关于进一步解决农村学校薄弱学科教师紧缺的建议

第一篇：关于进一步解决农村学校薄弱学科教师紧缺的建议

关于进一步解决农村学校专业学科教师紧缺的建议

建设一支高素质、专业化的体育、艺术、科学等小学科教育骨干教师队伍，才能更好地适应体育、艺术、科学等学科教育改革发展的需要，促进薄弱学科教育科学、和谐发展。体育、音乐、美术、科学等学科教学需要较强的专业知识和专业素养，一般教师不能胜任，必须要专业的专职教师。近年来，我县每年通过特岗教师招聘、薄弱学科教师招考，为全县中小学补充了一定数量的体育、音乐、美术等教师，在一定程度上缓解了农村学校专业教师紧缺的现状，有效促进了素质教育的发展。但我县体育、音乐、美术等小学科教学面临的形势严峻、问题繁杂、基础薄弱、质量不高，亟待改革与综合治理。

在现实的工作中也出现了一些矛盾和问题。其主要表现：一是农村学校专业学科教师缺口很大，而每年因招考人数、招考条件等的限制，最终招聘上岗的教师很少，这样分配到各校后就解决不了教师紧缺的现状。二是每年城区中小学不断地从农村学校招考专业教师，这使得原本专业教师紧缺的农村学校更是釜底抽薪，导致教育资源失衡；三是近年来轮岗交流政策的实施，其本意是缩小城区与农村及校际间的教师资源差距，促使教师资源逐步趋向均衡化。但在实际管理和使用中，出现了把部分农村中小学的小学科专业教师轮岗到城区或小学科专业教师相对富余的学校，导致部分学校本来专业教师就紧缺，变成没有一个小学科专业教师，音体美等又回到由语数老师兼代的老路，而部分小学科教师富余学校却让专业教师去带语数。

如何进一步解决农村学校专业学科教师紧缺？我们提出如下建议：

1.建议加大专业教师招聘力度，适当降低对专业教师招聘的门槛：如学历标准、毕业年限等；同时针对县政府提出的确保到2019年全县4.57万贫困人口全部稳定脱贫的目标，可对贫困大学生的招聘进一步放宽政策，这样既解决了大学生就业问题，也解决了大学生一家脱贫问题，更解决了专业教师紧缺问题。

2.加大在岗的专业教师管理力度。要制定相关制度，要求新招聘的专业教师必须在农村学校服务满5周年后才能参与城区学校招考或轮岗交流。这样既相对稳定了农村教师队伍的建设，也缓解了农村专业教师出现空挡的局面。

3.建议县教体局用制度引导教师转向体音美等小学科教学岗位，一是在评优树模、职称评定方面关注体音美等小学科教师，二是出台体音美等小学科教师专业管理制度，严禁随意让专业教师转岗。

4.建议通过校本培训、区域研训、全县集训、专业带业余、外出培训等方式，多渠道加强体音美教师培训工作，力求在较短时间内提升全县体音美教师的教学水平。

第二篇：关于解决我校学科教师紧缺问题的申请报告

关于解决我校学科教师紧缺问题的申请报告

河南县教育科技局：

教师队伍是一所学校的主心骨，教师队伍的素质以及人员的配备，决定着学校教育教学质量提高的关键，决定着学校的荣辱兴衰。

我校现有学生775名，18个教学班，现有教师50名，其中代课教师8名，地方特岗3名，为了公正、公平的安排课程，学校特成立课程设置领导小组，经领导小组研究决定，按国家课程设置标准为主，合理地进行课程安排，存在如下问题：我校现有的教师结构不合理，藏语文和数学教师有点多，汉语和英语教师较少，特别是体育、思品、美术、科学等学科教师十分紧缺，这样以来学生的综合能力得不到提升。因此相关学科教师紧缺这一问题我校无法自行解决，无奈之下，向上级领导提出申请，望局领导尽快解决我校学科教师紧缺问题，现将具体情况报告如下：

