上海市《信息技术基础》教材情况介绍大全

第一篇：上海市《信息技术基础》教材情况介绍大全

关于上海市中等职业技术学校《信息技术基础》教材情况介绍

为了贯彻上海市教委关于《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划（2004-2007）》的通知。开始制定语文、数学、英语、信息技术基础课程标准，并于2006年颁布实施。

2004年，依据一纲多本的原则，由华东师范大学、复旦大学出版社承担了《信息技术基础》 教材的开发与编写。教委陈丽娟老师将上海市中职计算机教研组的老师一分为二，分别参加了两本教材的编写。

华师大版教材课改力度要小一些，以教学活动方式呈现教材内容，从感情上易被教师接受。华师大版教材图文并茂，彩色印刷；所选的标题、内容贴近学生生活、也有亲近感。华东师范大学《信息技术基础》教材占整个上海中职《信息技术基础》教材市场的60%强。其教材已出到了第三版，配套的学习指导每年修订一次，到2008年已修订到了第五版；但内容变化不大。

复旦大学出版社《信息技术基础》教材引进国外教材的模式结构，采用项目任务的方式呈现教材内容，较好的贯彻了教委课改理念，课改力度要大一些。由于初次接触，从感情上一开始，不易被大步分教师接受。为此，第二年，复旦大学出版社请一线中职教师对《信息技术基础》教材和配套的学习指导做了大幅度修改。之后，教材修改不大，现已基本定型。

上海的两套《信息技术基础》教材，经过多次修改，相互取长补短，内容上趋于一致，只是华师大版教材以任务引领方式呈现，而复旦大学出版社《信息技术基础》教材以项目单元方式呈现。

经过近五年的教学，特别是经过二次教学法评优，两轮全市性教师全员培训，课改理念已逐步被上海计算机教师接受。排除先入为主的惯性和教师的教学惰性，若再次呈现出现五年前的选教材一幕，也许复旦大学出版社《信息技术基础》教材也许会胜出。

现在，全国课改进程不均衡，新版教材不得不兼顾不同地区的情况。鉴于上海已发生过的情况，考虑到教材销售和教师对教材的接受程度，我建议：《计算机应用基础》教材的基础模块（108课时）用教学活动任务方式，而《计算机应用基础》教材的职业模块（36课时）用项目任务方式编写。

我认为：文化基础课程易采用任务驱动方式教学，教学活动易于体现“学生为主体”、“做中学”理念，任务内容也易于贴近生活、贴近社会。专业课可以采用案例方式，案例是已经发生过的典型事例，通过分析、讨论可以使学生明辨事理；这对法律、国际商务等文科性质课程尤为合适。专业课也可以采用项目教学法，让学生在完成典型产品、典型服务的过程中掌握知识与技能、学会做事。项目教学法对于计算机、数控、工程类课程尤为合适。

但然，任务驱动、案例教学、项目教学没有本质性的区别，同一个内容一位好的教师就可以任务驱动、案例教学、项目教学或其他方式呈现。

上海《信息技术基础》教材尽管做了多次修改、再版，但毕竟是五年前教学和课改的水平，存在不少问题。

1．信息技术基础教材活动的逻辑结构体系不完整。从教学实际情况看：教与学的活动最好成对出现，2．教学活动本身逻辑结构体系不完整。从教学实际情况看：由活动背景→活动任务→活动分析→实践活动→活动小结（反思）构成师生共同进行的教学活动；由活动背景→活动任务→活动要求（目标）→活动分析→活动评价构成以学生完成任务为主的自主探究实践活动。

3．信息技术是一门文化课，教材中Office软件教学比重太大，影响到信息技术内容的整体性安排。

4．教学活动设计节奏性不强。教学活动任务设计要符合教学节奏性特点，课时差异不大。

5．整个教材从教知识与技能考虑多，从教学活动的组织考虑少。从教学法评优获奖的案例看，教学活动的组织的构思是关键。

6．信息技术课程教学是受信息技术考核的影响，劳动局考核中缺程序与控制模块，目前，大部分学校也就放弃程序与控制内容的教学。

上述是我对上海信息技术课程的基本看法，部分思想反映在去年我给铁道《信息技术基础》提纲中供参考。

《信息技术基础》提纲

【本课程共108课时：属中专、职校的文化基础课程】

（主线：体验信息技术--采集信息素材—数据信息整合—信息发布共享）

项目1．体验信息技术

【4课时】

（本项目侧重体验信息技术、信息技术分类、信息技术应用）活动1 精彩纷呈―感受信息技术

1.1.1 教学活动

观赏“机器人足球比赛”录像

（观赏以“机器人足球比赛”为主题的视频动画，开展“信息技术与智能机器人”讨论，了解信息技术、信息传感、信息传送、信息处理与信息控制技术应用）

1.1.2 体验活动

观赏“机器人灭火比赛”录像

（观赏以“机器人灭火比赛”为主题的视频动画，撰写一篇“机器人灭火中信息技术应用”观后感。）

活动2 丰富多彩―体验信息技术应用

1.2.1 教学活动

观赏“信息技术进社区”录像

（观赏以“信息技术进社区”为主题的视频动画，开展“信息技术进我家”讨论，了解信息技术应用及发展）

1.2.2 体验活动

参观信息化校园

（体验信息化过程中的“数字化校园生活”）1.2.3 教学活动 浏览“NOC活动”网站

（浏览 “全国中小学信息技术创新与实践活动”网站（http://www.xiexiebang.comtv.com/special/C17576/01/），体验信息技术的应用）

项目2．体验信息处理技术

【20课时】

（本项目侧重体验信息处理、信息处理系统、计算机系统技术应用）活动1 亲密接触―体验计算机技术应用 2.1.1 教学活动

尝试谈谈“人脑与电脑”

（讲述经历，提高对计算机的学习兴趣，了解计算机与其他信息处理设备）2.1.2 体验活动 参观学校“数字化教室”

（了解多媒体教室的组成，计算机使用与管理制度）活动2 能工巧匠―组装计算机

2.2.1 教学活动

组装台式多媒体电脑

（了解计算机的组成，计算机的组装过程，安装操作系统，让计算机系统动起来）2.2.2体验活动

安装Windows操作系统

（安装计算机组件，安装操作系统，体验动手与团队协作的快乐。）活动3 随心所欲-使用操作系统Windows xp 2.3.1 教学活动

管理Windows XP 桌面 2.3.2体验活动

使用Windows xp系统

2.3.3教学活动

计算机窗口与对话框操作 2.3.3体验活动

体验窗口对话框操作 活动4井井有条―管好计算机信息资源 2.4.1教学活动

管好计算机文件

（掌握系统资源的管理，包括：文件、文件夹、资源管理器的使用）2.4.2 体验活动

巧用资源管理器

（体验资源管理器的使用，提高计算机使用效率）2.4.3 教学活动

管理计算机磁盘

（体验计算机磁盘管理，了解数据整理、储存、资源共享技术）2.4.4 体验活动

体验“系统优化与数据备份”

活动5居安思危―计算机信息安全 2.5.1 教学活动

信息安全管理

（体验数据安全技术，学会系统优化与备份，正确使用保护工具软件）2.5.2体验活动

查杀“计算机病毒”（知道计算机病毒对应防范的措施，正确使用计算机病毒查杀工具软件了解计算机与网络系统管理基本要求）

项目3．体验信息传递技术

【12课时】

（本项目侧重体验信息处理、信息处理系统、计算机系统技术应用）活动1近在咫尺―体验流媒体技术应用

3.1.1 教学活动

观看“央视”网络直播节目

（PP软件的下载和安装，网上看电视，体会网络流媒体技术先进性和实用价值）3.1.2 体验活动

收看QQ“网络直播”节目

（完成QQ软件的下载和安装，并利用QQ观看网络直播节目）活动2教学活动（电子邮件收发、Outlook）？？

活动3 交流无限―体验网络技术应用 3.3.1 教学活动

组织“信息技术”博客（使用网络论坛，讨论“信息技术”）3.3.2 体验活动

开展网上“交流”活动

（使用电子邮件及MSN、QQ等即时通讯工具）活动4 体验网络构建技术应用

3.4.1 教学活动

组建家庭“数字网络”（简单局域网的组建、了解组网实现过程）3.4.2 体验活动

感受“无线网络”魅力

（组建家庭无线网络，侧重于理念层次的感受）

项目4．体验传感与控制技术

【12课时】

（本章侧重体验信息传感、信息处理、信息控制技术应用）活动1 精彩十分―体验信息传感技术应用

4.1.1 教学活动

现场采访“数字传感设备使用”（以“数字传感设备”为主题，讨论传感设备运用）4.1.2 体验活动

搜集“数字传感设备”资料

（以“数字传感设备”为主题，运用各种技术手段，搜集整理“数字传感设备”资料）活动2 有条不紊 ―体验信息控制技术

4.2.1 教学活动

编制“流水线上机器人”程序

（编制“流水线上机器人”程序，体验“机器人”控制技术应用）4.2.2 体验活动

编制“会跳舞的机器人” 程序

（编制“会跳舞的机器人”程序，体验“机器人”控制技术应用）

项目5．原创数字信息

【12课时】（本章侧重于原始数字信息素材的绘制、录制、拍摄）活动1 栩栩如生―用数码手写板绘画 5.1.1教学活动

绘制“奥运吉祥物”手稿

（会安装，驱动手写板，能将手工绘制数码图像并保存）5.1.2 体验活动

绘制“数字漫画”手稿（按主题，由学生独立绘制数码图像）活动2 悦耳动听—用话筒（MP3）录音 5.2.3 教学活动

录制诗朗诵“我的梦”

（使用麦克风录制诗歌朗诵，使用数码录音机、MP3的录音功能录制）5.2.4 体验活动

录制演讲“把握今天” 活动3 开心一刻―用数码相机（手机）拍摄 5.3.1 教学活动

获取“乐在其中”素材

（了解数码相机的使用方法，并将照片存储到计算机中）5.3.2 体验活动

拍摄“社会考察”照片（按主题，组织学生拍摄数码照片）

活动4 声情并茂―用数码摄像机（摄像头）拍摄 5.4.1教学活动

拍摄“微笑家庭”视频片断

（了解数码摄像机的使用方法，将拍摄的视频并存储到计算机中）5.4.2 体验活动

拍摄 “活力校园”视频片断（按主题，组织学生拍摄视频）

项目6 采集数字信息

【12课时】（本章重点对已有信息，即二次信息的不同采集方法和保存）活动1艺海拾贝―网络信息的采集

6.1.1 教学活动

组织“长征70年”展览（掌握从网络上收集文字、图片、动画、视频作品的方法，使用相关软件采集网络视频）6.1.2 体验活动

开展“抽烟与健康”讨论

（按主题，由学生独立使用浏览器收集资料、讨论）活动2 原汁原味―采集计算机屏幕信息 6.2.1 教学活动

抓拍 “商务礼仪”视频

（掌握静态与动态图片的抓屏方法，并保存所获取的信息）6.2.2 体验活动

捕捉“教学演示”动画（掌握静态与动态图片的抓屏方法，并保存所获取的信息）活动3 原样拷贝―用扫描仪采集信息 6.3.1 教学活动

使用数字扫描仪

（掌握扫描仪的使用方法，并保存所获取的信息）6.3.2 体验活动

组织“实践中成长”数字图片展素材

（按主题，由学生使用扫描仪采集素材，为图片展览做好准备）

项目7 整合文字数字信息

【16课时】（本章重点对文字、数据信息的录入、编辑与处理）活动1 毛遂自荐―文稿的设计制作 7.1.1 教学活动

设计制作“自荐书”

（掌握文字录入、设置艺术字标题、图片的插入、表格制作、文稿编辑、排版、打印）7.1.2 体验活动

设计制作“会议通知”

（按主题，由学生使用Word 2003 设计制作）

7.1.3 教学活动

设计制作“红丝带在行动”电子小报（掌握Word综合应用）

7.2.4 体验活动

设计制作公园“入场券”（按主题，由学生使用Word 2003 设计制作）活动2 聚焦社会―数据表的设计制作

7.2.1 教学活动

组织“学生上网状况调查分析”

（掌握数据的录入、数据表的编辑、排版、统计分析、图表的制作、打印）7.2.2 体验活动

组织“中职生就业渠道调查分析”

（按主题，由学生调查、采集数据，统计分析，编辑简单的报告）7.2.3 教学活动

组织“水资源的调查分析”（掌握Excel综合应用）

7.2.4 体验活动

组织“交通环境调查分析”

