淮北听课心得体会 于素珍

第一篇：淮北听课心得体会 于素珍

淮北听课心得体会

朱集乡刘寨小学 于素珍

2013年3月9日，我参加了淮北市小学语文教学观摩研讨会，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位名师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？朱文君老师教学的思路明晰，于永正老师幽默的语言，窦桂梅老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多„„.赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。

一、教师语言要具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处„„窦桂梅老师在教学《魅力》这一课时，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。于永正老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。朱文君老师课堂语言简洁，准确，她用自己挥洒自如的语言引领着学生

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，窦老师所执教的《魅力》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。而在开放引导这一环节，窦老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到 一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢于老师的教学——严谨、科学。于老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。于老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

第二篇：淮北听课

学习心得体会

龙湖中学民生校区

易长钰

本学期我参加了学校赴淮北的听课活动，让我受益良多。在本次活动中我不仅听了吴忠豪老师的讲座，还听了一些名师和淮北一线教师的教学观摩课。他们的课风格各异，有的生动有趣，有的朴实扎实，让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。

一、教师的语言艺术和个人魅力。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。我作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。尤其是朱文君老师的《小古文课程》教学给我留下了深刻印象，她的语言生动幽默，神情活灵活现，使学生在上小古文课程的时候一点也不觉得枯燥无味，相反却兴致勃勃。

二、备课的精心和设计的新颖。在这次听课中，我看到淮北的一线教师们独特的教学设计和精美的课件制作。从他们的身上，我明白了一切的教学手段都可以用来服务语文的教学。

三、注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。在贾志敏老师的课上，学生各抒己见, 积极性很高。他的课令人耳目一新，看到了语言运用的综合性和实践性的统一。

四、注重反复朗读。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。比如于永正老师在教学《爱如茉莉》一课时，虽然教学风格朴实、平淡，但是从读到评到写字都一丝不苟、一板一眼。课如茉莉，余音袅袅，老师引导学生认真读、反复读，让孩子在读中感悟，读中积累。

总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

第三篇：淮北听课感想

淮北听课感想

程莉

3月2日，我随着龙湖中学一行人来到了淮北，参加了淮北市举办的第十五届小学语文课堂观摩课活动。在这次活动中，我深深地体会到：老师所受的课，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学习、搜集和处理信息的能力，获取新的知识和能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在生动、活泼，充满活力的课堂中, 孩子们可以尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解，畅想美好的夏天！语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，体会到了语文深远的内涵，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香！

一、小组合作讨论

在学生的学习方式上，极为关注学生的团队精神与合作能力，小组学习为这种合作学习提供了一个良好的渠道。在小组学习的过程中，学生实现了信息与资源的交流整合，完善和扩展自己的认识，还学会了参与、倾听、尊重他人„„但是在美好的愿望下伴随而来的是小组讨论运用的不当，导致讨论形式化，为讨论而讨论，为做课而讨论，为了课改而讨论„„

二、课堂活动体验

强调学生“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”。用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。

三、课堂教学评价

对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。

四、课堂老师地位

教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。师生之间是平等的，民主的，和谐的师生关系。但我们不能忽视教师的主导作用。学生自由提出问题，学生想学哪段就学哪段，想怎么学就怎么学，不管问题是否有价值，老师也和学生进行着无意义的讨论。讨论更多的停留在表象、缺乏理性的、深层次的思考。老师不敢提出有价值的问题，生怕一提问题就会违背了新课程的精神。老师作为学生学习的参与者，当学生无法深入研究时，教师不妨提出问题引导学生进行讨论、研究。

本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园！

第四篇：刘素珍个人简历

刘素珍个人简历

刘素珍，女，中共党员。生于1957年12月28日。籍贯：四川叙永。1987年6月毕业于四川省教育学院政治教育本科专业。1995年9月调泸州高中工作。1998年11月被评为中学高级教师。在泸高工作期间，曾担任过初98级1班、高2001级10班班主任和高2001级年级组副组长。2001年9月至2006年6月担任学校德育处副主任，并兼任过学校文科党支部书记、学校妇委会主任等职。有多篇论文发表在省、市刊物上，如论文《转化差生方法初探》发表在《泸州宣传》94年第4期上；《管教并重，以教为主，综合教育，转化差生》获泸州市教书育人征文比赛三等奖，并在《泸州宣传》、《教书育人专集》、四川省《德育参考资料》上发表。1995年被评为泸州市中小学德育先进工作者。1998、2001、2002、2004、2005年被评为泸州高中“优秀党员”。1999、2001、2002年被泸州市教育局评为“优秀党员”。2000年被评为“泸州市妇联系统先进工作者”。2004年被评为“泸州市十佳巾帼建功标兵”。2002年参加《四川省高三政治复习资料》的编写工作。从教26年，先后送过初、高中八届毕业班，教育教学效果好。

第五篇：方素珍讲座2

风起云涌阅读潮

一、讲座主题：风起云涌阅读潮

二、讲座时间：2011.9.三、讲座听众：教师

四、讲座内容：

（一）阅读运动的缘起

（二）绘本的引进带动阅读潮

绘本是一种重要的儿童文学样式，最早出现在西方，有百年以上的历史，是绘画和文字相结合的艺术形式，叙述一个完整的故事，英文是 「Picture Books」，日本的说法是「绘本」。「不需依赖文字，图画本身就在叙述故事。」是绘本的特点；好的绘本，能让不识字的孩子从画面就能读出故事的大意。

