转变学生学习方式的课题研究总结

第一篇：转变学生学习方式的课题研究总结

转变学生学习方式的课题研究总结

为了适应新课程改革的要求，不断探索新课程下学生的数学学习方式，我切实感到：传统的课堂教学形式已不能完全适应现阶段学生素质发展的要求，不利于学生创新精神与实践能力的培养。自加入《数学科学生学习方式转变的研究》课题研究组以来，我致力于转变学生学习方式的探索，总结如下：

一、具体工作

1、重视加强理论学习，提高自身素质。

2、把课题研究与日常教研活动相互渗透

3、坚持做好课题研究的反思小结工作。

4、与网络相结合，及时有效地获取网络资源，促进了课题研究。

二、研究体会

为了坚持课题研究的科学性、规范性、实效性和可操作性。我按课题研究方案操作，坚持边学习、边研究、边实践、边总结的操作过程进行课题实验，取得了一定的成效。下面谈谈粗浅体会：

1、重视在导入新课前激起探索欲望

问题情境应有利于激发学生认知活动的无限期望，使探究新知成为主体的无限需要。诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动探索的基础。我所创设的问题根据教学内容和学生的年龄特点，力求体现趣味性，充分展示了数学的魅力，激发了学生的兴趣。通过我创设的有趣的问题情境，把僵化呆板的课堂教学变为了充满活力的学习乐园。

2、重视在新旧知识连接点架桥铺路

学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。当学生触及那些“源于已知又发展于已知的新的东西”时，就会因不能由已知顺利地过渡到未知而产生矛盾冲突，我在这个新旧知识的连接点注意精心创设问题，再引导学生对新旧知识进行联系比较，进而找出共同点与区别点，就顺利地完成正迁移，通过进一步的探索解决新的问题，从而更具有探索的价值。

3、重视在教学重难点处精心设计

越是知识的重难点处，越有探索的价值。如果教师直接给出答案或将方向明指，学生可能很快地得出结论，这样不利于发展学生的思维，与课题研究理念相违背。我在重难点处精心设计问题，使学生参与问题解决的过程，这样既能突出重点，突破难点，又真正发挥了学生的自主性，使问题具备有效的探索性，让学生有效地获得对知识的真正理解。

4、重视在思维困惑处适时点拨

学生自主探索数学知识的过程中遇到困难，就需要教师注意设计问题，把问题落在学生的思维困惑点上，这样的问题才具探究价值。我让学生利用观察、比较、实验、猜测、推理等数学形式，通过自己的探索活动而发现或提出问题，作出解决问题的设想，进而解决问题，使学生掌握了自主探索的方法。我注意精心设计具有探索性的问题，深入研究提问题的艺术，切实提出符合课堂需求的问题，培养了学生自主探索的能力。

在重视转变学生学习方式中，学生的能力得到了提高，而且是明显的提升，但随之出现了学生知识的掌握不如以前的问题，如何正确处理知识与能力同步发展的问题，有待我今后进一步的去探索。

第二篇：《学生学习方式的转变》课题研究第一阶段工作总结[推荐]

《学生学习方式的转变》

------课题研究第一阶段工作总结

在我校全面开展教学改革之际，我们课题组开始了“学生学习方式的转变”的课题研究。研究历程中，我们本着以校为本的原则，以教师为研究主体，以转变学生学习方式，通过课题研究，使学生能自主、合作、探究地学习，让学生亲身体验到解决学习问题的快乐，体验到学习的成就感，提高学生学习能力这个具体问题为研究对象，着力解决教学中的实际问题。这一阶段的研究我们课题组成员扎扎实实的开展课题实验研究工作，取得了一些成效，现将研究情况小结如下：拟定课题研究方案，制定课题内容，完善课题理论准备。完成申报、评审书的填写。