（按主题，由学生调查、采集数据，统计分析，编辑简单的报告）

项目8．整合多媒体信息

【12课时】（本章重点对图片、声音、视频的简单编辑与处理）活动1 色彩斑斓―图形图像的编辑与处理 8.1.1 教学活动

设计制作“足球比赛”广告 〔了解图形图像格式，会使用Adobe Photoshop8.0编辑与处理，制作简单特效，并保存〕 8.1.2 体验活动

设计制作“演讲比赛”广告（按主题，由学生使用Photoshop8.0设计制作）活动2 动人心弦―音频的编辑与处理

8.2.1教学活动

制作配乐诗朗诵“我的梦”

〔了解音频信息的格式，使用Adobe Attention 2.0音频软件完成简单的编辑处理〕 8.2.2体验活动

编辑“把握今天”配乐

（按主题，由学生使用Adobe Attention 2.0完成简单的编辑制作）活动3 精益求精―视频的编辑与处理 8.3.1教学活动

制作“微笑家庭”视频

（了解数字视频的格式，使用会声会影10做简单剪辑、处理视频）8.3.2 体验活动

制作“校园生活”视频（按主题，使用“会声会影10”完成简单的编辑制作）

项目9．信息发布与共享

【16课时】 活动1 真实再现―信息的网络发布

（本章重点讨论信息发布的多种方法和途径）9.1.1 教学活动

组织“信息技术”博客（使用网络论坛）

9.2.1 体验活动

参与网上“今天你上网了吗？”调查活动

（使用网络论坛，开展主题为“今天你上网了吗？”调查活动）活动2 数字校园―多媒体信息发布

9.2.1 教学活动

制作“数字校园”宣传文稿

（用PowerPoint2003软件将不同多媒体素材进行合成，进行发布）9.2.2 体验活动

制作“慈善义卖”活动宣传广告

（按主题，PowerPoint2003软件将不同多媒体素材进行合成，进行发布）活动3 网上安家―信息的网络发布

9.3.1 教学活动

设计制作“轩昂”商务网站

（用Dreamweaver 8软件将不同多媒体素材进行合成，进行发布）9.3.2 体验活动

尝试发布“谁不说我家乡美”旅游网站

（用Dreamweaver 8软件将不同多媒体素材进行合成，进行发布）活动4 资源共享―光盘的刻录

9.4.1教学活动

刻录“乐趣无穷”光盘

（将此主题相关的多媒体信息及素材，使用Nero软件刻录在VCD上）9.4.2体验活动

刻录“校园文化”光盘

（将校园文化有关的多媒体信息及软件，查找相关刻录软件，刻录在DVD上）

去年，我给教委陈老师写过一份“对《计算机应用基础教学大纲(初稿)》的审读意见”。我一并附上，供沈老师参考，有机会也可以转呈邓教授。

詹宏

2009-2-11早

对《计算机应用基础教学大纲(初稿)》的审读意见

一、对课程的意见与建议

《计算机应用基础》建议修改为《信息技术应用基础》。理由是：（1）有利于课程教学目标体和初中与中职课程衔接

《计算机应用基础教学大纲(初稿)》的课程教学目标是：

1．在初中信息技术课程学习的基础上，使学生进一步了解计算机基本工作原理，能应用Internet获取信息，能使用计算机处理信息，提高学生的计算机基本操作、网络应用、办公应用、多媒体技术应用等职业相关能力，初步具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的能力。2．使学生能够根据职业需求运用计算机，体验应用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程；逐步养成在学习、工作、生活中利用计算机解决问题的习惯，并能遵守社会公共道德规范和法律法规，自觉抵制不良信息。

3．使学生树立科学态度及知识产权意识，自觉依法进行信息技术活动。让学生进一步体验计算机文化内涵，为今后的职业活动、继续学习和终身发展奠定信息技术应用基础。

从课程教学目标中解读到两点：

①课程要与初中信息技术课程衔接。

②课程教学目标是信息技术应用能力的提高。

那么既然这样，课程名称设定为《信息技术应用基础》就既有利于与初中课程传承与衔接，又能体现课程教学目标要求。（2）有利于课程内容定位与展开

信息技术是泛指能拓展人的信息处理能力的技术。它包括：传感技术、传递技术、处理技术、控制技术、显示与分配技术等。

计算机技术是信息处理技术的一个组成部分。《计算机应用基础》课程名称最初是由于现代信息技术变革最先从计算机技术应用引起的，现在沿用老课程名称，不能全面反映现在信息技术的应用状况。

从《计算机应用基础教学大纲(初稿)》的课程教学目标上看，将“Internet获取信息、网络应用、办公应用、多媒体技术应用。┅┅科学态度及知识产权意识，自觉依法进行信息技术活动。”归结为计算机应用太牵强，而归结信息技术应用却很合适。

由于《计算机应用基础》课程名称限定，造成教材中信息技术应用基础内容的缺失。信息数字化应用、传感技术应用、控制技术应用、显示与分配技术应用在教学大纲没有或没有充分展示出来。既不能体现现代信息社会对信息技术应用的普及性要求，也不能为专业课的学习打下一个良好的信息技术应用基础。（3）有利于课程定位

《计算机应用基础教学大纲(初稿)》中将课程的性质和任务定位于： 计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。

本课程的任务是：通过本课程的学习，使学生学到必备的计算机应用基础知识，掌握必备的计算机操作技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力。使学生初步具有利用计算机进行学习的能力，为学习其他课程服务，奠定终身学习的基础。提升学生的信息素养，使学生了解信息社会道德准则及信息安全的重要性，遵守相关法律法规，培养学生成为信息社会的合格公民。

从课程的性质任务中解读到两点： ①课程性质是公共基础课。

②课程任务是提升学生的信息素养。显然，“学到必备的计算机应用基础知识、掌握必备的计算机操作技能、培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力。”对于提升学生的信息素养是不够全面的。计算机仅仅是个工具，提高学生的信息素养不仅仅要掌握计算机工具，还要掌握譬如：信息传感工具、信息通讯工具、网络工具、显示与打印工具等各种信息工具的使用和各种信息工具的综合运用。

信息素养的提高也不仅仅是技能问题也是一种“文化内涵”。从 现代信息社会对信息技术应用的普及性要求上看，从“为今后的职业活动、继续学习和终身发展奠定信息技术应用基础” 上看，课程性质定位为文化基础课更为合适。

二、对课程内容结构的意见与建议 《计算机应用基础教学大纲(初稿)》将课程的教学内容分成：基础模块、职业模块、拓展模块三个部分。想法很好，但实施起来会有问题。1．模块课时问题：

课时直接牵涉到教学计划的安排。基础模块96～108，职业模块32～36学时。两项合计是：128～144。也就是每周要安排7～8节课。《计算机应用基础》在高一第一学期安排怎么多课时不现实。一般，学校安排《信息技术应用基础》是每周6课时，共108课时。这与基础模块（108学时/6学分）计算机应用基础教学大纲修订说明一致。建议将职业模块（36学时/2学分）安排在高一下学期。2．模块内容问题：（1）基础模块

第一单元 计算机基本知识（按“说明”应该是：计算机基础知识）第二单元 操作系统的使用 第三单元 Internet应用 第四单元 文字处理软件应用 第五单元 电子表格处理软件应用 第六单元 多媒体技术应用 第七单元 演示文稿软件应用

基础模块七个单元，内容分为四块，计算机系统（第一单元、第二单元），互联网络（第三单元），办公应用软件（第四单元、第五单元、第七单元），多媒体处理软件。

内容安排上看有以下几个问题：

①内容安排基本上与初中信息技术基础重复，这就有一个层次切分问题。②从信息技术应用角度看：

内容安排缺少信息的获取的基础知—传感技术和数字化技术，信息的获取是计算机信息处理的基础。不讲传感技术和数字化技术，学生就不知道原始信息的采集和利用。计算机应用、多媒体技术应用也就成了空中楼阁。

内容安排缺少计算机信息处理的基础知—控制技术和施用技术。没有程序设计思想，又如何让知道计算机应用的基本原理呢？特别对于理工类学生，如数控、化工等许多专业计算机应用的基础内容就是要讲信息传感技术、信息数字化技术和计算机控制技术的应用。

内容安排中信息的传递的基础知—网络与通讯技术不完整。Internet网络应用的网上学习系统、网络银行、网上购物的介绍并不能代替网络应用内容。新大纲中的这种变动也是不合理的。信息通讯技术也是信息传递技术中的一个重要组成部分，新大纲中没有很好地反映。

③基础模块各单元之间逻辑结构性不强，能否这样设计： 以信息技术应用过程为主线：分四个部分：

体验信息技术—数据信息采集—数据信息整合—信息发布共享

单元一 体验信息技术应用 【30课时】

项目1．体验信息技术

（体验信息技术、知晓信息技术分类和信息技术应用）（4课时）

项目2．信息处理技术

（体验信息处理系统、计算机系统、操作系统及应用、系统资源的管理）（20课时）

项目3．信息安全与管理

（数据安全技术，病毒应对防范，系统优化与备份，工具软件使用）（6课时）单元二 信息传感与控制技术 【30课时】

项目4．体验信息传感与数字技术（信息传感与采集、信息数字化技术、数字传感设备使用）（2课时）

项目5．原始数字信息采集

（原始数字信息采集，包括：绘制、录制、拍摄、摄制）（12课时）

项目6．二次数字信息收集

（对已有信息，用扫描、屏幕复制、下载等不同方式进行收集与整理）（6课时）

项目7．体验信息计算机控制技术

（程序设计思想、用计算机操控机器设备）（10课时）

单元三 数据信息处理与整合 【30课时】

项目8 整合文字数字信息

（文字、数据信息的录入、编辑与处理）（18课时）

项目8．整合多媒体信息

（图片、声音、视频的简单编辑与处理）（12课时）

单元四 信息传递与发布共享 【18课时】

项目9．信息网络通讯与发布

（网络搭建、网络信息通讯、信息网络发布）（6课时）

项目10．多媒体信息发布

（用演示文稿合成多媒体素材，进行发布，投影及播放演示设备使用）（6课时）

项目11．信息存储与资源共享

（光盘刻录、信息存储与资源共享）（6课时）

总之，新大纲内容中缺计算机应用的灵魂“计算思想”即：程序设计方法，缺计算机应用的源“信息采集”即信息传感与数字化。3．教学内容与要求问题：（1）基础模块内容安排

课程的性质和任务、课程的教学目标、教学内容结构的理念是新的，但教学内容是陈旧的，且教学内容间衔接的逻辑性不强。（2）教学要求

文化基础课具有科普性和文化性，教学内容涉及面广，专业内容“点到为止”，专业技能要求不宜过高。许多单元教学要求在限定的教学时间内根本达不到。

（2）职业模块

职业模块是要以工作岗位为基础设置。而《计算机应用基础教学大纲(初稿)》的职业模块内容基本上是基础模块各单元内容的延伸与拓展，更像是基础模块对应项目实操与实训内容。

职业模块放在文化基础课中也不十分合适。《计算机应用基础教学大纲(初稿)》应该强调基础知识面的宽泛性、信息能力培养的基础性、信息技术应用落实到操作技能上。目前的职业模块内容建议整合到基础模块中去。（3）拓展模块

拓展模块是为满足学生个性发展和拓展学习而推荐的选修内容。大纲建议“不做学时安排，可根据学生的能力和兴趣爱好安排。”这等于形同虚设，无法落实。与其这样，只要列个选题的可以了，没有必要写进教材。

三、对课程实施意见与建议

对课程实施意见与建议见上。

四、对《计算机应用基础教学大纲(初稿)》的审读意见

1．《计算机应用基础教学大纲(初稿)》没有能够完整反映信息技术应用的内容。

2．《计算机应用基础教学大纲(初稿)》，定位及内容体系结构需要整理。

3．《计算机应用基础教学大纲(初稿)》，要展现中职课改理念（工作过程或任务引领）。

上述意见与建议仅供参考。

詹宏

2008-10-11

第二篇：宁夏中小学信息技术教材介绍

宁夏中小学信息技术教材介绍

一、背景 1、90年代中期宁夏开始开设的中小学计算机课程是处于无序状态的，主要原因是全区没有统一的课程设置，没有统一的教学要求--教学大纲（或有也没有要求统一执行），各级教研机构没有专职的计算机教研员，各开课学校按照自己的师资、设备条件和发展需求，自定教材，自定要求开课。

