立德树人 以生为本-------一节初中政治课堂教学的体会与感悟

第一篇：立德树人 以生为本-------一节初中政治课堂教学的体会与感悟

立德树人 以生为本

-------一节初中政治课堂教学的体会与感悟

宋想平令永平（陇西县双泉九年制学校）

2015年4月下旬，我和同事令永平老师有幸参加了县政府教育督导室组织的县级优质课的复评活动。活动中，我们聆听了渭北初中县级优质课候选人丁耀武老师承担的一节九年级政治课，让我们受益匪浅，不仅领略了政治课堂的宗旨，同时在课堂组织以及授课过程上，有了更深刻的认识，下面我谈一下此次听课的体会与感悟。

丁老师的课堂紧密联系生活实际，重在挖掘学生的潜能，力求提高课堂教学效率，内容丰富，形式多样，生动活泼，听完之后感觉非常充实，收获颇丰，我俩认为主要优点有下面五个方面：

一、教学目标符合课程标准和学生实际。丁老师设计的知识、能力、情感目标明确合理，符合学生起点水平，有利于学生素质的发展；并且能够面向学生的生活世界，关注学生的学习经验，注重学生终身学习的基本知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学设计合理。内容符合学生认知规律，层次清楚，过渡自然，符合教学要求，有利于学生学习，更利于突破重难点。

三、教学效果非常好。这节政治课基本实现了教学目标，多数学生能够完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。课堂上教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦。

四、课堂气氛宽松融洽。课堂上学生的人格受到尊重，学生的讨论和回答得到鼓励，学习进度张弛有度；课堂气氛活跃、有序，教师与学生、学生与学生交流平等、积极。

五、教师的综合素质较高。主要表现在语言规范，简洁生动，声音抑扬顿挫，具有吸引力、号召力，富有感情。教态自然大方，和蔼亲切，板书设计漂亮，粉笔字正规、有力度。另外，丁老师作为一名立足讲台多年老教师，教学经验非常丰富。他在教学中能够运用多媒体教学，这是最为可贵之处，值得许多年轻教师学习。

俗话说：“人无完人，金无足赤”，虽然丁老师的这节政治课亮点颇多，有许多可贵之处值得借鉴，但在课堂教学中有三个方面值得商榷。

一、课堂细节问题。由于时间紧迫，教师在在授课的过程中，字迹潦草，导致有些学生看不清楚。在学生回答完问题后，教师要及时表扬，肯定其正确的观点，委婉分析不足之处，这样更有利于激发学生再一次积极回答问题的信心。教师语言精练，极富有感染力，但普通话不太标准，学生有时很难听懂字义。教学中教师要面向全体学生，多关注后进生和问题学生，关注个性差异，围绕学科教学，促进学生学习能力的发展和实践能力的提高。

二、课堂教学前松后紧。一节课只有45分钟时间，教学内容过多会影响教学效果。课堂训练题要有针对性，不要过多重复，过多重复会浪费教学时间，课堂最终会呈现出前松后紧的现象。

三、课堂上学生的主体地位有所降低。这节政治课学生的活动较少，相反教师的活动较多。新课标要求在课堂上一定要突出学生的主体地位，学生情感投入积极，从而获得一定的成就感，这有利于提高教学效果。

我从事初中政治教学已有六年。我认为初中政治学科作为提高学生人文素养、思想品德的重要学科，对于全面提高学生的综合素质具有十分重要的作用，但现实中政治被认为是传统副科的原因，很难让学生对政治学科的学习给予足够的重视。这一现状无疑对我们的教学提出更高的要求：即教师要在有限的45分钟时间里，实现教学目标，达到教学效果，就必须努力使课堂高效。什么是高效课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。作为初中政治教师，如何打造高效政治课堂，我做了以下几点思考：

一、教师要转变教育观念，树立现代教学思想。转变陈旧的教育观念，确立“以学生的发展为本”的教育新理念。让学生学会学习、学会生活、学会做人。调动学生“我要学”的热情，培养他们“我会学”的本领。只有真正转变和更新观念，才能使素质教育成为教师的一种自觉行为，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学才会备受学生青睐。

二、教师课堂教学要杜绝一言堂和满堂灌的现象。教师要当好一个“导演”，学生小组讨论学习时分工合作要明确，不能放任自由。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一定时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标，它既是一种理念，也是一种策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导学生自主学习，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在一定教学时间内获得最大的教学效率。

三、应用多媒体教学。随着科学技术的发展，现代媒体也逐渐走入课堂，广泛应用于教学中。应用多媒体计算机辅助教学，可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、声音融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的学习效果。传统的课堂教学和实践生活相比是封闭的、孤立的，政治课教材虽说经历了多次的改编，但由于篇幅和时间的限制，多少有些滞后。因此，在政治课教学中充分运用信息技术为学生提供资源环境，突破书本知识主要来源的限制，发挥其传播知识新、快、全的优势，把各种相关资源以不同的媒体形式显示出来丰富课堂教学，扩充教学知识量，可以使学生不再只是学习课本上的内容，而是能拓宽视野，开阔思路，缩短学生的认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量，获取知识。

