转移支付分配秩序。每项转移支付均应制定管理制度。对一般转移支付资金的分配要严格通过公式测算；对专项转移支付资金的分配要制定明确的资金使用绩效目标，规范项目申报条件和评审过程，加强对专项转移支付资金使用效果的跟踪检查。

第四篇：为进一步优化教师队伍结构（最终版）

为进一步优化教师队伍结构，不断提高教师队伍整体素质，加快我市教育事业发展步伐，根据我市中学教师缺编状况，按照《广东省事业单位公开招聘人员办法》的有关规定，现公开招聘中学教师115名，有关事项如下:

一、招聘原则

（一）坚持“公开、平等、竞争、择优”的原则。

（二）坚持德才兼备、按岗聘用的原则。

二、招聘岗位和名额

具体岗位和名额详见《廉江市2012年第二批公开招聘中学教师岗位设置表》。

三、招聘条件

（一）热爱教育事业，拥护中国共产党的领导；思想素质好，作风正派，具备良好的教师职业道德。

（二）报考高中层次教师须全日制普通高校本科以上学历；报考初中层次地理、物理、生物和音乐四个学科教师的须全日制普通高校大专以上学历；报考初中层次其他学科教师的须大专以上学历。

（三）报考高中层次教师和初中地理、物理、生物、音乐教师，所学专业必须与招聘的学科岗位相对应。

（四）所有报考者须具有相应的教师资格证书或具备相应教师资格证书的认定条件。

（五）报考廉江市二中音乐教师岗位的，要求主修声乐专业，辅修钢琴专业，钢琴专业考级五级以上或业余考级八级以上，报名人数不达3人以上不开考；报考廉江市五中音乐教师岗位的，要求主修钢琴专业，辅修声乐专业，钢琴专业考级八级以上，报名人数不达3人以上不开考。

（六）年龄28周岁以下（即1984年6月1日后出生），户籍不限。

（七）五官端正，身体健康。

四、招聘办法

（一）报名

1、报名时间：

2012年7月18日至20日（共3天）

2、报名地点：

廉江市教育局人事股（廉江市建设西路8号）。

3、报名手续：

须本人填写报名表一份（代填无效），交近期彩色免冠正面一寸相片两张，交验毕业证、教师资格证、身份证等原件及其复印件各一份。2012年应届毕业生未领 取毕业证书、教师资格证书的，报名时须提交《毕业生就业推荐表》和符合相应教师资格证认定条件的相关资料。在职人员须提交所在单位和主管部门同意报考证明，本市在编在职教师不能报考。

4、填写报名表：

报考层次分为初中教师、高中教师，同一考生只能报考同一层次的一个学科，兼报无效。填写报名表时，应聘人员须填报清楚初中或高中教师层次、学科、是否服从分配。报考高中音乐教师的须填报具体学校。

5、资格审查：

由接受报名的工作人员现场进行审查，不符合条件者不能报名。

（二）考试。

1、报考高中层次所有学科和报考初中层次地理、物理、生物、音乐四个学科的，采用面试（上课）的形式进行考试，面试满分为100分，面试不合格者不录取。各岗位招聘名额与报考人数的比例不达到1：2的，市招聘工作领导小组可重新确定招聘名额或确定是否开考。

2、报考初中层次的，除地理、物理、生物、音乐四个学科外，其他学科均须参加笔试和面试。笔试内容为师范教育类相应专业的专科教材知识。根据笔试成绩从高到低，按各招聘学科名额1：2的比例确定面试人选。达不到此比例的，市招聘工作领导小组可重新确定招聘名额。笔试、面试成绩分别占总成绩的50%，总成绩 不合格者不录取。

3、笔试和面试的时间、地点另行通知。

（三）体检。

根据考试成绩从高分到低分，分别按招聘初中和高中教师各学科岗位招聘名额等额确定体检人选名单。由市人社局、市教育局组织体检人选进行统一体检。参加体检的考生需携带本人身份证、准考证及近期一寸正面免冠彩色相片一张，按时参加体检。不按时参加体检者，视为自动放弃。体检标准执行现行的广东省教师资格申请 人员体格检查标准。体检时间另行通知。

（四）政审。

经体检合格者，由市教育局、市人社局按照《广东省事业单位公开招聘人员考察工作实施细则（试行）》（粤人社发（2010）276号）进行政审。政审内容主 要包括：招聘对象的思想政治表现、遵纪守法、计划生育、工作或学习表现等情况，以及应聘资格条件的真实性。体检、政审不合格的，取消录取资格。

（五）公示。

考试成绩、体检人选名单及经体检政审合格的拟录取聘用人员名单，将按相关规定在廉江市人事网、廉江市教育网进行公布、公示。经体检、政审、公示不符合招聘条件的或放弃录取资格的，经市人社局、市 教育局核准后可在未被确定为拟录人员中分别按层次、学科考试成绩从高分到低分依次递补人员。

