综合实践基地服务本地、辐射全省机制的思考

第一篇：综合实践基地服务本地、辐射全省机制的思考

浙江省素质教育综合实践基地中心教研组交流材料

综合实践基地服务本地、辐射全省机制的思考

自《浙江省中小学素质教育实践基地建设指导意见》印发以来，尤其是教育部和财政部安排中央专项彩票公益金支持示范性综合实践基地以来，全省各地综合实践基地建设步伐加快，更加注重内涵发展、特色发展。省厅领导提出了构建“服务本地、辐射全省”机制的要求，8月中旬在衢州召开的国家级示范性综合实践基地项目协作组会议上进行了专题讨论和交流，综合实践基地“服务本地、辐射全省”，就要努力“拓展服务领域，创新服务机制，实现互相协作、互动多赢”。现结合工作实践谈几点思考和建议。

一、完善基地建设管理研究机制。

1.充分发挥中心教研组的作用。省教育技术中心成立了浙江省素质教育实践基地中心教研组，每年召开一次会议，发挥了指导、协调、互动的作用，组织交流经验、学习政策、研究全省实践基地建设工作。应进一步发挥中心教研组在全省基地建设和管理中的主导作用，加强自身建设及制度建设。建议适时调整充实中心教研组成员，鼓励中心教研组成员承担相应的研究任务，定期承办专题研讨活动。一年一次的中心教研组会议，除了总结本年度工作，布置新的一年工作安排，可邀请有关领导作政策宣传解读，邀请有关专家作专题讲座，切实加强素质教育实践基地的区域协作，提升内涵建设，提高全省素质教育实践基地整体水平。2.着力提升项目协作组的职能。浙江省素质教育实践基地中心教研组下设浙江省国家级示范性综合实践基地项目协作组，由五个国家级示范性综合实践基地负责人组成，要努力发挥连锁、辐射、共享的作用，及时总结项目建设、使用、管理过程中出现的好经验、好做法，积极探索综合实践基地工作开展的新思路、新举措，认真分析、解决项目执行过程中发现的问题，定期组织工作交流、外出考察参观与研究活动，围绕素质教育实践基地建设与管理开展各领域课题研究，探索和形成一批具有浙江特色的素质教育实践基地研究成果。项目协作组可作为中心教研组的秘书处，由五个成员单位轮流承担中心教研组会议，负责全省实践基地工作信息的收集、工作简报的编印工作。

二、强化基地教师教学研究机制

浙江省素质教育实践基地中心教研组下设浙江省综合实践活动专业项目教研大组8个，这是全省素质教育实践基地教学研究平台。项目教研大组挂靠在领导重视、项目师资力量和教研活动能力较强、基础条件较好的基地，由挂靠单位（基地）任组长（牵头）。建议设正、副组长单位，并对组长单位进行考核调整，激发组长单位的积极性。项目教研大组要组织学习教育部、省教育厅等有关实践基地实践活动方面的文件，并积极贯彻落实到教研活动中去；组织研究各实践活动项目课程开发、活动计划制定、活动组织实施、学生实践评价、教师教研和专业水平评估以及基地建设、规范管理等；组织编写活动项目教案、研究成果和经验心得；进一步加强和推进全省实践基地教研活动，提高实践教育活动质量与服务能力。

三、建立基地资源共建共享机制 1.建立基地内部及与当地学校资源共建共享机制，更好地服务本地。义务教育阶段基地课程属于拓展性课程中的实践类课程，具有实践性、开放性、综合性等特点，基地在开发课程资源时，应建立基地内部、基地与当地学校、基地与当地资源单位之间的课程资源共建共享机制。一是各基地对自身内部的课程资源进行整合，基地内部教师之间形成互相交流、沟通、学习的平台，实行同伴互助，实现资源共享，开发具有特色的实践项目和课程体系。二是基地与当地学校之间开展合作，特别是在特色课程、专业教师以及场地设施等课程资源方面广泛地开展合作，互通有无，优势互补。同时还要积极争取当地家长和社会的支持，有效地利用校外的人力资源与环境资源，扩大资源开发的渠道，形成地方特色资源。