从2001新学年开始，全区普通高中，银川、石嘴山两市城市初中及其他区内有条件的中小学开设了中小学信息技术必修课。2、2004年，我区率先进入高中新课程试验，全新高中信息技术课程标准向我们提出挑战。“

3、我区在2004年开始在吴忠市利通区进行了义务教育学段信息技术等级考试试点。

宁夏中小学信息技术教育的实际情况有其自身的特点，按”纲要“设定的小、初、高三段螺旋递进的结构以及宁夏目前采用的小学、中学两段结构尚有其一定的缺陷，宁夏需要结合自己的实际情况设置本地的信息技术课程结构，建设适应自身课程结构的信息技术教材。

二、编写指导思想

1、教育部2000年颁布《中小学信息技术课程指导纲要》（以下简称”纲要“）确定了信息技术课程为中小学课程必修课的地位，提出在义务教育阶段信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术的基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的基本能力，形成良好的信息文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

2、”纲要“提出的中小学信息技术课程的目标和任务，确定了这门课程具有”知识性与技能性相结合“的基本特性，使这门课程与中小学其它课程呈现出不同的特性，它的基础性、工具性及实践性相当突出，使学生在学习信息技术基础知识，习得基本技能的过程中，渗透信息意识和信息文化是编写信息技术教材应该贯彻的基本思想。

三、教材框架结构

1、九年义务教育阶段按小学4年（农村学校减一年）中学3年统一设计教材，小学和中学学段学习内容尽可能避免简单的重复。

小学学段：从三年级开课，教材共8册 初中学段：初一到初三开课，共6册。

2、教材的基本框架 小学：

三年级（上）：画一画美丽的宁夏川 三年级（下）：信息技术与计算机操作基础 四年级（上）：文字处理－用电脑写作文 四年级（下）：网络基础知识 五年级（上）：制作演示文稿 五年级（下）：动画制作 六年级（上）LOGO基础知识 六年级（下）机器人初步 初中：

七年级（上）：信息技术与计算机操作系统 七年级（下）：文字处理

八年级（上）：网络基础及其应用网页制作 八年级（下）：用计算机处理数据 九年级（上）：制作多媒体作品 九年级（下）：程序设计基础知识 与教材配套：

教学参考书＋多媒体资源包（教学、学习）*上机手册（学生）

3、以山东教育出版社《信息技术》小学、初中版为基础，结合宁夏信息技术教育设备、师资情况，渗透基础教育课程改革的思想，融入宁夏地域、人文素材，开发适合宁夏城、乡、山区中小学信息技术教育需求的中小学信息技术教材（以下简称”教材“）。

4、呈现形式：

教材由”学习引导“、”任务引导“、”做一做“、”金钥匙“、”小博士“、”说说看“、”知识窗“、”试试看“、”巩固练习“、”阅读资料“、”综合实践活动“及”学习评价“等13个模块组成。

四、”教材“特点

1、兼顾知识和技能，重视培养学生信息素养

教材是教学过程的脚本。教材的编排不仅要考虑学科内容的知识结构，而且要充分考虑学生的认知结构和学习特点。教材在体例上按模块结构组织内容，各模块及自成体系由与其它模块相互关联。同时，在传授信息技术的科学思想和方法、突出实践操作的基础上，融入信息技术的文化性、基础性及综合性，渗透各学科知识，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。

2、通俗易懂作为刻意追求的目标

教材充分考虑绝大多数学生的知识基础和接受能力，坚持由浅入深、循序渐进，把基础知识、基本概念和思想方法讲清楚，使学生不仅知道怎么做，而且理解为什么要这么做。力求行文流畅、图文并茂、富有趣味性和启发性，避免大段大段的理论叙述。

3、注重对创新精神和实践能力的培养

教材注意营造有利于学生主动参与、亲自动手的学习氛围。

4、便于教学、符合学生认知规律 为了使我区一般的中小学都能顺利开设信息技术课程，尽量选用最常见而且容易得到的软件，对硬件也无特殊要求。注重介绍具有广泛适用价值的知识和技能，对于软件及工具的介绍，坚持够用即可，避免教材内容和某个软件联系得太紧，给教学留下灵活选择的空间。教材内容有一定的弹性。基本内容循序渐进、通俗易懂，使起点低的学生能够适应，并给学有余力的学生提供了拓展知识、展示才华的空间。

5、适当”留白“ 教材编排的风格与体例应该能为培养学生能力和创新精神的探究式教学模式提供素材和依据。

6、精心编排”任务“ ”任务驱动“的特点之一就是在实际的情景中围绕教学目标展开教学。教材中”任务"的设计、编写，既考虑传授信息技术的科学思想、方法和知识体系，又注意适合学生特点，融进信息技术的文化性、综合性，渗透其他学科知识，从天文、地理、生物、化学、文学艺术等学科中挑选学习任务，从国民经济工农业生产、环境保护、热爱家乡等方面选编任务，使任务生动有趣、易于接受。

7.体现宁夏特色

教材具有浓郁的宁夏乡土气息，将宁夏的地域、人文素材作背景创设学习情景，使学生在解决与自己密切联系的学习、生活和社会生产问题中学习信息技术，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感。

8.注意小学与初中的衔接和过渡

考虑九年义务教育阶段的信息技术教育的连续性，本套教材将义务教育阶段小学三年级到初中三年级总体考虑，科学安排小学、初中的学习内容，避免了简单重复。

第三篇：上海市重点中学介绍

劝思教育

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上海重点初中信息

上海重点初中排名

【黄浦区】 格致初级中学

【教学特色】素质教育：管乐队、射击队等团体在市、区比赛中屡屡获奖，OM队、女排队、舞蹈队、合唱队、篮球队日趋成熟。学校系市素质教育实验学校、市第二期课程教材改革基地学校、市学业管理与评价研究所基地学校。电话：63584646地址：长沙路35号

市十中学 【教学特色】上海市第十中学是一所有近百年历史的公办普通完全中学，中学英语特级教师魏孟勋为现任校长，有一支优秀的师资队伍，特级教师和高级教师约占30％。教学质量在社会享有良好的声誉，以全面发展、文理协调、理科见长为办学特色。电话：63770024地址：永宁街25号

光明初级中学

【教学特色】学校是上海市法语教学特色学校、射击项目特色学校。法语教学被纳入到中法两国教育合作项目；世界杯与奥运会冠军陶璐娜就是其中杰出的代表。此外还有铜管乐、口琴、舞蹈、茶艺。电话：63284691地址:三牌楼路58号

尚文中学

【教学特色】1985年起以“第二课堂”教学蜚声全市乃至全国。学校连续三次被评为“上海市加强初中先进集体”。共有48名教师获市以上先进称号。学校先后被评为市文明单位、素质教育实验学校、科技教育特色学校、体育工作先进单位。电话:63326020地址:花衣街12号

大同初中

【教学特色】学校先后被评为市素质教育实验校、市科技教育特色学校、全国青少年科普创新示范学校，同时被指定为市科技教育研究所实验基地、市学习潜能开发研究所实验学校、市口琴音乐教育基地。学校还是上海航宇科普中心、市造船工程学会共创科技教育特色学校的科技教育基地。电话:63160791地址:瞿溪路202号

民办明珠中学 【教学特色】是上海市首批创办的五所民办中学之一。格致中学的公共资源等与明珠中学资源共享。学校在市一级与区一级的数、理、化比赛中取得了优秀的成绩，近四年来在市、区各级各类竞赛中有900人次获奖。电话:63223550地址:云南中路35号

民办立达中学

【教学特色】学校设有环保、插花等20余门兴趣活动课；数、英、化、物、机器人等科技领域及足球、交响乐、民乐等文体领域均获重大荣誉。历届初中毕业生参加市中等学校考试，成绩连续三年列全区第一。市重点录取率稳定在65%，区重点以上学校录取率稳定在85%左右。电话:63137445地址:车站支路90号

【卢湾区】 向明初中

课后作业答疑区：www.xiexiebang.com 教学点：

1、东方路1369号海富花园

2、张杨路1811号中星海上景庭。咨询电话：02138722086或*** 劝思教育

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上海重点初中信息

【教学特色】进行“中心城区智优儿童创造实验能力培养”的试验，使学生在计算机、数学、英语和科技等学科的学习上领先一步。对有突出成绩的学生给予奖学金，予以表彰。电话:62589977地址:巨鹿路334号

卢湾中学 【教学特色】学校是卢湾区科技特色学校，主要科技项目是航天航空模型和智能机器人及创造发明等。航模队曾在世界航模锦标赛夺团体冠军。卢湾中学又是以女子排球和田径为主的体育特色传统学校。历年初三毕业生中保持近60%的学生升入市、区重点高中及普通高中。电话:63019559地址:斜土路827号

民办永昌学校

【教学特色】独特的文化氛围，使学校具有得天独厚的人文优势。科技:“头脑OM”、电脑机器人和创新发明，是学校科技特色的三大支柱。作为全国外国语实验基地，学校与加拿大弗雷泽学院进行合作。电话:64454778地址:绍兴路5号甲

兴业中学 【教学特色】兴业中学是市行为规范示范校，在卢湾区以办学水平高和教育质量好而享有较高的声誉。该特色班还增设第二外语法语作为必修课。特色班学生免收入学费、赞助费等。电话:53065308地址:建国东路518号

【静安区】

静安教育学院附属学校

【教学特色】九年一贯制学校。是教育学院课程与教学改革基地，在牛津英语教学、语文拓展读物与讨论式教学、数学和计算机教学上取得显著成绩。市课程与教学改革的实验基地，市文明单位、市行为规范示范校、市艺术特色学校、市首批加强英语教育实验学校、市普教德育先进集体。电话:62766849地址:海防路374号

育才初中

【教学特色】曾先后荣获市行为规范铜牌校、市创造教育先进实验校、市素质教育实验校、市学习型家庭推进实验基地，2005年又被推荐为市文明单位，一批优秀学生在数学、英语、计算机等学科竞赛中获奖，以信息技术为基础的现代化网络学习和管理平台已形成规模。电话:62582660地址:山海关路445号

市西初中

【教学特色】各年级有专项的社会实践活动；小记者团、文学社、学生广播台、校管弦乐队、京剧锣鼓队、腰鼓队等学生社团丰富。大力推进“探究性学习”，；进行“双语”教学；通过“讨论式”教学的研究，提高学生的文学素养；加强计算机学科教学的改革实践。电话:62300044地址:余姚路818号

上外静安外国语中学

【教学特色】是静安区政府与上海外国语大学强强联手的教育合作项目，民办学校。英语教课后作业答疑区：www.xiexiebang.com 教学点：

1、东方路1369号海富花园

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学小班化，整堂课用全英语自教自学，校本英语活动系列化，有双语升旗仪式、英语舞台、英语迎新义卖、“欢迎来上海”、英语夏、冬令营等。语文学科推广“讨论式”教学，还学生自主学习的空间。近三年来，学生在各项学科测试及各类竞赛中位于全区前茅。电话:62533232地址:北京西路653号

【徐汇区】

位育初中 【教学特色】学校系联合国教科文俱乐部学校之一。学校在教学质量持续稳定地处于领先地位的同时，开设了天文、摄影、科普英语、刊物采编、卫生常识、机器人与发明创造、夏威夷吉他演奏、网页制作、排球、桥牌等20多个种类的校本课程。电话:64377912地址:复兴中路1261号

世界外国语中学 【教学特色】世界外国语中学是一所具有外语和计算机教学特色的公立转制学校。学校自编英语教学大纲，引进国外教材，采用小班化教学。学校还被评为市首批双语教学实验校；开设德、日、法第二外语。学校与英、美、澳等学校建立了校际联系。计算机教学也是学校的办学特色之一。电话:54190078地址:浦北路380号

西南位育中学

【教学特色】学校已形成融合“双本教学、双语教学、双外语教学”的外语教学特色。以小班化教学强化口语训练，把统一教材与美国SBS教材进行整合与匹配。开设第二外语（法语、日语、德语）选修。电话:64855992（西校区）、64160931（东校区）地址:宜山路671号（西校区）、小木桥路500号（东校区）

市二初中

【教学特色】全校英语、数学两门学科实行“走班制”分层教学。学校有8个项目被区教育局确定为特色项目。机器人、车模、舞蹈、民乐、影视、美术、武术、网球、合唱团等百花齐放。学校先后被评为市素质教育实验校、市教育科学研究基地、市“十五”家庭教育指导基地。电话:64743458地址:嘉善路177号