一、营造浓厚的科研氛围

组织研究队伍，成立课题组。课题组成员均是中心校领导、学校的校长、教导主任，或者是学校的教学骨干。课题组成立了课题研究指导组，不但认真制定课题阶段研究计划和研究策略，还具体参与到研究当中。对于每一位参与课题研究的一线教师的课例从备课、上课、反思、评价等各方面均全程进行指导，带领全体教师执着地追求课题研究的阶段目标。课题组还规定参与课题研究的教师每学期至少撰写一篇与课题相关的科研论文，上交一个有价值的研究课例。对外出参加培训和学习的教师，还要求他们学成回来后进行书面汇报、作专题讲座、上示范课，共享学习收获，转变教师们的教学观念，为教师们指明教改的方向。为拓宽教师们的教学视野，促教育与科研能力同步提升，学校还有针对性地订阅和购进了一些科研刊物和课改书籍向全体教师开放。

二、认真有序地开展课题研究

在课题的第一阶段研究过程中，课题组紧密结合教育教学实际，将科研与教研结合起来，力求实效。我们的课题组主要开展以下系列工作：

1.课题负责人拟定了课题研究方案，并制定第一阶段工作计划。

2、组织培训课题研究的教师。利用网络、专注自主学习，提高对课题研究的认识，积累业务知识，并做好业务笔记。

3、开展转变学生学习方式的调查活动。制出学习方式调查问卷，在各班开展调查活动，最后汇总并撰写调查报告。在此基础上进行课题研究，制定课题内容，完善课题理论准备。

4、在第一阶段，课题组成员坚持集体备课和听评课活动，围绕“自主合作探究学习方式”的研究，坚持集体设计、实施于课堂、教学反思、师生评价的模式，进行课堂教学研讨活动，上了不少研讨课，并撰写了相应的课题研究心得。课题组全体成员观摩、研讨、修改后再次教学，熟悉“自主合作探究学习方式”导学的教学流程，获得了较高的教学效果。

5、学期末组织课题组老师围绕研究课题撰写了教学设计、教学论文。

6、初步建立较规范的研究档案。达到了预定的研究目标。

三、预期研究成果初见成效

1、充实了理论，转变了师生观念。重视学生，调动和开发学生潜能，在课堂上开展了自主合作探究式学习。

2、体现了以校为本的特征，解决了我校教学中的实际问题。

3、集体备课、听课、评课活动中形成课题研究的共识，初步确定“自主、合作、探究学习模式”的框架结构。

四、存在的主要问题

通过本阶段的探索研究活动，我校教师的教学水平确实有所提高，但还存在有一些不足之处。

1、部分教师对课题采取怀疑的态度，未能行动，不敢大胆舍弃传统教学模式，不愿意尝试“自主、合作、探究”学习模式。

2、导学案设计的量不合理，导学案量重，课堂时间如果把握不合理，就会造成学生在规定时间内完不成学习任务。

3、个别教师教学目标不能落实到位。由于学生还不具备自主合作探究的能力，教师在自主合作探究这阶段需花费大量的时间给于指导，还有班级学生人数较多，在小组学习交流的时候，老师没有时间做仔细的指导，从而使差生转变不明显。

第三篇：“学生多样化学习方式的实践研究”课题总结

“学生多样化学习方式的实践研究”课题总结

一、进展情况

1、开题论证

为了进一步深化教育科研成果，加强课题衔接，在县教育学会的指导关怀下，我们学校课题组在去年年底就着手制订了“学生多样化学习方式的实践研究”的课题方案，并进行开题论证，报请县教育学会批准，成为县“十一五”规划课题。

2、课题培训

为了推进课题方案的顺利实施，提高教师参与研究的能力我们邀请三明市、梅列区实验小学、县教育局、县进修学校、城二小学的领导老师来校，对我校课题组成员等骨干教师进行课题培训。从研究目标、研究方法、子课题方案的制订等方面进行了细致的指导，使教师们明确了课题的意义和研究必要性，提高了对教育科研的认识。

3、制订子题实施计划

本课题是个统领全局的总课题，我们在总课题的基础上，指导子课题负责人及有关的骨干教师，制订子课题实施计划。教师们利用暑假时间，少休息、多学习，制订了各学科的子课题研究计划，并召开题组成员工作例会，传阅修改各子课题研究计划。

4、理论学习

没有科学理论和方法的指导，就没有教育实践的创新和发展，也谈不上教育科研科学有效。作为教育科研第一线的实践者，尤其需要提高理论修养，为此，我们组织全体教师广泛深入学习教育科学理论和科研方法，结合县教育局的通知精神，开展大学习活动，指定书目和自选书目相结合，集中学习和自主学习相结合，撰写学习心得，进行体会交流，不断提高老师们的文化修养。

