如何让学生感受到教师的关爱.doc

第一篇：如何让学生感受到教师的关爱.doc

如何让学生感受到教师的关爱

我感觉到关心学生，爱护学生是每位教师应尽的责任。一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，用师爱滋润学生心田。学生感受到教师对自己关心、尊重、理解、信任，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。

一、关爱学生先要“关心学生”

关心，是情感激励的首要因素。关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，教师及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。教师应争取做到：学生哪里需要教师，哪里就有教师的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。

二、关爱学生就要“尊重学生”

在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事

业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管正确与否，都全盘接受；对他们作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，必然会导致学生错误思想的蔓延。真正的尊重，应当体现因人制宜，体现个性的原则。

三、关爱学生还要“理解学生”

理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手中干的。小学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。教师对学生，尤其是对后进行的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要教师细心、细致、不懈地扶持。

四、关爱学生定要“信任学生”

信任学生可解释为“信而任之”，即相信敢于托付。首先，在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之言任导之；其次，在对待后进生上，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见，学生犯错误，应当心平气和地让他坐下来，想方设法让他开口说话。然后顺势进行引导，最终使之幡然醒悟。再次，在对待班干部上，要坚持做到“疑人不用，用人不疑”，充分调动全体班干部的积极性与创造性，让它们在信任的土壤上茁壮而健康地成长。

陶行知先生说过：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”只

要教师用心去关心学生、尊重学生、理解学生、信任学生，那么学生所有的嫩芽在得到老师言语行为的呵护滋润后，将会更好地茁壮成长。

第二篇：如何让顽劣学生感受到老师的关爱

如何让顽劣学生感受到老师的关爱

对于学生而言，班主任是一位亲近的角色，对于学校而言，班主任是一位管理角色，对于家长而言，班主任是一位沟通者的角色。因此班主任在工作中有着至关重要的作用。做一位好班主任，是我们应该认真思考和努力探求的问题。如何让学生认可你这位班主任呢？一个班级少则20人，多则50人，应该说这个集体不小。面对这个思维活跃，个性不一的大集体，你又会怎样呢？怎样才能让班级和睦、和谐呢？

多年的班主任工作让我从中有所失，更有所获。我始终坚信一点：做教师就要对得起良心，做班主任就要满足每一个学生。今天的教育我不敢苛求学生有“一日为师，终生为父。”的思想，但我要用自己最纯最真的行动，去让每一个学生接受我，让他们能够自由快乐的学习。形成既是老师也是朋友的关系，希望自己能在学生们的一生中留下一丝值得回忆的往事。一事件 姓名：刘某某

表现：课上不遵守课堂纪律，不听老师的要求，经常不完成作业，经常抄袭。

课下喜欢独处，不爱开玩笑，有时会大打出手，有抽烟行为。了解情况：低年级教师：这位学生在三、四年级的时候，上课学习比较认真，学习比较积极，能够尊重老师，有礼貌，一直受到老师同学们的表扬。五年级时学习一路下滑，品德逐渐恶劣，对于情况不是很了解。

访问学生家长：这个孩子头脑很灵活，喜欢研究一些东西，不爱说话。原来成绩很好，但是五年级的时候，不学习，我们做了很多次工作，但是依然不管用。这孩子太犟，我不管他了，管不了。（家长很气愤，不愿再谈。）

分析情况：该生有严重的心理封闭现象，对所有情况都存在敌意。家长管理教育方法简单粗暴，导致学生的叛离。青少年时期的学生，身心正处于一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚、半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们好逸恶劳，自我意识过重，承受能力极小，心理素质较差等 二对策

细心观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，从而及时、有效地开展教育工作。正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好多教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”我通过平时细心的观察，发现他经常很早的到校，而且还把要学习的科目准备好，整齐的放在书桌上。我有意在班会中表扬他，发现他的脸上出现了那种淡淡的微笑。我想我的第一步成功了。通过留心的观察我从中也明白一个道理，及时、有效地教育工作，离不开班主任老师敏锐细致的观察。班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于观察，做个有心人。只要你具有一双善于发现的眼睛，就一定能够“见月晕而知风，见础润而知雨。”

耐心倾听，在班主任工作中，“倾听”同样也是老师充分了解学生情况的有效手段。我们常说班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生“心理换位”，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。