民办华育中学

【教学特色】被上海中学确定为上海中学初中教学基地。一是“全纳教育”特色，“欲成才，先成人”；二是“在全面发展基础上凸现个性张扬”；三是注重高品位的文化。每年暑假，学校组织师生自费赴澳参加夏令营活动。电话:54350909地址:罗秀路99号

【虹口区】

民办新华初级中学

【教学特色】学校提倡主流教育，重在学生良好的学习习惯和生活习惯的养成教育。进行分层分类教学，抓两头促中间。学校前四届初三毕业生均以80%左右的比例被市、区重点高中录取，有近500人次的学生在全国、市各类竞赛中获奖。电话:63648505地址:新广路296号

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复兴初中

【教学特色】学校实施数学“课内分层”教学，绝大多数毕业生进入市重点高中学习。学校开设丰富多彩、门类众多的拓展性课程。校舞蹈团在市“金孔雀”比赛中获得4个一等奖；校男女排球队多年来一直在市“育苗”杯比赛中名列前茅。电话:56665026地址:四川北路2066号

北郊学校

【教学特色】以“为每个孩子创造美好未来”为办学理念。学校一至四年级实行小班化教学，每班学生人数在28人左右；五至六年级每班学生人数在40人左右；八至九年级每班学生人数在45人左右。学校设立人民助学金，为家庭困难的学生完成正常学业提供帮助。电话:65227458地址:大连西路205号

上外附属外国语学校 【教学特色】全国主要大城市第一批建立的七所外国语学校之一，是具有外语专业性质的全日制寄宿学校。国家教育部拨款，属上海市教委和上海外国语大学双重领导的市重点中学。学校采用国外先进教材，外语以小班形式上课，并聘请外籍专家和配备先进的电化教学设备。学校开设第二外语和外语选修课，以增强适应国际交往的知识、技能训练。每年都有国外的校际交流。电话:65423105地址:中山北一路295号

【杨浦区】

民办交大-飞达学校

【教学特色】从预备年级开始，在教师耐心的引导下，学生逐步养成自己管理自己、自己锻炼自己的习惯，在集体生活的环境中健康成长。教学设施齐全，拥有各种实验室及阅览室、大操场等，并有学生宿舍大楼一幢。电话:65910968地址:青石路6号

控江初中

【教学特色】与重点高中———控江中学合作办学，实现与名校共同发展的办学特色。学校的信息技术与课程整合的教学工作别具特色。近三年来已有146人次的学生获奖，其中荣获国家级奖项的18人次、市级奖项的39人次、区级奖项的79人次。电话:55236818校址:永吉路118号

复旦二附中

【教学特色】学校采取“先放开后收拢”的策略，对初中四年作一总体规划:预备年级第一学期认真地抓严谨学风的培养；第二学期开始放手发展兴趣；到初三后阶段迎接升学考。其次，在数学英语两门课对初二以上学生实施分层教学。中考区重点高中以上的录取率始终保持在80%左右，其中市重点高中的录取率在50%以上。电话:65643392校址:政修路215号

民办存志中学

【教学特色】民办存志中学系市示范校、市重点高中控江中学主办的全日制初级中学。学校创办历史不长，已取得市行为规范示范校、区文明单位等多项荣誉称号。学校贯彻市二期课改的精神，规定学科课时数的下线，分年级开设系列选修课程达20多门，每周还腾出两节课让所有学生参加各种社团活动。电话:65036236地址:许昌路1474号

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民办兰生复旦中学

【教学特色】是一所跨区、县招生的完全中学。到目前为止，初中毕业生和首届高中毕业生在中考和高考中都取得了很好的成绩。学校开办以来，鼓励学生积极参加国际、国内的各类竞赛，获得区级以上等第奖的人数超过400人次。电话:65118204地址:新世界路8号

【闸北区】

彭浦初中

【教学特色】把以器乐为主的艺术教育作为学校特色，成立了校艺术团（下设管乐队、舞蹈队等）,曾获得区艺术教育特色学校称号，在区里享有一定知名度。取得了市德育先进集体、市行为规范示范校、区素质教育实验性示范性学校等。电话:56911112地址:彭浦新村150号

风华初中

【教学特色】语文学科“大量阅读、以读引写、以写促读、读写互动、和谐发展”的教育特色已初显。“自主、探索、合作”的外语教学模式的探索与实践大大提高了外语教学质量。被命名为科技教育试验基地以及市课程改革试验基地等。电话:56654558地址:共和新路2800号

民办扬波中学

【教学特色】是上海市改革开放时期创建的第一所私立高级中学。学校设立“谈家桢院士奖学金”，强调基础知识教学，重视思维训练教学和英语口语教学。电话:56629586地址:中华新路459弄10号

民办青云中学

【教学特色】以英语教育为特色，实施牛津教材的试点工作，开展“双语教学”试点。

六、七年级开设日语。另以计算机教育为特色，在4年内完成计算机网络初级、编程初级的学习。各届毕业班在区、市统考中，均保持全区领先地位。电话:56629204地址:宝昌路841号

市北初中

【教学特色】市二期课改基地、市二线运动队、市科技特色学校、市素质试验校等。以数学、外语为试点，学生可以根据自己的学习水平找到最适合自己的学习班级。在全国、全市初中数学竞赛中学校多次获得团体第一。电话:56904488地址:西藏北路803号

【普陀区】

民办进华中学

【教学特色】数学竞赛成果均居上海市前列；外语教学是该校的办学特色之二；陶艺教学是该校办学特色之三；综合能力培养是该校办学特色之四。近年来该校中考升学率达100%，升入市、区重点高中人数达80%～90%。电话:66098889地址:富平路657弄91号

民办新黄浦实验学校

【教学特色】九年一贯制学校，可接收外籍学生就读。为市素质教育实验学校、市双语教学实验学校、市二期课改研究基地。作为首批上海市双语教学实验学校，拥有市优秀双语师资，课后作业答疑区：www.xiexiebang.com 教学点：

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并已在音乐、美术等学科进行多年的双语教学。电话:66610477地址:交通西路95号

曹杨二中附校

【教学特色】公立九年一贯制学校，获市行为规范示范校、普陀区先进集体等称号，学校成为发展性教师评价实验基地、学生综合素质评价实验基地。该校独立承担了教育部“十五”国家重点课题《网络教学与传统教学的优势互补》的子课题研究。电话:62856638地址:梅川路10号

晋元高中附校

【教学特色】教学工作中采用层次教育，保优、促中、补差。学校注重校园文化建设，有主题活动、社会实践、心理疏导、科普影视等，还开设了计算机、民乐、JA金融等校本特色课程。电话:66092830地址:真金路512号

江宁学校

【教学特色】九年一贯制学校。学校注重国际交流。曾连续10年5届荣获市文明单位称号，连续3次被评为市教育科研先进单位，曾获全国健康教育与健康促进学校、市行为规范示范学校等市级以上荣誉称号20多项。电话:62661906地址:西康路1518弄1号

【长宁区】

市三女中附校

【教学特色】学校把艺术教育作为素质教育的一部分。作为上海市学生艺术团的昆曲队，在各种演出、比赛活动中多次获奖。几年来，该校已有多位同学考进上海市戏曲学校。写字教育是该校的另一大特色。上海市书法家协会创办的刚泰书法业余学校也设在该校。电话:62522886地址:安化路222号

天山初中

【教学特色】2001年作为世界卫生组织（WHO）健康促进教育实验基地。1996年至今射击运动是该校的传统特色项目，在市级比赛荣获团体奖项16项，个人奖项23人次，几年来为国家队、市队输送了多名优秀运动员。艺术特色以管弦乐为主，曾在市区比赛中获得骄人成绩。同样，航模、车模也是该校的传统特色项目。电话:62333458地址:天中路155号

第三女子初级中学

【教学特色】该校在必修课中开设了预备年级生物双语、初一年级物理双语、初二年级化学双语；在拓展型选修课中开设了《小公民》、《礼仪 ABC》、《世博情怀》等双语专题。女子教育:遵循初中女孩成长的需要，学校开设了相当一部分以女子教育为特色的选修课程。学校在三年发展规划中提出了“IACE女孩”，与美国旧金山中美国际学校结成姐妹学校。电话:62526860地址:江苏路155号

西延安中学

【教学特色】学校先后被评为市、区中学生行为规范示范校、市花园单位、区双语实验学校等。学校在注重教育教学的同时更提倡学生的个性化发展，特别是船模、空模、车模、测向、射击、书画和摄影逐渐形成了学校的特色项目，在各级各类比赛中表现突出。电话:62394382课后作业答疑区：www.xiexiebang.com 教学点：

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地址:金钟路350号

建青实验学校

【教学特色】是教学力量雄厚的实验名校。以16年一贯制学生为跟踪研究目标的素质教育培养体系。建立既重视先天潜能开发，更重视后天素质提高的素质教育教学体系。设置校本课程，结合16年一贯制的特点，建立和设置特别适合于建青学生的课程与教材。学校连续被评为市文明单位、市中学生行为规范示范单位、市教育科研先进集体、市德育工作先进单位等。电话:62754970地址:古羊路900号

娄山中学

【教学特色】全市第一批公立转制学校。学校为市中学生行为规范学校、市科技教育特色学校、市英特尔青少年科普教育基地、华东师范大学教学实践基地，联合国教科文组织EPD项目成员学校等，授予市教育科研先进集体称号。科技、乒乓和合唱为学校特色。电话:62410229地址:玉屏南路162号

【浦东新区】

建平中学西校 【教学特色】公办初中，是市实验性示范性高中建平中学最早输出办学理念和育人模式的建平集团学校成员，是市中小学课程改革研究基地。开设弦乐、戏剧表演特色班和套餐式拓展型、探究型校本课程，为学有余力的学生，提供自主拓展发展机会。

近年来毕业生的合格率、优良率特别是重点高中的录取率在区内名列前茅。电话:***6地址:乳山路188号

上外附属浦东外国语学校

【教学特色】浦东外国语学校是上海两所可以向全国重点大学外语专业推荐20%优秀保送生的外国语学校之一，由上海外国语大学承办。学校在外语课程中贯彻实施“听说领先，读写过关”的方针。开设二外。与英、澳等国的学校建立姐妹学校关系。经过初中四年培养，学生直升高中部。每年高考一本率为76%，二本率为95%。电话:58550028校址:达尔文路91号

华师大附属东昌南校

【教学特色】抓双语教学实践，抓艺体教育特色。连续几年中考成绩名列新区前茅。重点中学录取率高。全国、省、市、区级的各类学科竞赛获奖达300多人次。学校现为双语实验学校、素质教育实验学校、国家基础教育实验中心课题实验学校。电话:58359688地址:崂山西路1020号

建平实验学校

【教学特色】建平实验学校借鉴和发扬建平的“合格+特长”、“规范+选择”的办学模式，追求“素质+yc”的教育。基本形成双语教学和超常儿童教育特色。与美国、英国、日本、新加坡等国内办学水准较高的学校有教师和学生进行交流学习。电话:58505098地址:枣庄路111号

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进才中学北校

【教学特色】学校形成了素质教育的四个特色品牌:以“无人监考”、“我画名人”为代表的学生自我设计和自主探究式德育；以“英特尔未来教育”、探究性学习、信息技术整合为特征的校本课程建设；以市首家综合科学实验室为标志的校园建设；以“探究型家庭的创建”为切入口的社区教育。电话:58859926地址:羽山路601号

竹园中学

【教学特色】竹园中学创建于1991年，是新区1998年率先批准的公立转制完全中学。全面提高综合素质为内涵的小班化教育已成为学校的办学特色。以培养学生的素质教育为重，共有以学科知识提高、艺体科技和午间休息为特色的三大板块。电话:58209623地址:潍坊路357号

上海市实验学校

【教学特色】1995年成为市教委直接领导的一所市重点学校。是一所集教育科研于一体的中小学十年一贯制的学校。小班化教学。课学分制。学生除了必须学习五门公共课程外，可以根据自己兴趣爱好等选修不同课程。另外计算机课程是学校的特色课程。电话:50860888地址:东明路300号