四、结合时政热点。在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活中所了解的现象，理论联系实际。学生在学习中认识到政治课所讲的内容就发生在自己的身边，要学会用政治课上的知识和观点来看待问题，分析问题。

五、从学生实际出发，精确定位教学目标。《政治课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这一标准是我们政治教师制定教学目标的依据。如七年级的课程目标是：对政治学习表现出积极性和初步的信心，能与教师和同学就熟悉的话题交换信息等，但这只是整体目标，我们应该细分到每月、每周，以至每堂课。我们每堂课所设计的目标应该是班级的75%的同学可以达到的，过高，学生达不到，就会失去学习政治的信心，过低，起不到培养的作用；也就是说，目标设计要有层次，学生的水平是不同的，不可能每位同学达到相同的目标，所以要根据不同的目标设计不同难度的问题。

六、研究教学内容，合理选用教学资源。按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，包括补充、删减和调整教学顺序和方法。教师还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，树立“言语本位”的课程观，设计一些学生感兴趣的话题，设计以言语为中介，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。

总而言之，课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展的主要途径，教师在教学中应采用有利于学生进行学习的教学策略，以保证学生有效学习。作为一线的政治教师，我们必须不断提高个人业务水平和个人修养，本着“一切为了学生”的精神，根据新课改的要求不断对教学方法和教学手段进行改进、创新，在我们的谆谆教导下，相信学生的政治水平会有更大的进步。以上六点提高政治课堂效率的措施，是我在多年的政治教学中积累的不成熟的观点，仅供各位同仁参考。通过这次活动的举行，我们深刻的感受到了丁老师精湛的教学艺术，这是我们年轻教师不断进步的动力。我会在以后的教学中取长补短，精心钻研，探索出更加行之有效的教学方法。

第二篇：以生为本的课堂教学设计

以生为本

以生为本的课堂就是要依靠学生自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。具有自主学习能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学的有效性。

一、增强学生自主意识

在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能真正提高课堂教学的有效性。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的，教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。教师就应该让学生明白：学习是自己的事；应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。

二、创设最佳的学习氛围

学习氛围对学生的学习来说是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。这样不仅不损伤学生自尊心而且还纠正了学生习惯上马虎的错误。

教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。在课堂上，我们要以学生为中心，充分发挥其主动性，鼓励他们大胆思考，积极发言，陈述自己的观点，说错了不要紧，解决学生的后顾之忧，让学生在愉快的气氛中学习。

三.巧问、精问

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，„„智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，才能促使学生自主学习，更好地提高课堂教学效率。

1、问题要少而精（1）抓住学生的兴趣点提问。所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣，集中学生注意力，促进学生理解的知识点。思维自疑问和惊奇开始，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。

（2）抓住知识的疑难点提问。学生学习的疑难点也是教学的重难点，抓住疑难点提问，就是要突破教学的重点和难点。特别要对学生容易出错的地方设疑。差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的，教师要让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，使学生恍然大悟，留下深刻印象。（3）抓住思维的发散点提问。

培养学生的创新能力，是新时期对人才的要求。创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，2、问题难度要适度

一要切合学生的知识基础。教育心理学研究表明，当问题要求的知识与学生已有知识缺乏有意义的、本质的联系时，问题就显得太难了。二要符合学生的实际水平。教师设计的问题要让不同层次的学生通过积极思考都能解答。

四、精心设计学习过程

学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，做到该扶则扶，该放当放。

1、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。

2、全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。

如教学“分数的初步认识”时，学生的“最近发展区”就是平均分的知识。教师可先复习：每份分得同样多便是平均分。然后出手一个苹果，平均分给两个小朋友。提问：怎么分？每人分到多少？你能用整数表示出来吗？让学生充分讨论后，教师只在这里给学生讲解：每人分得的苹果不能用整数表示，要用1表示，2这就是分数。然后结合实际讲解分数的含义，接下来可以引导学生自学分数各部分名称。这样的新授课就不是老师在“教”了，学生的自主性得到了充分的发挥。

3、练习、复习课，老师要注意不能上成练习题课。可让学生思考：ａ、这单元你学到了什么？举例说明。ｂ、还有什么不懂？ｃ、你还想知道什么？然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理，“举例说明”是掌握知识的表现。“还有什么不懂”旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。学生学得就很愉快了。

五、渗透和指导学习方法

良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在做计算题时教师要自觉，认真审题按步分析，认真验算。在解应用题时，教师要告诉学生老师是从何想起，怎么想，怎么做的？让学生从示范中领悟方法。

教师还要注意进行学法交流，对解一道题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生自学取长补短，形成良好的学习习惯。

总之在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学有效性。

第三篇：体育课堂教学中如何体现以学生为本

体育课堂教学中如何体现以学生为本？

天山口中心总校 李文喜

体育教学中的以人为本就是教学活动要以学生为本，具体教学活动不仅有利于学生的身体健康的发展，更要有利于学生心理健康的发展。课堂是学生获取知识，得到发展的主渠道、主阵地，在课堂教学过程中，体育老师要真正体现学生主体地位，必须转变传统的教学观念，开发培养学生的主体意识，把学习的主动权确实交给学生，让学生愿学、乐学。那么体育课堂教学中如何体现以学生为本？我的看法有以下几点：