二、主要做法

1、在课题的推进过程中，我们注重提高老师们思想认识，使教师们明

确，自主学习不仅是适应社会发展的需要，也是教育自身发展的需要，更是教师提高职业生命质量的需要。现代教育的发展已经显示：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考„„”鼓励教师根据课题方案和自身实际自主选择研究内容，创造性地开展研究。

2、结合学校各项活动，开展课题研究工作。本学期我校开展了专题研讨教学活动，展示了一堂新课程背景下的研究，对教师的有效指导及学生的自主学习进行了大胆地探索，获得了与会教师的一致好评。

3、本学期，学校对各年段进行调研，全面听课，即时评课，并检查教案和作业，把课题研究的方法推及到全校。

4、在进行县级“学生多样化学习方式的实践研究”课题研究时，我们积极开展研究活动，并做好记录。教师从身边的教育现象入手，从眼前的教育对象着手，写出了一个个鲜活的案例。在实践中研究，在研究中升华，不断提高反思、总结的水平。围绕课题研究从上课、写论文、辅导学生、教学质量、作讲座、写个案等方面进行考核。通过榜样引领的方式推动课题研究活动的深入开展。

三、阶段成果1、2、我们的课题研究进一步深入，制订并通过了各子课题实施计划。在语文学习方面，充分利用学校网站，发动教师积极指导学生撰写文章，并将优秀文章上传到学校网站，供同学们阅读。

3、本课题实施的一年来，我校教师勤于反思和总结，先后有多篇论文在县级交流获奖。

四、下阶段设想

在课题实施过程中，广大教师非常渴望与专业研究人员对话，获得专业研究人员的专业引领，我们邀请县进修学校教师来校指导。

鼓励教师写教育案例，记录课题研究过程中的典型事例，进行分析、反思，提高教师写作水平。

落实骨干教师先行，展示探索学生自主学习指导策略的研究课、观摩课，在游泳中学游泳。

学期初排出课题实施日程表，学期中举行课题阶段汇报活动，课题组成员经常深入课堂进行课题研究情况调研，督促检查并指导实施。

大洛中心小学2009.12

第四篇：《合作学习方式的转变》课题工作总结（定稿）

《合作学习方式的转变》课题工作总结

涟水圣特外国语学校

一、精心组织，扎实安排

当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：

1．课题研究准备筹划阶段（2007年12月——2008年6月）认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。

2．课题研究实施试验阶段（2008年7月——2010年2月）组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。

3．课题研究完善总结阶段（2010年2月——2010年12月）通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。

二、认真探讨，抓好落实

课题研究小组成员紧密围绕“合作学习方式的转变”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：

一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化合作学习方式知识积累教学理论指导；

二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律；

三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色；

四是在学生学习效果上求论证；

五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。

我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：

1．《合作学习方式的转变》课题丰富了校本研究的理论与实践内容。四年的研究让我们得出的结论是：初中生合作学习方式的转变研究应以“组织形式”为起点，以“课堂教学”为主渠道，以“课外活动”为大舞台，以“评价体系”为杠杆，应把握住它们之间的联系与规律，及时调整更新我们工作的方式与方法。

2．课题促进了我校教师专业水平不断增进，教育智慧不断生成。通过交流对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活了教师群体的教学智慧，提高了每位教师新课堂策略的构建能力。课题的研究进行以来，教研组、备课组的合作式教研模式让教师感受到了“在教学中研究，在研究中教学”乐趣。实验教师在所参加的各级各类课堂教学、课件设计、说课等竞赛、比武活动中频频获奖。

3．课题促进了学生综合素质全面提升，学生的学习兴趣普遍高涨。师生互动、生生合作让学生主体性作用得到了充分发挥，厌学、逃学现象得到了有效调治，学生综合素质的全面提升优化了班级氛围，为学生张显个性、施展才华、拓展创新提供了宽广的舞台。