四、各区重点中学名单：

市委属重点中学：华师大二附中、上海中学、复旦附中、交大附中、上师大附中、市实验学校、上外附中；

黄浦区：格致中学、大同中学、大境中学、光明中学、敬业中学、市八中学； 卢湾区：向明中学、卢湾中学、李惠利中学；

徐汇区：南洋模范中学、市二中学、位育中学、南洋中学；

长宁区：延安中学、市三女中、天山中学、复旦中学、建青实验学校； 静安区：市西中学、育才中学、民立中学、市一中学； 普陀区：曹杨二中、晋元中学、宜川中学；

闸北区：市北中学、新中高级中学、风华中学、六十中学、彭浦中学；

虹口区：华师大一附中、复兴高级中学、澄衷中学、北虹中学、虹口中学、继光中学、北郊中学；

杨浦区：控江中学、杨浦高级中学、同济中学、建设中学、中原中学、同济大学一附中、延吉中学、市东中学；

闵行区：七宝中学、闵行中学； 嘉定区：嘉定一中、嘉定二中；

宝山区：行知中学、吴淞中学、罗店中学；

浦东新区：进才中学、建平中学、洋泾中学、东昌中学、上南中学、三林中学、川沙中学、高桥中学；

金山区：金山中学、华师大三附中、上师大二附中、张堰中学； 松江区：松江二中、松江一中；

南汇区(从2010年中考开始并入浦东）：南汇中学、大团中学、周浦中学； 奉贤区：奉贤中学、曙光中学；

青浦区：青浦高级中学、朱家角中学； 崇明县：崇明中学、民本中学。

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上海市33所市属重点中学

上海中学

复旦附中

建平中学

向明中学

上外附中

育才中学

延安中学

位育中学

曹杨二中

控江中学

市西中学

市北中学

新中中学

行知中学

大境中学

进才中学

交大附中 七宝中学 大同中学 格致中学 市三女中 市二中学 嘉定一中 松江二中

华师大二附中 南洋模范中学 复兴高级中学 晋元高级中学 杨浦高级中学 华师大一附中 青浦高级中学 上海实验学校

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第四篇：基础团校教材

修德 填空题

总书记在五四重要讲话中提到的“勤学、修德、明辨、笃实”八字箴言，是青少年树立和培育_________________________的基本要求.能否走好自己的人生道路，关键在于能否以正确的________、________、________做指导。总书记明确指出，修德，既要____________，又要____________。

习近平同志引__________的话“若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶”，来论述“修德”之必要。爱国、敬业、诚信、友善是____________________所倡导的的社会主义道德风尚。判断题

总书记在十八大重要讲话中提出“勤学、修德、明辨、笃实”八字箴言。

中国特色社会主义是靠精神文明发展的社会主义，一个没有精神力量的名族难以自立自强。

所谓修德，就是在社会主义市场经济下，克服各种利益诱惑，坚持社会主义核心价值观所倡导的爱国、敬业、诚信、友善的社会主义道德风尚。立志报效祖国、服务人民，这是小德。

大德是由无数小善构成的，体现在无数的小节之中。简答题

修德对当代青年人的具体要求是什么？

答案：

一．1.社会主义核心价值观

2.世界观、人生观、价值观 3.立意高远，立足平实 4.蔡元培

5.社会主义核心价值观

二．1.错 2.错 3.对 4.错 5.对

三．青少年要把修德作为一项基本功。当代青少年要有“志存高远”的胸怀，以祖国的利益、人民的要求、社会发展的需要为目标和方向，将个人的成长、成才融入祖国和人民的伟大事业之中，以实际行动谱写出无愧于祖国、无愧于人民、无愧于时代的青春乐章。勤学 选择题

1.习近平指出的当代青年的座右铭是 C A.为中华之崛起而读书 B.黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫 C.勤学，修德，明辨，笃实 D.爱国，守法，明礼，诚信 2.总书记在中央党校建校八十周年上的讲话中指出 A A.要认真学习马克思主义理论，这是我们做好一切工作的看家本领。B.要认真学习社会主义核心价值观，这是我们做好一切工作的看家本领。C.要认真学习马克思主义理论，这是我们做好一切工作的前提条件。D.要认真学习社会主义核心价值观，这是我们做好一切工作的前提条件。3._____C__提出要“增强国家软实力，弘扬中国文化，努力建设社会主义强国”。A.《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣等若干重大问题的决定》 B.习近平在中央党校建校80周年庆祝大会上的讲话

C.《中共中央关于关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》 D.《实践是检验真理的唯一标准》

4.“一个人必须学习一辈子，才能跟上时代前进的脚步。如果我们不努力提高各方面的知识素养，不自觉学习各种科学文化知识，不主动加快知识更新、优化知识结构、拓宽眼界和视野……”是习近平在哪个场合提出B A.中共十八届四中全会

B.中共党校建立80周年庆祝大会讲话 C.2014年5月4日北大讲话

D.党的十八大

5.“一要学习书本，二要学习实践，三要向群众学习。”是习近平在哪年提出 A A.2009 B.2010 C.2011 D.2012 判断题 李克强总理讲：“如果一个民族、一个国家没有共同的核心价值观，莫衷一是，行无依归，那这个民族、这个国家就无法前进。因此，青年大学生学习马克思主义，是当代青年大学生发展的现实需求。”F 2.学习优秀的传统文化既有利于增强对核心价值观的认同感，又能助于培养青年人人文精神的有效途径。T 3.随着社会的发展，竞争在日逐俱烈，知识已成为经济发展的唯一驱动力 F 4.进入二十一世纪，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两个重要杠杆

T 5.鲁迅曾说“天才就是无止境刻苦勤奋的能力”。F 大题 根据课本，论述当代大学生勤学的必要性与重要性 言之有理即可

（必要性：勤学就是青年人梦达理想彼岸的唯一捷径。勤学是对我们的基本要求，只有坚持刻苦学习和读书，才能用新的理念和方法，使思想教育更具科学性和时效性。

重要性：勤学可以把握方向、明辨是非，可以获得正确认识世界的思维方法，获得为人民服务的思想政治素质，获得不断奋斗前行的动力，获得伟大的人格魅力。勤奋学习并努力传承中国优秀传统文化，可以提升思想道德水平，不断提高修养，更好地让我们青年学生树立牢固的爱国爱党意识，树立稳定和坚实的共产主义信念。勤学可以让我们适应社会发展的需要，让自己在社会中更容易立足。学习会使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并将其推广到社会中去，努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。守法 考试题目：

依法治国这一治国方略是在哪一年被写入宪法的？（D）A、1982

B、1992

C、1997

D、1999 正式提出“政治文明”概念是在党的哪一次会议中？（B）

党的十四大

B、党的十五大

C、党的十六大

D、党的十七大 关于依法治国意义的描述正确的是（D）①依法治国是市场经济的客观要求 ②依法治国是民主政治的重要条件 ③依法治国是人类社会文明的重要标志

①② B、②③ C、①③ D、①②③ 对于中国特色社会主义制度地位表述正确的是（C）①中国特色社会主义法治体系的根本制度基础 ②是中国特色社会主义法治体系的理论指导和学理支撑 ③是全面推进依法治国的行动指南 ④是全面推进依法治国的根本制度保障 ①③ B、②③ C、①④ D、①②③④ 全面推进依法治国，总目标是（A）

建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家 在中国共产党领导下，坚持中国特色社会主义制度 C、贯彻中国特色社会主义法治理论 D、促进国家治理体系和治理能力现代化 判断题：

最早提“以法治国”的重要中央文献是发表在《人民日报》上的《社会主义民主和法制的里程碑》。（√）党和国家的重要方针、政策都能称之为“治国方略”。（×）主权在民是法治国家的主要标志和要求之一。（√）

推进科学立法、民主立法，是提高立法质量的根本途径。（√）目前，我国的法律体系已十分完善，不需要修改。（×）主观题：

阐述党的领导和依法治国的关系。

答：党和法治的关系是法治建设的核心问题。全面推进依法治国这件大事能不能办好，最关键的是方向是不是正确、政治保证是不是坚强有力，具体讲就是要坚持党的领导，坚持中国特色社会主义制度，贯彻中国特色社会主义法治理论。党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是社会主义法治最根本的保证。中国特色社会主义制度是中国特色社会主义法治体系的根本制度基础，是全面推进依法治国的根本制度保障。中国特色社会主义法治理论是中国特色社会主义法治体系的理论指导和学理支撑，是全面推进依法治国的行动指南。选择题

人的“三观”是指价值观、人生观、（）

A恋爱观

B 是非观

C 世界观

D交际观

树立正确的明辨是非的观念应该（）

A根据自身经验，主观判断 B独立思考，善于分析 C跟随大众，人云亦云 D相信权威

做人的良知就是（）

A诚实

B善良

C 踏实

D 明辨是非

在2014年5月4号，习近平主席在北大发表的讲话中强调践行社会主义核心价值观要从（）四方面着手

A明辨，笃实，修德，勤学 B笃实，修德，明辨，踏实 C明辨，勤学，笃实，尚德 D修德，勤学，踏实，笃实

5、孔子说：“君子应当作九种思虑：看的时候要考虑看清，听的时候要考虑听清，神色要考虑温和，容貌要考虑恭敬，说话要考虑真诚，做事要考虑认真，疑难要考虑求教，发怒要考虑后果，见利要考虑是否合宜。”对这段话理解错误的是（）只有明辨是非才能把握好自己的人生方向判断题

学会明辨，是践行社会主义核心价值观的要求

()明辨是个人的事。与民族未来无关

()辨明是非是保障法律的实施、维护法律尊严的基本要求。

()“明辨是非就是要向公众传递尊重规则和违反规则不同待遇的信号，充分实现法律奖罚分明的可预期性”是不对的()无论是正确的“三观”的形成，还是精神成人，都离不开对“是非”的辨析()简答题

如何践行我们的“明辨”观（要求：观点清晰，论述充分）

答案

（一）1C

2B

3D

4A

5A(二)1√

2X

3√

4X

5√

（三）1、学会明辨，要做到是非明、方向清、路子正。无论择业还是做其他选择，不能只考虑一己之得失，要学会从社会、民族、国家等“大我”出发，把个人的事业与同胞、人类的命运结合起来，树立社会主义集体观念。在面临正确与错误抉择时能明辨是非，在做人做事原则问题上能坚定正确的方向，在大是大非面前能保持清醒的头脑。

2、学会明辨，要善于思考、善于分析、正确抉择。真理是辨出来的，不是死记硬背地‘学’出来的。大学为学生之间的“论辩”和交流创造良好的条件，如各种“辩论”比赛、学术交流活动，因此要有意识和责任地参与讨论，通过“论辩”训练自己，在“论辩”中明辨是非，在与他人的论辩和交流中开发思维，培养独立思考的能力。其次，要善于分析。在专业学习中，可以给自己提供正反两方面的素材，让自己进行分析；设置各种复杂的是非情景，让自己进行判断和处理；在工作上，要学会参与学校、院系的管理与决策；积极参与学生组织和学生社团，培养自我教育、自我管理、自我服务的能力等等。

做事要缩手缩脚，小心谨慎

做事要认真思考，明辨是非

我们要跨越障碍，正确选择

3、要学会独立的思考，并与他人讨论，做出正确的判断和选择，不信谣、不传谣，还要有责任地发表和引导正确的舆论。要树立和践行社会主义核心价值观 题目： 选择题

笃实,联系我们青年团员的实际,应该有两层含意，一层是：有学问，有知识。另一层是：（）做事心浮气躁，急于求成 学会仰望星空及脚踏实地 勤学习，勤思考，勇于创新 为人做事要脚踏实地，扎扎实实

2.总书记在五四重要讲话中指明了广大青年团员（）的重要途径 A．树立社会主义核心价值观 B．为学、创业与做人 C．面向未来，走向未来

D．创造精彩人生，实现人生价值

3.当代青年必须要面对的基本问题是：（）A．如何走向未来，建设美好人生 B．如何建立正确的人生价值观 C．如何做人，如何做事

D．如何做一个对祖国对人民有用的人

4.下列心态不会阻碍青年的进步的是：（）A.缺乏实实在在的奋斗，忽视从小事做起、从基层做起 B.把小事当作大事干，从基层做起，从细节做起，C.好高骛远、心浮气躁 D.面对逆境容易丧失信心

5.（）是践行核心价值观、实现中国梦必不可少的精神力量 A.树立崇高的理想 B.坚忍不拔，脚踏实地 C.笃实 D.艰苦奋斗 二．判断题

1.知行合一是中国传统文化最为优秀的遗产之一，是理论和实践结合的唯一途径。（）2.笃实不是空谈，关键要在知行合一上下功夫。（）

3.笃实是广大青年团员做人、做事的根本，同时它又是青年团员克服困难的金钥匙。（）4.只要青年拥有一颗艰苦奋斗的心，勇于挑战自我，就能够最大限度地实现自己的生命价值，为践行核心价值观提供不竭的动力（）