2.建立全省基地与基地之间建立资源共建共享机制，更好地服务全省。依托上述浙江省素质教育实践基地中心教研组、项目协作组、项目教研大组，开展相应的经验交流和合作研讨活动，实现资源共建共享。中心教研组定期组织开展特色资源评比和优质活动评选，整合优质资源建立全省基地资源库，实现全省共建共享。项目教研大组定期和不定期地开展教学经验交流和教学观摩展示活动，项目协作组定期组织办学思想、课程开发、运行机制、教师培训等方面的研讨活动。基地与基地之间也可以开展点对点的协作交流、专题研讨、派出教师蹲点学习等等。

四、探索研学旅行协作协管机制

研学旅行要引导学生走出校园，在与日常生活不同的环境中拓展视野，丰富知识，了解社会，接近自然，增强学生的社会责任感，创新精神和实践能力。目前全国还处于试行阶段，舟山基地已接待 省内其他地市和外省学生。国家级基地要组织研究形成研学旅行活动开展的管理模式和规章制度，建立开放式、多元化、特色化的实践教学体系，做好接待外地学生的准备。国家级基地要探索建立研学旅行协同配合机制，与当地教育、财政、旅游、交通、文化等部门进行沟通协调，结合域情、校情、生情，选择一批适合学生研学旅行的风景名胜、历史人文、工矿企业、现代农业、军事院校、革命传统教育等地，采取共建的办法，建立一批中小学生研学旅行基地，同时争取解决收费许可、安全保障、加班津贴等问题，形成常态化、高效率的协作协管机制。

浙江五个国家级基地各具特色，舟山基地以蓝色海洋为特色，衢州基地以绿色生态为特色，温州基地以创新为特色，宁波基地以湿地生态、现代科技为特色，金华基地以美育为特色。各基地要制定科学合理的研学主题活动方案，从运行模式、内容设计、活动流程、条件保障、责任主体、风险分析及应对措施、活动总结及评价等方面认真规划，制定工作计划，精心组织实施，及时总结经验，确保学生研学旅行工作协调有效、上下联动、运转有序。

衢州市中小学素质教育实践学校 张小根

2015年11月于浙江杭州萧山

第二篇：示范性综合实践基地

示范性综合实践基地、青少年校外

活动中心检查的通知

各省辖市、省直管试点县（市）、重点扩权县（市）教育局：

根据《关于开展示范性综合实践基地、青少年校外活动中心调研检查工作的通知》（教基一司函〔2012〕32号）要求，教育部基础教育一司、财政部综合司近期将对我省2001年以来建设的中央专项彩票公益金支持的示范性综合实践基地、青少年校外活动中心进行全面检查。为做好迎接检查工作，进一步推进我省校外活动场所的建设、使用和管理工作，经研究，省教育厅和省财政厅将对我省中央专项彩票公益金支持的示范性综合实践基地、青少年校外活动中心开展检查。现就将有关事项通知如下：

一、检查范围

1.2011年立项的示范性综合实践基地。

2.2001年至2010年中央专项彩票公益金支持建设的青少年校外活动中心项目。

二、检查内容

（一）示范性综合实践基地项目自查内容

1.项目的规划情况。项目位置及室内综合实践区、室外劳动实践区、综合训练区、生活区四个基本功能区设置是否严格按照该项目申报时提交的《项目申报书》执行。

2.项目建设的进度。严格执行基本建设程序和有关制度，切实保证工程质量。明确项目工程最终完成期限。

3.项目资金使用情况。地方财政部门是否按照要求对项目资金实行专项管理，并严格按照规定用途使用，不得截留、挤占、挪用。

（二）青少年校外活动中心项目的自查内容：

1．项目基本情况。包括：名称、产权、主管部门等。

2．项目管理情况。包括：人员编制、运行经费、制度建设、师资管理等。

3．设施设备情况。包括：设备配备、设备更新及设施安全等。

4．活动开展情况。包括：开展活动的时间、种类、活动方式、接待学生数量等；坚持公益性情况、发挥育人功能情况；活动中心对本县（区）范围内中小学覆盖情况（每学期参加中心活动的学校数量、学生数量、时间、场次、内容等）。