为了趁热打铁，我利用一天下午，我把这个孩子请到办公室，并让他坐下来。这个孩子莫名其妙地看着我。我接着和颜悦色得说：“老师最近发现你有了很大的进步，这与你自己的努力是分不开。如果你能在学习上稍加努力，我想一定会给我们一个惊喜。”边说我边用期盼的目光盯着他。他一下子脸红了，老师的信任和鼓励使得这个散漫惯了的孩子不好意思地低下了头。紧接着，我和他谈了关于生活中的一些问题，并且倾听了他的很多的事情。令我惊奇的是，这个平日令老师头疼的“调皮鬼”竟然和我聊的这样投机，我不禁暗自高兴。作为班主任，走近每个学生，听听他们的心声并与他们沟通是多么的重要!那次谈话之后，我大胆给他委以重任，充分激发其责任感。果然，“调皮鬼”不再调皮，班级情况明显好转。

真心关怀，用诚挚的爱心，亲切的话语和细致入微的体贴和关怀来贴近学生。每当这时，班主任主动接近学生，一次次真心实意的促膝长谈。面对老师那暖意融融的关心和爱护时，学生不会无动于衷，他会受到感动、感染和感化，产生对教师的亲近感与仰慕心理。就会由于喜欢该老师而倾心于接受他的影响。 三点评

班主任对学生客观公正的评价，有利于学生树立前进的和战胜困难的勇气，促进孩子健康的成长。每个孩子都有自尊心，老师客观、公正、恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃起希望之火，这种做法有助于后进生的转化。由于他擅长拆卸和维修一些简单的东西，因此他的动手能力很强。于是，我和他单独谈了一次话。“你是个很有前途的学生，你动手能力很强，如果你不好好学习，文化成绩太差，能考上理想的学校吗?”也许听到老师真诚的肯定，他不好意思的低下头。我继续亲切的说：“当然，如果你能从现在努力学习，我相信你一定能成为一个品学兼优的好学生!同时也能胜任老师交的任务。”从此，他在老师的耐心地教育和帮助下，一改往日的面貌，学习认真了，如同换了一个人。一学期下来，他的学习进步很大，期末考试全班第二。可见，只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。正如霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路。”老师公正客观的对他们评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。 四小传

侯亚新女1977年生，1997年三家工作。一直在教育基层工作，15年来兢兢业业、踏踏实实。做好孩子的思想工作，做孩子的良师益友，做家长的和孩子的沟通桥梁，做领导最放心的下手。

第三篇：如何让学生感受到教师的爱

让学生感受到教师的爱

雁江七小

许小玲

摘要：也许每一位从教的教师都能毫不犹豫地说，他已经对每一位学生付出了爱。但是每一位学生不一定感受到了老师的爱。对于这个现象，我想不是教师没有付出爱，而是付出的爱学生没有感受到。这就需要每一位教师采用一种奇妙的方法，使自己付出的爱能让学生感受到.。

关键词：教师 学生 爱

教师对学生的爱是一种只讲付出不计回报的、无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。那么，如何让学生感受到教师的这份爱，从而增强教育效果呢?

一、掌握学情。

教师走进教室就应该清楚的认识到，你面对的是一群有情感的“人”，存在个体意识差异的“人”，而不是走进驯兽场，需要的只是鞭子和诱惑。作为教师我们要认认真真地分析每个学生的性格特点，比如：他是属于内向性的，还是属于外向性。什么样的语言他能接受。教师对班上的情况要了如指掌。

二、有话直说，一视同仁。

在一个班级体里，当你面对学生的时候，一定要做到该批评就批评、该表扬就表扬，一视同仁，有话直说。教师应该率先做到公平、公正，用心去教育、诱导每一位学生走上正途。只有教师先做到这一点，学生才会用心来体会教师的爱，而不会产生抵触情绪。据我观察，大部分的老师都会有意无意的放纵学习好的学生。学习好的学生犯错误，往往老师总是轻言细语地说理一通，便草草了事。而学习后进的学生犯错误时，很多老师轻则严厉批评，重则“株连九族”，什么陈年旧账都给翻出来。学生虽然小，但在他们心里也有一杆“小称”。面对教师这样的处理结果，孰轻孰重，学生应该很清楚。长此以往，不但学习后进的学生学习受影响，而且还会对教师产生抵触情绪、厌学、上课不专心等等。这就是有的教师反映说“学习后进的犯错误我批评了，学习好的犯错误我也批评了”，但好像还是有学生对他不满意。我想这就不是学生感受不到老师的爱，而是教师付出的爱不公平，适得其反。只有教师做到公平公正，对学生一视同仁，学生之间才不会产生分歧。教师不管对学习好的，还是学习后进的，对他们近期的表现好就是好，不好就是不好，有话就直说。不要对学习好的就拐弯抹角，对学习不好的就直言不讳。因为一名教师，可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂。只有做到公平公正了，学生才会对教师产生敬畏之心，此时，学生也才会用心来感受老师的爱。