4．课题带来了学校社会声誉的好评如潮，教师业务素质得到了提高。良好的教学环境，宽松和谐的研究氛围，为师生搭建了展示自我的平台。在科研的引领下，我校再一次取得了丰硕的教育教学成果，获得了又一个丰收年。我校教师撰写的论文、案例在全国、省、市、县级各类评比中有72篇分获一、二、三等奖；有29篇文章在各级教学刊物中发表。

三、完善推广，深化教研

本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性，虽是“摸着石头过河”，但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果在教学中推广应用。组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课。

我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由“羽毛未丰”向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。去拥抱又一个灿烂的科研春天！

第五篇：信息技术与学生学习方式的转变的实践研究

信息技术与学生学习方式的转变的行动研究

基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

现代社会集中的表现出信息化、全球化和以人为本的三大基本特征。信息化、全球化将引起社会生产方式发生重大变革，使劳动者的结构、劳动者工作内容、劳动者工作对象发生变化。要求人们对知识的学习、知识的更新、知识的应用和知识的创造能力不断提高，要求人们的交流、共处、协做等能力不断提高，要求人们的创新精神和实践能力不断提高，对现代技术工具的操作和更新的能力不断提高。因此基础教育课程结构、教育模式、课堂教学方式、学生的学习方式要发生变化。

作为教师的我们要不断地提高自身的综合素质，在课程改革的实践中探索出适合学生、促进学生全面发展的学习方式。

一、转变学生的学习方式能够促进学生全面的发展

基础教育课程改革的重要任务是要改变学生的学习方式，什么是学习方式呢？不少学者认为，学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知取向。这样看来学习方式主要是一种行为和认知取向，反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务。因此学习方式不是指具体的学习策略和学习方法。学习方式与学习方法比较，可以这样类比，就像战略与战术。学习方式相对稳定，学习方法相对灵活。学习方式不仅包括相对的学习方法，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等因素，所以，学习方式的变革对促进学生的全面发展具有特别重要的意义。

以往的教学中教师往往对于接受学习与掌握知识强调的多了一些，但这并不是错误，只是长此以往形成教师讲学习听，教师讲什么学生就得听什么，教师让学生观察什么学生就观察什么，教师让学生思考什么学生就思考什么，教师让学生练什么学生就得练什么的被动学习的局面。这种被动学习的局面使学生的认知方式变得单一，单一的认知方式直接影响学生的创新精神和实践能力。

基础教育课程改革要求教师在教学过程中培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

改变学生的学习方式能使学生获得不同的认知方式，培养不同方面的技能，提高学生的学习兴趣，提高终身学习的能力。

改变学生的学习方式，能够尽量多的利用学生的多种感观，使学生获得不同的学习体验，促进学生全面发展．

改变学生的学习方式，使学生的潜能得到开发，使学生形成浓厚的学习兴趣和学习热情，调动学生的学习积极性，形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度与行为。

改变学生的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

改变学生的学习方式，能使学生热爱学习、热爱科学、热爱生活形成正确的人生观、世界观和价值观。

改变学生的学习方式，能使学生具有积极的合作意识和合作能力，学生的交流与表达能力得到提高。

改变学生的学习方式，能使学生提出问题的能力、收集科学事实和资料的能力、建立猜想和假设的能力、检验和评价等能力得到培养和发展，使学生领悟科学的研究方法，提高科学思维能力。

改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，有效的促进学生的全面发展。

二、运用信息技术能够有效的促进学习方式的转变

面向二十一世纪的基础教育应以现代教育理论为指导，以信息技术为支撑，以培养创新型人才为目标，把学生培养成能充分适应二十一世纪的专门人才和高素质的劳动者。

信息技术的快速发展，扩展了信息传递的途径，丰富了信息资源的门类，提高了信息处理的手段，加快了信息传递的速度，同时增强了人们的信息意识，这使信息技术不仅可以成为教师的教学工具，而且可以成为学生学习的工具。

信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能各种方法、工具与技能的总和，因此信息技

术可成为学生获取学习资源的工具，例如，利用各个网站，可以获得网络环境下珍贵的数字化的学习资源，利用本地区和学校的教育资源库，学生可以从中查找所需的学习素材。

信息技术可成为学生进行科学探究的工具，例如利用多媒体技术或网络技术将需要呈现的学习内容以超文本的方式进行集成处理成为数字化的学习资源，根据学习的需要创设一定的问题情景，使学生在一定的问题情景中进行发现和探究。利用网上学习资源，利用多媒体所呈现的虚拟实验环境等使问题得以解决。

