第五届素养大赛观摩心得

第一篇：第五届素养大赛观摩心得

第五届“《七彩语文》杯”全国小学语文老师素养大赛观摩心得

11月7日至10日在南京举行了第五届“《七彩语文》杯”全国小学语文老师素养大赛，观摩这次大赛的教师有七千人，参赛选手是来自32个省市的优秀教师。参赛选手分为A、B组分别在南京森林警察学院会场和南京林业大学会场参加比赛。我有幸观摩了B组16位教师的现场比赛，受益匪浅。下面我就自己此次观摩的学习的情况进行汇报：

素养大赛的参赛项目有朗读展示、书写展示、才艺表演、课堂教学展示和知识素养现场答题五个部分。

16位选手根据自己抽选的材料进行朗读。选手抽选的材料都是各版本教材中的课文，大赛要求选手在规定的时间内正确、流利、有感情地朗诵文章。有的选手入情入景，有的清脆甜润，有的抑扬顿挫，有的眉飞色舞。其中给我印象最深的是北京市参赛选手张聪老师朗诵的课文《美猴王》，语言俏皮、幽默，能把握住美猴王顽皮的心性。被主持人称为是美猴王再世，也博得了在声听课老师的热烈掌声。但是，专家打分时他却没有得到高分，也就是说他的完全等同于配音演员应有的朗诵效果没有得到专家的认可。专家认为他是在说评书而并非朗诵课文。最后，专家在点评他的朗诵时，给予他的建议是：朗诵语速过快，语气虽然俏皮，有模仿美猴王的意象，但是如果听众在脱离原稿时完全跟不上朗诵者的节奏，更不用说是从未学习过本篇文章的学生了。

作为朗诵者，首先应该让听者明白自己所说语言的确切内容，这是最基本的要求。其次才是进行感情润色，打动听众。如果听者连朗诵者所说的内容都没有听清楚弄明白，就更不用说投入和陶醉了。所以，专家给所有参赛选手的建议就是：朗诵者首先要学会控制自己说话的语速，达到真正与对方进行口头交流的目的，让对方能听清自己要表达的意思，其次才是用自己的情感打动对方。

在进行书写比赛的时候，16位参赛选手书写同一首诗。专家在认可这16位选手的成绩时还提出了自己的建议：从小问题来看，有些选手在书写每个字的时候，字体大小没有分配均匀，造成了书写出来的字有胖有瘦，使书写作品从整体上看欠缺美观。有的选手在书写时因为紧张出现了漏写笔画的问题，这也是专家提醒大家注意的。因为时间较短，选手们要在3分钟内完成书写作品，哨声响即刻停笔，否则就要扣分所以教师能够在有限时间内安排书写的合理时间也是很重要的。那么谈到书写结果，专家建议选手们要注意书写字体的统一和所用力度的均匀。整体的美观是评判作品好坏的第一条件。其次就是书写的规范。选手们要在三分钟内完成一首诗，看是简单，但要字字行云流水，端庄得体，真正是让人见证了台下三分钟，台下十年功的底蕴。

才艺表演也是这次比赛中的看点，在这次比赛中选手们各显神通。话剧、歌舞、书法、乐器演奏„„真是让观摩的老师眼花缭乱，不得不感慨老师们的多才多艺。特别是来自湖南省的参赛

选手刘霞辉老师的情景剧《鸭妈妈找蛋》、河南省参赛选手马娜老师的动画片配音、湖北省参赛选手郑磊老师的配音朗诵和广东省参赛选手秦娟老师的绘画作品《嫦娥奔月》受到专家和观摩老师的一致好评。

而在这次比赛中，最重要的环节就是课堂教学展示。16位参赛选手在比赛前一天抽取教学课题，独立完成备课、多媒体教学课件制作，并要求和学生们进行课前沟通。比赛采用每班30人小班授课方式。要求老师在30分钟内按照自己对教材的理解和处理方式对学生授课。16位选手授课内容依次是：《长城》、《少年闰土》、《大禹治水》、《老人与海鸥》、《圆明园的毁灭》、《麋鹿》、《富饶的西沙群岛》、《颐和园》、《赵州桥》、《看月食》、《为中华之崛起而读书》、《最后一头战象》、《落花生》、《“精彩极了” 和“糟糕透了”》、《北京的春节》、《地震中的父与子》。获得特等奖的教学课文分别是：《老人与海鸥》、《最后一头战象》《北京的春节》。在这16篇课文中，有很多篇说明文。而教师如何把握说明文的教学是所有抽取了说明文材料的教师最大的难题。首先，因为时间的限制，如何分配教学内容是很多教师的第一难题，那么在教学过程中要讲清楚哪些问题也是难题。例如：《长城》这一课，我们大家都比较熟悉。教师在授课时主要将这篇课文设计为：看长城、想长城和赞长城，教师重点围绕看长城（远看、近看）这一部分进行教学。在教学时，老师就“远看长城”这一点主要想说明长城的长，“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭间蜿