（1）学校现有体育教师1名，按课时还需1名体育教师。（2）学校现有科学教师1名（2013-2014在青海师大科学转岗教师培训1年），按课时还需2名科学教师。

（3）学校现有美术教师1名（代课教师），按课时还需1名美术教师。

（4）学校思品教师紧缺，暂时专业不对口的教师来勉强维持教学秩序，按课时还需2名思品教师。

（5）学校现有汉语文教师9名，其中少数民族教师5名，少数民族教师授语文课对学生的全面发展不利，望局领导考虑到我校实际困难，给我校多调配4、5名汉族教师。

（6）学校现有英语教师6名，（2名教师为非专业教师，1名代课教师，1名教师请产假，目前有2名英语教师每人代三个班的英语课，负担较重，按课时还需1名英语教师。

这一部分教师都是我校紧缺的，望领导调查核实、酌情考虑，给予我们最大的支持和帮助，好让我校顺利开展教育教学工作，对我校教育教学质量的提高有所保证。

优干宁镇第二完小

2015年4月20日

第三篇：农村小学薄弱学科教学管理探讨

农村小学薄弱学科教学管理探讨

小学的音乐、美术、体育、劳动四个学科被普遍地认为是当前实施素质教育中的薄弱学科，事实也完全这样。１９９１年底，我镇２６０名专任教师中，具有较扎实的音乐基础知识、较强的识谱能力和较熟练弹奏键盘乐器的仅有１２名教师；具有一定的美术、体育基础理论和实际技能的各近１０人，这显然是远远不能满足近１６０个班的教学需要的。从前几年检查的四个学科的教学情况看，完成教学任务好的占７５％左右，而大部分教师只能完成教学任务的一半，个别教师只顶名不开课，还有的教师有备课（教案）而不上课，不少教师不按教材内容上课，因此，农村小学音、体、美、劳的教学更为薄弱。

一 成为薄弱学科的主要原因

音、体、美、劳成为薄弱学科的原因是复杂的，多方面的，我们从教育内容着眼分析，认为主要有如下四个方面的原因：

（一）现有教师队伍的素质先天发育不足。我镇２６０名小学专任教师中，正规专业学校毕业的只有１０人，其余的大都是在“文革”中或“文革”后参加教育工作的民办教师，而这些教师的绝大多数是“文革”期间的在校生（不是小学就是初中或高中），在那个知识越多越反动的年代里，他们连语、数、理、化主要学科都没正规地学，艺体学科就更排不上号了，参加工作时虽有初中或高中学历，但艺体科的基础却很差。

（二）现有教师队伍的素质后天营养不良。党的十一届三中全会以来，拨乱反正，教育得到了恢复和发展，各级教育行政部门针对教师队伍素质低，学历不达标这一严重问题，为解决教学急需，先对教师进行了四、五年的教材教法培训，又采取有力措施，进行了长达十年之久的学历达标教育（即补尝教育）。这些教育活动提高了教师队伍的专业知识和教学业务能力。但这些教育培训活动侧重了语数等主要学科，忽视或还没有顾得上音、美、体这些过去所说的副科，因此，虽进行了近１５年的培训提高，目前教师队伍的艺体素质没多大变化，整体素质仍然较差。

（三）“应试教育”造成的恶果。中国的教育，长期以来延袭着“应试教育”，以升学率和分数评价学校和教师。教学内容的重点，教师的两眼始终放在、盯在被考试的几个学科上，并且竭力在这几个学科上争高分，以提高升学率，音、美、体（后来加上劳动课）不列为考试学科，不影响学生得高分，也不影响升学率，因此，这些学科长期被领导和教师忽视，只要有人上，课开齐就行了，至于课时是否上足了，这些学科的师资水平如何，教学任务完成的怎样，对这些学科的教学如何进行督促和考察，领导和教师或是没有时间或不愿意去过问和研究。

（四）与这些学科的“很强的实践性”特点有关。音、美、体、劳四个学科具有很强的实践性，这就要求教师必须有一定的专业特长。如：音乐教师除具有扎实地音乐知识外，还要有较好的识谱能力、熟练弹奏键盘乐器的能力，美术教师要亲手画，体育教师要作出标准的示范动作，劳动课教师要边讲边做给学生看，教师没有实践能力是无法进行教学工作的。目前，所有的小学教师都能教（或者说都敢教）语、数、自然、社会课，差点的教不了中高年级的，还可以教低年级的，但音、美、体、劳，特别是音、体、美至少有半数教师不懂，不敢接课，即使勉强地接了课，也很难完成教学任务。

以上四条原因中，第三条是最主要的。

二 改进薄弱学科的教学和教学管理工作

素质教育不同于升学教育，素质教育把着眼点放在人的素质的全面发展上，目的在于促进人的素质即人的质量的全面提高。

四个薄弱学科直接影响着小学阶段素质教育的全面实施。因此加强音、美、体、劳的教学管理工作，是实施素质教育的当务之急。为了打好全面发展的新型人才的基础，近几年来，我们针对造成音、美、体、劳为薄弱学科的原因，在教学和教学管理工作上，根据上级的要求，结合本镇的实际，主要作了如下六个方面的工作：