5.共青团是党领导下的先进青年的群众组织，是党的助手和后备军，是党联系青年的桥梁和纽带。（）三．解答题

1.总书记在北大“五四讲话”中高度强调了“笃实精神”的重要性，请你联系实际，谈谈你对“笃实精神”的认识。（可以谈它的现实意义、怎样践行等等）答案：

一．D

A

C

B

D 二．×

√

√

×

√ 三．笃实守正，助力未来

青年如初春，如朝日，是人生最宝贵的时期。如何不负这大好年华，迈出坚实步伐，是一代代青年的人生考题。人生的选择如同穿衣，青年时期就等于系上了第一颗纽扣，每一个目标、每一个理想、每一份事业都是从这一颗纽扣开始。

习总书记曾指出：一个民族、一个国家的核心价值观必须要同这个民族、这个国家的历史文化相结合，同这个民族、这个国家的人民正在进行的奋斗相结合，同这个民族、这个国家需要解决的时代问题相适应。

“对于一个青年来说，心中的理想就像始终有一盏明灯在召唤、在指引，于是坚定笃行，一路走来，不间断，未停留，为的是获得知识的积淀，能力的提升，思想的成熟，并最终为梦想的实现奠定基础。“笃实守正”，这是我们青年人应具备的优良品德，也是我们践行社会主义核心价值观的明确取向。

而作为青年团员的我们，肩负着祖国的未来，担负着重任，我们一定要按照总书记的要求，努力践行社会主义核心价值观，将其与自己的学习、生活、实践紧密结合，要放眼未来，胸怀天下，笃实力行，不断进步。”

第五篇：教材总结介绍

——教学目的人民教育出版社

?《义务教育课程标准实验教科书?英语(PEP)》是人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。这套教材已经全国中小学教材审定委员会审查通过，并推荐从2001年9月起在全国使用。这套教材共8册，每学期一册，供小学3～6年级的学生使用。

?本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

教材总体介绍

（二）——教材编写思路

人民教育出版社

?本套教材的设计与编写体现了对传统外语教学思想的继承和发展。在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。同时，结合我国小学英语教学的实际和第二语言习得、教学法及建构主义的相关理论．构建适合我国小学英语教育基本状况的教学模式和方法。本教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题——功能——结构——任务。

?1．第二语言习得理论之“输入理论”与本教材语言活动设计的关系

?根据儿童语言认知的特征，在他们语言和认知水平不高的阶段应该坚持听力领先．整体感知的原则。当遇到不能理解的语言时，儿童需要不断重复输入，把这些语言当作一个整体来记忆，同时记住引发这些语言出现的情境刺激。因此，语言教师要关注输入，尽可能提供大量真实有趣并且发音标准的视觉和听觉材料。

要扩大输入量，是否只要是英语的视听材料都可以拿来给学生们使用呢?答案是否定的。Krastlen的语言输入假设认为： 1）输入的语言信息应该略高于现有的理解水平。2）可理解的内容是必要的，但也是不够的。3）“输入”要成为“理解”需要语境和非言语线索的帮助。4）学习者输出并不能直接导致习得，“说”是习得的结果而非原因。基于以上理论思考，本套教材采用多种感官参与的游戏活动，如Let's do，Let's sing／chant，Story time等，让学生在愉悦的感官刺激中多听、多看、多说，进而达到自然扩大语言输入量的目的。同时，编者特意将Let's do等活动划归为辅助板块内容，不要求学生掌握，以控制学生的语言输出量，减轻教与学的负担。以三年级上册第一单元为例，核心板块Let's learn和Let's talk加上辅助板块共计八页，语言量较大，但要求学生掌握并输出的语言仅限于核心板块内容，共计10个单词，2组句子。师生能较轻松地完成本单元的学习任务。2．任务型教学法与本教材的关系 ? “任务型语言教学”（Task-based Language Teaching：TBLT）是通过给学生布置简单的小任务，如手工制作、询问未知的信息、汇报等来学习语言。任务型语言教学将语言学习和语言运用有机地结合起来。概括地讲就是“在做中学，在用中学”。它与传统的情景教学最大的不同就是，任务型教学不仅包含了情景教学中的有感情朗读，情景对话，设想情景角色扮演等特征性语言交际活动，更具有真实性、生活性、学生发挥空间大的特点。要注意的是任务型语言教学只是一种教学途径，而非具体的方法。本套教材的突出特点之一就是将这条教学途径细化成了众多小任务，融入到学生用书和活动手册当中，方便了广大教师学习这种新途径，并且鼓励大家在实际教学设计中进行创新。

?根据学生认知水平的差异和新课程标准，本套教材也以四年级为界分为前后两阶段。

三、四年级为基础阶段，其板块设计和语言活动主要采用的是符合小学生认知特点的TPR活动和大量生动活泼的语言游戏，其目的是为达到课标的一级目标：能听、说、唱、演、玩。

五、六年级不再大量依靠TPR活动，而是通过提高任务型教学活动的复杂程度，增加语篇难度和长度，提高书写和口头表达的要求来实现二级目标。各主要板块在原有的基础上提高要求，达到“四会”，同时增加Let's try，Let's start作为任务前活动用来导入和热身，增加group work和pair work作为任务后活动用来深化语言操练。总之，五、六年级整体强化了任务型活动在语言学习中的主导作用。

3．建构主义的学习观与本套教材各板块间的关系

1）建构主义学习观的基本观点学习是建构性的，已有知识将影响新知识结构的建立。应该尽量将学习者已有的生活经验同新信息关联起来。学习是主动性的：学生个人的发展是教学的核心。课堂不仅是知识传播的场所，更“应成为充满活力的生命活动过程”让学生全身心参与“做中学”，在“做”中理解、建构新知识结构。学习是合作性的：建构发生在一定的社会情境中。个人通过与其他社会成员（教师、同学、家庭成员、朋友等）相互作用获得关于世界的全面解释。因而学习不仅是学生个人的建构活动，也是学习共同体合作建构的过程。学习是交流性的：互动是知识构建的重要方式。交流是最基本的环节，它是个体意义建构由狭隘走向广阔的过程，是新旧知识体系融汇整合的加速器，也是语言能力和思维能力得以提高的最佳途径。学习是探究性的：新意义建构的过程本身就是一个探究过程，由不同任务组成。通过任务的完成和问题的解决在旧的知识体系中建立新的体系。?学习有非智力因素参与（情感体验、自主意识以及自信心）：重视教学过程中学生情感投入对学习效果的影响以及学生情感的发展，而不仅仅是目标的达成。培养学习者的自主学习意识，因为当他们感到可以控制自己的学习过程时学习效果最好。2）建构主义学习观与本套教材教学板块设计的关系本套教材各个板块的设计都是精心制作，为学生的全面发展量身打造的。下图展示了本套教材是如何把建构主义学习观融入各个板块的。

教材总体介绍

（三）——教材主要结构及设计特色

人民教育出版社

1．教材结构体现课程标准要求和学生认知阶段的特点

新课标规定从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标。

一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英讲。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二级目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能跟据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化、习俗。三、四年级为基础阶段，其板块设计和语言活动主要采用的是符合小学生认知特点的TPR活动和大量生动活泼的语言游戏，其目的是为达到课标的一级目标：能听、说、唱、演、玩。

五、六年级不再使用TPR活动，而是通过提高任务型教学活动的复杂程度，增加语篇阅读的难度和长度，提高书写和口头表达的要求来实现二级目标。表一：

三、四年级教材结构及功能 ? 表二：

五、六年级教材结构及功能

2.教材设计的特色

1）强调语言运用?把握输入输出

基于建构主义学习观的基本理念，遵循认知心理的基本规律，本套教材强调学生语言运用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言运用的基本原则，把知识和技能目标融入到任务完成中，体现把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。

本套教材根据学生的年龄特点，在起始阶段采用“全部动作反应法”（Total Physical Response），让学生在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学语言（1earning English by doing／singing／acting...），为培养他们运用英语进行交流打下坚实的基础。任务型活动及评价贯穿全书，通过给学生布置简单的小任务加强语言的运用，使他们的语言交际活动空间更大，更具真实性、生活性。

本套教材在对话、阅读、故事、听听做做活动、歌谣等板块中输入大量语言信息，且扩大输入方式别致，具有明暗交替、前后呼应、形式活泼、充满童趣的特点。

所谓明暗交替，前后呼应指的是作为语法明线的中心词汇和句型都放在特定板块如Let's talk和Let's learn中。学生操练这些趣味活动一方面巩固练习了这些新内容，另一方面铺垫了日后要学习的语法点。趣味活动中的语言不需要书写掌握，旨在通过听听做做的形式让学生先整体体验和认知，为学生都能明白“Go to the garden．Go to the library...”表示“去„„”，在反复听和做后大都能流利地念出来。而后半句的“做„„”“water ：the flowers，read a storybook，eat some noodles...”由于琅琅上口加上图片提示绝大多数学生都能理解意义，进行复述。实际上这些句型要到五年级上册才学习，这里成为了一条语法的暗线，为呼应今后的正式学习做了铺垫。

?输入形式活泼，充满童趣通过两个途径实现：

途径一：利用让人情不自禁想动的韵律节奏。每一单元的歌谣节奏感非常强。学生在这种节奏中能情不自禁地想手舞足蹈，再配上押韵上口的歌词，学生会情不自禁地想张嘴跟着说，即使比较难的语言学生也能整体感知。

Let's do体现得更为明显。四年级下册第一单元Let's learn中要掌握的只有五个单词，Let's do中出现的拓展词汇如water，read，hand in等都不要求掌握，但经过听歌谣做动作后学生大都能理解和接受。而且学生还能感知、理解超出单词外的复杂结构，如四年级下册第一单元第四页Let's do所示：

?途径二：话题贴近小学生生活的内容。本套教材中选取的内容非常符合小学生的日常行为特征。单元都是围绕他们喜欢的食物、文具、生日晚会、动物、郊游、购物等话题展开。学生用书中出现的各类听听做做活动以及各种语言游戏都渗透着童趣。如：四年级下册Unit 6有关食物的歌谣：

?Let's do中的各个动作都充满童趣，比如“Put on your sneakers．Run in the park．Put on your sandals．Wiggle your toes...”小学生非常喜欢这些充满童趣的活动。

虽然大量输入有利于语言的理解和运用，但输出量是被严格控制的。趣味活动中的语言均不要求达到“四会”标准。输出的中心语言点集中在Let’s learn和Let’s talk中，因此大大减轻了师生负担。?2）注重能力培养?鼓励自主学习

?从学习者的角度来讲，基础教育最重要的任务是学会学习（Learn how to learn）。开发自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力，是实施素质教育的重要组成部分。本套教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。学生用书的设计十分注意培养和鼓励学生自主学习，培养独立运用所学语言去做事情的能力。如Let's make，Let's check，Task time等活动力求用生动简单、通俗易懂的方式渗透学习策略目标，鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式，发掘学生积极求知、努力进取的潜能。本套教材还特别设计了学习评价的栏目，引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进学生的自我评价意识，以利于学生的终身学习和发展。3）创新编排设计?激发学习兴趣

人的大脑中总是充满了各种情感，很多是潜意识的，但却支配着人们的举止行为。小学生的情感更细腻更活跃。教师应该尽可能发掘能激发学生的兴趣和好奇心的活动；激活学生的不同感官，带来积极的情感反应，促进认知记忆，不断给与学生成功的体验，增强外语学习的信心和动机。

?本套教材从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都力求能最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的兴趣爱好，如学校、家庭、饮食、玩具、动物、颜色、数字等。语言材料真实地道，活泼有趣，让学生易学乐学。同时，突出内容的思想性、科学性、系统性、实用性、启发性、创造性；教学形式强调多样化，包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、活动、绘画、剪贴，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。本套教材全部采用卡通式插图，色彩鲜艳，图文并茂，装祯设计精美。?4）渗透文化信息?体现双向交流

本套教材重视双向交流，中西方文化的渗透。根据学生的年龄特点和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。特别重视让学生在了解英语国家文化的同时，学会用英语向外国人介绍中华民族文化的优秀传统，真正实现跨文化交际。

本套教材文化常识介绍的特点是“明暗穿插”。不仅每单元都设有独立的文化板块介绍与话题相关的中西方文化现象；编者在对话中也尽量铺设“文化暗线”，加大文化信息的输入。例如三年级上册Unit 4的Let's talk中展示了如何回应外国友人的赞赏。文化暗线的铺设有利于学生得体地使用语言，能弥补课堂活动中由于语境缺失所带来的语言失真。?5）融合学科内容获取多种信息