蜒盘旋。”“近看长城”，教师主要抓住了长城的建造结构：垛（duǒ）子、瞭望口、射口、城台，并出示图片让学生找到它们的位置。在教学时教师向学生简单介绍了文中采用的列数字、作比较的说明方法。但只是匆匆带过，没有让学生进行拓展练习和模仿练笔，给人的感觉像是走过场。要求老师在30分钟的时间内能把这些问题讲述清楚已经很不容易了。但是一个问题就是，老师自己讲得太多，让学生自主学习和互动学习太少。一节课下来，学生回答问题的次数屈指可数。这也是最后专家在16位选手比赛结束后说的重点问题：除了3位获得特等奖的老师以外，其他老师都在赶时间，自己说得太多，学生讲得太少。甚至很少给学生提问和回答问题的时间。专家建议教师能够还给学生一个自主的课堂，一个主动学习的环境。还有一个问题：就是在上课过程中，很多教师都会要求学生书写课文中一两个重点要求掌握的生字，或者让学生自由读课文完成教师出示的学习任务，时间消耗太长，并且除了让学生汇报之外，没有看到这一步骤进行后的结果，在授课过程中没有起到太大作用。专家也提议教师要有效利用课堂30分钟，组织学生进行有效的学习，而不是生搬硬套上课模式，敢于打破常规合理科学地分配学习、授课内容才是最被认可的。另外，很多教师授课导入课题的方式几乎是机械化的、是统一模式的，都是出示课题、板书课题，要求学生齐读、一齐书写，或者教师板书课题之后就问学生，从课题中读懂了什么„„专家也建议教师授课导入不仅花费时间不要过长，而且要

切入要点，最好能有所创新起到抛砖引玉的真正效果。

我们来看一看获得特等奖的课例。以《最后一头战象》为例。在教学时，教师在导入新课后，出示了学生自读自学的要求：

1、故事有几个情节？

2、文中战象的情感隐藏在哪里？学生自由读后回答这两个问题。（1、战象打仗的情节；

2、战象要走黄泉路了，和村民告别；

3、战象在挖土坑；

4、战象回到战场），当学生找出第一个问题的答案时，老师紧接着问：“战象的情感还隐藏在哪里？”根据这些问题，学生找出了课文中的重点句，分别学习了找象鞍、征战沙场、回到战场几个部分。学生读到这里，教师进行了拓展教学，让学生想象战象会想些什么，会做些什么。一节课的教学完全是由学生做主，学生想了解哪个故事情节，老师就根据学生的提问和回答讲解哪个故事情节，教师敢打乱教材顺序根据学生的学习兴趣教学并拓展延伸也是这节课的亮点。专家也给所有参赛选手建议：教师是为学生服务的，学生想要了解课文中的什么内容，教师就要为学生及时解答，而不是按照事先设计好的上课流程、教学课件塞给学生什么。灵活教学是有效教学必备的条件。

最后一个环节是知识素养现场答题。这一环节真正让所有人见识了参赛选手的文学素养个知识功底。知识素养题可谓包罗万象：文学常识、政治时事、时事新闻、音乐试题、历史题目、课例点评、修改作文、师德师风等等题目的出现让选手紧张，也让所有观摩大赛的老师不得不感叹台上三分钟台下十年功，功底的

深厚才是闯关的钥匙。

这次观摩让我也知道了，我要学习的知识太多太多。老师们的博学多才让所有观摩大赛老师们大加赞赏，想当一名好老师的确不容易。

汇报人：彭裕茜

2013年11月19日

第二篇：观摩第五届七彩杯全国语文素养大赛有感

内外兼修，厚积薄发

——观摩第五届七彩杯全国语文素养大赛有感

在这充满着文化气息的六朝故都，全国各地的语文老师都汇聚在这里，参加并观摩第五届全国小学语文教师素养大赛的盛会。在校长的支持和鼓励下我有幸跟随我区18位语文教师来到了南京，观摩了这次素养大赛。11月8日—10日，我们坐在了第四届“七彩语文杯”全国小学语文教师素养大赛的第一会场——南京林业大学体育馆进行了观摩。这是一次小语界隆重而热烈的聚会，这是一场激情与智慧碰撞的饕餮盛宴！我有幸与七千多名来自全国各地的小语人一起，置身于火热的比赛现场中，徜徉在美轮美奂的语文世界里„„本届大赛，一共有来自全国各个省、自治区、直辖市的30多名选手参赛。比赛分两组进行，我们所观摩的是南京林业大学分会场比赛盛况。台上，选手们八仙过海，各显神通；台下，专家妙语连珠，轻松点评，令人如沐春风，眼界大开。短短三天的观摩活动，我看着、听着、思考着、收获着，感到精神十分富足，不虚此行！诵读——生动悦耳