（一）严格教育法规，坚持依法治教。这是全面实施素质教育的重要保证。我们从学习入手，形成共识，在工作中落实，奖罚分明。几年来我们层层组织干部和教师认真学习党的教育方针和邓小平同志关于教育工作的指示，学习“中国教育改革和发展纲要”及有关素质教育的论述，引导教师从提高国民素质，实现现代化的战略高度，提高对素质教育重大意义的认识，努力转变干部教师的教育思想和教育观念，使其站在社会主义现代化建设和二十一世纪世界人才竞争的高度去办学和教学；认真学习《义务教育法》《义务教育法实施细则》及国家教委下达的课程方案等法规性文件，增强干部教师依法办学依法治学的执法意识，做到严格执行国家的政策法令规定，工作中严格要求和检查，对违背规定的严肃处理。

（二）培训专任师资，提高教学能力。这是全面实施素质教育的根本关键。教师素质的先天不足，直接影响着素质教育的全面实施，为解决这一突出矛盾，我们举办培训班，培养教师的实际教学能力。从１９９３年春节开始，我们对教师进行有计划地分科培训。根据农村小学规模小，大部分教师包班，无法设专职教师的实际情况，让老师们根据自己的爱好和教学工作的需要，从音、美、体中任选一科，由学校协调，使三科各占约三分之一。现已举办了两个学科班。音乐培训班是１９９３年春节后举办的，时间二年，至今已一年半的时间，主要学习了五线谱知识，键盘乐器弹奏两大部分内容，已进行了五线谱知识的笔试，简单的五线谱视唱和键盘乐器的自选曲子弹奏三项内容考核，参加的３２人，已有２６人三项合格。今年暑假将进行较复杂五线谱视唱和键盘乐器指定曲子弹奏考核。６０人的美术班１９９３年暑假后开学，计划一年半的时间。每周星期天集中辅导。培训班以《小学美术教学大纲》和现行教材为依据，以教材内容涉及到的基础理论为教学重点。以培养教师的实际能力为目的。每次集中辅导安排两次作业，一次随堂作，一次回家作，下次辅导时带来交上，辅导教师对所有作业批阅记分，作为学员的学习成绩。目前小学的十册美术教材的辅导已全部结束。理论和技能的再提高，安排在１９９４年下半年进行。已培训的两个科在教学中显示出了巨大的作用。１９９３年下半年和１９９４年上半年的两次教学工作检查中发现，培训的学科，课开得齐，教学质量有明显的提高，体育培训班的计划已拟定好，将在１９９４年下半年施行。

（三）落实课程计划，保证教学质量，这是全面实施素质教育的重要环节。严格执行国家教委下达的课时计划，坚持计划指导下的教学目标责任制，是我们近几年来全面提高教育质量的一贯做法。每学年开学初，镇教研室统一审查各学校的课程表，发现问题及时纠正，核准后退回学校执行，并做到学校总课程表、班级课程表与教师的授课表相符。建立教师任课情况登记表，将全镇２６０名专任教师的任课情况登记造册，以备平日教学工作检查用，从组织管理上保证课程的开齐和课时的上足，同时也为教学质量的检查考评提供了依据。

（四）加强教学研究，提高课堂效率，这是全面提高素质教育质量的重要措施。几年来，我们坚持改进教学方法，改革课堂结构，提高授课效率，不断探索着音、美、体、劳四科课堂教学的路子，镇教研室一名专职教研员和四名兼职教研员分管全镇音、美、体、劳四科的教学研究工作，学区设教研组，与其他学科一样，根据上级主管部门的意见，结合本镇教学的实际，有计划、有组织，有目的地开展教学研究工作。前段重点研究了“如何培养学生的兴趣爱好”、“大胆发挥小先生在教学中的作用”，“充分利用教学设施，培养学生动手能力”三个专题，并组织了两次听课评课活动，筛选出其中的三节在镇举行了观摩课，教研活动的开展，理顺了这四科课堂教学的基本路子，教师的授课水平和课堂教学效率不断提高。

