第一篇：试评《论语精评真解》
儒家思想传播的殿堂
——试评《论语精评真解》
张伟超
《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、理论思想、道德观念及教育原则等。孔子的儒家思想影响了中国两千多年，至今他的“和为贵”、“世界大同”等理念仍在世界范围内受用。
古今关于《论语》的书很多，但最适合初学者，最精准简明解释《论语》的书实在不多。现在比较通行的《论语》注本，早一点的有何晏的《论语解集》，后经北宋邢昺疏成为流传最广之版本《论语注疏》；另有刘宝楠的《论语正义》，但此二书注释很繁琐，又没有译文，一般读者不太适合阅读，可以说除专门研究者无人读此书。新近出版影响较大的有李泽厚的《论语今读》、杨伯峻的《论语译注》和南怀瑾先生的《论语别裁》。《论语今读》理论性强，而杨伯峻先生的《论语译注》注释平实，两书各有千秋，但因各有侧重，也各有不足。南怀瑾的《论语别裁》随意性较大，发挥提案多，且有一些硬伤。于丹的《论语心得》根本不是对全部《论语》的解释，与《论语精评真解》没有可比性。
《论语精评真解》是毕宝魁教授凭着对国学、对传统的热爱，在其强烈的社会责任心的促使下，通过对《论语》孜孜不倦、废寝忘食的研究，综合采纳古今研究者之长，并融入自身的心得体会所著。本书以北宋邢昺所著的《论语注疏》为蓝本，在原文方面严格遵从原本，运用简单明了、通俗易懂的语言将《论语》翻译、注释、评析出来，给读者提供一个了解《论语》的桥梁。
1．翻译方面。采用直译与意译兼顾的方法，不偏执一方，以信、达、雅为目标，以便于读者的阅读为终极目的，既尽可能地反映出孔子思想的原滋原味，又符合现代人的语言习惯与审美习惯。
2．注释方面。以有利于理清原文的本义为前提和目标，不做繁琐考证，如若有异说，一般只列出最通行说而已，不面面俱到。
3．评析方面。评析是理解孔子思想的最关键处，所以，作者在行文过程中力求做到容易明白处尽量简明；容易产生歧义处稍加详解；最易产生误会处则条分缕析，使读者能够真正地领会孔子思想以及《论语》之本义，正确传达其思想意义。
总之，本书以全面准确清晰阐释出原文的本义为宗旨，以准确深刻传播孔子的思想精髓为目标。
在对世界文化走向多元，在东方特别是儒家思想的精华以及价值取向日益受到重视的当代，《论语精评真解》一书将会对普及《论语》，使人们正确认识孔子以及儒家思想产生重要的启迪作用。对于世界各国、各民族准确理解孔子与思想与儒家文化将会产生重要的影响。由于其知识准确，语言简明通俗的特点，其将会得到许多翻译家的青睐而被翻译成诸多种文字，也可能成为许多孔子学院讲授孔子与儒家文化的教材。
第二篇：征婚启事解评
男，31岁，高中，176米未婚，国企职工，月薪1600元，郑州市户口，绝对英俊、潇洒、正直、重情，并有住房，认识他，您不会后悔。觅18-28岁，容貌秀美，温柔，纯洁，乡村 姑娘尤佳。信照寄450041郑州市上街区×街坊×栋×号××转。有照必复。青丝黛眉朱唇素手凝眸，一女子极秀气雅致婉约，且具歌唱与绘画天赋。163米，26岁，中专，未婚。觅开朗、正派、潇洒、174米以上，27～32岁，事业有成无孩的男子(军人更 好)，距山东菏泽较近的城市最好。信照寄山东荷泽中华西路×号×××收转。邮编：27400 0。女，45岁，155米，高中，离异无业，独身，体健貌端，聪明贤惠，性格开朗，理家能手。觅45-60岁，重感情，经济好，有住房，感情专一，不受子女干涉，爱家的各界男士牵手 人生。信照寄：重庆市万盛区八零一村××号×××转。邮编：400803，电话：023-4830— —，有效期一年。娟，23岁，160米，中专未婚，公司职员，漂亮文静，温柔体贴，善解人意的家庭型淑女。觅高中以上学历，成熟正直、人品好，有事业心和责任心的未婚男士为偶。其他不限，来 去均可。有意者信照寄：443002湖北省宜昌市葛洲坝××信箱郑小姐收转。评析：这几则征婚广告是杂志婚介中心举办的，它们都是非常符合征婚广告写作格式的。正文中首 先征婚者自我介绍：如性别、年龄、身高、有无婚史、学历、家庭状况、容貌、性格品质、身体状况等。其次说明觅知音要求：如学历、人品、性格、年龄、身体状况、有无婚史等。第三写联系方式：来信或来电(有的说明有效期限等)。这几则征婚广告语言简炼、篇幅短小精悍。基本上都注重实事求事介绍自己的基本情况，并 且真诚地提出觅偶要求。希望并祝愿他们能够通过媒介鹊桥喜结良缘，早日步入婚姻殿堂，并且幸福美满。