参赛选手的诵读内容选自现行小学语文各版本教材，选手依次展示了他们精湛的朗读技巧，《中国结》、《天窗》、《猴王出世》等十六篇作品题材不同，风格各异，但选手们用充沛的感情、悦耳的声音、抑扬的语调，带给听众美的享受。他们有的表情自然，仪态大方，动作协调舒展；有的吐词清晰，字正腔圆，表达流畅，神采飞扬；有的从容自然，舒缓有致，娓娓道来；有的语音纯正，声音甜美，活泼俏皮......他们鲜活了人物，立体了景物，深刻了道理，浓厚了真情，感动着自己，也感染着他人。书写——功力深厚

书写展示考验了选手的粉笔字功底及心理素质，现场抽题、现场展示，高低立现。伴着悠扬的乐声，参赛选手在3分钟之内淋漓尽致地展现出了自己扎实的粉笔字功底。他们书写时笔法灵动，有起有落，字形优美舒展、工整有致，吸引了台下观众的凝神翘首。粉笔字展示要求选手在三分钟内完成四个成语的书写，内容现场抽定。书写的四条成语是：“以身许国”、“ 碧血丹心”、“ 横眉冷对”、“浩气长存”。选手们都沉着镇定，全神贯注，尽情挥洒手中的粉笔，一蹴而就。

我正在教一年级，正是汉字书写的起步时期。新修订的课标指出，语文课上每天要有10分钟的书写练习的要求。这也明确的告诉我们要力求在今后的课堂教学过程中落实书写指导过程，实现书写规范和美观的效果。国家语文课程标准研制组成员、华中师大教授雷实老师对参赛的教师粉笔字作品做了逐一点评。还就汉字书写美观的要诀，及汉字文化的传承作了阐述。的确，一手漂亮的粉笔字就是一个老师，尤其是语文老师的底气，是语文教师的骄傲，也是学生的福气。每一个语文老师上课时都要有意识地规范自己的板书，日积月累，才能精益求精。才艺——异彩纷呈

才艺表演全方位展示了选手的个人风采。激情的朗诵、灵动的舞姿、动听的歌声、精妙的书法、悠扬的琴声将每一位听课教师带进一个个多彩的世界。令人赞叹的是本次大赛的参赛选手多数都展示了自身多面的特长。有的将影视配音和语文素养结合起来展示自己的语言艺术；有的将绘画、书法及舞蹈串烧在一起，集中展示自己的综合素质；有的一人演示多角，展现自身的表演艺术......一场亮剑电视剧的配音演说，选手以语言魅力与情感的宣发，激起了全场教师的爱国热情，赢得了评委与观众热烈的掌声。14号选手表演的课本剧《鸭妈妈找蛋》，可谓是绝妙有趣。一人饰演5个角色，声音的变换，神情的处理，无不让人拍手较好。最后该节目获得了全场才艺表演的最高分。精彩纷呈的表演“比春晚还热闹”！让全场观众不禁啧啧赞叹！掌声雷动！这哪里是小学老师的展示，说是艺术家们的表演也不为过！于是各自的才艺表演成为了之后各位选手的代名词。当真是“艺多不压身”啊！教学——各具特色

课堂教学展示是本次大赛最精彩的环节，三十分钟，三十个学生，每一位参赛教师都展示了自己的教育特色和教学风格。这一环节是选手的教学理念、教学方式、知识储备、现场应对等综合素养得到全面展示的一个部分。在这一环节中，各位选手倾力打造了各具魅力的课堂。尽管面对的是素昧平生、未经磨合的学生，但是他们抓住教学切入点，设计匠心独运，在执教过程中诠释的理念和迸发的智慧也可圈可点，从细微处彰显了他们扎实的教学功底和良好的应变能力。在这最真实的课堂上以生为本、鼓励探究等教学理念的实践，读写结合、注重感悟的教学方法为学生们播种了一颗颗热爱语文的种子。课堂教学展示是比赛最重要的环节，当然也是占分比重最大的环节。16位选手都具备扎实的教学基本功，广博的知识储备，良好的课堂驾驭能力，对教材理解准确深刻。