信息技术可成为学生合作学习和交流的工具，信息技术所提供数字化学习环境具有极强的通讯功能，学生通过网络方式进行相互间的交流，通过交流和对话培养学生之间的合作意识和能力。

信息技术可成为学生进行自我评价和反馈的工具，信息技术所提供形成的练习可对学生的学习情况进行自我了解、自我评价等等。因此运用信息技术可以有效的促进学生学习方式的转变。

三、信息技术与学生学习方式的转变的实践研究

广大教师在教育教学实践中，深入学习、积极探索，大胆实践，在信息技术与改变学生学习方式方面取得了可喜的成绩。运用信息技术为学生创造了丰富多彩的教育环境。创造了适合学生，能够发挥学生主体作用的学习方式。

案例

1、软件环境下的学习方式

学习内容： 《带电微粒在复合场中的运动》，全日制高级中学物理第二册

主讲教师：北京25中学：李智

《带电微粒在复合场中的运动》的内容是非常重要的，现行的考试大纲中是Ⅱ级要求。

电场、重力场在哪，什么样是看不见摸不着的。对这种看不见又摸不着的场物质如何使让学生感受到呢？如何建立直观、科学的理想模型呢？如何使学生对带电微粒在复合场中的运动有比较清晰的认识呢？

关于这方面内容的教学，大体上是经历这样几个发展过程。

（1）最早传统的教学方式只能靠教师讲，靠教师用语言进行描述，学生到底能够理解多少，能够感受多少，建立什么样的模型，形成什么样的理想化过程那只能是学生自己为之的事情了。

（2）随着计算机逐步发展，教师尝试用计算机进行辅助教学。在计算机技术方面钻研比较深的教师（一小部分教师）自己做些教学课件，上课时进行模拟演示，使学生有了一些直观的印象，比只靠教师用语言进行描述有了很大的进步。

（3）目前信息技术的快速发展，信息资源不断丰富，各校硬件设施不断完善，教学软件也在不断的出现，一些软件既可以成为教师的教学工具，也可以成为学生的学习工具，为促进教师的教学方式，学生的学习方式的改变提供支持。到了这个发展阶段，学生可以利用教学软件从事学习活动。

本节是利用信息技术，组织学生采用一种新的学习方式的例子。这节课在计算机房上，使用的教学软件是仿真物理实验室。

上课开始教师向学生提出本节课的学习任务：

1.探究带电微粒在复合场的运动规律。

2.探究带电微粒在复合场的能量变化规律。

学生人手一机，为完成这节课的教学任务，学生要经历下面几个环节：

首先学生要自行设计电场，并将电场大小、方向具体化。要设计复合场，将复合场具体化。学生要动手操作计算机，利用教学软件把复合场模拟出来。

接着学生要进行独立思考，要想清楚使带电微粒在复合场中做直线、抛物线、圆周运动等条件。第三，完成思想上的设计之后，使用计算机利用教学软件将所设计的方案进行模拟验证。第四，是一个非常重要的环节，就是学生要对自己的设计形成解释，即什么情况下做直线运动，什么情况下作曲线运动，能量发生什么样的转化等等。

课的最后环节是展示学生作品，学生向全体成员做出解释，然后教师进行点评。

学生展示作品并形成解释，这个过程很重要，它的价值不仅在于人们可以理解记忆在交流中自己所说内容的70%，而且可以培养学生多种能力，同时使学生获得成功感，增强自信心。自信心能够促进学生进行有效的学习，对学生的身心发展有很好的作用。

例如，一个小球在光滑的圆弧轨道上的运动，是一个理想化的模型、理想化的过程。这个内容，过去在教师讲学生听的教学方式下，理解能力强的同学可以想象出这个模型和过程。现在加上电场，并将小球带电，带电小球以后的运动情况，学生通过已有知识进行逻辑推理可以得出结论，但是结论对不对，过去学生只有请教老师。而且加什么样的电场是教师说了算，这样学生的思维受到限制。