第三篇：解比例评课稿
今天借助远程研修的听评课活动听了赵老师执教的《解比例》一课，让我受益颇多。现将听课的所感所想与大家交流一下。
本课教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
1、课前准备充分，看得出老师平时上课就很重视学生的听课效果，学生上课听课的积极性高，配合的较好，扫除了所授新课中的障碍。如：根据比例的基本性质写等积式。在设计各个环节时，注重了知识的层层递进，各个环节衔接自然流畅，从学习前的温故知新，到引入新课解比例，再到最后的练习环节，无不体现了教师的备课功底。
2、复习旧知为学习新知做铺垫。开始时，赵老师组织学生通过回顾关于比例的知识，做练习的形式，复习了比例的意义和基本性质，并利用比例的意义和性质判断哪两个比能组成比例，把比例改写成等积式，这些练习与新知的学习有着密切联系，为学习新知做好铺垫。
3、巧妙引入新知。在复习环节，设计了把3:9=（）：15改写成等积式，既复习了比例的性质，又让学生通过观察明确了解比例的意义。赵老师精心设计问题，让学生初步感受到解比例与解方程的联系，让学生自然而然地突破了学习的重点，又找到了解比例的方法，将比例利用比例的基本性质转化成方程，再解方程。
4、注重引导学生归纳、对比。在学生尝试解比例时，赵老师为学生提供了两种不同的书写过程，让学生通过对比找到更快的计算方法，以及注意事项。在学生探究了用比例解决问题例题时，先让学生用以前学过的知识解决，注重新旧知识的对比，之后，赵老师又及时引导学生结合板书归纳出，解题的步骤，注重学法指导和渗透。
5、练习设计有层次。从解比例到解比例解决实际问题，层层深入，注重知识的应用。特别是对单位的统一，单独设立了练习。
6、环节紧凑，过渡自然。
总之，赵老师她的每个教学环节之间的衔接自然，铺垫有效，板书重点突出、简洁，有条理，便于学生记忆和理解，很多地方值得我学习。
第四篇：双述双评材料(精)
2010年上半年述职述廉述学报告
——西敌原村支部书记、村委主任
谭相军
各位党员及代表： 大家好！
自担任西敌原村支部书记兼村委主任以来，在镇党委、政府的大力支持下，我认真开展工作，努力完成上级交付的各项工作任务。现将本人2010年上半年的工作情况汇报如下：
一、坚持学习党的理论知识，认真贯彻落实党的十七大、十七届三中、四中全会精神，了解其精神实质；树立和落实科学发展观，真正地把握科学发展观的内涵；学习党在农村的各项政策，把所学知识应用到实际工作中去，在不断学习中充实自己，武装自己，使自己在工作中能准确的执行党的各项方针政策，逐步适应形势发展的需要，增强科学发展的意识，带领群众发家致富。
二、抓好支部组织建设，做好对入党积极分子的培养和教育，同时对那些思想要求进步、年轻、有文化的同志，积极做他们的思想工作，引导他们向党组织靠拢，做好党员的发展工作，不断增强组织的活力。
三、及时和“两委”成员沟通交流，注重班子的团结。及时发现村里出现的矛盾和不和谐因素，通过沟通、谈心、开展思想工作，将其化解在萌芽状态，达到班子团结的目标。
四、认真开展学习实践科学发展观活动。组织党员干部对我村第三批学习实践科学发展观活动进行了总结，提出结合我村实际，扎实开展今后的工作。
五、认真传达上级的“四议两公开”会议精神，组织村支两委成员、党员和村民代表召开“四议两公开”会议，认真学习会议精神，在以后的工作中要通过推广“四议两公开”工作法，不断增强村党组织的创造力、凝聚力、战斗力，切实解决群众关心的热点难点问题，为推动科学发展、构建和谐西敌村提供坚强的组织保障。
