在作业中感受学习的快乐[推荐5篇]

第一篇：在作业中感受学习的快乐

文/葛晓丽

在现在语文教学中,一般由老师统一布置作业，学生没有选择权；机械的抄写作业多，实践性作业少,使学生对学习产生了消极情绪，更谈不上让学生在作业中感受学习的快乐。如何突破作业狭隘的怪圈子，使语文作业的设计富有实践性、创新性，能使学生感受到学习的快乐，我作了初步尝试。

一、源于教材的实践作业(一)自主选择型作业

一个班级几十个人，如何制定作业要求呢？如果以大多数中等生为准设计练习，置优差两头而不顾，这显然不能适合每个学生的接受程度，造成后进生完不成，优等生受束缚。因此，我们在布置作业时，改变“统一命令式”，给学生的作业也开设一个“自助餐”，考虑学生的个别差异及最近发展区的差异，因人而异，分层设计，把作业的难易程度分为两级：巩固基本级，迁移应用级。听说读写、字词句篇，这些是必须掌握的，是达到教学目标的必需练习，也是应用级作业的基础，因而每个学生都要保质保量地完成。迁移应用能力是创造性解决语文学习中的问题所必备的。如学习《槐乡五月》一课，我设计了以下基本作业：1.读拼音，写词语2.写出下列词语的近义词3.摘录文中你认为优美的句子。自选作业是：1.根据课文第一自然段创作一幅画。2.如果你来到槐乡，你会有怎样的感受，请你把你的感受写下来。3.学了课文，请你做一回小导游，介绍一下槐乡的美景，写一段导游词。基本作业大家都要完成，自选作业的难度依次提高，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择练习，这样就做到了面向全体，使不同发展水平的学生，都能较好地完成作业，培养语文能力。(二)读写表达型作业

对于教材，我们在学完课文后，可以引导学生学法迁移，拓展相关的课外阅读，还可以根据课文内容进行续写、改写、扩写或创编。留白之处，用自己的生活体验去补充；古诗可以改写成作文；情节有趣的，改编成课本剧；介绍一种物品的，改编成谜语„„

二、源于生活的实践作业(一)课外积累型作业

课外阅读是学生课余生活中的一部分，也是学生语言实践的一个重要方面。可以给学生推荐一些经典儿童文学作品，然后由每位同学选取一篇认为最好的文章，推荐给全班同学。适合朗读的，让学生读一读；叙事性较强的，可以让孩子说一说；利于表演的，可以让孩子演一演；有名言佳句的，摘抄下来，写写读后感。此外，我们还开展知识擂台赛——必须先由学生从所读的课外书里找出一些知识点，再对其汇总，分类，定期进行多种形式的竞赛。如：成语接龙，诗画互猜，讲故事，科普知识抢答等。课外阅读作业富有自主性、独立性和创造性，学生兴趣高，乐意做，在其中积累了许多语文素材。(二)观察鉴赏型作业

我校与青少年素质教育实践基地南通蓝印花布博物馆联系，走“馆校结合”的教育模式。在活动中，学生了解其历史、参观其纯手工的工艺流程、观赏其典雅的艺术展品、感受由一缕缕棉线纺织成一匹匹棉布、再染成蓝白分明的花布的艰辛。蓝印花布清新明丽、古朴深厚的风格让同学们深深地爱上了“蓝艺”。他们把拍下的照片打印出来，张贴在教室墙报上，课后一起品味。我班姜一帆同学结合学校童谣特色，写下童谣《蓝白风情》“纯白棉布靛蓝染，蓝色图案中国传。百年蓝白历史远，朴素优美人人赞。油加固，镂花版；净水调，石粉拌。莫放眉山一点颦，妆就江风海韵扬。”被编入崇川区教体局《家乡的记忆》一书。还有更多的同学以小组合作的形式创编童谣，并尝试着向《中国少年报》集体投稿。(三)动手操作型作业 一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”动手操作型作业，不仅符合小学生的年龄特点，而且符合他们的思维特点，有利于培养学生的创新意识和创新能力。哨口风筝是南通的特色，素有“空中交响乐”的美称。我们组织学生到南通风筝博物馆了解哨口风筝的起源，类型和作用，再跟着馆长做做风筝，最后到学校操场放风筝。后来，他们在日记中记述了本次活动。有的详尽写下制作风筝的过程，有的仿照课文写放飞的经过，有的写出风筝带着美好祝愿飞上天空的感想，还有的为风筝编了童谣。(四)社会调研型作业