给我印象深刻的王林波老师执教的《老人与海鸥》一课中，教师抓住文本中精美语句，展开品词析句，课结之时将文本情感推向高潮。北京的张聪执教的《最后一头战象》一课呈现了学生自主品读的方法指导。教师将文本分作三个部分，逐一拼读分析，指导学生以读感悟，以读触情，利用多媒体渲染气氛，让学生更好的融入其氛围中，与此同时能在课堂中穿插自学方法的指导，可谓是一节有效而丰富的课堂。

知识素养——储备丰富

知识素养现场答题所甄选题目博古通今，涉猎广泛，内容涵盖小学语文教师专业要求应掌握和运用的知识技能，难度相当大。这个环节分为两部分：一是客观题；二是主观题。客观题主要考验选手知识的储备，主观题则是考验选手的心理素质、思维反映、语言组织和教学理论运用等的能力。每人要答四道客观题，一道主观题，共计15分。内容既涵盖了天文、地理、历史、文学、音乐、美术、法律、时事等公共知识，又包括了教育学、心理学、课标等小学语文教师专业知识，非常广泛。确实是“没有金刚钻别揽瓷器活”，“冰冻三尺非一日之寒”，同时，更考验每一位选手的心理素质和应变能力。

赛场上，选手回答得精彩，教育部中小学教材审查委员会、中国社会科学院研究生院语言应用学系佟乐泉教授风度翩翩、睿智谦和、旁征博引，以及他那与时俱进的理念思想，让人打心底里敬佩！他认为中华文化博大精深，要想教好语文绝非易事，我们都要树立终身学习的理念，苦练内功，内外兼修，厚积薄发，不断地丰富自己的文化知识、完善自己的知识结构，不断地从阅读中汲取营养、从反思中取得收获，积淀自己的文化底蕴。

在老师们午餐的空档时间，大会安排高林生老师讲了一个题为《谈谈老师读书》的小讲座。他讲到教师读书是一种生存的价值，职业决定老师必须读书。重点讲了老师读什么书？怎么读？他认为读书无禁区，多多益善，他建议老师读五类书。第一类是教科书，教科书是教师的本分，是师生展开活动的第一凭借，是全面的最准确的知识；第二类是专业书，主要是专业理论、专业知识和专业工具书。老师读专业书一定要读懂、读会；第三类是资料书：教育教学知识、文学常识、语言文字运用知识还有其他与语文相关的知识，资料书要记得住，用得出，经常用。第四类是文化书，文化书可以滋养心灵，包括：（1）诸子百家

（2）古今中外的哲学书（3）修身、养性励志书（4）丰富生活内容的情感书（5）名人名家传记 ；第五类是资讯书包括期刊杂志、报纸，为的是能保持经常联系实际。听了高林生老师的讲座，我心里想今后一定要坚持读书不枉为语文老师。

两天半的观摩学习我在课堂教学艺术的殿堂里畅游，欣赏，感动，深思。活动中零距离地领略到了全国各地教育精英们的精彩表演，聆听到了现场专家们的精辟点评，内心深受震动。特别是教育部中小学教材审查委员会、中国社会科学院研究生院语言应用学系佟乐泉教授，儒雅、温和，每次选手们答题完毕，他都会迈着稳健的步伐上台点评，这一刻大家都满怀期待，因为在他幽默风趣的话语背后，总是隐含着深深的哲理，给人启迪，他的每一句话都值得我们好好咀嚼。还有高林生教授，激情洋溢，语言精辟，给我们指明了阅读教学的方向和重点。我会以这些大赛的同行们做镜子，苦修内功，全面提升自己的语文素养，做最好的自己！

第三篇：全国小学语文素养大赛观摩心得

心有多高，就能飞多远！

“七彩语文杯”第六届全国小学语文教师素养大赛观摩有感

第二实验小学 邱丽英

11月26日我们一行八人有幸跟随小学教研室黄碧玉老师前往南京观摩“七彩语文杯”第六届全国小学语文教师素养大赛。“大赛”从朗读、书写、才艺、课堂教学和知识素养问答等五方面对教师的专业素养进行综合考察，所有项目均现场打分、现场亮分。三天的时间，我们和来自全国三四千名的小学语文教师共同见证了A赛区15位选手的风采。我们专心致志地听，马不停蹄地做着笔记，专家的点评、选手的各项比赛、选手的每一节课，我们都不想落掉，边听边由衷的发出赞叹。十五位选手的精彩展示，各位名师专家们学思飞扬，让人如沐春风，感受颇深。