六、清明期间天气大旱，为确保我村夏收丰收，自己作为支部书记兼村委主任，积极召集村支两委人员调动一切力量解决水源，安排村民灌溉，及时完成了村里各户小麦的灌溉。
七、在平摊整地方面，积极配合工队，协调矛盾，严把质量关，使我村平摊整地工作顺利完成，按每户人口数分到各户名下。
八、积极完成我村新型养老保险的收缴工作，在我村收缴比例落后于其他村的情况下，组织村劳动专干和村委委员挨家挨户的给村民做思想工作，晓之于理动之于情，在我们的共同努力下，我村的养老保险参保率达到了85%。
以上是我这半年来工作的简单汇报，距离上级的要求与村民的希望还相差甚远。在今后的工作中，我将进一步团结全村人民，牢固树立为人民服务的观念，坚持党性原则，增强致富本领，起到带动作用，为实现富民强村作出我们应有的贡献。
2010年上半年述职述廉述学报告
——西敌原村支部副书记
杨生茂
各位党员及代表： 大家好！
我是支部副书记杨生茂，主抓支部工作，党员培训和民调工作，这半年来，我努力工作，积极为群众服务，完成了不少工作，下面就我个人上半年来的工作情况向大家汇报，请大家给予批评指正：
1、加强学习，严格要求自己。我个人在思想上和村支部保持高度一致，行动上服从组织安排，积极工作，认真学习党和国家的方针、政策，进一步提高自己的政治修养和为人民群众服务的素质。并定期组织党员学习，做好笔记。认真学习党的十七届三中、四中全会精神和科学发展观，使广大党员通过学习提高了思想认识。坚持读书看报，关心国家大事，学习国家的各项惠民政策，提高自身的文化水平，增强为群众办实事的能力。
2、紧密配合书记工作，和班子成员搞好团结，遇事和同志沟通，有问题共同商量处理，不互相推诿责任，主动为村民服务。
3、加强与群众沟通联系，热心为群众办实事、好事，想群众之所想，急群众之所急，有事同群众商量，倾听群众意见，接受群众监督，营造和谐的干群关系。在今后的工作中，我将一如既往，加强学习，遵守党的各项规章制度，积极带头学习，并组织广大党员认真学习，做好本职工作，实实在在为群众服务。
以上是我上半年的工作汇报，敬请同志们批评指正。
2010年上半年述职述廉述学报告
——西敌原村
村委委员
车专社
各位党员及代表： 大家好！
我叫车专社，是西敌村的村委委员，同时兼我村会计工作。这半年来，我认真履行职责，发挥党员的模范带头作用，积极配合支部村委，做好各项工作，现将我的工作情况汇报如下：
一、加强学习，提高政治思想素质
本人自担任西敌村会计以来，能认真学习财经、廉政方面的各项规定，积极参加相关部门组织的各种业务知识培训及会议。通过各种学习，我更坚定了自已的政治立场，那就是在任何时候，任何情况下都忠于党、忠于人民、忠于本职。同时督促自已不断加强思想道德修养，在各种诱惑面前能够把握自已，不拿原则作交易。
二、做好书记的助理，搞好财务工作
认真学习农村财务管理办法，提高业务水平，严格执行“25·28”报账制，强化收支程序；每月28日前将本月村开支上报镇农村核算服务中心；定期对财务公开，让群众满意放心。
三、严谨、细致地搞好会计工作
在财务工作中，我能够遵守职业道德，做到敬业爱岗，并认真领会和学习新的会计法，以会计法做为工作的准则，严格按照财务管理制度的规定做好我村的各项会计工作，为村民记好每一笔账，用好每一分钱，做好我村的管家，并能认真执行村务公开、民主理财制度，接受党员群众监督。
四、立足本职，全心全意为村民服务
在当好我村“管家”的同时，还积极、热心地做好我村的各项统计工作。协助村支部书记、副主任完成我村的养老保险工作；每月坚持“三务”公开，每季度发放明白卡；年初，认真统计、上报镇阳光农廉办公室所需的各项农廉资料。在日常工作中尽心尽力为村民服务，落实党在农村的各项政策。
五、加强廉洁自律，为群众做好表率。
作为村委委员，我认为自身的一言一行都关乎着党在人民群众中的形象。为此，在日常工作中我始终坚持严格要求自己，不该说的话不说，不该做的事不做，对一些敏感问题，特别是财务问题，我小心谨慎，坚持按制度办事，不辜负组织的培养和信任。以上是我半年来的工作情况，不足之处，敬请批评指正。
2010年上半年述职述廉述学报告
——
西敌原村委副主任