调研型作业主要是让学生通过社会调查，分析所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中的实际问题的建议方案。例如，在“家在南通”的征文比赛中，我们布置了调研型作业——《新南通城 新南通人》，让学生利用“十·一”假期，去看新南通城，采访新南通人。孩子们到博物馆了解南通的历史；看一看旧城面貌，赏一赏新城风光；拍一拍园博园录象；当一回采访苏通大桥建设者的小记者；尝一尝西亭脆饼；参观南通体育会展中心；搜集、摘抄赞美南通的诗词。在调查研究中，同学们用敏锐的视角发现了南通的变化，用流畅的文字描绘了美丽的南通城。他们明白了南通的繁荣离不开打工者的奉献。同时，也感受到老南通人给新南通人无私的关爱，体验到南通“新市民”的幸福生活。有了这次亲身的体验，他们有感而发，写出了一篇篇报道，寄出了一封封情真意切的信，有的为新南通人写下颁奖词。在阅读孩子们的作业时，我深深地感动着，为打工者默默无闻的奉献精神，也为孩子们真挚的情感所感动，更为这次的尝试带给我这份意外的收获而喜悦。

总之，在布置作业时，结合语文学科的特点、新课程标准的要求和学生的个别差异，给予学生自主选择权，并适度开放，向课外延伸，增强实践性、探索性，使学生在学习实践活动中自主地获得新知，使语文作业成为培养学生创新能力的一片沃土。

第二篇：让孩子在学习中感受快乐

学习是人的一种本能，也是人生的一种需要，更是人生的一种快乐。我们其实能发现，孩子们刚上幼儿园时大部分都是觉得幼儿园很开心，在幼儿园学习很快乐，可是渐渐地，孩子们觉得就开始讨厌学习了，是什么原因磨灭了孩子们学习的积极性呢？其实我们不难发现，我们的老师和家长都对孩子的要求越来越高了，老师们要求孩子会倾听、会讲述、会动手、会思考，家长们要求孩子得红花，甚至要得到“好孩子”。孩子们看到老师上课开始紧张，回去爸妈的高期望更是让他们不知所措，兴趣学习变成了强迫学习，怎能让孩子们不厌倦、甚至害怕学习呢？那么，怎样才能保持孩子长久的学习积极性，让孩子感受学习是一种快乐呢？

一、让学习符合孩子的兴趣 就拿阅读来说，家里爸爸妈妈给孩子们准备了各种识字卡片、《唐诗三百首》《十万个为什么》、；幼儿园的课程中也有大部分课程、故事是为了学而学，根本没有考虑到幼儿是否喜欢、是否适合，这样做，孩子会觉得自己是学习机器，倍感压力，更别提什么学习兴趣了。我们应该给与孩子一些自己的阅读空间，让他们读一些自己感兴趣的书籍。我们班的孩子们很喜欢宫西达也的《我是霸王龙》系列绘本，也许绘本中的教育意义没有那么强烈，但是孩子们在不断的与同伴、老师阅读并分享书中内容的时候，他们感受到了阅读的快乐。一次，在看《你真好》的时候，涵涵就跑来对我说：“老师，我觉得霸王龙一点都不坏，因为它对朋友很好，他还给薄片龙吃红果子，每天还陪薄片龙一起玩，我也愿意当他的朋友的！”我震撼了一下，在讲述绘本的时候，我根本没有提及任何有关于故事的情感教育，可是就是在孩子们互相分享、讲述、交谈的过程中，孩子们自己发现了绘本中霸王龙与薄片龙之间的友情，体会到了霸王龙对朋友的友好。我想，只有孩子们喜欢，才会发掘出更多读书的快乐，才能爱上阅读，让阅读变的有效。

二、营造轻松、愉快的学习的氛围

我想大家都看过“孟母三迁”的故事，孟子小时候贪玩，模仿性强，孟母几次搬家，最后选定学堂旁边，就是觉得这个环境适合孟子，能让孟子跟着学生们学习礼节和知识。同样的，要让孩子们喜欢学习并感受到学习的快乐，首先我们老师就要营造一个良好的学习氛围。有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习方式：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。在我们幼儿园开展的如火如荼的幼儿个别化区域活动与角色游戏就是给幼儿创设了一个自主、快乐学习的氛围。