（六）聘用。

拟录取名单，经公示无异议的，被录取聘用为公办教师，并由市人社局、市教育局统一进行分配。如不服从分配的，取消录取资格，并按考试总成绩从高分到低分依次递补人员。试用期满考核合格的，按期转正定级，按国家政策规定享受公办教师待遇。

五、其他事项

（一）面向社会招聘中学教师工作由市人社局、市教育局组织，市纪委监察局监督，根据公开、平等、竞争和择优原则，确保阳光招聘。

（二）应聘人员所提供的信息和材料必须真实、完整、有效，资格审查工作将贯穿于公开招考的全过程。有作弊或造假行为的，一经发现将取消应聘资格。

（三）在规定时间内不能按要求提供报名所需资料的，视为不符合报名条件，取消考试资格。

（四）对在招考过程中出现弄虚作假、徇私舞弊、考试作弊等行为的按有关规定予以严肃处理，并追究有关人员责任。

（五）了解招考公告及相关信息请登录廉江市人事网、廉江市教育网查询。未尽事项，请在报名时咨询。

（六）本公告的解释权属廉江市人社局和廉江市教育局。

（七）廉江市招聘中学教师公开咨询电话：0759-6684339，0759-6623163，投诉电话：0759-6688505。

附件： 廉江市2012年第二批公开招聘中学教师岗位设置表.xls

廉江市人力资源和社会保障局

廉 江 市 教 育 局

二○一二年六月二十五日

第五篇：“双师型”教师队伍培养方案

甘肃省高台县职业中专学校

“双师型”教师队伍培养方案

为切实加强‚双师型‛教师队伍建设，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践教学能力，以满足学校以就业为导向，强化技能型和实践性教学要求；结合学校实际，特制订本方案。

一、领导小组

学校成立 ‚双师型‛ 教师培养工作领导小组。组长：

副组长：

成员：

二、培养目标

目前我校教师60人，专任专业课教师48人，其中‚双师型‛教师16人，占专业课教师的34%。按照《国家中等职业教育改革发展示范校建设项目指标体系》‚专业教师数应不低于本校专任教师数的60%，‘双师型’教师占专任教师的50%以上‛的要求，我校专任教师及‚双师型‛教师队伍建设有一定的距离。通过进一步加大双师型队伍建设，力争在2015年底，使我校 ‚双师型‛教师的比例达到专业教师队伍的90％以上，同时应具备以下能力和素质。

1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。12、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。

3、管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参加本专业生产实践活动的能力。

4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。

三、培养途径与方法

（一）积极参加国家、省级骨干教师培训

近年来，国家为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校免费培训技术骨干教师，学校选派教师脱产到教育部批准的职教师资培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训。

（二）组织教师参加技能培训与考核

1、每学年学校计划安排5名专业教师参加劳动部门组织的专业技能培训班学习并参加技能等级考核。

2、在教学和生产实习时，教师和学生一起参加训练，与学生一起参加技能等级考核。

3、每学期学校请专家学者或具有丰富实践经验的技术人员来校作专题讲座1－2次。

（三）通过校企合作建设 “双师型”专业教师队伍

1、教师到企业进行专业实践锻炼，顶岗实习，提高专业技术素质。

学校将严格落实‚专业课教师每两年到企业或生产服务一线实践两个月‛的规定，充分利用寒暑假时间，抽调部分专业教师深入生产第一线，接受一段时间的实践锻炼，了解企业现代生产、管理过程，体验企业生产氛围，探讨解决教学中遇到的疑难问题，提高实践操作能力，提高专业技术素质。

2、选派专业教师到企业进行挂职锻炼。

学校每年安排1－2名专业课教师到合作企业挂职，深入生产第一线锻炼，在实践中学习企业里的各种先进的技术和管理经验，努力实现教师与企业、专业与职业、理论与实践的‚零距离‛对接。同时深入了解社会的需求、企业的发展动态，为培养企业急需的人才奠定基础。

3、拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例

从合作企业一线职工中选拔聘请能工巧匠、技术骨干为兼职教师，并加以培养，帮助其提高教育教学理论水平和实践能力，使其成为学校稳定的兼职教师。

（四）通过校本培训，储备专业实践教师后备力量 充分利用我校现有资源，每年安排1－2名有专业兴趣、乐意从事专业实践教学的教师，在我校实习实训车间由我校实习指导教师任教，进行初级培训，以老带新，互帮互学，共同提高，为下一步参加高一级的培训做好铺垫。

四、激励机制

1、所有参加‚双师型‛教师培训的经费，按照学校规定予以解决。

2、对参加专业技术职业资格考试的教师，取得合格证书后，学校报销培训费与证书费。

3、教师参加‚双师型‛教师培训的，在申报职称，评奖评优方面优先考虑。

二〇一一年九月二十六日