张红战
各位党员及代表： 大家好！
我是村委副主任张红战，主抓民兵、社会治安、民调、交通、水利工作，下面就我个人上半年来的工作情况向大家汇报，请大家给予批评指正：
这半年来，我积极配合村委的工作，尽职尽责，认真完成了村委交给的各项工作任务。我个人在思想上、政治上、工作上也取得了进步。
一、加强理论学习，提高思想认识。认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观等重大战略思想，贯彻落实党的各项方针政策，不断提高自身素质及工作技能等。
二、积极配合村支“两委”工作，和班子成员搞好团结，遇事和同志沟通，有问题共同商量处理，不互相推诿责任，主动为村民服务。
三、做好民调工作，促进农村和谐稳定。努力解决好群众最关心、最直接的问题。按照“以人为本，关注民生”的要求，及时发现和解决好农村矛盾纠纷，促进本村和谐稳定。
四、努力完成我村的新型农村养老保险的收缴工作，宣传、教育、做思想工作，在我们支部村委干部的共同努力下，我村的养老保险参保率达到了85%。
通过认真工作，我发现自己在工作中存在的不足：对工作的要求标准低，组织管理能力、协调能力和语言表达能力等，还有待于进一步提高。在今后的工作中，我将加强学习，遵守党的各项规章制度，做好本职工作，实实在在为群众服务。
以上是我这半年来的工作汇报，敬请同志们批评指正。
2010年上半年述职述廉述学报告
——西敌原村支部委员
张典云
各位党员及代表： 大家好！
当选西敌原村支部委员以来，我积极配合村支两委的工作，尽职尽责地完成了支部交给的各项工作任务。我主要分管计划生育、农林和民调工作，现就今年上半年的学习、工作情况及廉洁自律情况作如下汇报:
一、加强自身建设，提高自身素质。认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观等重大战略思想，全面贯彻党的方针、政策，深刻领会中共十七大、十七届三中、四中全会精神，用科学发展观来指导工作，积极向群众宣传党的政策，使百姓及时地了解到国家的各项惠农、支农政策。
二、积极配合村支“两委”工作，团结一心，齐心协力为本村发展出一份力，完成各项分配任务。
三、认真学习业务知识，热心为群众服务，在实践中锻炼自己，提高自己的工作能力。认真学习相关业务知识，全面掌握有关计生的政策、法规，完成各项工作任务。讲究工作方法，深入群众，了解民情民意，发现问题，并针对难点问题的症结所在，及时化解，保障我村的安全稳定，为各项工作的顺利开展营造良好的工作氛围。
四、抓好计划生育工作。做好计划生育宣传，做到计生政策家喻户晓，计生奖励对象进行张榜公示，根据育龄群众的不同需求，做好咨询服务工作，帮助申请和办理各项服务证。
在以后的工作中，我要会更加努力，全心全意干好每一件事，把国家的惠农政策落实好。积极协助村支两委完成各项工作，并虚心接受各位的监督、批评和建议。
2010年上半年“三述”报告
——西敌村村主任助
理
刘倩楠
半年来，在镇党委、政府的正确领导下，村领导、同事的大力支持下，我自觉服从组织的各项安排，扎实工作，努力做到不辜负领导的支持和信任，较好地完成了各项工作任务。现就本人这半年来工作的情况，向大家报告如下：
一、主动加强政治理论和业务知识的学习，不断提高自身思想认识和理论素质。
这半年来，我认真学习了党和国家方针、路线、政策，尤其是十七届四中全会精神，深入领会了科学发展观的内涵;在深入学习农村工作制度的基础上，认真详细地学习了党内表决、民主选举、代表会议，民主理财等方面知识。在和包片领导、包村干部一起下乡时，积极地学习他们办理具体事务和开展工作的方法，创新了工作思维和方法，不断完善自己、提高自己，这不仅提高了自身素质，而且提高了工作效率。
二、以日常工作为中心，较好地完成上级政府交给的各项工作任务。半年来，我在村“两委”班子的大力支持下，积极完成镇党委、政府下达的各项工作任务。