一、创造充满激情的课堂教学氛围

创造充满激情的课堂教学氛围主要是为了解决以下问题：

1、把教师的教和学生的学充分结合起来；

2、改变旧的教学方法；

3、留给学生足够的自主想像和自由发挥的空间。

二、变换教学方式让学生获取成功体验

让学生获取成功的体验在以技能学习为主的体育课中所起的作用是极为重要的。

三、组织教学比赛，提高学生的进取心

在体育课的教学中实时地组织教学比赛，一方面通过比赛检查教学效果，了解学生掌握技术的程度，找出存在的问题，以便针对性教学。另一份可以培养学生的荣誉感，调动他们的学习积极性，发挥出各自的潜能，树立起坚强的自信心，养成良好的学习习惯。在体育课的教学实践中，坚持以人为本理念对体育教学进行改革，通过创造充满激情的课堂教学氛围和让学生获得成功的体验以及组织教学比赛，可以使学生在愉悦的心理感受中完成各项教学任务，学习的积极性大大提高，由以前的“让我学”变成现在的“我要学”，从而取的良好的教学效果。

第四篇：以生为本的初中思想品德课堂教学设计实践研究

《以生为本的初中思想品德课堂教学设计实践研究》——银川市二十六中

《以生为本的初中思想品德课堂教学设计实践研究》

课 题 实 施 方 案

银川市二十六中

杨 辉

一、课题研究的意义及成因分析

（一）课题提出的现实意义

1、新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念是“一切为了学生的发展”。新课程对传统课堂教学的教学目标、过程、内容、教学方式、评价标准提出新的要求。教学设计作为教学理念和实践的中介和课堂教学的基础也必须进行创新。贯彻和实践“一切为了学生的发展”的理念。因此，本课题研究是在课程文化转型这一现实的教育改革背景下展开的，是在新课程背景下进行的研究。

2、新一轮基础教育课程改革把倡导自主合作、体验探究为主要特征的学习方式作为研究的重要目标，强调努力调动学生已有的经验，通过自身的观察、反思等进行活动和相互交流、深化认识，在自主的参与和体验中，习得道德素质。而好的教学设计是促进学生转变学习方式的主要

因素。

（二）初中思想品德教学设计中出现的问题

传统的思想品德课教学设计一般是以教材为中心、以教师为中心，基本上是忽视学生情感的，以致学生被动地学、机械地学，很难形成学习的兴趣和积极性。新课程改革下，教学设计必须立足于学生，从学生的实际出发，注重学生的情感体验和道德实践，帮助学生形成正确的学习方式。通常，在教学设计中主要还存在以下一些问题：

1、在教学目标设计上：①课堂教学设计还停留在传统意义上，只关注对学生进行知识的传授和技能训练，忽视和冷落了对学生进行过程、方法和情感、态度、价值观的培养。②在课堂设计中，虽然既关注知识教学和技能训练，又关注过程方法和情感体验。但因没能以生为本，缺少知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维目标的有机融合。

2、在教学策略设计上：①还停留在对教师“如何教”（教学方式）的设计上，忽略对学生“如何学”的设计，导致在课堂教学中，学生主体性得不到充分的发挥。②在课堂教学设计中虽然对学生的“如何学”（学习方式）作了充分的设计，但对课堂生成和教师对学生的应有的引领缺乏充分的预设。

3、在教学过程设计上：①对教学环节和教学步骤的设计还局限在教师活动上，忽略了设计学生的活动以及师生互动活动。②虽然重视设计学生的学习活动，但却停留在表层，甚至有的是为了“活动”而活动，没有充分考虑学生的体验和活动的实效性。有活动形式，却没有实质性效果。

4、在教学评价设计上：长期以来，对学生的评价主要侧重于教师对学生的评价。问题的正确与否都是老师说了算。

二、课题核心概念及界定

教学设计：教学设计是当前教学理论和实践共同关注的重要领域，也是一门新兴的具有技术特性的教学科学。教学设计是指在一定的课程观和教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学过程的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的系统思考、策划和具体安排，以此提高教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。

课堂教学设计：是指教师对课堂教学活动过程及各要素所进行的系统的设计。从设计范围来看，它包括对一堂课的教学活动设计，也可以是指某个具体的教学活动环节和教学情境的设计；从教学设计的过程来看，包括课前进行的教学设计（或称预设性的课堂教学设计，相当于备课）和课堂教学中进行的设计（或称生成性的课堂教学设计）。