一、读----字正腔圆、声情并茂

朗读内容选自现行小学语文各版本教材，比赛前10分钟抽签选定篇目，占总成绩的15%。在短短的10分钟时间，参赛的每一位老师对课文精妙之处的准确理解，对发声、朗读技巧的掌握，充分展示了深厚的朗读功底。给我最深印象的是1号选手----我们龙岩市松涛小学的陈晓丽老师。陈晓丽老师已在我省各项比赛中获特等奖，可她为了本次比赛还自费参加国家级普通话测试员的考试，她那孜孜不倦的精神真让我佩服呀！著名表演艺术家、中国国家话剧院国家一级演员曹灿老师在本比赛环节结束后马上进行了点评。他高度评价了本次比赛选手的朗诵水平已超过往届，但也给比赛选手提出几个问题：一是有尖音现象，如《白鹅》中的“笑”，并指出发音时抵住下齿背即可改正；二是口语化还不够，有念得痕迹。随后他马上示范并教我们朗读了其中一位选手抽到的课文《玩具柜台前的孩子》。他的朗读和现场指导得到了老师们的阵阵掌声，更让我们惊叹的是他后面的表演：讲儿童故事《没礼貌先生》、诵读《将进酒》、模仿《邓小平同志南巡的讲话》，老艺术家的精湛技术和对小学语文老师的厚爱，我们现场的老师只能用一阵更高一阵的掌声来回报。

二、写----行云流水、挥洒自如

第二环节是书写展示，选手三分钟时间内在小黑板上用粉笔写出现场抽签选定内容，这项内容占15分。本次选手们写的是一首五言绝句《赠乔侍御》(唐·陈子昂)：汉庭荣巧宦，云阁薄边功。可怜骢马使,白首为谁雄。选手一个个都拿出看家的本领，专注认真，尽情挥洒手中的粉笔。规范、整洁地书写汉字，是语文教师最重要的基本功之一。参赛老师那一手漂亮的粉笔字让我领悟到“冰冻三尺，非一日之寒”的真谛。江苏省书法家协会副主席、南京市青年书法家协会主席吴勇先生随后还对书写的标准、笔法、章 1 法问题做了现场讲解。

三、演----各显神通、惟妙惟肖

最吸引人的是第三个环节才艺展示，虽然此环节只占5分，但选手们大显身手，或歌或舞，或书或画，或弹奏或朗诵，亦或讲故事或说书，真是“十八般武艺样样精通”，赢得全场雷鸣般的掌声此起彼伏。看了节目你不得不感叹参赛老师的多才多艺，其中新疆的马春丽老师一边高歌《我要去西藏》一边展示她自幼就跟随父亲学习的书法；重庆的冯栎钧一边讲述她在印尼支教的故事一边用形象的沙画来展示；湖南的陈迎表演儿童剧《吃书的狐狸》 获得了评委一个又一个的高分成绩。这三位选手也因此获得了一等奖和特长奖。参赛的每一位老师不仅用各种各样形式展现了自己的才华，而且赋予表演丰富的文化内涵，使每一位观摩老师耳目一新。

四、教----匠心独运、历历在目

第四部分是课堂教学展示：本次教学展示为阅读课堂教学，不含习作、口语交际等。教学内容选自现行小学语文各版本教材，比赛前1天抽签选定课文篇目，每节课30分钟，每班30人小班授课。占总成绩的50%。课堂教学展示是本次比赛的重头戏，舞台很快就变成了讲台，每个选手都进行了精心巧妙的设计，面对的是他们从没有见过面的南京本地小学的小学生（无课前谈话），30分钟的时间，既要和学生互动融合在一起，又要解读文本带领学生走进文本展示自己的教学理念和对课标教材的把握，这正是考验老师们真水平的时候，正如现场点评的专家杨再隋教授（教育部全国中小学教材审查委员、小学语文教材审查委员召集人、全国语文教师继续教育研究会副理事长）所说：“ 30分钟的课堂教学充分展示了教师的综合素养，这里是干净、纯洁、无污染健康的课堂。”观摩了他们的教学展示，听了杨再隋教授对每一节课的点评，我的收获也很多。这里主要谈谈我印象最深也是本次大赛特等奖的三节课。