教育部在新课程设计中，强调了学科之间的整合，学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需求，也是为了用英语获得各方面的信息，学习其他学科的知识。本套教材依据“学会求知（1earn how to know）”的基本精神，十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最易学会的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融人语言材料中，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识，帮助学生认识和了解我们赖以生存和发展的这个世界。

?6）重视灵活扩展?实现分层教学

本套教材编者考虑到学校差异、教师差异和学生个体差异对外语学习的影响，力求使教材在教学内容的安排上具有一定的灵活性和弹性。每单元按“A、B、C”三个大课型设计，共10页。最后两页为供选择的教学内容。教师在保证完成教学基本目标的前提下，可以根据本地区的课时和自己教学的实际情况，灵活调整教学内容，自由组合板块或辅助板块的内容和学习进度，使不同层次的学生在语言知识和语言能力上均有所发展。因此，在一定程度上，本套教材试图改变以往教材在教学内容上“一刀切”的状况，运用有效的编排形式，使教师能充分发挥特长，使学生能够各得其所，以满足学生个性发展的需求。? 7）提供立体化配套?方便教师教学

本套教材是一套以学生用书为核心，集文字、音像为一体的立体化配套教材。? 8）滚动递进式的结构

认知发展的实质是“未知——已知——新的未知„„”式的螺旋式上升。这种积累性的学习特点也正体现了建构主义学习的特点。建构主义学习中，一切学习都是以先前学习为基础，通过发挥个体的主动性，在与他人和社会的互相作用中，建构属于自己的认知结构。本书采纳了建构主义学习观，采用滚动递进式的单元结构，以已有知识作为基点，利用滚雪球的方式不断将知识结构更新壮大。例如：

（1）单元话题的前后呼应：

??? a．三年级上下册之间的话题联系如下： ? ?? b.册与册之间的层层递进：

2）串联知识点的语言暗线：

?三年级下册教材中安排学习字母实际上是为语音的学习做铺垫。三年级下册听、说、认读、描红26个英文字母，并听、说掌握每个字母的两、三个例词；四年级上册前四个单元进行26个英文字母的书写，每个字母配三个例词，要求听、说掌握，并了解5个元音和21个辅音的发音；四年级下册是a，e，i，o，u五个元音字母长、短不同的读音；五年级上下册分别安排了常见字母组合的读音．六年级上下册安排了48个国际音标，这样语音线从暗到明、循序渐进，方便了学生认识和掌握。

?本套教材铺设语言暗线的另一个表现是：在辅助板块铺垫主要语言。Let's do，Let's sing，Let's chant，Story time中出现的语言，诸如“Time for breakfast．Drinks ome milk...”“It’s rainy．Open up yourumbrella． It's windy． Hold on to yourhat...”，难度都超过了所在单元要求掌握的范围。但这种超越是依据“最近发展区”设计的，它将成为学生知识体系的增长点。再加上琅琅上口的韵律和强烈的节奏感，学生只需要在几分钟的听听、说说就能脱口而出。编者设计这些趣味活动的目的是尽可能多提供这类生活中最基本、最常用的单词，促使学生尽可能多听，多说，从而达到自然地吸收，为今后的语言学习打好基础。

教材总体介绍

（四）——教学方法建议

人民教育出版社

总体介绍中的教学实施建议具有概括性。分册介绍中各板块的教学实施建议则更具体、更有针对性。希望教师们从中初步感知本套教材的教学模式、途径和特点，再深入到各教学环节，自主创设更多更好的教案。???

（一）词汇教学建议： Let's learn 词汇教学建议针对的是Let's learn板块。

·呈现：在情景会话中自然呈现，融词汇教学于语言交际中

?传统教法是把单词一个个孤立机械地呈现、操练。本套教材建议词汇在语言中呈现，在语境中被感知、理解和运用。例如：教动物panda，elephant，monkey等单词时，教师用玩具猴子跟大家打招呼“Hi!I'Monkey!I'm Monkey!”接着问学生“What's your name，please?”与学生握手。接着教师问“What's my name? 我叫什么名字啊?”学生踊跃举手表达：“Hello!What's your name?”教师便回答：“I'm Monkey!Monkey!Do you know?”“Yes!”教师还可以进一步请学生来进行语言实践：“谁来跟Monkey打招呼啊?”学生就会踊跃发言说：“Hello Monkey!Nice to meet you!”谁能正确打招呼就能跟猴子握手。Monkey这个词不断在交谈当中出现，学生甚至不会注意到这是在学习单词，自然而然地学会了单词monkey，而师生的互动交流也让学生对所运用的语言留下了深刻印象。

·操练：巧用实物、卡片等教具、学具增添趣味，强化记忆

教师尽可能地多用些实物如玩具、文具、卡片等。本套教材的配套教具学具非常完善：教师卡片、学生卡片、教学挂图、VCD、DVD、投影片等。建议教师们充分利用，并在此基础上制作课件以增强课堂教学趣味，强化记忆。

·巩固：充分发挥TPR活动的优势，激发兴趣，自然习得，拓展知识

?TPR（total physical response）指全部动作反应法，听指令做出相应动作，对应本套教材中的“Let's do”板块，旨在复习“Let's learn”的中心词汇。教师要发挥小学生好动的特性，将五到六个词汇巧妙地设计到活动当中，让学生在听指令做动作中巩固学习词汇。所有的FPR活动都有令人兴奋的节奏。一听到这种节奏学生的身体就会不由自主地动起来，随指令完成各种动作。当兴奋时大脑中的记忆细胞会变得很活跃，易于记忆。学生会在不知不觉中接触到初高中才涉及的内容，为今后学习做了很好的铺垫。Let's do建议教师分四步走：

·Listen, look and guess ·Listen and point ·Listen and do ·Put them in random order 上述四个步骤符合学生从语言感知逐渐发展到语言运用的认知过程。教师利用听觉和视觉刺激让学生对所学语言形成初步概念。然后教师再根据学生理解的情况采用听音指图的方式加深学生对这些语言的印象。当确认学生已形成一定感知后，采用听听做做，强化学习效果。Let's do给学生发挥想象力提供了一个大好机会。词汇就在兴奋的活动当中不断得到巩固。??? 当学生做到“听听做做”时，教师不能让他们端坐在位子上，应该充分利用教室格局，让他们有活动的空间。教师也可以自己创造性地设计许多活动，如说单词，让学生举卡片“show me...”或更换指令：“Give me...，Pass me...”又如教door，fan，light，teacher's desk，window时，除了运用学生用书上的open the door，tum on thelight，clean the teacher's desk，sweep thefloor等指令，还可以用其他指令语，如point to the light／the door／the window／the floor，让学生们指一指。还可以让学生Go to the door，go to the window．教ball就做捡球的各种动作：Pick up the ball，put down the ball，put up the ball，put away the ball，throw the ball，catch the ball，roll the ball，bounce the ball．学生一直在听“ball”，同时也听了很多有一定难度的指令语。所以只要教师肯动脑筋可以设计出很多很好的TPR指令，学生听得多了也就学得更多。除了利用卡片，也可以让学生自带物品或教师自备，如铅笔、水果、玩具、花等。不能准备的物品可以利用学生卡片或实景VCD。对于大班可以开展小组竞赛，既考查学生的反应速度，也锻炼了学生的合作精神和竞争意识。

（二）对话教学的建议 Let's talk 对话教学是学生用书中的“Let's talk”板块。教法建议中首要一点是教师应该转变句型教学的传统观念。

???传统教法第一步是解决生词，第二步解决句型，第三步跟读，接着学生自己读，然后布置学生回家背诵，第二天默写，最后考试。教学过程只有听、说、读、写、默、考，教师没有创设自然情景。英语课堂教师满堂中文地讲，加上严重缺乏语境，仅靠教几个句型怎能使学生学会使用语言?所以，教师应该先转变观念。?现代英语教学的目标是：

将知识——转化为——能力

简言之是将书本知识转化为实际运用语言的能力包括准确、恰当运用语言交流的能力，以及用英语思维的能力。这些都取决于教师用何种教学方法。本套教材是根据新课标的理念编写的，学生用书中有些内容只要求听懂、理解，有的则要求认读，有的要求听、说、读、写都达标，应区分对待，合理分配课堂教学时间，让学生有针对地学习。如果穿新鞋走老路是绝对教不好并且也教不完的。

具体教法建议如下：

?·多种形式呈现，引发学习兴趣，整体感知，理解语言（听录音，看挂图，讲故事，演木偶，看VCD）

一般一则对话有四幅图。教师不能先一个个讲单词，读句子，而应该用趣味方式呈现，让学生们猜一猜、看一看、动动脑：“这个怎么讲?刚才哪个没听懂?”本部分还有很多呈现的形式：诸如录音、挂图、VCD、故事、木偶表演等。教师们可以有选择地使用，为教学服务。

例如利用卡通教字母（在语言中教学），呈现三年级下册第一单元Let's see的内容。? My name's A．A for ant．A for apple...??? 对话的呈现方式可以丰富多彩，如：DVD、VCD、课件、实物、甚至用布偶、纸偶表演（可以师生一起动手制作学生用书上的人物或让学生自己画、上色）。三年级上册第三单元中有一组对话是Sarah邀请Mike画画，最简单的呈现方式是使用纸偶（手掌偶），用双手的动作完成两个人的对话。教师运用多种方式呈现对话，目的在于引发学生的学习兴趣，让学生在教师的启发下通过看表情、运作和上下文的语境，猜测并印证对话的意思。

·趣味活动中讲解操练重点语言（根据学生的认知规律，由易及难，层层递进）

重点语言是每单元A、B部分中的新词汇和句型。本套教材的体系是滚雪球式的，每次出现一些新句式，然后与旧的融合起来形成一个新的对话。在坚持整体感知的前提下，教师还要明白如何教授重点语言。机械性的训练可以有但不能一味地使用，用有趣的游戏会更好。本套教材提供了一些游戏来操练这些重点语言，教师们也可以开动脑筋想些真实、自然，学生感兴趣的活动来解决语言的重点、难点问题。在突破了这些难点问题以后，新的旧的语言的融合问题就会迎刃而解。?语言的重点、难点要根据认知的特点和规律，由易及难，层层递进，扎扎实实地学。改进教学法，绝不能只是让学生动动，唱唱，说说，演演戏，走过场，最后回家仍一无所知。该训练的地方一定要一步步训练，特别是语言词汇就应该根据学生的认知规律由易及难，层层递进。面对全体学生时尤其要关注接受比较慢的学生。例如教“Who's he／she? He／She is...”对于中国人来说“他”“她”“它”只有在书写时才作区分，发音上听不出差异。但英语不同，需明确区分。这是教学中的一个难点。怎样设计一个由易及难，层层递进，扎实又有趣的训练呢?? 该活动的教学建议是先让学生听问句“Who’s he／she?”学习答句“He／She is...”再学问句本身。教师利用人物总表呈现问句“Who's he?”学生大多能不完整地回答Mike。教师说出完整答句“He's Mike”.然后重复使用问句对其他男性人物提问，引导学生使用完整句子回答。学生大量听说“He is...”慢慢就能熟练回答“Who is he?”接着教师对书中的女性人物提问“Who is she?”引导学生使用“She is...”作答。“He／She is...”的区别只需要稍作提示即可，如教师指着某位男生说“He is...”，指着某女生说“She is...”另外某教师可以设计一个情景：“I'm your new teacher this term．I would like to know your names．”请同学们介绍旁边的同伴。学生以横排为单位，一个个站起来指着旁边的同学说“He／She is...”随后学生越说越快，反应的时间越来越短，熟练程度也就随之提升．通过这样的趣味游戏，学生牢固地掌握了“He is...She is...”并能清楚区分二者。为巩固句型，教师安排学生再做个游戏使用教学卡片让学生猜测卡片后的人是谁。“Do you know who she is?Ask me please．”由于学生已重复听了多遍问句“Who is he／she?”教师只需要提示：“A boy!A boy!”学生就能说出“Who is he?”并且猜“He is Mike．He is Wu Yifan．”而后教师再将卡片一翻，揭晓答案：“OK．He's John．”在游戏中自然地运用了“Who is he／she?”这即是所谓的层层递进：先学答句“He／She is...”，在学答句的过程中反复听问句“Who is he／she?”使学生对难点形成感性认知，减轻学习难度。使用此法，学生都能清楚掌握“He／She is...”总而言之，重点语言句式的训练要扎实同时体现趣味。