1、积极做好我镇阳光农廉办公室的日常工作，4月份首次对各项强农惠农政策、公开办事程序、涉农收费项目等相关信息资料和各村的村务、财务、党务以及其他需要公开的资料进行了整理、入网工作。在以后的日常工作中，也及时按县农廉办的要求做到公开资料的搜集、整理、入网等工作，并严格执行公开制度，严格公开程序，做到及时公开。
2、在农村新型养老保险收缴工作中，积极宣传这项惠农政策。在我村收缴比例落后于其他村的情况下，我和包村干部在村书记和劳动专干的带领下，用两天时间走访了40余户，挨家挨户的给村民做思想工作，在我们的共同努力下，我村的养老保险参保率达到了85%。
3、珍惜工作机会，不断锤炼自己，认真完成领导交办的其它临时任务。
三、廉洁自律，做一名合格的大学生村官。
在工作中，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。同时始终按照工作权限和工作程序履行职责，坚持公平正直，不徇私情，珍惜和正确行使党和村民赋予的权力，勤勤恳恳为村民服务。
半年来，本人虽然在工作上取得了一些成绩，但对照党和人民的期望，自己感到还有一定差距。在以后的工作中，我将更加兢兢业业、勤政为民，完成好领导和上级部门交办的各项工作任务，自觉接受党和群众的监督，真正做一名老百姓心中的好村官。
二O一O年七月九日
第五篇：教学评一体化(精)
“教—学—评”一体化教学的探索与实践
——以初中语文为例探究“课堂评价”的有效途
卢臻
【摘要】为提高课堂评价的有效性，从设置明确、可操作的学习目标，到实施教学评一体化教学，再到开展对课堂评价进行再评价的课堂观察活动，我们围绕“教学评一致性”展开了一系列的试验研究，澄清了影响课堂教学效益的诸多问题，也在一定程度上提高了语文教学效益。
【关键词】课堂评价;分解课标;课堂观察
【作者简介】卢臻/河南省郑州市教育局教学研究室教研员
崔允漷主编的《基于标准的学生学业成就评价》一书指出，没有良好的课堂层面的评价，就没有良好的教学实践；课堂层面良好的教学实践在很大程度上取决于课堂层面的评价实践。⑴课堂评价贯穿课堂教学始终，既是促进学生学习的重要教学手段，又是诊断、调控、导引课堂教学的重要工具。然而，正如该书所说，评价是课程改革中的短板，它严重制约着素质教育的推进；同样，课堂评价也是课堂教学中的短板，流弊已久的庸俗的课堂评价使课堂教学成为一本“有教无凭”的糊涂帐，严重影响着课堂教学效益的实现。
一、课堂评价的四种怪现状
（一）有评无效，评价不具针对性 课堂评价具有很强的目标参照性，在围绕某一学习目标学习之后即针对目标适时、适当评价，以获取学生的达标信息从而调节教学；如果偏离学习目标或学习活动，课堂评价就会丧失其应有的效度而失去评价功能。有教师执教《郭沫若诗两首》，学习目标为：了解联想和想象的区别，能初步使用联想与想象。在学生讨论过“《天上的街市》哪部分写实？哪部分为想象？”等问题之后进行评价：仿照“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”句，发挥联想与想象续写句子“1.牵牛花开放了，好像„„；2.月光照在地上，好像„„”。首先，评价与学习目标不匹配，例句是个仅用联想而未用想象的句子，依照其“发挥联想与想象续写句子”只能更加模糊学生对联想与想象的理解；其次，评价与学习活动不吻合，“写实”与“联想”是两个概念，执教者不仅将其混同且未引导学生区别“联想”与“想象”的不同，这个评价难以考量出学生“这一时段”的学习。
（二）有评不判，评价不具诊断性
前苏联心理学家阿莫纳什维利指出，评价的本质在于激励学生学习，帮助其纠正错误，树立信心。新课改之后，许多教师对有关“激励”、“赏识”的理念多有误解，在课堂评价上不敢对学生说“不”，只要有答，就是“好”、“很好”、“非常好”。“好”在哪里？“好”的标准是什么？如此妄评不能为学生的后续学习提供任何指导，不能让答者明确自己的学习状况，以期提高；也不能让听者明白自己的程度，以期完善。有教师执教文言文《童趣》一课，上课伊始就提问三个学生“用自己的话翻译一遍”，评语分别为：“翻译得非常好”、“非常流利地翻译出来了”、“翻译得真棒”。到底怎么个棒法？是把重点实词翻译准确了，还是把虚词翻译到位了，还是把特殊句式翻译顺畅了？客观指出优劣，既引导不能者学习的方向，又提高能者的学习能力，如此不加诊断的“好好评价”等同于无评价。