在所有课堂教学中参赛老师都很重视朗读的指导。来自湖北的杜珺老师（本场朗读最高分，特等奖第一名）执教的《小草的生命》（鄂教版二年级）给我留下了深刻的印象。她指导岩石对种子说的话时，她是这样做的：1.出示对话：岩石说：“孩子，你怎么到这里来了？我们太贫穷了，养不活你呀！”种子说：“老妈妈，别担心，我会长得很好的。”问学生岩石说了几句话。指名读带“？”，学生读完在指导读。2.“贫穷”一词，问学生：人贫穷缺什么？一学生马上说缺钱，老师又问：“岩石妈妈缺什么？学生又有说水、阳光、土壤、雨露 „„学生每说一种老师就指导读“我们太贫穷了，养不活你呀！”3.老师用“没有阳光没有雨露没有土壤”等语句一次次引读，学生一次比一次读得入情。赢得了在场老师的热烈掌声。在她的引导下，作为二年级的学生很自然 2 的理解了“贫穷”在本课的意思，又用自己的朗读感悟了岩石妈妈的担心，朗读与理解相辅相成，真是“润物细无声”呀！杨教授评价本课的朗读是：“师生读得好，读的是学生从心里真正流淌出来的声音。”同时杨教授还建议本课10个会认9个会写的字不要集中识字，应分散难点，随文识字。这一点作为低段老师的我也非常赞同。

其次，我感到参赛的选手在课堂教学中重视教给学生学习语文的方法。来自江苏常州的毛海鹰执教的《林冲棒打洪教头》（五年级），对于名著的阅读毛老师教学生先找出课文的主要人物，再让学生概括课文围绕主要人物写了几个场景，教师相机板书：见面、挑战、比武，最后再引出最精彩的场景—比武部分进行细读，感悟人物形象。杨教授称赞她课文抓得准，通过读让学生思考和回忆场景的方法做得好。在“比武”部分毛老师让孩子们通过找描写林冲和洪教头的动词来感受人物的特点，最后出示含“一”的两列词组（掂量一番，耍了一把，猛敲一下；把棒一横，往后一退，抡起棒一扫），让学生品读再对比，最后再揣摩作者的写作用意。学生在老师的引导下一步一步地读出林冲和洪教头的人物形象。对于高段的孩子，对于名著的阅读，我认为毛老师的做法很值得我去学习借鉴。

课堂教学得分最高的是上海选手的朱煜老师执教的《绿毛龟》（沪教版五年级）。他的课堂上不仅有掌声还有笑声，那是源于朱老师的儒雅、幽默、亲切、放松的教学风格。上课伊始朱老师就让学生的手随便放，不必拘谨。初读课文之后朱老师让学生说出对绿毛龟的印象并引导孩子用“姿态高雅、食态可掬、通灵之性”12个字把课文的要点梳理出来，而后重点体会绿毛龟如何“通灵之性”。让我印象最深的是说话训练：上学时，绝不忘与它道别： ； 放学回家，又去向它打招呼。朱老师风趣地引导，关键处的点拨，学生可爱的回答，课堂的生成效果非常精彩，难怪杨教授高度赞赏道：“教态优美，端庄朴实。设计看似不经意，但独具匠心，一环扣一环，教师具有相当高的水平。”听他的课轻松，快乐，不急，不赶，颇具大师风范，我们一行人都说这就是上课的最高境界吧！众望所归，他获得全场唯一的 “优秀教态奖”！

五、答----博古通今、妙语连珠

最后环节是知识素养现场答题，现场抽签选题，在规定时间内现场答题，占总成绩的15%。此环节分为客观题和主观题，知识素养现场答题可真是包罗万象、涵盖广泛，有时事（如，第十三个五年规划是哪五年？）有语文基础知识和文学知识（如诗句与作者配对、选择无错别字的一组、选择词语使用正确的一组、判断字的读音），更有那繁杂的常识（看视频说出歌剧名和作者，如雨果的《巴黎圣母院》，给历史事件排序，给外国作家、作品和国籍连线）。客观题共五题选手答四题，选手放弃的题目由现场听课 3 的老师抢答（答对有丰厚的奖品），因此台下老师和参赛老师一样或紧张或着急，当自己答不对题目时，才体会出“书到用时方恨少”的真谛！主观题是案例分析，或出示一幅漫画，或出一段文字，或一截视频，大都与我们的语文教学有关，选手们就事论理，其目的是考查老师的临场应变能力和教学理论水平。选手们如果没有一定的文化知识积淀和一定的理论支持是很难轻松过关的。国家语文课程标准研制组核心成员、华东师范大学 教授，博士生导师方智范对每一位选手的回答都作了简要、精辟的点评。其中上海朱煜老师的主观题获得了全场最高分满分，他的回答联系了自己前面的课堂教学《绿毛龟》来回答，思路清晰，组织语言的能力较强，专家称他“做的比说的更好。”再一次高度评价了他的课堂教学。

广博的知识储备、机敏快速的现场反应，这些小学教师应具备的基本素养在参赛教师知识素养现场答题环节中得到了充分的展示，这种展示也给现场观摩的每一位教师带来了震撼和启迪，并时时提醒在场的每位教师要想“腹有诗书气自华”，平时就要多读书，提高自己的综合素养。