现在利用信息技术，基本模型建立后，加什么样的电场，学生（一个男生先一个向右的电场，后来又加向左的电场）可充分发挥自己的想象力，形成判断后，可通过教学软件验证自己的判断，做到了及时反馈。

因为是人机对话，所以学生很有面子。学生不再有那种怕受到教师、同学讥讽的心理负担。学生通过各种各样的场，将过程进行深化，从中引发学生做进一步的设想，从而获得更深层次的体验。这对培养学生的创新精神、激发学习的兴趣都有很好的作用。这方面的功能充分体现了信息技术在教学中的作用。

例如，班上一名女生设计了三个小球，一个带电多，一个带电少，一个不带电，在同一个复合场中运动。

接着将不带电的带上负电，在复合场中运动，并形成自己的解释收到很好的效果。

这节课学生完成了如带电微粒在复合场中做直线运动、曲线运动、圆周运动的条件及其运动规律，完成了能量转换的情况分析，多数学生的学习达到了理解性解释的水平，有少数学生达到探究性解释的水平。

利用信息技术，可以改变教师的教学方式和学生的学习方式，在这种新的方式中，教师能够发挥组织、指导作用；可以实现师生互动、人机互动、生生互动；可方便的展示学生的作品，同学之间在交流中得到启发和欣赏；能够变抽象为直观，变被动学习为主动学习，调动了学生的学习积极性，让学生体验一种新的认知方式，主动建构认知体系等等。

案例

2、网络环境下的学习方式

学习内容：《声音的产生和传播》

――义务教育课程标准实验教科书初二年级

主讲教师：北京文汇中学：周霄雪

指导教师：北京基教研中心物理室：陶昌宏

教学目标

知识与技能：

1．知道声音是由物体振动发生的。

2．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。

3、通过网上学习培养学生获取信息、处理信息的能力，运用现代技术的操作能力

过程与方法：

1、通过网上的观察与演示实验相结合，通过网上学习与学生动手实验相结合，使学生获得各种体验，激发学生的学习热情。

2、通过网上的观察与演示实验相结合，通过网上学习与学生动手实验相结合，培养学生观察和实验的能力，得到声音是如何产生，声音是如何传播的正确结论。

3、通过网上论谈专栏使课堂教学得到延续，使学生的学习得到延续

情感、态度、价值观：

给学生最大限度的主动学习的精神自由，给学生自主选择学习素材的权力，给学生充分表达意见的权力，重视他们与众不同的疑问和想法，在课堂上形成一种师生平等、合作、和谐的气氛，形成一种优化的学习环境，使每个学生积极主动。

要利用信息技术转变学生的学习方式，必须要促进学生对信息技术工具的正确使用，学生要能够主动地选择信息技术工具获取、处理、分析、综合信息，并能实现“将信息转化为知识、将知识转化为能力、将能力转为智慧、将智慧内化为德行”。这是现代教育的理念。

信息不是知识，信息是知识的基础，知识不是能力，知识是能力的前提，知识与能力不等同于智慧，知识与能力是智慧的保障，智慧不能代表德行，智慧可以内化为德行。

作为信息技术基础的网络，已成为现代社会的普遍技术范式，它使传统意义上的地域丧失了意义，各项活动因它而得以延深与扩展。

网络环境下的学习方式是信息时代的教育之所需，是信息技术与学科教学整合的重要内容，是培养未来人才的迫切要求，是现代社会中人们应具备的重要素养之一。

本节课实践物理学科网络环境下的学习方式。

上课之前教师将本节课的学习内容、学习目标、学习用的基本素材等内容挂在学生熟悉的网页上。

在这个网页的界面上开设了声音的产生、声音的传播、声音的应用、思考与练习、课堂小结、网上论坛等菜单。每一个菜单下都有与本节学习内容有关，而又大大超出教材内容的学习素材。

如在声音的产生的菜单下，有海浪的涛声，火车、汽车、轮船的鸣笛声，婴儿的哭声，乐队的演奏声，有扬声器的发声，鼓面的发声、琴弦的发声、学生唱歌时的发声、声叉的发声等生动的视频、声频素材。