三、多让孩子感受成功的喜悦

成功是件快乐的事情，因此可以让孩子在学习中感受成功的喜悦。我们不要去给孩子提太高的目标，要让他们多体验成功的提月，我们始终要让孩子坚信一点，那就是只要肯付出就一定会有收获，只要肯努力就一定会成功！我们班有个小女孩叫小雨，她非常乖巧文静、非常听话，但是她上课从来不举手、画画也不动，在与她妈妈的交谈中我们了解到，她只做自己有把握的事情，她害怕失败、不愿意尝试。于是在之后的活动中，我常常鼓励小雨积极参与，在她回答问题后，我不吝表扬，在她动手画画后，我更是大加赞赏，让她树立起自信心，让她了解到，只要努力了，不管做得好不好，都是成功的。从此之后，小雨再也不惧怕参加活动了，上课时终于能看到她高高举起的小手了，美术课她的纸上也再不是空白一片了。孩子的世界是多彩的，孩子的世界是快乐的，只要我们教师做有心人，就能让孩子体验到学习的快乐，让孩子健康快乐地成长。

第三篇：在初中语文分层教学中感受学习的快乐

在初中语文分层教学中感受学习的快乐

教学背景：

长期以来，语文教学存在传统的灌输式方式，课堂教学气氛显得死气沉沉，学生感到语文阅读教学枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。

当今，在学生成长过程中还存在更多的差异和个性。我国古代巨子孔子也提出“因材施教”的重要教育理念。因此，学生个体差异性不容忽视。随着教育改革的不断深化和知识经济时代对人才提出了更高的要求，培养多层次人才，是时代赋予我们的光荣任务。

为此，我们的语文教学必须遵循“一切为了学生的发展”的教育宗旨，在教学过程中既要体现语文的工具性、人文性的价值，又不能一味地讲求成绩。那么如何在素质教育体系中让我们的学生快乐地吸收更多的适合他们的知识呢？这就需要教学智慧——分层教学来实现。而分层教学的内容非常广泛，有学生分层、课堂教学分层、作业分层以及评价分层等等。下面我以《邹忌讽齐王纳谏》一文为例，谈一点分层教学的心得。

一是学生分层：

目前主要依据是学生个性的差异，并根据学生原有的基础和一般学习可能性，将学生分为A、B、C三层（分别为高层、中层和低层）。学生的层次是动态的，对有些同学还可采用隐性分层或自主分层，目标是求得学生主动的发展。

二是课堂教学分层：

所谓“决战于课堂”，课堂是语文教师的战场，教师要明白每堂课上的教学目标和教学过程，并根据实际情况及时调整策略让学生吸收知识并有所思考和创造。而教学目标并非针对所有学生，而是有分层性的目标。

例如：《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文中，针对C层的学生所要达到的教学目标就是掌握一些重要实词；而B层在这个基础上还要通过一些语句的理解来探讨并理解文中邹忌讽齐王的起因是什么? ；而A层的同学在B层同学的基础上对课文中人物的赏析，在课堂教学过程中设置了几个问题，如下：邹忌如何与徐公比美的呢?理由是什么？这是给C层的学生设置的，C层学生能较快找到通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢? 第一问留给B层的学生回答，而第二问让一些B层的学生和A层的学生马上能从课文中找到答案，即邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。那么邹忌顿悟到什么了呢？不然，有小部分的A层学生有了争执，这正是我要引起他们探讨的地方。有学生质疑，大家开始真正探讨起来。

在学生无法统一的情况下，我适时抓住献媚讨好进而将一些课外知识补充进来，至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。故而这个问题迎刃而解了。这样不仅教学目标达成了，而且让每个层次的学生都能有所获。

由于分层教学设置的问题能够考虑不同的学生，让每一个学生都能在课堂上享受思考的乐趣，这样的学习内容、学习手段符合其性格特点，不同的学生掌握了学习方法，能在课堂上品尝了交流的乐趣，他们的学习积极性、自觉性稳步提高。三是作业分层：

我布置的语文作业主要分为预习作业和课后作业。学生通过课前预习，对课文内容有初步的认识，能为教师的课堂讲授打下基础。叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”教师可以因学生进行了课前预习而让课堂因自己学生的特点而变得生动活泼。学生进行课前预习，在预习过程中往往会发现这样那样的疑问，从而启发了他们学习思考的动力。所以我非常重视学生的预习作业。