新课程理念下，好的教学设计一定是“以生为本”的教学设计。

以生为本的教学设计：是指教师在新课程理念的指导下，从学生学习实际和需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为设计核心，重点解决学生 “学什么”“怎么学” “学到什么程度”“采用什么方式学”等问题，并使学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习、主动地发展的教学设计。它考虑的是学生“如何学”。课堂中的教学活动主要是围绕学生来展开，使学生通过学习获得一定的知识和技能，教学设计的目的是为了追求最优的教学效果，“教学设计理论强调的是:学不等于教，教也不能代替学，但教必须促进学，要以学习者为焦点，为学习者服务，以教导学、以教促学。”因此教学设计过程中要充分考虑到学生的主体地位，依据学生的学习需求来展开设计。

教学设计首先要关注、了解学生，充分体现学生的主体作用，教师要从学生的角度出发去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。建构主义学习理论认为学生学习的过程是个体主动建构知识的过程，学习者把对外部的信息整合到原有的认知结构中进行加工和改造，建构新的知识。教师作为教学活动的设计者和组织者，只有充分确定学生的主体地位，以学生为中心组织教学活动，在活动中引导学生积极思考，自主学习，使学生成为活动过程的主动参与者，教学活动才能发挥其效果。

既然是以生为本，必然应是在新课程背景下，这里包括两方面含义：其一，指本研究是在新课程理念、理论的指导和引领下；其二，指本研究是在新课改的现实、动态的实践背景下展开。与我国以往的教学改革不同，新课改实质上一次深刻的课程文化的变革。

基于以上考虑，我们申请了此课题实验。本课题旨在综合运用和借鉴现代课程教学论、认知心理学、系统论、教学设计理论、学习理论等多学科理论，并以新课程理念为导向，以课堂教学实践为基础，探索新课程背景下，初中思想品德课堂以生为本的教学设计的基本理念、应用性理论和教学设计的一般操作方式。以揭示教学活动过程、结构、方式与提高教学效能、促进师生共同发展的具体关系和规律，并形成若干学科的可供教师学习、借鉴的教学设计案例和指导性材料。以更好地把新课程理念转化为有效的教学行为，提高教师的课堂教学设计意识与能力。在新课程理念下，不断探索教育的有效途径，积累成功的经验，丰富理性认识，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。

三、课题研究的目标、内容

（一）研究目标

1、树立以生为本的教学设计理念。

教学过程中，正确认识教育过程中的教育对象，基于学习者有效地设计教学活动，使课堂中的教学内容是对学生个体具有个人意义的内容，课堂的教学活动也应该灵活多样化，以适应学生的课堂需求，促进学生的发展。

2、促进学生人文素养的提高。

确立以学生发展为根本的理念，利用学生潜在发展的优势，选择适合学生年龄特征的学习方式，让学生在自主合作、体验探究中建构、体认、感悟、形成道德；丰富教学形式，活跃课堂气氛，激发学习情趣，浓厚学习氛围；充分挖掘学生身边的教育资源，寻求以生为本的和谐的教学设计，让学生多种智能参与教育教学活动，在自主自动中获取知识，激发学生的探究意识，培养学生的探究能力，培育学生的积极情感，让学生在体验中学习，在体验中感悟，在体验中享受。让学生在他们自己的世界中亲历与实践，使学生在生本课堂中，学习品质、学习能力得到真正锻炼，全面提高人文素养。

3、改进初中思想品德课堂教学策略，优化课堂教学结构。

通过培训、探讨、实践，更新教学理念，完成角色转换，形成正确的课堂观、教师观、学生观，创新教学方法与手段，根据不同年级、不同学生，以学情为“基”，研读文本，优化教学设计，变教案为学案，关注学生的“学”。力求从教师的教的方式来研究如何促进学生的学。教师要善于总结反思，形成系统的以生为本的课堂教学策略。

（二）研究内容

1、以生为本的初中思想品德课堂教学设计的应用性理论研究。

收集有关初中思想品德课堂教学设计的理论和研究成果，结合新课程理念和有关理论对以生为本的初中思想品德课堂教学设计的涵义、特点、理念、思路、内容、一般过程、与传统课堂教学设计的区别与联系等，进行理性分析和归纳，形成基本的理论框架，并在指导实践过程中不断完善。

2、以生为本的课堂教学设计的模式和操作方法研究

借鉴国内外有关研究成果，深入研究课程标准，对现有七——九年级课堂教学的成功案例进行分析和归纳。形成若干以生为本的各年级思想品德课堂教学设计的基本模式及操作方法。指导自己和同仁课堂教学设计的实践和研究。并在思想品德课堂设计实践中不断验证、调整、丰富和发展。具体如下：

（1）开展对学生学情、教师教情的研究

调查了解本校学生对思想品德课的学习兴趣、效果等真实情况；调查了解本校思想品德教师备课现状，分析存在的弊端、表现及其成因。

（2）开展以学生为主体的教学设计研究

教学设计综合了教学过程中包括教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价在内的诸多基本要素，并运用系统方法对教学过程加以模式化。从学生出发进行教学设计，就应该从以上方面来设计教学，展开有序的教学活动，实现教学目标，促进学习者的能动发展。