学生点击声音的产生这个菜单，可以获得强烈的声音感觉，获得声源方面的学习素材。

因为是初二年级的学生，对于网络环境下的学习活动，教师要进行有效的指导，因此在每个菜单下都有学生熟悉的提示语，通过提示语使学生受到启发，为完成本节课的学习任务，为提高学习技能和学习能力，学生进行有针对性的观察、思考、分析和判断。

如在这个菜单中有这样的提示语 “你熟悉这些发声的物体吗？“你能观察出它们是怎样发出声音的吗？这些发声的物体共同特点是什么？

学生通过进一步观察可发现发声的物体都在做着振动，由此学生得到：一切正在发声的物体都在振动。振动停止，物体也就不再发出声音。

通过学生的上网学习，学生获得 “声音的产生”的有关知识。

如在声音的传播菜单下：有声控灯、同学间的交流等声音在气体中传播的例子。有敲击鱼缸鱼吃食，水下鲸鱼间的联络，水上芭蕾等声音在液体传播的例子。

有敲击钢轨的传声、有学生通过土电话传声，有大夫通过听诊器的传声等声音在固体里传播等视频、声频素材，有模拟声音在空气中传播过程的课件。

学生点击这个菜单可以获得声音在各种物质中传播的丰富实例，为学生认识声音可以在气体、液体、固体里传播奠定了很好的基础，开阔了学生的视野，丰富了学生的认知背景。

通过菜单中的提示语如“你能说出你的同学、水下的鱼、花样游泳运动员、大夫等是通过什么物体或物质听到声音的吗？

通过学生的观察、思考、分析和判断同学可以说出声音是通过气体、液体和固体等物质传播的。在这个菜单里还有这样的提示语，“你想实际体验一下声音的传播吗？你想验证一下你总结的结论吗，请你动手做一做”这种提示语不是表面做样子的。在设计本节课的时候，如何使同学们获得直接体验，保持物理学科的教学特色我们做了认真的考虑和安排。教室里放置了一些可供学生亲手操作的实验器材。操作这些实验器材可以探究和验证声音在各种物质中传播的结论。

学生通过小组式的动手实验，获得亲身体验，验证自已得出的结论，获得了成功感。这种实验的方式改变了教师动手做实验，学生观察实验的教学模式；改变了学生看教材上的实验步骤然后动手做规定性的实验的教学模式；改变了学生仅是看实验的教学模式。

这种教学设计在物理学科教学中，在网络环境下的教学中是一种新的尝试和实践。

如学生通过点击声音的应用的菜单，可以看到声音在实际生活、生产、科技中应用的例子。如声音在医学上应用的例子，声音在军事上应用的例子等等。

学生点击此菜单可以丰富学生对声音现象的认识，使理论联系实际得到落实，进一步扩大学生的视野。通过观看这些例子使学生看到物理知识广泛的应用于生活、应用于生产、应用于社会的各个方面。而这些物理知识的形成则是来自于自生活，来自于社会。

在这个菜单里有这样的提示语，“你能理解声音在这些方面的应用吗？

你能对其中的一些应用声音的例子做出解释吗？请试试看。学生通过对声音现象的解释，加深对所学概念的理解，同时能够有效的记忆所学的内容。

如在课堂小结的菜单下，有这样的提示语，“通过网络环境下的学习活动，你获得哪些关于声音方面的知识，你得出了哪些重要的结论，能小结一下吗？

在这个菜单下教师将本节课学习的重点内容，重要的结论等以学生熟悉的方式放在上面。学生浏览后，与自己形成的结论和小结进行对比，进行反思，从而培养学生总结概括能力。如在思考与练习的菜单下，这样的提示语“你可以选择一些题目做一做，可以将你做的结果放在网上论坛上”