在预习《邹忌讽齐王纳谏》时，我根据分层教学目标来安排分层预习作业。C层学生主要是借助课后注释和工具书能正确朗读全文，了解文化常识（口头）。同时我划出了四句重要句子及其中重要实词让学生试着解释，不会的用红笔勾出。在授课之前，我检查了B层学生的预习本，从而归纳出几个共同的错误点和疑问点，那么在课堂上对于错误点重点分析，对于疑问点也做到胸中有数了。而A层学生的预习作业则是B层口头作业之外，再完成一个整体感知和质疑的任务，即概括本次战争的起因、经过和结果；并针对文本提出自己的疑问，可以是语句上的也可以上内容中的。如果分层预习作业帮助不同层次的学生提前主动进入文本思考的话，那么课后作业则侧重巩固和拓展知识了。

在《邹忌讽齐王纳谏》一文学习后，结合课堂学习效果，给C层、B层学生的课后作业就是一张小试卷，内容为重要字词解释和课文内容的理解。而A层学生的课后作业除此之外是到课外阅读《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。并试着分析它们的异同点。小试卷对于A层的学生来说相对简单，如果单纯统一作业，那么只能满足C层、B层学生的需要。而这个拓展作业正好能满足A层学生学习能力强的一个特点，同时可以帮助他们从一些相同事物中找出规律的东西来，提高他们的自主分析能力和创造能力。

四是评价分层：

分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。比如对C层的学生主要以鼓励肯定为主，培养他们学习的兴趣和自信心；对B层、A层的学生以激励竞争为主，调动他们学习竞争意识和学习创造力。从预习作业到课堂学习再到课后作业，我们都以分层标准来进行分层评价，这样能充分调动各层次学生学习语文的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极因素，促进智商和情商的协调发展。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

在初中语文分层教学的实践中，我对学习能力不同的学生采取不同的教学措施，让不同层次的学生各得其所，学生学习的兴趣被激发了，都获得不同程度的发展。学生从中也真正感受到学习的快乐，当然，分层教学如何为每一个学生服务，如何让C层的学生逐步走向B层，B层的学生逐步走向A层，A层学生在竞争机制中如何健全人格，如何在现有的考试体系中考核每一个学生等等问题，这还需要我们不断去学习和摸索。

教学反思：

1、在教学中，我充分调动了学生的知识积累、阅读经历、阅读体验，鼓励学生发表自己的心得体会，鼓励学生积极参与，感受学习的快乐，增加学生学习文言文的信心。

2、运用合作、探究的方式，共同探讨疑难问题，还因势利导，让不同层次的学生都有提高，这样就更加拓宽了学生阅读的视野，培养了学生在阅读中深入探究的意识和能力，同时，让学生在合作探究的学习中感受到成功的喜悦。

3、总之，这节课我感觉是比较成功的。尽管如此，我在今后的教学中，还会一如继往的处理好教与学的关系，扮演好一个教师组织、引导、鼓励、帮助等角色，多给不同层次的学生参与的机会，让学生在语文课堂中感受到学习的快乐，进而提高学生的学习能力

第四篇：在学习中寻找快乐

在学习中寻找快乐

—— 读刘汉洪《快乐改变命运》有感

近来我阅读了由刘汉洪先生所著写的《快乐改变命运》一书，从中受益非浅。在人生中，会遇到许多的无奈、烦恼、挫折、不幸，人们要以积极的态度去应对，遇事向好的方面去想，去寻找快乐因子，让自己快乐起来。《快乐改变命运》，不仅闪耀着唯物辩证法的光芒，又透射出中国儒释道文化的精华，“不怕平凡于形，只怕平庸于心”，天地合一，阳光、进取、睿智，启迪人生，涤荡心灵。

当下，把“快乐问题”，纳入到社会生活各个角落，信手拈来身边的流光碎影，“快乐源泉”、“快乐工作”、“快乐生活”、“快乐人际”、“快乐成功”，无所不及。攫取古今中外大量的实例，恣意纵横，引经据典，旁征博引。昭示出“从学习到工作，从事业到爱情，从家庭到社会，无不充斥着的矛盾与困难，又无不充满着快乐与成功”的人生真谛与自然规律。“成功的人不一定快乐，快乐的人一定成功”，“快乐不会从天降，真想快乐靠自己”，言之有物，言之有理，说服力足，信服力强。