在欧美等发达国家，学龄前儿童读物中，百分七十是绘本。绘本被公认为儿童早期教育的最佳读物。长期阅读能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用。绘本阅读对于孩子而言，就是一种游戏，一种娱乐！最大的目的就是让孩子快乐、感动和发泄；阅读可以让孩子找到快乐，找到问题的「解决方法」。孩子在看着图画，听着老师或父母的声音，将他自己融入到绘本中的角色，体验着角色的喜怒哀乐、奇幻情境和悲欢离合。没有人天生就能阅读；阅读要有方法，是渐进式的。

参考书目: ＜怪兽的字典有困难＞＜祝你生日快乐＞＜花婆婆＞＜小书虫＞＜妈妈心妈妈树＞

／方素珍 2011.9

＜我有友情要出租＞ ＜巫婆的孩子＞＜米粒的新帽子＞＜是谁嗯嗯在我的头上＞

＜鳄鱼爱上长颈鹿＞＜象老爹＞ ＜ 世界最棒的蛇＞ ＜文字工厂＞ ＜要不要＞

（三）教育部、民间团体、企业如火如荼的投入阅读运动

范例：阅读和语文课

（四）校园多元的阅读活动

统一阅读时间（晨读）一人一书班级共读 故事爸妈说故事

校园书香周、班级阅读网页 好书交换日、校长故事屋 童诗花园、童话走廊 阅读列车轮流进校园 与作家约会、驻校作家 征文、手制书大赛

师生一起逛书店、参观出版社 与小区结合、绘本原画展……

（五）PIRLS(促进国际阅读素养研究)

台湾在2004年加入PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study）

这是由国际教育成就调查委员会

（International Association for the Evaluation of Educational Achievement;IEA）

主持的计划。

目的在研究不同国家教育政策、教学方法下「四年级儿童」的阅读能力。

有故事体和说明文两种题目，提问方法也有别于传统阅读测验的记忆式的考法

参加 PIRLS有机会考察国小学生的读写能力。

更重要的，因为是在小学阶段作评量，更清楚读写教育政策上

是不是有修改或是改弦更张的需要

2006年共有45个国家和地区参加PIRLS2006研究，全体学生平均分数500分，最高分国家学生平均565(3.3)分，台湾学生平均536(2.0)分，排名第22名。

香港排名第二，香港从第一次的14名，提升到第二次第2名是因為课程全面改革。

为何是小四的学生？

因为国际上普遍认为十岁的小孩 已经学会了阅读的能力

2006年台湾第一次参加，名列22，从此以后台湾增加了开始有了许多阅读方面研习开始有了许多教育现场的省思。如何阅读? 如何教阅读?何谓阅读理解？

学校还是习于用阅读心得单决定小博士小硕士之类 量的增加是否正面带来质的提升？

2011年台湾教育部急起直追加强师生阅读策略

（六）从绘本到桥梁书如何持续推动阅读

桥梁书是一种针对低中年级孩子，带领他们从图像阅读，顺利跨入文字阅读的出版品；桥梁书的文字量不多、插图为辅、内容贴近孩子的生活经验,不论是有趣或奇幻的故事，皆能寓教于乐，透过如此精心编排的读物，培养孩子独立阅读的习惯，享受自己可以独立读完一本书的成就感，并因阅读过程中的乐趣而愿意持续阅读。一般阅读的分龄观念是：

1.六歳以前亲子共读：以绘本为主。

2.六到八岁自我阅读习惯养成期：以绘本、桥梁书为主。

3.九岁以上：以文字为主的少年小说、童话或生活故事。

有人说绘本的内容既然已包括童话、诗歌、寓言和少年小说，那么是否一直给孩子读绘本就够了？其实，从文字和内容来看，绘本不一定比桥梁书浅显易懂，而桥梁书主要还是站在为了儿童独立阅读的角度而编写，它的意义应是出版品形式的不同，例如：

1.故事的文字长度和插图都顾及到适中、适量，2.从适合亲子共读的大开本或精装的绘本，变成平装或与成人书相近的开本，方便于孩子翻阅。

3.因文字量增加，由绘本的少数页数，扩展成较多的页数，故事情节比较丰富,并且有章节的形式，特别注意遣词用字的难易度和句子的长度。

桥梁书参考书目:

＜没有彩虹的怪兽村＞＜你想当国王吗＞＜外公的女朋友＞

＜神奇剪刀咔嚓咔嚓＞＜真假小珍珠＞＜ 一只猪开博客＞ 附件：

作家简介

方素珍，台湾宜兰人，儿童文学作家。1975年投入儿童文学圈，从事童诗童话及绘本故事创作、翻译﹑编写语文教科书、创意阅读推广及说故事志工的培训。读者昵称她是播撒阅读种子的 “花婆婆”。著有《妈妈心妈妈树》、《桥梁书开心读---方素珍系列5册》、《可爱动物操》、《我有友情要出租》、《一只猪开博客》、《祝你生日快乐》、《方素珍童话Pizza绘本系列5册》及翻译《花婆婆》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《鳄鱼爱上长颈鹿》等上百册。

曾获洪建全儿童文学奖、杨唤儿童诗奖、国语日报儿童文学牧笛奖、联合报最佳童书、好书大家读最佳童书等。历任海峡两岸儿童文学研究会理事长、康轩教科书编委、香港教育出版社语文顾问、北京幼师学校绘本中心顾问《儿童文学家》社长。