比赛接近尾声，我再一次翻阅选手们的简介，他们中有来自清华大学附小30岁的硕士研究生，有年仅36岁就是小中高并获江苏省优秀教育工作者、江苏省五一劳动奖章的毛海鹰，有出版多部专著的上海选手朱煜，有扎根乡村十四年的新疆乡村教师马春丽，他们在此前已获得无数殊荣，但今天他们还奋战在全国的舞台上，我想那是源于对教育的热爱，对学生的负责。也许最初的他们和我们一样平平淡淡，但他们心存志远，所以能走到今天，甚至走得更远。他们的成功告诉我——没有人能够随随便便成功！“台上十分钟，台下十年功”，南京之行让我深刻感受到提高语文教学质量功在平时，重在课堂；更让我意识到作为一名语文教师要有深厚的文化底蕴，厚积才能薄发呀！这次的学习将不断鞭策我自己，让我受益终身、回味无穷。

第四篇：观摩”全市小学语文教师素养大赛“心得

观摩“上饶市小学语文素养大赛”心得

李红

2017年3月14日，第四届全市小学语文教师素养大赛在被外界誉为“中国最美的乡村”——婺源拉开帷幕，来自全市各县的教师四百余人观摩了此次盛会，我也有幸成为了其中一员。本次素养大赛由来自全市12个县、区、市的14位参赛选手分别代表各县参加了现场比赛。

在为期三天的观摩时间内，14位参赛选手通过编讲故事、才艺表演、书写展示、知识素养现场答题以及课堂教学展示五个环节展示的风采，令我受益匪浅。下面，我就分五个部分，谈谈本次观摩的所见、所闻、所感。

第一部分是编讲故事：

参赛的每一位老师故事都讲述得绘声绘色同时又不乏各自的特色。他们对发声、讲故事技巧的掌握，充分展示了其深厚的功底。他们声情并茂、精彩绝伦的故事讲述让在场的每一位教师都仿佛身临其境。

第二部分是才艺表演：

如果说，朗读和书写是语文教师必备的素养，那么才艺表演则体现了新时期小学语文教师的多才多艺，全面发展。此环节真可谓是“八仙过海，各显神通”，参赛老师或挥毫泼墨，或随曲曼舞，或配音呤诵，都能得到观摩教师热烈的掌声。铅山选手周思杨老师现场绘成的水墨画赢得了满堂喝彩。玉山县选手刘成龙老师的扎染技艺更是令与会老师大开眼界。参赛的每一位老师不仅用多种形式展现了自己的才华，而且赋予表演丰富的文化内涵，使每一位观摩老师耳目一新。

第三部分是书写展示：

规范、整洁地书写汉字，是语文教师最重要的基本功之一。参赛老师现场书写的古诗《池上》间架结构合理、笔顺笔画正确、字距行距适宜„„那一手漂亮的粉笔字让我领悟到“冰冻三尺，非一日之寒”的真谛。评委王主任从“笔法、字法、章法、书写规范及书写效果”五个角度对选手的粉笔字逐个进行点评，并提出了三个“活”的概念，希望每位教师在练字的时候也要练出自己对中华文化的深入理解，提高自己的素养。

第四部分是知识素养现场答题：

广博的知识储备、机敏快速的现场反应，这些小学教师应具备的基本素养在参赛教师知识素养现场答题环节中得到了充分的展示，这种展示也给现场观摩的每一位教师带来了震撼和启迪。此环节分为客观题和主观题，客观题主要考查选手的综合知识，内容涉及方方面面，文学、历史、课标„„主观题是视频形式，通过观看一段三分钟视频，让选手们或就其教学特色进行分析，或从其写字教学进行点评，或从艺术特色表达特点进行品评„„其目的是考查老师的临场应变能力和教学理论水平。选手们如果没有一定的文化知识积淀和一定的理论支持是很难轻松过关的。这一环节结束后评委进行了现场点评，并时时提醒在场的每位教师除了要通过不断的阅读积累和时间构建多元化的知识结构，还要培养高尚的生活情趣，从而提高自己的综合素养。

第五部分是课堂教学展示：

课堂教学展示是本次比赛的重头戏，每位教师均是提前一天抽签选定课文题目，使得教学设计编写及课件制作时间十分短暂。纵观参赛教师执教的每一节课有以下特点：

1、课堂教学扎实、有效。实实在在地把字词读准确，把课文读流利，强调反复朗读，加强朗读指导，以读促知，以读促感，尊重学生独特的阅读感受，充分发挥教师的主导作用，抓关键词、重点句，步步引导、时时点拔。