（三）有评无价，评价不具指导性 对于表现性任务，只有依据一定的量规才能客观评判学生达成目标的表现、在达标过程中的位置以及目前位置与目标之间的差距等。就语文而言，对学生习作的评价需要量规，课堂上学生的朗读、仿写、演讲等活动也需要一定的标准，才能“因价”有层次地诊断学情，有区别地指导学生，有目标地进行后续教学。然而，语文课堂上“说”“写”活动成灾，有标准的评价少有；学生的读写能力不是在“标准”中提升，而是在“好评”或“无评”中原地打转。有教师在执教《端午的鸭蛋》一课的最后10分钟时间里，让学生仿照其语言特点描写自己家乡的特产。这个任务设计的很好，能力与情感、思维与逻辑、旧知与新知均可考查，但因没有明细的描述性的标准，写得好的学生不知其好处，写得差的学生不知其差处，当然更不知道自己的差距与发展空间：学习的劳动因为“无价”之评而丧失了应有价值。
（四）有评无人，评价不具促进性
常见的课堂评价有四种形式：教师讲，教师评，评即测试，教师“一统课堂”；学生学，教师评，评即讲解，课堂由“学生学”转而为“教师讲”；教师定标准，学生自评价，评即对答案；学生学，学生评，评即固定模式，千人一面。以后者为例，有学校推行“先学后教”的学习模式，将学生的评价语固定为：“这个小组/这个同学学习认真，条理清楚，字体工整，声音宏亮，我们都要向他们/他学习。”这些评价只见整体不见个人，只见结果不见过程，只见老师不见学生，不能针对每个学生学习的障碍点给予一定的指导，也不能促使学生为自己学习正确定位而寻求发展空间。评价的多元性不仅在于评价主体的多重性，更在于适配目标开发多种评价工具以促进学生学习。
二、课堂评价缺失的原因
课堂评价在教学中长期“不作为”的现象背后隐藏着深刻的原因：
课堂评价意识的缺失。从根本上说，中国的教育信仰实用主义，从来很少在“什么是”问题上深入探究，总是将注意力集中在“怎么做”上。这种实用理性的教学论对课堂评价的直接影响是：未能严格定义课堂评价的内涵及功能，致使长期存在“评价即考试”、“评价即‘不准学生到那儿去’的禁令”；以行政推进手段代替可操作性的课堂评价指导，以致在新课程强调评价并倡导多元评价之后，课堂上就轰然刮起上述评价形式的“歪风”。课堂评价技术的缺失。我们是在意识觉醒之后才蓦然发现课堂评价种种不足的，其最大的不足除了对课堂评价的理性认知之外，更在于对课堂评价技术的掌握：如何保证评价与学习目标的一致性？如何匹配与学习目标一致的评价工具与量规？如何针对不同的表现性任务设计表现性评价？
目标／课标意识的缺失。课堂评价意识和技术的缺失直接导致教师评价素养的缺失。评价基于课程标准，课堂评价基于学习目标，学习目标来自于对课程标准的分解，分解课标的能力是课堂评价素养的根。因此，评价意识的缺失源自课标意识／目标意识的缺失，这是语文教学效益低下的根。
如何唤醒教师的目标意识？如何在课堂教学活动中实现目标？怎样寻找到目标达成的有效信息？如何促使教师提高评价的实用性？在几经实践与探索之后，我们决意用“教-学-评一体化”的教学思想及教学策略促进教师目标意识的复苏与评价技术的掌握。
三、“教—学—评”一体化教学实践
受皮连生“目标导向教学”的启发，⑵结合崔允漷“有效教学”的思想，⑶我们尝试构建“教-学-评一体化”课堂教学运作系统（如图）：