（3）消除学生的实际水平与教学目标间的差距策略研究

教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预期结果和标准。教学目标在整个教学活动中发挥着至关重要的作用，而确定教学目标是课堂教学设计的第一步。学生的实际是教师确定课堂教学目标的现实依据。教学设计应从学生的认知水平和生活实际出发，从学生具体的需要出发，确定教学目标，只有这样，才能确保学生的主体地位。教师要分析学生是否已经掌握了基础知识和基本技能，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，并且了解学生掌握的程度如何。只有准确了解学生的学习现状，教师才能制定不同层次的教学目标，区分出知识的重难点，从而才能从教学的真实起点出发，根据学生的实际情况设计教学环节。

（4）教学设计具备一定的弹性的研究

教学过程是一个动态生成的过程，教师在教学设计过程中要考虑学生之间的个别差异，以及预计目标与现实结果之间可能的差异，使教学设计具有多样性和开放性，设计的教学方案要具有弹性，从而为学生的发展预留出空间。在问题的

设置上应该是让学生“跳一跳，摘桃子”，这样才能使学生主动参与，积极探索，不断提高学生的潜能。

（5）创造良好的教学情境设计的研究

建构主义理论认为：学习是学生主动地建构活动，学习应与一定的情境相联系。教学情境是教师通过调动“情商”来增强教学效果而有目的的创设的教学环境。教师应努力创设多样化的课堂环境，增加课堂的活跃气氛，吸引学生积极参与，积极发挥学生的创造性思维。教师挖掘教材之外的贴近学生生活的素材，不仅可以使学生掌握有关知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有情趣。

四、课题研究的思路、步骤与方法

（一）研究思路

本课题以系统论和教学设计理论为指导，新课程改革为导向，以学生的发展为本，围绕思想品德课堂教学设计，依托七——九年级思想品德课堂教学实践，对课堂教学目标、教学策略、教学过程、教学评价进行研究，以提高初中思想品德课课堂教学的实效性。

（二）研究步骤

1、准备阶段（2010年12月---2011年3月）完成课题研究方案的制定、申报工作，进行理论资料的准备。

2、研究阶段（2011年4—2012年12）

(1)组织课题组教师学习本课题相关资料, 征集本课题组成员的意见，形成较具体、较完善可操作性的研究方案。

(2)拟订实验计划，按课题研究方案组织研究，不断完善方案。

(3)学习相关理论、进行问卷调查，了解各年级思想品德课堂教学现状，邀请专家作讲座，提出以生为本的课堂教学设计的初步设想。

(4)收集有关思想品德课课堂教学设计的理论研究成果，形成基本理论框架。

(5)在教学中进行实践操作，作好个案记录及分析工作，课题组成员定期进行讨论、交流、反思及小结。在校内开出探索课，并选取优秀的课、论文在市、区汇报交流。在整个研究过程中，不断总结经验，改善方法。认真分析数据、收集实验资料，及时发现问题改进教学策略，提炼以生为本的课堂教学设计案例，总结阶段性研究成果。

(6)撰写中期研究报告。

3、总结阶段（2013年1月——2013年12月）研究资料，整理、收集优秀典型品德课堂教学设计案例，并撰写研究报告。并将优秀课堂教学设计汇编成册，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

（三）研究方法

1、文献研究法：不断学习、查阅相关资料，对有关教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。

2、调查研究法：通过调查了解本校思想品德课堂教学现状和学生学习活动现状及成因，分析教学过程中需要改进的环节，了解课堂教学实效性的提高，评价教学过程及教学效果，为课题研究提供依据，并做好资料的收集、整理工作。

3、案例研究法：广泛收集与以生为本的初中思想品德课堂教学设计的有关案例，或研究教师个人教学的案例，有针对性地积累实践经验和相关理论依据。也可研究学生个体在实验过程中的发展轨迹，对有代表性学生作跟踪研究并写出个案研究报告，并运用相关理论对其表现出来的现象和过程进行分析，发现其中的规律，揭示其特性，从中获得可以借鉴的结论。

4、经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，不断总结经验教训，认真撰写经验总结，使实验更趋系统化、理论化。

5、行动研究法：通过对课堂教学设计的分析与研究，制定出课堂教学设计的计划，开展实践与研究，并在不断研究的过程中提高课堂教学实效。在研究同时重点写好教育日记（教学后记）、教学案例、教学随笔等等。

五、课题研究成员分工及可行性条件分析

（一）成员分工

总负责人：杨辉，中学一级教师，银川市金凤区学科带头人，有较强的教育教学理论水平和科研能力。曾经参与过子课题研究，有较强的业务能力和科研意识，多次参加校内外各项参赛课，并撰写了有关教学论文和案例，受到同行们的好评。负责组织课题的实施，方案的起草、修订、收集，整理实验实施的有关资料并撰写阶段计划总结。

课题负责人：张炜，中学高级教师，银川市金凤区骨干教师，多年从事中学思想品德课教学，教学经验丰富，曾经参与过课题研究，业务能力强，有多篇论文发表。负责课题的实施，整理实验实施的有关资料，撰写结题报告。