三、开通我有话对老师说的渠道。

人无完人，孰能无过。教师也好、学生也好，在学习、生活中难免说错话，做错事。教师在处理学生的“乱子”中，也难免有欠妥之处。教师在课堂教学活动中，遇到不愉快、生气的事情是常有的。经调查发现，许多老师，尤其是年轻老师，他们沾火就着，不分青红皂白，把愤怒的情绪迅速撒向班级的每一位学生。教师可以在教室的一个角落设置一个信箱,让学生把自己对教师的不满或者对班级有好处的意见以无记名的方式投到信箱中。教师每天都把

信拿出来看看,久而久之就了解学生了。教师在这种条件下，才会针对不同的学生采用不同的方式去爱学生。学生也才会用心真正去感受你的爱。随着师生课堂内外交流、沟通的增多，教师的一言一行均能点燃学生情感火花，得到学生的理解和支持，使学生感受到教师的爱和教师工作的伟大，还有助于我们教学工作的开展和教学质量的提高。

四、教师对学生要晓之以礼、动之以情。

要让学生感受到教师的爱，教师就要把爱泼洒到学生中去。教师对学生的爱应该如同父母对子女一样。教师只有用真诚的心去爱学生，教导他们，鼓励他们，紧紧地把他们揽在一起，让学生感受到班级的温暖，重视老师的存在，学生才会接受并感受到老师的爱。当学生感受到老师的爱时，他也会毫不吝惜地把自己的爱回报给老师。苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。”教师对学生的爱是一种无私的奉献。如果把教师的灵魂比做土壤，把教师的爱比做土壤中的种子，就会得出这样的结论：土壤是否肥沃关系到种子能否生根、发芽、开花和结果。因此，教师的灵魂是培育爱的土壤，是照射爱的阳光，是滋润爱的雨露。那么，作为一名教师用怎样的土壤培育爱，播种爱和耕耘爱，不仅关系到教育的质量，也关系到他们对学生身心发展、人格形成、职业选择、人生道路转变的影响。因此，教师应该毫不保留地把整个心灵献给学生。或者说，将神圣的师爱一视同仁地撒向每一个学生的心灵，以感染他们、教育他们、锤炼他们、造就他们。做到这一点，教师在课堂上应该始终是带着一片爱意来，不带半点遗憾离开，也就不用担心学生感受不到教师的爱了。

当然，如何让学生感受到教师的爱，方式方法应该是很多的，只要各位教师肯积极的去探索。但不论哪种方式方法，都离不开一个根本，那就是，教师必须真正用心付出爱，真正用心去爱每一位学生,学生定会感受到你的爱!

第四篇：让关爱使单亲孩子感受到温暖

【德育论文标题】：

让关爱使单亲孩子感受到温暖

【摘要】：单亲孩子是指家庭中只有父亲(或母亲)的孩子。让单亲孩子在关爱中成长，树立自信坚强、热爱学习的积极的人生观。用爱心读懂单亲孩子这部无字的诗文！集体的关爱，不仅使他们得到物质上的帮助和心灵上的慰藉，而且也可得到久违的快乐和温暖。

作者姓名：吴 杨

工作单位：自贡市贡井区艾叶滩小学

主题词：单亲孩子 关爱 温暖 帮助

让关爱使单亲孩子感受到温暖

单亲孩子是指家庭中只有父亲(或母亲)的孩子。“教好单亲的孩子不容易”！是教师们共同的感叹！今年我从事一年级班主任，的确也遇到这样的特殊的孩子，他们不同于一般的后进生，更孤独、敏感、自卑、怯懦，犹如一部“无字的书”，需要我们每一位师者智慧的去阅读，多一份亲近，多一份激励，多一份信任，春风化雨，用真心打开他们的心扉，用爱心读懂他们这部无字的诗文！工作中我躬身尝试，在心灵与心灵对话中我对他们的关爱使单亲的孩子感受到了温暖，取得了较好的效果。