（五）注重技能训练，加强能力培养。这是全面提高素质教育质量的根本举措。

以现代科学为基础的现代化生产建设，对生产者、建设者知识水平和技能素质的要求越来越高。作为基础教育的小学阶段，必须十分重视加强技能训练和能力培养，全面提高素质教育水平。近几年，我们始终坚持组织好各种兴趣小组，积极引导学生开展活动。音、美、体、劳四科实践性强，又是活跃学校生活的主要特色性课程，在学生的学习生活和素质成长方面起着主要而特殊的作用。这些学科单凭第一课堂教学很难圆满完成教学任务，第一课堂的内容和学生亲自动手能力必须在第二课堂或各种兴趣小组的活动中深化、充实和提高。我们要求各校根据师资和教学设施情况，组织好各种兴趣小组，如体育中心队（乒乓球，小篮球，体操，田径等）文艺中心队（乐器、合唱、表演），军乐队，腰鼓队，美术兴趣小组，科技制作小组等，做到各兴趣小组的辅导教师、计划、时间、场地、器材五落实。兴趣小组的正常活动培养了学生的兴趣爱好，深化了第一课堂所学的知识，促进了学生全面健康的发展。同时也为各级教育部门组织竞赛、评选活动提前准备了人才和作品。几年来，我们在本市组织的各项竞赛、评选活动中均取得了较好的成绩。

（六）改进考试办法、搞好检查考核。众所周知，考试如同“指挥棒”，具有导向作用，特别是对音、美、体、劳四科教学情况的检查考核，更具其特殊性。为此，我们对检查考核全镇范围内的四科教学任务完成情况和教学质量情况的方法作了改进。从督促领导教师重视和加强四科的教学、掌握全镇的教学情况的目的出发，从１９９３年下半年我们试行了“四步抽签考核法”，对全镇四科的教学情况进行了检查考核。具体做法是：每学期举行一次，在期末复习前进行。按年级学科全镇统一命题，试题分A、B、C三套。内容分基础知识和实践（技能技巧）两大部分，在具体评分上，“量”的完成占６０％，“质”的好差占４０％，由学区校长和教研室组成几个考核组，对四科的任课教师逐人考核，考核前进行四步抽签，一、任两科或两科以上的先抽出考核的学科（只任一科属当然考，不必抽）；

二、学科确定后，再从所任的几个年级，班中抽出被考的班（只教一个班的不用抽），三、学科班确定后，再从三套试题中抽出考核的试题（为防试题泄密用三套题，事实证明，因这些学科实践性太强，即使走了题，也很难在短时间内弥补）

四、最后再抽出被考核的具体学生。因为一个班的全体学生参加考核，工作量太大，也不便于掌握。为了既便于掌握，又能考察出真实的情况，确定参加考核的具体学生时，先让任课教师按学生的学习情况从好到差排出名次，有多少学生，排多少个名次，考核组按镇统一规定的比例数，对学生抽签。如规定考核２０％的学生，任课教师抽出的签是２号，参考学生应为２、９、１２、１９……。四步抽签结束后，考核组就可以考核了。基础知识部分有的是笔答题，也有的是口答题，实践题参考的学生都来做，按统一的评分标准，逐人记分，然后算出平均分，此分记入教师的教学成绩，各考核组考核结束，全镇交流汇总，肯定成绩，找出面上教学中存在的问题。这样既督促了教师重视这些学科的教学，提高了教学质量，又能帮助领导了解掌握面上的教学情况，以便采取措施，加强指导，改进管理。

今年六月上旬，举行了全镇音、美、体、劳四科的教学情况检查考核，共考核１７０个学科班，９８６名学生，其中音乐课及格率９１％，优秀率７％；美术课及格率９２％，优秀率２４％；体育课及格率１００％，优秀率７％；劳动课及格率８７．５％，优秀率３１％。考核组的同志一致认为：全镇四个薄弱学科课程开得齐，课时上得足，教学工作渐趋正规，较好地完成了教学任务，教学质量有了明显的提高。

第四篇：农村及薄弱学校教师培训实施方案

魏县教师进修学校

2018年全县农村及薄弱学校教师培训

实施方案

根据国务院办公厅《关于印发乡村教师支持计划（2015－2020年）的通知》（国办发〔2015〕43号）的要求，为进一步加强乡村教师队伍建设，着力提升乡村教师整体素质，提高农村学校办学质量，促进我县义务教育的均衡发展，结合我县实际，现将2018年全县农村及薄弱学校教师培训工作安排如下：