5．标识使用情况。中央专项彩票公益金支持建设的青少年校外活动中心是否在显著位置标识“彩票公益金资助——中国福利彩票和中国体育彩票”字样。

6．教师队伍建设情况。专职教师数量及质量；兼职教师管理和使用情况。

三、检查方式

1．各地自查。各省辖市、省直管试点县（市）、扩权县（市）教育行政部门和财政部门在接到通知后要对本地青少年校外活动中心进行一次全面、细致的自检自查，完成自查工作并形成自查报告。

2．集中检查。省教育厅、省财政厅将进行重点抽查。教育部基础教育一司和财政部综合司将于11－12月对我省示范性综合实践基地、青少年校外活动中心项目进行调研检查。

四、有关要求

1．各地要高度重视，认真做好自检自查工作，在检查过程中，要及时总结推广好的经验做法，积极探索校外教育工作的新思路、新举措，认真分析梳理检查中发现的问题，及时研究解决。

2.自查报告要真实详细地反映中央彩票公益金支持示范性综合实践基地项目的进展情况和资金使用情况，以及青少年校外活动中心的建设、使用、管理情况，如实报告自查中发现的问题及处理意见。

3．各省辖市、省直管试点县（市）、扩权县（市）教育行政部门要会同财政部门按照本通知要求形成自查报告，于11月15日前以书面和电子材料形式报省教育厅基教一处和省财政厅综合处。逾期不报的地方，将视同没有按照要求开展自查工作，并将其列为重点检查对象。

联系人及联系方式：

省教育厅基础教育一处，李志刚，电话：0371—69691896，邮箱：lzg@hadoe.edu.cn

省财政厅综合处，拜黎伟，电话：0371—65808906，邮箱：cztzhcblw@126.com。

河南省教育厅 河南省财政厅

二○一二年十月三十

第三篇：综合实践基地总结

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第四篇：综合实践基地总结

综合实践基地总结

六年级

冉艳

为了鼓励同学们积极参加学校和班级组织的各项活动，从中锻炼和提高同学们的实践能力和创新能力，培养团队合作精神。我们学校开辟了两处“学生社会实践基地”。我们班的两处基地分别是：A区的池塘周围，B区的右工字中间一块。通过本学期师生的共同努力，我班的AB两块实践基地都初见成效，但也存在不少的不足，还需以后改进。

成效：

自从实践基地分到班的，我班的学生都在分组积极的思考，如何设计基地的图形（A区设计成两个小圆环，B区设计成一个“六”字形），播哪些适宜当季的蔬菜等；然后就开始挖地、播种、浇水、施肥。一切前期活动做完后，就分组每天到基地去观察，把观察到的结果记录下来，把成果和其他同学分享；等菜苗长出来后更是忙碌了：浇水、施肥、除草、捉虫；还把每一垄多余的菜苗分散出来拿到食堂做成美味……不管哪一个环节，学生们都拿出十二分的热情来对待，在这期间学生们不仅懂得了一些植物生长的规律和生长过程中所需的营养成分，还从中锻炼和提高同学们的实践能力和创新能力，培养团队合作精神，促进了学生间的友谊。同时学生的责任感也增强了，比如，看见有小同学在我班的基地边玩耍，他们就会马上跑过去提醒他们，生怕我们的菜苗会受到伤害。不足：

由于以前基本没接触这样的内容，老师和学生都没有什么经验，所以，在实际操作的过程中，结果都与想像有一定的差距，如前期对土壤、环境的不了解，有些作物不能很好地生长（A区由于是池塘边，土壤比较潮湿，排水不通畅，我们种的豌豆被淹死了，后来种的波菜也死了。）