教学目标是课堂教学的灵魂，它主导并决定着学习活动与课堂评价的跟进，学习活动与课堂评价围绕学习目标有机互渗，达成并验证学习目标，形成“定标—达标—验标”课堂教学转轴；同时调控并决定着学生“学”与教师“教”，“学”与“教”围绕学习目标双线并行并相机合作，形成“师促生学”课堂教学两翼。具体来说，教学评一体化教学的整体格局为“三环四步”。“三环”指教学的三个主要环节（1）依据课标，参考学情，师生共同定标；（2）围绕目标，依托文本，师生合作达标；（3）基于学习，及时评价，师生共同验标。“四步”主要指达标、验标环节的四项教学活动：（1）教师设置情境，学生依标自学；（2）学生合作探讨，教师指导学习；（3）小组展示学习结果，教师组织学生完善；（4）学生互评学习结果，教师提炼、总结、评价。整个教学过程中，“学”为主，“教”为从，学而后教，教师始终是站立在学生身旁适时指导的共学者；自学为主，互学为辅，先自学后合作，学生始终是以独立的个体进行学习的生命体。从教学设计的角度上讲，教学评一体化教学的实质是常规教学的科学化——有效设置教学目标，科学设计课堂评价，合理设计教学活动。对于凭经验设计教学、跟着感觉实施教学的大多数教师来说，“科学化”与其固有的教学观念发生了极大冲突，实践起来可以说步履维艰。鉴于此，我们采取了“分阶段——小步调”的实施策略，有步骤地开展教学评一体化教学实践工作。
（一）分解课标，制定明确、可操作的教学目标 “具体化”是分解课程标准的重要手段，将教育目的、课程目标、单元目标等不加“具体化”地直接作为学习目标，是学习目标含糊的首因。知难行易，认识到这一点并逐步制定、落实、验证学习目标是我们着力进行的工作。
1.剖析案例实证含糊目标的无效性。对于沿袭模糊目标历时太久的多数教师来说，认识目标的模糊性是困难的。我们以退为进，深入课堂，选取典型案例现场剖析，让含糊目标造成教学低效的事实撞击教师的观念，从而促使教师审视自己的教学，追问分解课标的方法，激发制定明确目标的意识。
2.团队合作撰写学段/学期课程纲要。脑中没有教学知能网络，手下就难以进行课标分解。我们采取迂回策略，暂停“分解课标－制定课时目标”工作，转向以教研组为单位“分解课标—撰写学段或学期课程纲要”，从整体上构建7～9年级教学内容，这样，打破了教师“各念各的经”的教学分散状态，形成了在统一的知能体系下“上下一盘棋”的教学形态，为制定明确的课时目标打下基础。
3.根据实际教学情境确定学习内容。（1）进行学习前测，寻找学生的能力起点。根据学生原有知识基础进行教学，这是有效教学论的重要思想。因此，分析学情，找到学生的能力起点，是分解课标的第一要务：篇章教学之前，针对基本学习内容进行检测，把握学生学习上的已知点、疑惑点、困难点，据此确定认知重心，使教与学在某种程度上达成统一。（2）深入阅读文本，把握文本的核心内容。根据《语文有效教学》（华东师范大学出版社，郑桂华著）我们设计了四个问题让教师思考：这篇课文具备哪些只有在语文课上才能学到的知识？这篇课文具有哪些明显的特征或代表性？哪一特征具有统领性以便于整体把握文章内涵？哪一特征具有迁移性以便于理解同一文章或同一语言现象?据此确定教学目标的认知内容。4.简化分解课标程序制定学习目标。分解的核心即“呈验”，用外显的可观察的行为动词呈现认知心理动词，用具体可描述的知识名词呈现笼统的整体知识，用与行为动词相匹配的行为条件呈现教学活动，用先于教学活动的评估任务验收目标达成程度。在上述学情与文本分析的基础上以此四要素呈现课标内容，制定出具体、明确、可操作的学习目标。
（二）围绕目标，实施教学评一体化教学
我们仍从课堂教学做起，在澄清认识的同时，逐步渗透教学评一体化思想。
1.教学反思，分析教学活动的低效性。语文教学的最大问题在于过多关注“怎么教”而很少关注“教什么”，以致教学过程浮泛，教学目标不能有效达成。为使教师认识到教学的无效性，我们围绕“教、学、评的适配性”进行同课异构，观课，评课，促使教师领悟到课堂教学低效的原因所在，逐渐确立教学评一体化教学的理念。
2.任务分析，分三课型构建教学模式。不同的学习目标需要不同的教学支持条件及与之匹配的评估方式，教、学、评保持内在的匹配性，这是目标分类学的重要思想。通过编制学段课程纲要可以得知，初中语文教学主要包括有关课文内容知识、通过对字词句的解码获取意义的技能和理解作者思路、构思与表达技巧方面的技能等三方面内容，据此，我们尝试将语文教学分为词语积累课、文本解读课、语言品味课、手法鉴赏课等四种基本课型，并分别制定以学生自主学习为主的教学策略。