·分角色朗读、设情景表演、整体操练对话（面向全体——个人、集体、师生、生生）

对于新课标中三、四年级的学生的要求是听、说、唱、演、做、玩。就是在听听、唱唱、说说、演演中感知英语，从中获得一些简单知识并能恰当运用。重在激发，坚持。因为小学生喜欢表演，所以三、四年级的学生用书中有很具表演性的对话及Let's act板块。学生学习了每课中心语言后可以角色扮演，可以分角色朗读，也可以以组为单位共同表演一个角色以减轻畏惧感。建议教师鼓励学生有表情地朗读，模仿人物的语气与语调，然后进行个体表演。表演性质的活动要注意面向全体、个人、集体、师生、生生。教师的角色要不断转换：参与者、指导者、评价者、导演、演员。教师还可以创新设计情景：四年级上册第四单元My home部分，教师可以在原有活动的基础上进一步拓展语言训练，设计一个For Rent的表格，要学生填写房间名称、数量和租金要求。然后将学生的表格放在实物投影仪上展示。例如一名学生填写内容是3 bedrooms，2 bathrooms，1 kitchen，1 livingroom，1 study，20 yuan each month。如此优越的条件只要20元租金，教师顺势问“Who want to rent this house?”学生纷纷举手。“Sorry，20 yuan is not enough．Who gives me more money，I'll rent this house to him．”学生间开始喊价，教师可拿出一个事先藏好的气锤，扮演拍卖者。这样的教学设计非常生动，将真实生活中的场景与教学糅合在一起，学生在任务活动中通过体验语言学习的愉悦学得目的语。这也是新课标倡导的任务型教学法，强调语言运用，是非常好的手段。

（三）字母教学建议

?Let's say，Read and write ?学习英语的第一步是学习26个字母。小学生学唱字母歌并非难事，可真正学习听说读写，辨析字母的音、形则并非易事。字母学习阶段相当枯燥，要取得好的效果不容易。本套教材的字母教学安排在了三年级下册和四年级上册。三年级下册的学习目标是26个字母听、说、认读。四年级上册达到书写。难度分级递进，减轻学生负担。?字母的教法建议是：

·注重示范发音的正确性、把握学生发音的难点

?字母教学直接影响到学生的发音。且一旦形成就很难纠正。由于每个教师的发音不同，要求教师相对正确发音即可，尽量让学生听磁带录音，模仿正确发音。教师同样需要多听多模仿。

?教师要重视发音的示范还要把握学生的难点。因为各地有方言的影响，比如南方有些地区／er／音发不好，发成／e／。北方的／e／发不到位，／v／发成／w／等。教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学法防止其顽固化。但教师需把握尺度合理安排教学时间。

·形：调动学习积极性，启发学生在观察中认读、记忆 建议教帅引导学生观察字母形状。例如字母A学生也许能说出许多教师不曾想到的比喻：像小山，像人梯，像帽子。教师不是给学生灌输知识，而是启发学生观察、思维，达到字母的认读记忆。

?字母的书写也非常重要。字母在四线格中有占上两格的，下两格的，中间一格的，三格的。启蒙阶段，字母的优质教学将为学生今后的学习打下良好基础。因此关于书写，教师要对学生进行比较细致的指导，尤其是易出错的笔顺，如i，先写成下面的竖，j后打点，t先写钩等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象比喻，防止笔画出错。比如H可以说成一双筷子连根线；i是小海狮顶球，j是大海豹顶球，J是一个伞柄带个开关等。笔顺一目了然。教师不必一堂课全讲笔顺，只要简要提示，就可以解决问题。书写的过程也应该一步步进行：先观察形状，再书空，使用活动手册进行描红，最后再达到仿写。

（四）阅读与单词、句型的教学建议 Read and write 突出教学重点，防止面面俱到。

这一板块在四年级上册中已经出现，但文字简短。四年级下册中则出现较长文段，既是阅读又有需要掌握的“四会”内容，需要掌握的内容比较多。因此教师把握这块的教学时应该突出教学重点，把时间合理分配各个重点，不要凡是书上出现的都要求学生能读、会写、会背、会默。过高的要求会造成学牛低年级两极分化。

·在竞争游戏中巧记单词的拼写 ?在Read and write中出现的单词都是前面出现过已经到达认读水平的，现在进一步要求达到拼写。建议教师采用快速的、有挑战性的、激励性、竞赛性的活动，在竞赛游戏中巧记单词。例如四年级下册第五单元，Read and write部分是关于小动物买衣服的内容。该部分要求学生能听、说、认读、书写四线格内的核心语音。核心词汇是五个形容词：long，short，small，big，nice。教学的第一步是热身，训练学生听说核心词汇的能力。教师用简笔画画一只肥胖可爱的老鼠，一边画一边描述：Look at its ear．It's big．Look at its tail．It's long...生动形象地呈现了这五个形容词。为了增添听说训练的趣味性教师还可以将核心词汇编成歌谣吟唱：“The ears are big．Big，big，big．The eyes are small．Small，small，small.The tail is long．Long，long，long．The legs are short．Short，short，short．”第二步，小组竞争游戏：看谁记得又快又多，训练学生对核心词汇的认读和拼写能力。教师将词卡贴在黑板上，让学生快看快记：呈现单词卡片big，数三声one，two，three马上拿掉。学生马上回忆big，b—i—g。此时学生的注意力非常集中学习效率自然高，比起教师带读，一个个念、记字母更科学。这种小组竞争的游戏，使决不会学生开小差，省时高效地解决单词的认读、拼写。

·扎实训练重点句型（听、说、读、写）

此板块里面出现的句型因为是第一次出现需要投入较多的时间操练。口头训练教师应尽量采用趣味的方式。例如，讲“How much is it?”时，可安排学生做一个有趣的游戏。教师准备三套卡片，一套是全是“How much is it?”，一套全是图片，如desk，chair，pencil，pencil-case，computer，house第三套都是价格。教师举起一张图片（桌子）问“How much is a table?”学生可能会随口说“One yuan．”然后举起相应的价格卡片。“How much is a pencil?”可能是“100 yuan．”“Htow much is the computer?”“Two yuan．”大家在欢乐的气氛中，不断在练习和认读了how much...句型，而且印象深刻。

对于句型书写的指导建议教师慎重对待。在学生开始学习句型前，教师简明强调三点： ?①句子开头大写首字母。

?②间隔均匀，词与词的间隔是大概一个字母。

③尾加标点。尤其应该讲清与汉语的区别：英语句号是实心点。中文是小空心圈。位置是落在第二线上面一点的地方。每个标点都要讲得非常细致，让学生形成一个正确的概念。

·提倡主动发问、互相帮助，培养阅读理解能力

教师不要包办整篇阅读，可以交给学生小组或配对阅读。提倡学生主动发问，互相学习，培养学生根据上下文猜意的能力。

（五）语音教学建议 Pronunciation 在四年级下册正式出现了语音教学。每单元的C部分的Pronunciation从最基本的元音开始讲发音。其实三年级下册就已经为此做了铺垫。在三下和四上教字母时学生用书中都特意提供了例词并用不同颜色标示出元音字母来，让学生听、感知元音字母及其发音。

教学建议是：

·注重培养学生的听音、模仿能力

?强调细听。模仿开音节很容易，学生重复听音后基本能知道如何发音。但有些闭音节的发音有一定难度，教师需用录音、多媒体、VCD等手段尽可能提供学生清晰、准确的发音，任其模仿。

·引导学生在听音、观察中自己总结发音规律

例如在一串单词中Mike，like，bike，kite让学生自己总结i的发音特点。也可以给出一些单词引导学生试着拼读。发音正确的时候教师及时给以鼓励和强化。

·在趣味活动中培养学生的拼音、认读能力

学生用书中提供的例词，不能只是让学生听一听，读一读，教师总结一下就行了，而是听了以后，让学生探索发音规律，教师再提供一些新词，安排竞争游戏，看看谁能读出来。或者设立一个自学园地鼓励学生积极参与。还可以将单词定星级，一星级为比较简单的具有同一辅音的单词，如bus，but，bug；两星级为不同辅音的单词，如bus，cup，cut（学生要思考字母c发什么音，稍微有点难度）；三星级难度较大，如shut，brush。学生读出来后能增强成功感。读不出来也没关系，目的是鼓励学生自主学习，培养他们自己总结规律，拼读新词的能力。

（六）辅助性教学活动建议

人的大脑中总是充满了各种情感，很多是潜意识的，但却支配着人们的举止行为。小学生的情感更细腻、更活跃。教师应该尽可能发掘、激发他们的兴趣和好奇心。例如利用全身反应法（TPR）游戏，绘画，歌曲，歌谣，玩具，DVD，VCD等激活不同感官，带来积极的情感反应，促进认知记忆。同时做好多样化评价体系，不断给予学生成功的体验，增强外语学习的信心和动机。另外，小学生对环境的变化比较敏感，因此教师应该尽量创设舒适、自然、和谐的环境。例如，使用VCD实景教学录像，布置教室墙壁，观看卡通故事，木偶表演等。

·跟随录音听听、做做、演演，英语与艺术结合（在活动中整体感知理解，难点略作解释）

本套教材的特色就是有一全套非常丰富的辅助性教学活动，有Let's sing，Let's chant，Let's do。可以跟着录音听听、做做、演演，在课堂中渗透艺术的元素。英语与艺术结合。英语教师的基本功包括听、说、读、写、唱、画、演，领着学生在愉快的活动中学习和巩固语言知识。辅助板块是体现大量输入的一块阵地。教学的重点是让学生在活动中整体感知语言，不需要细讲。例如歌曲不要逐句，零敲碎打地学，应该整体听，让学生感受音乐的美。在整体感知的情况下总有新的东西，难点老师可略作解释，主要的是听。歌曲起调节作用，这个环节唱唱，那节课哼哼，自然就会了。本套教材的众多辅助活动不是教学的重点，不可能每个都细讲，因此教师教学时要把握好辅助活动的比例。

·自然渗透，在轻松愉快学会的同时，获得扩展知识（热身活动、教学活动、小结）

辅助性教学活动应自然地渗透在教学的各环节，如热身、导入、呈现、操练、小结。热身时教师利用Let's chant，Let's do，Let's sing快快乐乐地开始一节课；一堂课结束时通过一首歌或歌谣总结一下，师生带着愉快的心情走出课堂；呈现语言时师生唱一首歌，从中引出要学习的内容，既欣赏了音乐增强了积极情感，也让学生多次通过听觉感知了新语言点；操练语言时，使用歌曲、歌谣进行新旧句型／单词替换，例如三下教动物的歌曲Where is the kangaroo?不仅在教Where is„句型时使用：也可在教时间时使用：“What time is it now?”“It's 7 o'clock．”还可以换成“What would you like to eat?”为学习食物的句型服务。此外学用书中还有很多任务型活动，包含说、做、交流的内容，如采访、调查等。为了在紧张的教学安排中，在有限的教学时间内处理好任务型活动建议教师课内外结合。课堂上教师简要介绍操作指令，课外学生独立或在父母、朋友的帮助下完成，然后到学校来进行展示和交流。教师鼓励培养学生的创新精神，提倡任务的过程和结果反映各学生的特点，避免千篇一律。学生在课堂上谈谈说说，好的给以评价，保留作品。鼓励学生自我评价，同学问互相评价，家长参与评价。

?每个单元最后都有一个趣味故事，学生很喜欢。此部分不属于掌握内容，因此相关的教学建议是采用多种形式培养学生兴趣。

·运用多种教学手段培养学习兴趣（挂图、木偶、VCD、卡通）

?可以用挂图，卡片，玩偶，卡通，VCD，可以请学生戴着头饰来演。?·鼓励自主学习扩展学习内容（课前听录音、主动请教„„）

因为是对教学内容的扩展，加之时间有限，所以鼓励学生课前先听录音，请教师、同学或家长协助解决疑难问题，然后到课堂上表演，最终激励学生自主学习。

·培养竞争意识体现分层次教学（利用小组合作形式，积极参与故事表演等活动）

Story time部分的东西可以快速地以不同形式开展。如小组合作，配对阅读。接受快的帮助接受慢的。如果教师时间不够，课堂上听听录音或观看VCD│DVD，请同学上来演一演，体现分层次教学。水平好的可以掌握，运用该部分语言；中等程度的可以跟着读一读；慢的同学理解意思即可。