其他课题组成员：马宝国，学校政教处副主任，中学一级教师，多年从事德育教育，有较强的教科研能力和理论水平。积累案例，成果展示。根据教学实际，制定具体实验内容、计划，并在实验班级组织实施。负责课题的实施，整理实验实施的有关资料，协助撰写阶段计划总结。

（二）条件分析

1、时间保证

本课题确立后，课题组成员将花费更大的精力，利用每周四教研组活动时间加强对教师的现代教育理论业务辅导和研究课题实施进展情况，每月对课题研究情况一次调研，布置研究工作，每学期对课题组教师的研究情况做一次总结考核，切实保证课题研究深入、有序的进行。

2、设备保障

学校在每个教室里安装了多媒体设备，在每间办公室里配备了电脑，随时上网查阅资料，学校图书室有各种教育教学理论书籍，供实验教师借阅，为课题的研究提供了雄厚的物质基础。

六、预期研究成果

1、课题研究性报告

2、教师专题论文集（论文、教学随想、教学日记）

3、汇编初中各年级思想品德课堂教学设计优秀案例

4、汇编思想品德课优秀教学课件集（初中各年级，ppt形式）

七、主要参考文献

①《思想品德课程标准》 北京师范大学出版社

②《教学行为策略》 中国轻工业出版社

③《有效教学

和谐课堂》

光明日报出版社

④ 苏霍姆林斯基《给教师的建议》 教育科学出版社

第五篇：以生为本 立德启智 和谐教育 科学发展

以生为本

立德启智

和谐教育

科学发展

——镇原县新城初级中学德育工作取得了实效

新城初级中学创建于1958年，占地34亩，建筑面积16730平方米。现有36个教学班，1600多名学生，144名教职工。学校设备先进：图书室、仪器室、电子备课室、交互式电子白板“班班通”、多媒体教室、校园广播系统一应俱全，还配有美术室、舞蹈室，学校现有藏书27887册，可保证教育教学工作的基本需求。

我校把“立德树人”作为教育的根本任务去贯彻落实，积极践行社会主义核心价值观，以素质教育为中心，凸显学生的主体性，构建学生自我管理、自我教育、自主学习、自主发展的教育系统，充分尊重学生个性发展，把学生生命发展的主动权还给学生，努力更新教育理念，确立了实施素质教育的基本策略。学校确定了“为每个学生成功人生奠基”的办学宗旨，以“以生为本，立德启智，文化育人，质量立校，科研强校，特色活校”的办学理念，制定了“诚毅和雅”的校训，初步形成了以学生自我管理为抓手的“一体两翼三全面四建设五和谐”的德育模式，学校各项工作取得了长足的进步。

一、抓好队伍建设，强化德育意识

1、健全学校德育管理制度

树立了人人都是德育工作者的观念，在全校范围内形成了“全员育人”氛围。认真制订德育工作计划和德育工作目标，制订管理措施，检查落实情况，注重德育效果，不断寻找新途径、探索新路子。现在，学校从领导到普通教师，人人都是德育工作者。实行全员参与，全员管理，全程负责，多管齐下的机制，自觉地投入到德育实施过程中，树立了自身良好的形象，在全校范围内形成了师教书育人，齐抓共管的大好局面。

2、狠抓干部队伍建设

我校成立了以校长为组长的德育工作领导小组，建立了以德育工作领导小组为核心，以政教处、团支部、班主任、学生家长组成的德育组织机构，并明确内部成员分工，同时认真研究我校实际情况，在德育工作的针对性、计划性、科学性、渗透性和实效性方面狠下功夫，负责学校德育工作的考评、督查。

3、加强教师队伍建设

教师是德育工作的实施主体，教师的思想道德建设的好坏直接影响着学校德育工作成效的优劣。因此学校在每学期初召开一次师德方面的培训会。开展一些活跃教师生活的娱乐活动。校长也不定期和教师就学校管理、教育教学等方面进行交流，及时发现问题，解决问题。

4、加强班主任队伍建设

我校非常重视班主任工作的管理，选派优秀的教师担任班主任工作，并每学期召开一次班主任工作研讨会，研究、讨论、交流班级管理的最佳途径和方法，构建班主任队伍科学管理的机制，抓好“选拔、培训、激励”这三个环节。推行班主任岗位责任制，鼓励班主任研究新形势下适应学生的德育方法，开展德育新途径，对共性与倾向性问题进行专题研究，每阶段工作做到有计划，有措施，有记录。此外，政教处强化班主任考核制度，狠抓过程性考评，使班主任工作奖罚分明，促进班主任的专业成长。

同时学校通过积极组织班主任到周边知名学校考察学习，邀请知名学者到学校讲学等手段，扩大班主任的视野，提高他们的管理能力。如：2010年9月，邀请中学新课改专家、北京四中退休教师吕奇恩做了新课改和班级管理方面的报告；2010年11月，邀请庆阳市第二中学党总支书记徐惠民老师作了“自主、科学、高效的班级管理模式新探”的报告。