一、指导思想

以党的十九精神为指导，以建设高素质乡村教师队伍为目标，按照上级要求，以基层教师为重点，通过开展多角度、多方位、多方式的培训，全面提升我县农村及薄弱学校教师队伍整体素质，提升农村学校教育教学质量，办好党和人民群众满意的教育。

二、培训原则

（1）针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决我县农村及薄弱学校教师教学中出现的新情况、新问题。

（2）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的师德师风和教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。

（3）开放性原则：注重与先进学校的合作与交流，实行教学、教 研、培训的协同与组合，教师之间的互助与合作，寻求专家学者和培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实现校与校之间资源共享。

三、具体安排

2018年我县农村及薄弱学校教师培训共分以下几类：

（一）教师职业技能培训

1、培训对象：全县农村及薄弱学校中青年教师。

2、培训内容：新师德六项修炼、信息化环境下的教学设计、微课制作、三笔字、简笔画等。

3、培训时间： 2018年7月。

（二）小学音乐教师培训

1、培训对象：全县农村及薄弱学校音乐教师。

2、培训内容：教育教学中师德修养案例研究、音乐教师教学基本功与课堂教学、钢琴电子琴入门教学等。

3、培训时间： 2018年7月。

（三）小学美术教师培训。

1、培训对象：全县农村及薄弱学校美术教师。

2、培训内容：教育教学中师德修养案例研究、书法、水彩画、彩塑、课堂教学设计等。

3、培训时间：2018年7月

（四）语文骨干教师培训

1、培训对象：全县农村及薄弱学校的语文骨干教师。

2、培训内容：新师德六项修炼、专家讲座、国学经典、慕课与网络 课堂、优质课观摩等。

3、培训时间： 2018年8月。

（五）班主任培训

1、培训对象：全县农村及薄弱学校班主任。

2、培训内容：教育政策法规、专家讲座、班主任管理艺术、班级活动设计与组织管理、学生心理健康指导等。

3、培训时间：2018年8月。

（六）英语教师培训

1、培训对象：全县农村及薄弱学校英语教师。

2、培训内容：教育教学中师德修养案例研究、英语新课标解读、英语课堂教学策略等。

3、培训时间： 2018年8月。

四、培训形式

采用集中培训和送教下乡相结合的方式。

1、集中培训：由县教师进修学校组织，采取专题讲座、实践体验、自主研修、经验交流等形式。

2、送教下乡：由教师进修学校选派各科名师深入农村及薄弱学校进行教学示范，指导教学教研工作。

五、保障措施

（一）加强领导。为确保2018年全县农村及薄弱学校教师培训工作圆满完成，县教育局成立了全县农村及薄弱学校教师培训工作领导小组，全县农村及薄弱学校也要成立相应组织，协调安排好本单位、本学校的培训工作。

（二）完善制度。进一步完善全县农村及薄弱学校教师培训考勤、考核制度，严格规范教师培训结业证书发放。

（三）确保实效。各相关学校要按照县教育局《2018年全县农村及薄弱学校教师培训实施方案》的要求，周密计划，精心组织，确保培训工作的质量和实效。

第五篇：为解决部分农村薄弱学校在1

为了解决我县部分农村薄弱学校在教学过程中存在的突出困难和问题，帮助学校加快推进教育装备标准化建设，进一步改善义务教育阶段办学条件，确保我县“两基”工作顺利通过国检验收，县委、县政府在各乡镇党委、政府，县委各部委，县直各部门组织开展“两基”迎国检对口帮扶活动。

《通知》提出优化育人环境，增强学校可持续发展能力，全面提高农村义务教育阶段教育质量和办学水平，实现农村义务教育阶段薄弱学校图书、音体美器材、教学仪器、微机室和实验室基本达标，从根本上改善办学条件的目标。通过捐建篮球场、运动场、图书馆、文体器材、仪器设备、电脑、投影仪等途径，给予对口学校1—2万元的现金资助，用以改善办学条件，帮助家庭经济困难或孤残学生顺利完成义务教育。要求各部门、单位站在讲政治、讲大局的高度，把开展对口帮扶活动作为基层党组织开展创先争优活动的重要内容，作为保障人民群众最关心、最直接、最现实利益的基本途径，作为为教育办实事的具体体现提上重要议事日程，加强领导，靠实责任，专人负责，密切协作，制定帮扶方案，采取得力措施，确保对口帮扶活动取得实实在在的成效。