在对单亲孩子的教育实践中，给我触动最深的是一个叫赖圆皓的同学。一年级刚接触他时，他是一个在集体场合特别胆小，性格孤僻而且自卑心理特别强的孩子，无论什么事情他总怕别人嘲笑。每当做课间操的时候别的同学快活的跳着活动着，可是他却一动不动站在那里不好意思似的，老是不动。这是怎么回事呢？有一次他奶奶来接他的时候我做了随访。在和他奶奶的进一步讲述中，我了解到，他是一个单亲家庭的孩子，从小失去父爱和母爱，母亲与父亲离婚了改嫁他人，小圆皓的抚养权判给了父亲，三岁开始父亲到外地打工，很久才回来一次，而他的爷爷也早已去世。因此，赖圆皓家里经常就只有奶奶和他自己两个人在一起生活。也许父亲打工的钱也不多，奶奶还靠着农活种地找零用钱。孤苦的童年不幸的家庭造成了他孤独、敏感、自卑、怯懦的性格。一年级的孩子本来认识的字就少，每当听到老师说回家请家长给孩子念念题目的时候，他奶奶只好无奈的给老师说：“我也不识字管不了他，没办法。”我深深地为小圆皓的不幸而痛心，我要用爱心去抚平小圆皓心灵的创伤，要用真情帮助他找回自我、重塑信心。为了他的进步，在我的提议下他每天放学就到学校后面同学家里与同学一起做作业然后回家。有一次他突然来到我的办公室，哭着低声对我说：“老师，我不想到同学家里做作业了。”看着他满脸委屈的样子，我就漫声细语地劝他说：“别哭了，男子汉，有事慢慢讲，要学会坚强！。我了解到原来是有班上个别男同学说他的风凉话，老是取笑他是一个孤儿没人管他，这些闲言碎语深深地刺痛了赖圆皓同学的自尊心。面对有点萎靡不振又没有什么自信心的单亲孩子怎么教育呢？我陷入了深深地思考当中……

我知道决不能就这样放弃赖圆皓。于是，我用爱心去温暖小圆皓这颗孤独、冰冷的心。课余饭后我主动去接近他，用慈父长兄的怜爱情感去与他交流、沟通。从生活、学习各个方面去关怀帮助他……一支铅笔、一个橡皮擦、一根跳绳、一件旧衣服、一个新本子、一本学习资料……在他有进步的时候，我总是鼓励他，在他情感出现波动时，我开导他。在他的身上持之以恒的进行着“微笑教育”或心灵的交流或肯定表扬或鼓励启发，春风化雨……这股从心底流淌出的“师爱”终于被圆皓同学认同，接受并产生共鸣。同时我知道单靠一个人的力量是不够的，只有依靠班集体的关爱，让小圆皓充分感受到温暖从而进步才能更快、更有希望。于是，我把小圆皓的不幸身世告诉了

全班同学和所有教师，并提议从现在起大家都来关心小圆皓的学习和成长，看谁做的好。一石激起千层浪，师生纷纷伸出爱的手，从此没有歧视嘲笑的同学了。当小圆皓生活有困难时，就给以物质的帮扶，当他学习有问题时，争着为他解决，当小圆皓有不快乐的事时，大家都围着问寒问暖，帮他处理，在师生的共同努力下他进步了、坚强了、自信了。课间操他动起来了，小圆皓开始开心的唱歌了，他开始微笑了。有一天，他奶奶走到学校来告诉我赖圆皓在家对她说：“奶奶，我们学校的老师好爱我哟，送了好几个新本子给我，还给了我铅笔、橡皮擦还有跳绳，我一定要好好学习……。”我也发现了，从老师和同学都来关心帮助他的那一天开始，小圆皓每天又开始一到放学就自觉到离校较近的杨雨洁家一起学习了。

圆皓同学，是我接触的众多单亲家庭孩子的一个缩影，在与这些孩子的接触施教过程中，使我深刻地认识到造成单亲孩子严重的心理障碍和心理疾病的原因很多，但主要表现在以下几方面：一是亲情缺失，家长对孩子漠不关心，直接导致了孩子任性、倔强、孤僻、冷漠、忧郁多疑、等严重的心理问题。二是家庭教育方式残缺，直接造成了孩子到处乱跑、不完成作业、懒惰、不讲文明礼貌、集体荣誉感不强、爱撒谎等不良行为的产生。三是为弥补亲情的缺失，溺爱孩子。因此，也有不少单亲家庭为弥补孩子失去的父爱或母爱过度怜悯孩子，对其有求必应，结果造成了孩子好逸恶劳、挥金如土的习气。

针对单亲学生存在的心理障碍和不良行为习惯等众多问题，在班级管理中我采取了以下方法：一是持之以恒的开展“微笑教育“把”