5、加强学生干部队伍建设

政教处组织推选学生干部，要求各班要选择思想道德素质较好、能够起到模范带头作用的学生承担班干部工作。建议班级实行班干部轮流值日制，为不同层次的学生提供锻炼成才的机会，培养学生自我管理、自我教育、自主学习、自主发展的能力。对各班学生干部进行培训，利用体育课、综合实践课或者学校的劳动让他们组织带领学生开展各类体验活动，提高班干部的协调和组织能力。

6、构造良好校园环境，创设成长平台

学校每年都会对校园进行整修，栽植一些花草树木，并且鼓励班级认领护理。现在的校园，鸟语花香，绿树成荫。在优美的环境中，各班级积极推行班干部轮流制，自主开展礼仪、法制、心理健康、理想前途教育等主题班会和演讲比赛，开展对于留守儿童和孤寡老人的社会调查等实践活动，培养他们的主人翁意识。学校制定实施“校园文明监督岗”制度，在学校管理上也积极探索发挥学生的主体作用。2011、2013年中国感恩励志教育全国巡回演讲报告会在我校举行，让学生懂得了感恩的重要性，培养其感恩意识。

二、规范管理，提升德育水平

1、加强文明礼仪教育

以学校常规工作为抓手，以文明礼仪活动为契机，加强对全校学生的文明礼仪教育。本学期以来，我们对班级卫生、纪律、出操、班容班貌、学生的仪容仪表、个人卫生等方面进行全面的检查，督促学生养成良好的文明行为和生活习惯。根据学校实际情况，将常规检查和突击检查相结合，对检查结果及时公布，有效地控制了不讲卫生、不佩戴校徽、不穿校服、乱抛乱扔、讲脏话等不文明现象的发生。认真抓好常规工作的检查、督促、评估工作，利用星期一升旗仪式、每天的晨会、双周的年级组会和班主任会等形式对检查评估情况进行反馈，使全校师生思想上重视，行动上体现，评估中见效，逐步形成了自觉的行为习惯。

2、加强养成教育

养成教育是学校德育工作的基石。为了将常规教育落实到学生的学习、生活各细节中，政教处通过年级组、值周教师、值日班级等对全校学生行为规范进行定期或不定期的检查，检查的内容涉及两操、课间活动、仪表仪容、文明进出学校、班容班貌、走廊文化、班级和宿舍卫生、饭场秩序、午晚休纪律、违规违纪等情况。定期对全校教室和学生宿舍进行了大检查，对出现的问题在班主任会上予以反馈。通过这些常规检查及政教处组织的专项性评比检查，使学生进一步养成良好的行为习惯，将条条框框内化为自觉行动。

3、强化心理健康教育

作好青少年心理教育工作，坚持个别心理辅导与集体教育相结合的方式，培养学生乐观向上，团结协作、公平竞争意识，促进学生身心和谐健康发展。政教处对有违纪行为的学生进行跟踪调查，进行耐心教育，使他们不打游戏机，不进游戏室、网吧、歌厅等不适合学生进入的场所。此外，加强全体教师对学生进行心理健康教育，开学初要求各心语室辅导教师根据自己所负责的班级问题学生实际情况，制定心理健康辅导方案，建立问题学生档案，每周至少辅导五名学生，辅导老师写有辅导教案，学生写出心得材料。通过定期开展心理健康教育活动，思想极端学生明显减少。同时班主任利用周记与学生进行思想上的沟通、交流，适时对学生进行辅导。

4、注重家校联合教育

坚持校内教育和校外教育相结合，一是办好家长学校，通过对家长的培训，提升家长素质，提高家庭教育的功能。二是成立学校家长互访制，指导家庭教育，互相协助，合作育人，使家庭这块阵地成为精神文明的窗口，营造养成教育服务。三是向学生家长征求意见，听取他们对我校教学工作的看法。

为了贯彻县教体局“千名家长进校园、千名教师访家庭”精神，今年3月15日我校安排121名教师利用周末休息时间进村进户，走访近300名学生家庭；同时，学校还召开2次家长会议，印发家教有关资料3600多份对家长进行培训。利用部分家长每周到校送饭的时机，进行家校沟通对话。

5、注重对学生进行良好品质教育和励志教育

开学初，根据时令节日安排每周国旗下演讲的班级和演讲的内容，挖掘时令节日所包含的文化内涵，如清明节讲革命家的故事，表达对革命先烈的怀念之情，学习革命先烈的高贵品质；3月12日植树节确立了“拥抱春天，播种绿色”的主题，培养学生环保意识；在世界水日前后，我们确立了“节约水电，从我做起”的主题来培养学生节约意识；世界卫生日到来之际，我们确立了“天天都是卫生日”的主题来培养学生讲卫生的习惯；世界读书日我们确定“读好书受益一生”的主题，培养学生热爱读书的情趣；五·一国际劳动节确定“热爱劳动，美化校园”为主题的演讲，教育学生养成热爱劳动的好习惯；母亲节时，确定“弘扬中华美德，感受母爱亲情”为主题的旗下演讲，培养学生尊老的传统美德……