2、重视学习方法的渗透。每一节课中，参赛教师或多或少地在恰当的时机，有效地指导学生用适宜的学习方法来学习语文，比如：很多老师都会让学生在默读时圈划并批注，引导学生抓关键词、联系上下文理解重点句子，引导学生通过抓住关键词快速有效地背诵课文„„掌握了这些方法，学生学习语文一定会易如反掌。

3、评价语言以学生为本。教学中，评价语言的艺术性对学生学习兴趣、学习效果有着直接的影响，不再是单纯地表扬“你真棒！”，取而代之的是“你的想法与老师不谋而合”“你读出了文字背后的声音和意思„„”“当你带着生活经验和感受朗读时，体验也就不同了„„”，这些评价语言十分丰富，有针对性且充满人文关怀，学生在教师的评价中感受着学习的快乐，进而以加倍的热情参与到下面的学习中。

4、注重习惯的养成教育。主要体现在让学生“不动笔墨不读书”，让学生联系上下文，在特定的情境下理解词语，关注学生书写是否整洁，姿势是否正确，重视在学习过程中积累。

听了每一位参赛教师执教课文后，我深刻地体会到挖掘教材的重要性。一个优秀的语文教师应当具备较强的解读文本的能力，有了这种能力，教师才能吃透教材，才能深入到教材内容深处，才能实现语文教学工具性和人文性的高度统一，进而才有可能达到“深文浅教”的最高境界。通过观摩使我明白，在平时的教学中，应该吃透教材，吃透学生，以提升自身素质为目标，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养，掌握解读文本的能力，使自己逐步成为一名研究型的教师。

通过几天的观摩学习，选手们精彩的展示，专家们精辟的点评，使我深深感受到提高语文教学质量功在平时，重在课堂；更让我意识到作为一名语文教师要有深厚的文化底蕴，厚积才能薄发！我们应该始终拥有一颗学习的心，谦虚的心，多学习，多反思，多积累。

第五篇：观摩教师素养大赛心得体会

观摩数学教师素养大赛心得体会

10月22、23日，阿克苏地区教师素养大赛在我校拉开帷幕。我有幸观摩了小学数学教师素养大赛，大赛从理论测试、微课、教育叙事、粉笔字展示等方面对老师的专业素质综合考查，所有项目均是现场打分。来自各县、市的19位优秀数学老师奉上了一道精彩的“视听盛宴”，他们精彩纷呈的微课和教育叙事，给了我极大的震撼，获益匪浅。

所有参赛老师的微课《圆的周长》、《植树问题》，以及他们别具一格的教育叙事、粉笔字都非常精彩。个别老师数学微课思路非常清晰，教育叙事声情并茂，娓娓道来，赢得了在场所有人的阵阵掌声。这些项目都展示了参赛老师的风采。他们对数学的教育教学有着自己的思考，对教材的把握有着自己的分析，对课堂的设计与教师对学生的评价有着不同寻常的高见，处处体现了参赛老师具有较高的数学专业素养和数学文化底蕴，给我留下了深刻的印象。

这些参赛老师能参加这样的比赛绝不是一蹴而就的，非得有常年的积淀不可。教师素养的提高是一个渐进的过程、沉淀的过程、积累的过程，不可能一蹴而就，需要教师在长期的教学实践中不断感悟、内化、升华。除了赞叹这些数学老师扎实的基本功和先进的教学理念，我还非常欣赏一些老师良好的比赛心态和机智的临场应变能力。他们从容淡定，轻松自如，把比赛当做是好的学习机会。

我感觉自己与参赛教师的水平相差甚远。小学数学教学，说难不难，说易也并不容易。在我平时的教学中，我总是不断地在思考：如何才能让所有学生理解知识，懂得运用知识灵活解决相关问题？每当看到学生遇到数学题不知该如何下手，或是做出来的结果千差万别时，我总是在想，怎样才能把每堂课都上得有声有色，吸引每个孩子，让每个孩子都爱上数学课堂，爱上数学呢？这些参赛老师的拼搏精神给了我一些启示。教师如何组织课堂，如何发掘学生的思维，如何让学生积极主动地探索数学知识，都与老师的数学专业素养和数学文化底蕴，有着千丝万缕的密切联系。我不禁对自己说，对于教学理论的学习可是真的紧迫啊！我想，要使自己成为一名优秀的数学教师，不仅仅课堂上要展示个人的魅力风采，还真真正正地需要深入学习新课标，扎实研究教材，提高自身的文化素质。我会把其中的精华加以吸取，尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。

虽然观摩的时间只有短短的一天半，但对我而言，却有着太多太多的触动和思考！我将不断学习，不断思考，为我爱的数学教学事业不断前行！