爱“撒向每一个学生的心田，在心灵与心灵的对话中，实现师生之间的情感交流，使单亲学生真正达到“亲其师，信其道，学其理”。二是针对一部分单亲家庭孩子存在的自卑、冷漠、缺乏自信、忧郁多疑诸多心理问题重点开展“赏识教育”。“赏识教育”就是要求教师要相信自己、热爱学生，以学生为本，建立民主平等的师生关系，创设轻松和谐的教育氛围，培养创新精神，承认差异、尊重个性因材施教，通过发现闪光点帮助学生树立自信心。“赏识”的方式可以是赞扬鼓励的话语、也可以是友善的动作，欣赏赞许的目光……通过“赏识教育”激发的信心和激情，让孩子在赏识中成长，树立自信坚强、热爱生活的积极的人生观。三是充分发挥班集体的力量。集体的关爱仿佛是溪流，虽波澜不惊，却不断流淌，默默的滋养了这些单亲孩子的成长。集体的关爱，不仅使他们得到物质上的帮助和心灵上的慰藉，而且也可得到久违的温暖和快乐。集体的力量使他们走出冷漠、孤僻的阴影，焕发了他们关爱别人热爱生活的人生。

单亲家庭的孩子就像一只折了翅膀难以飞翔的小鸟，作为班主任，就要在师爱中加入一层亲人般地疼爱，给这类学生以更多的关爱，让他们感受到实实在在的温暖。那么关爱就会成为他们从重新展翅飞翔的翅膀，在蓝天中自由自在的翱翔。他们就会树立自信更加努力学习，更加快乐的成长！

第五篇：让学生感受到老师的爱

2013学年第一学期班主任研修坊

让学生、家长感受到老师的爱——教育叙事案例

让学生感受到老师的爱

塘桥第一小学 胡蔡薇

如何让学生感受到我们的爱呢？在我从事教育工作的这些年中，我学了一些、想了一些、也做了一些。下面我就从我做的一些小事说一说吧。

潘姿屹是个小个子女生，黑黑瘦瘦，并不起眼，但凡教过她的老师提到她，总免不了摇头，学习能力太弱了，二年级就经常“红灯高挂”，成了办公室补课的常客。记得有一次，我指导她“火”字的笔顺，写给她看，手把手教她写，反复提醒，可她在书写时，却还是随心所欲，真让老师有种无助的感觉。这样的孩子在班中多少有些尴尬，上课火车开到她就停下了，下课总有老师找她订正，放学再留下补补课堂作业是家常事。默写时，我班常常出现的这个状况：她跟不上，默不出来不及，几秒钟内就泣不成声，眼泪鼻涕一把，甚至超过我老师报词语的声音。孩子不是捣蛋，她实在很急，我觉得还得找家长谈谈。

老师和家长很客气，这次谈话内容无非是我把孩子的困难一一道来，希望他能配合老师，课后抓紧，帮助孩子不要掉队，和很多次谈话一样。可这次的谈话，对我触动的不是别的，而是家长对孩子的话，“姿屹，动作快点。”“姿屹，老师说的要记牢。”“姿屹，去拿碗袋。”他们离开后，我回味着这一声声“姿屹”，有种莫名的感动。孩子在学习上是弱的，这座大山她攀得很艰难，可是在父母眼里，她还是那个可爱的宝贝。我也是家长，感同身受。而想想作为老师，在工作中，也许对学生有了比较，也有课程压力，这样的孩子往往“批评”多于“表扬”，如果把学生也当作自己的孩子，那么这样暂时落后的孩子是不是更应该受到宠爱，帮助和照顾呢？

我的心思有了变化，我不再对她急于就成，我想，该给孩子时间，让她去慢慢消化。我是这样做的：上课，只要她举手，我必点她；回答正确大力表扬，不会回答，帮着她一起说；做作业时，她身边站得最多；教查字典时，我干脆搬把椅子坐在她身边手把手教；默写时，目光随时注意她，尽量按照她的速度报词语；当她跟不上又忍不住哭出来时，递上纸巾轻声安慰；试卷发下来，再根据她的错题讲解第二遍„„

久而久之，老师对她偏爱连同学都发现了，当她不会做题时，小组长会主动帮助，下课时，大家玩在一起，孩子没有后进生常见的失落感。现在，虽然她还是班级的小尾巴，但她的功课已不那么让我操心了，书写端正，速度快，订正也能及时完成，已经很久不留堂了。每天中午吃完饭，就拿出湿巾纸擦讲台。她是一个性格很倔强的女孩，不过，看样子还挺乐意听我的话。关键看到她依然明朗的笑容，我觉得很欣喜。

做了十多年的老师以及班主任，我渐渐地发现，让学生感觉到老师的爱，其实并不在于2013学年第一学期班主任研修坊

让学生、家长感受到老师的爱——教育叙事案例

老师给他们讲了多少道题，学习成绩提升了多少，更多的是把学生当学生，尊重他们、理解他们、公平公正的对待他们、在困难时刻出现在他们面前安抚他们.......