对于刚入职的我，很多事情都还处于摸索阶段，工作、生活中往往会遇到这样那样的问题，有时也不免有些急噪，所以一定要多学习，从学习中寻找快乐，在学习中一点点的成长。当然学习是一个很漫长的阶段，在学习的过程中要有明确的目标，才会前进，才能会更上一层楼。学习与生活是紧密连在一起的，我们只有合理的安排好自己的生活，才能让自己拥有更完美的生活。除此之外，我们还要充满热强的去学习，对待学习要认真，要专心致志。只有将学习当做一种生活的习惯，它就会给你带来无限的快乐。快乐的背后也隐藏着艰难的一面，面对学习中遇到的艰难困苦，我们要用乐观的心态去对待，对自己要充满信心，相信自己一定能行。同时，我也要让我的快乐感染到我的同学们，让他们也能体会到学习的快乐。让他们乐于学习、乐于将学习作为一种良好的习惯。

在每个人成功的背后都有我们所不知道的艰辛，在从容，自信的背后都写满了勤奋的故事。命运是自己的，由我们掌控，要让自己的生命充满意义，要想画出一幅美丽的生命蓝图，就需要不断的付出，用辛勤的汗水谱写生命的赞歌，用自己的双手去演奏就动听的乐章。在日常平凡的工作中努力学习，在学习中寻找快乐，使自己的生活充满意义，使生命充满价值。最终能够与同学们同乐，与大家同乐。

第五篇：在学习中体会快乐

学习是一件快乐的事情。但如果不会学习，学习就会让人觉得枯燥乏味，快乐就无从谈起了。那么，怎样学会学习，在学习中体会快乐呢？

学习要与思考和实践相伴。善学者善思。学与思，互相补充，相得益彰，边学习、边思考，才能不断总结提高。相反，就如古人所说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考得越多、越深、越远，思想就越成熟；思想越成熟自己就能走得越远、越成功；越成功就会越快乐。善学者善用。毛泽东同志说，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。学而不用，或学归学、用归用、学用脱节“两张皮”，都等于白学。实践出真知，学了会用，而且活学活用，才是学习的真正目的和最高境界，这种学习才是快乐的。0 Q6 Tmd_&?%w+ 7 q

学习既是一种积极的工作态度，也是一种快乐的生活方式。以学习为生活方式，才能做到勤学、真学。勤学就是要把学习贯穿工作生活始终，心怀求知欲，多读书、多实践，无一时不学，无一事不学，无一处不学，使工作学习化、学习工作化，不断获取新知识，增长新本领。真学，就不能拿学习装门面、摆样子，满足于一知半解，浅尝辄止，而必须深入进去、钻进去。在世界著名的哈佛大学流传着这样一句格言：“忙完秋收忙秋种，学习学习再学习。”这是对勤学真学所作的形象刻画。学习就应该有股挤劲、钻劲、韧劲，静心、专心、用心、精心。做到了勤学真学，学习的快乐就会不断涌现，学习就会成为一种自觉习惯。@C%KZ0 bUH$n# e6 UN4 h

快乐还得于学有所成。只有因为学习而使自己切实感受到充实幸福，感受到能力素质在提高、在发展，这种学习才会让自己有成功感，从而激发自己继续学习的动力，这也是把学习变成一种快乐生活方式的内在的、不竭的动力。通过学习丰富自己的生活，通过学习拓宽视野、开阔思路、提高本领，通过学习增强自己的创造力、提升自己的执行力、提高自己科学谋划发展的能力，从而更好地干好本职工作，推动工作上层次、上水平，创造更多的一流业绩。这些富有成效的学习，会激发一个人更加热爱学习，更离不开学习，学习就会真正成为工作生活中的一部分，从而让学习的享受、学习的爱好永远与自己相拥相伴。

当学习不仅是一种工作责任，而且成为一种精神追求、一种情趣、一种乐趣；当学习不仅进入工作，而且融入生活、成为人生常态，那么可以说，您就是在享受学习，就会在学习中真正体会到人生的快乐！EK7 k1N1 v2 U8 C&@*4 &n1 C

（2011-03-27 汪求知 解放军报）