在这个菜单里有一些可供学生思考的问题，有一些让学生动手练习的题目，这些题目学生可以进行选择，学习基础不同的程度的学生可做不同难度的题目。

学生通过思考与练习中的问题的解决，培养学生分析问题和解决问题的能力。

网上论坛的菜单是课堂教学的延续和延深，在这个菜单下学生可以敞开自已的心扉，谈自己各方面的体会和想法，与老师、同学进行交流。

这个菜单下有这样的提示语“本节课的学习有困惑你的问题吗？如果有请提出来我们可以一同解决。

这节课你的最大收获是什么？能和同学们共享吗？

你对某个问题有自已的见解吗？可以将你对这个问题的认识和同学进行交流。

你有不同于网上举的例子吗？让我们共同分享等等

网上论坛是生生互动、师生互动的场所，是任你自由翱翔的广阔空间，是师生共享学习成果的乐园，在设计教学方案的过程中，我们力求使每一个菜单中都有比较鲜明的主题，都有本节学习任务相关的各种学习素材，都有教师对学生做学习指导的提示语等等。但是每个菜单中都没有简单的结论。同学们要完成本节课的学习任务，通过点击菜单自主选择相应学习素材，通过对学习素材的观察、思考、分析、归纳得出相应的结论，从而获得认识。

这是一种不同于以往的教师讲学习听，教师讲什么学生就得听什么，教师让学生观察什么学生就观察什么，教师让学生思考什么学生就思考什么，教师让学生练什么学生就得练习什么的学习方式。

这种学习方式使学生获得一种新的认知方式，而这种认知方式是获得终身学习能力的重要技能。

在这种环境下的学习活动，学生只有主动参与、才能人机对话，学生只有亲手操作、才能获取信息，学生只有自己做主、才能选择内容，学生只有用心观察，才能获得有用信息，学生只有独立思考，才能得出结论，学生只有主动交流、才能扩大视野。

在这种环境下的学习活动，能够增强学生的信息意识，培养学生获取信息处理信息的能力。能够提高学生使用现代教育技术工具的操作技能。能够培养学生网上学习的能力。能够增强学生的自主性培养学生的创新意识。能够调动学生的学习积极性，培养学生的自信心。能够增强学生的成功感，激发学生的学习热情。能够培养学生网上交流的能力。

课后访问部分学生他们都对这种学习方式表示欢迎和赞赏，有的说“这种方式使我们的眼界开扩了”有的说“这种学习方式方便快捷”有的说“这种学习方式使学习的内容留下更深的印象”

这节课老师们做了大量的课前准备工作，比教师上一节常规课复杂的多、困难的多。但是我们做了，我们就经历了。我们整合了这方面的资源，我们创造了这方面的资源，我们获得了这方面的资源，我们可以享受这方面的资源，课程改革中教师需要这方面的资源。

我们做了，学生就可以获得网络环境下的学习方式，就可以获得一种新的认知方式，就可以获得一种新的学习体验，就能够增强学生的信息意识，就可以扩大学生的视野。

网络环境下的教学方式实现了教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动的方式的变革。

四、几点思考

1、物理教学对于某一单元的教学内容、某一节课的教学内容、某一教学环节的内容均有可能采用不同的学习方式。这要根据教学内容、教学要求，根据学生群体，根据学生的认知背景、认知能力，根据学习环境，根据教师的特长，根据教师的教学技能，根据教师对教学内容的理解等因素而决定。

不同的学习方式最终归宿是相同的。即通过不同的学习方式使课堂教学不仅是师生共同认知的过程而且应该成为师生共同探索的过程，成为师生互动的过程、师生共同经历的生命历程、成为促进学生全面发展的过程。

2、新课程标准中提倡科学探究，科学探究也指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟研究方法的各种活动。

科学探究既是一种教育理念，也是一种方法。科学探究作为教育理念我们在教学实践中应把这种理念融入到教学过程的各处环节之中。科学探究作为方法我们在教学实践中应该更多的尝识采用科学探究的方法。通过探究，特别是通过学生亲身经历的探究活动使学生获得各种体验。

3、未来的教育模式建立在信息技术与脑科学基础上。信息技术与脑科学一个作为教育的外部条件、一个作为教育的自身条件。信息技术作为教育的外部条件，使教育教学的手段更加先进，它能够逐步使教学内容的呈现方式发生变化。教学方式发生变化，学生的学习方式、和师生互动的方式发生变化。

人脑作为教育的自身条件，它是一个庞大的机构，它可以容纳大量信息单位，脑科学的研究应使我们教学更加符合规律，符合学生的认识规律。

我们研究实践多种学习学方式应着眼于信息技术与脑科学的有机结合，信息技术与脑科学的有机结合将使教育产生飞跃，最终使学生的“脑矿”得到最大限度的开发。