3.围绕目标，设计评价方式与教学活动。原则上评价设计先于教学活动设置，为简化教学设计程序，我们指导教师将评价设计镶嵌在教学活动设置之中。其基本教学思路为：实现目标1的教学活动——评价目标1的方式及标准——调整或补救教学；以下目标
2、目标3与此相同。如此，学习目标是课堂教学的支点，评价则是驱动课堂教学的原动力，驱动着“教”与“学”指向目标的达成并为达成目标而努力，同时又因评价反馈而激发起继续学习的动力，课堂“教”与“学”的质量呈现螺旋上升的趋势，从而实现课堂教学效益。(三)课堂观察，建立三级教学评价机制 为激发教师和学生为“教”、“学”的成功（达标）而教、学的责任感，我们除进行目标激励之外，还运用评价理论与技术建立了三级目标评价机制。1．开发“课堂评价的评价量表”，关注教师对学习的评价方式及评价效果，指导教师开展过程性、情境性、有效性评价，我们尝试对教师评价实施再评价，将评价纳入对教师评价的范围之内，制定“课堂评价的评价量表”（如图），供教研团队通过对评价的实施与观察进行反思，促使其把评价纳入有意识、自觉的、可控的范围之内，增加有效的评价行为。
目 标 评价方式 目标适配度 评价标准 达标程度 目标一
目标二
„„
2．开发“小组目标学习评价量表”，关注每一个学生的学习，督促小组成员互学、助学，我们开发此量表让学生自主评价学习行为，实现“以评促学”的评价目的。（如图）
小组目标学习评价量表
组
别
组
员 自主学习小组讨论 组间交流
学习状态 学习方式 参与 人次 是否完成分工 有无充分交流 有无 完善 参与人次 听取 方式 有无 争论
积极 消极 圈点勾画 旁 批 其
他
是 否 是 否 有 无
只听 笔记 有 无
6人一小组，A层两人，为学习优异者；B层三人，为学习进取生；C层一人，是所谓的后进生——“差生”。这亲，在促使“差生”在同学监督之下以良性行为进行学习的同时，促使同学之间互助学习，形成所谓“兵教兵”、“兵助兵”的学习生态。3.开发“班级目标学习评价量表”，关注整体学生学习质量的提高，从发言质量、课堂检测、作业等多个层面评价小组学习情况，及时反馈评价信息，以激励小组之间展开良性的学习竞争，实现“以评助学”的评价目的。
班级目标学习评价量表 目
标 评价方式 组
别 达标情况
质疑情况 发言情况 课堂检测 作业
质疑次数 问题质量 发言次数 发言质量
目 标
一
第一组
第二组
第三组
另外，我们还建立了“一评二测制度”。“一评”即课堂评价，一目标一落实，一落实一评价，一评价一促进，促使每个学生在学习上都有所进步。“二测”即学习前测与学习后测：前测的主要目的在于测故问新，借以了解学情，确定学生学习的起点；后测主要为篇章或单元测验，考查学生阶段性目标达成情况及延伸迁移的能力，为下阶段学习奠定基础。
评价手段的介入，加强了学科建设，促进了教师专业化发展，增强了教师学生本位意识，使教师之间、学生之间、师生之间形成一个互助、共赢、良性的生态系统，同时，在很大程度上改变了语文教学无目的状态，大大提高了课堂教学效益。2011年4月11日，我们在试点学校郑州市52中举行了“教学评一体化教学展示课”活动，由实验教师苗苗、王芳分别执教《端午的鸭蛋》文本解读课与语言赏析课，引起了与会者的巨大反响，一致反映：教、学、评围绕一个目标展开，课堂教学扎实、有效；学生自学、合作与教师的讲解有机结合，真正做到了先学后教；学生是学习的主人，讨论、探究的学习氛围激发了学生学习的自主性。然而，教学评一体化教学仍然面临诸多问题，如分层次实施教学及课堂评估的问题、小组内量化评价的合理性及操作性问题、研究性团队的构建问题，等等，都在提醒我们在教学评一体化教学的道路上走得再谨慎一些，理性一些，科学一些；同时，也敦促我们走得更快一些，想得更多一些，做得更实一些。
参考文献：
［1］崔允漷.《基于标准的学生学业成就评价》.华东师范大学出版社.2008.［2］皮连生.《学与教的心理学》.华东师范大学出版社.2009.［3］崔允漷.《有效教学》.华东师范大学出版社.2009.
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