6、加强安全工作，确保学生安全、学校安宁

安全安宁是学校稳定、发展的前提，要抓好安全法纪教育工作，明确工作目标，强化工作措施，实行责任追究制。

三、增强实效，开展德育系列活动

1、弘扬民族精神活动

我们结合重大节日、纪念日开展系列教育活动，把爱国主义教育引向深入。每年组织学生收看“感动中国人物”事迹报告、“开学第一课”、开展学习雷锋周系列活动、感恩读书演讲、手抄报评比、写读书心得等活动，使学生深受爱国主义、革命传统主义的教育，激发他们向英模学习的决心。清明节，教育学生有条件到附近的烈士陵园扫墓，充分弘扬中华民族的传统美德。同时，寓爱国主义教育于课堂教学、校园文化建设和社会实践等活动之中。

2、开展丰富多彩的体育活动和文娱活动

克服我校没有操场的困难，坚持因地制宜，狠抓体育项目训练，照常开展“春季田径运动会”和“秋季篮球运动会”，彰显我校学生积极向上、文明健康的精神风貌。

社团活动满足了不同特长学生的发展需要，使学生人人都有发展平台，个个体验学校生活的幸福。根据学生兴趣和爱好，学校和班级分别成立了篮球、乒乓球、跳绳、象棋、唱歌、舞蹈、器乐、书法、绘画和剪纸等社团。为促进学生社团活动的发展，学校定期对学生社团活动进行验收。

3、科技教育有新起色

科技制作是培养学生创新能力的基石。学校积极组织学生参加了“全县科技创新作品大赛”，通过活动，逐步培养学生学科学、爱科学的精神，提高了他们动手、动脑能力和科技素质。

4、开展践行社会主义核心价值观教育

为深入贯彻十八大精神和《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》，根据我校的实际情况，制定了活动实施方案，通过国旗下演讲、主题班会、创办黑板报和各种节日、宣传日、纪念日在全体师生中进行社会主义核心价值观教育，取得了良好的效果。同时，要求社会主义核心价值观进课堂，全校教思品和历史的教师每人写了一篇与社会主义核心价值观有关的教案，给自己所任课的每一个班级上一节社会主义核心价值观为内容的课。

5、开展好“学雷锋”活动

每年3月份，我校团委安排认真开展 “学雷锋”系列活动，号召学生做一次好事，使各班级真正明白活动的意义，不断挖掘活动的内涵，从而把该项工作有序推进。

四、丰富内涵，浓郁校园文化

1、环境教育

随着社会和经济的发展，环保教育越来越引起人们重视。我们大力开展多种形式的教育活动。为了提高广大师生的环保意识，要求班主任制订环境教育方案并组织实施。利用晨会、主题班会、宣传窗等方式向全体师生宣传环保知识和理念。创建文明班级，号召大家开展体验教育系列活动。

2、注重文化育人工程

学校重视文化建设，建成了200多米长的文化墙，完成餐饮楼文化粉饰，楼宇墙壁彩绘30幅，安装校园黑板12副，进一步完善处室和班级文化粉饰，每一个建筑墙面、楼道拐角、经典文化长廊和安全文化长廊，随时随地让学生感悟传统文化的魅力。做好环境卫生工作，种植具有人文意义的花木2000多棵，保持校园的美化、绿化、香化，努力使学校成为整洁优美、花树相间、品位高雅、温馨宜人的工作和学习乐园，充分发挥环境育人功能，让师生在美的熏陶中感受快乐、体验幸福、实现进步。倡导校园管理民主化，人文化，在校园内设置宣传栏，真正发挥墙壁的育人功能，对教室进行“人文化”布置，定期对各班进行检查评比，评比结果纳入班级考核之中。充分发挥宣传橱窗的功能，使学生从中汲取营养，接受鞭策，增强使命感，促进良好校风、学风的形成。

五、持之以恒，求实拓新，捷报频传，德育喜结硕果

学校自2005年以来连续9年被县教体局评为初中毕业会考先进集体和目标管理先进单位；2011年7月庆阳市委、市政府授予我校“先进集体”荣誉称号；2011年10月荣获全县“两基”迎国检先进集体二等奖。2012年8月被授予庆阳市“绿色环保学校”，2012年11月被确立为甘肃省“高原人才计划”田径项目训练网点学校，2012年12月被县教体局评为“教研教改”、“教师成长”、“行为规范”、“安全卫生”等四个星级学校。2013年5月，被县委党史办、教体局授予“中共党史教育示范学校”。2010年中国教育主流媒体《德育报》对我校的专项工作进行了三次报道，省《未来导报》进行了两次报道，县、市电视台也对我校的办学特色进行了相关地报道。

以上是我校德育工作的一些做法。我校全坚持“必求人人成人，力求人人成才，追求人人成功”的育人理念。着力把学校打造成精神文明的校园，培育人才的学园，发展个性的乐园，优美整洁的花园，把教育工作的着眼点和落脚点放在“为每个学生的成功人生奠基”上，放在“学生的自我管理、自我教育、自主学习、自主发展”的轨道上来，共同开创我校德育建设新局面，努力培养社会主义事业的建设者和接班人。

新城初中政教处 4月5日