总之，通过这次亲自参加实践基地，老师和学生都有很大的收获，我相信在以后的活动中，我们会汲取经验教训，做得更好。

第五篇：综合实践《进农业基地》

进农业基地 活动目标

1.通过活动，引导学生关注身边的新鲜事物，并对自己感兴趣的领域进行广泛探究。

2.引导学生运用请教、观察、上网、体验等方式灵活多样的收集信息资料，并对资料进行分析和处理。

3.通过活动，培养学生主动探究、积极实践的能力。活动过程 一情趣导入

关注一组社会新闻。

寒冬腊月草木凋零，但在滦县雷庄镇姐妹蔬菜园里，却是另一番景象。大棚里春意盎然:青里透红的西红柿长势喜人，顶花带刺的黄瓜爽脆鲜嫩……工人们有的忙采摘，有的忙育苗，有的忙嫁接……

民以食为天，食以安为先。有机蔬菜凭借着无公害，无化肥，无农药等特点，越来越受到市民们的关注。在哪里能买到真正的有机蔬菜，成为不少市民的困惑。日前，城西街道中山路社区辖区单位，暖田农业有限公司带着自助菜品——西红柿走进社区，以现场赠送品尝的方式，让住户们提前感受了一阵“绿色风”。

2.导入:同学们，看了这两则社新闻，你能发现它们的共同点吗？

3.老师:日常生活中，我们也经常听到有机蔬菜的说法，究竟什么样的蔬菜才能成为有机蔬菜呢？它与一般蔬菜口味有什么不同吗？让我们一起来了解一下吧。

4.老师:我们身边的超市里，都会有有机蔬菜专柜，说说你们看到的有机蔬菜。二汇报交流。

1.教师:我国农业发生于新石器时代，黄河、长江流域是世界农业起源地之一，在长达八九千年的发展过程中，我国农业曾经有过许多领先于世界的发明创造。改革开放以来，我国的农业生产与科技事业也蓬勃发展，得到了国际社会的认可。同学们通过课前的资料收集，又了解到哪些方面的知识呢？ 2.学生交流发言

3.老师:在我们家乡，也有许多现代化的农业生产基地或是生态农场。谁能给大家做个简短的介绍？

4.教师:看看这些，原来长在地上的植物，现在长在空中了，你还认识他们吗？让我们一起来了解一下这些新兴的种植技术吧。

无土栽培又称营养液栽培、水耕栽培，是一种不用天然土壤，而采用含有植物生长发育必需元素的营养液提供营养，或是在某种栽培基质中，使植物正常完成整个生命周期的栽培技术。它极大的扩展了农业生产空间，使得作物可不依赖土壤进行生产，发展前景非常广阔。

水培蔬菜是指大部分根系，生长在营养液叶城中，只通过营养液为妻，提供水分养分氧气的，有力别，于传统土壤栽培形式下进行栽培的蔬菜，水培蔬菜生长周期短，富含多种人体所必需的维生素和矿物质。

水培，是无土栽培的一种，属于无基质栽培。无基质栽培是指植物根系生长的环境中没有基质固定根系，根系生长在营养液或含有营养液的潮湿空气中。

蔬菜树栽培，是采用多杆整枝的栽培方法和合理的调控手段，将一颗普通的蔬菜种子培养成覆盖面积数十平方米的“树体”。蔬菜树展示了蔬菜单株高产的惊人潜力，在栽培学研究和农业观光方面具有重要价值。立体种植是指充分利用立体空间的一种种植方式，简单的例子，就是“稻——萍——鱼”立体种养模式。广义来说立体种植也可以理解成充分利用空间、时间等多方面种植条件来实现优质、高产、高效、节能、环保的农业种养模式。典型的例子就是中国传统的“四位一体”的庭院农业模型。三拓展延伸

教师:操场的一角、教学楼的平台、花圃的一隅，或是废弃的泡沫盒、塑料空瓶……都可以成为我们种植希望的乐园。和小伙伴一起，开辟自己的农业微基地，体验种植的快乐吧。板书：进农业基地 教学反思：