挥公实验中学学习感受

第一篇：挥公实验中学学习感受

课改突围之课堂流程专题研讨会

------挥公实验中学学习感受

安徽 涡阳四中 高洪春

2014年3月30和31日，趁着休息我独自一人主动到河北省清河县挥公实验中学参观学习。作为一名班主任、数学教研组长和一个数学老师，既是班级的直接管理者又是一线教师。我有幸参加了由新生态教育全国教师培训基地举办的课改突围之课堂流程专题研讨会，参观学习虽然只有短短的两天，但给我感触是相当大的。

首先，第一个也是最大的感触是挥公实验中学的学生自主管理。学校建立、健全了四维管理模式，即学校主导、学生主体、家长参与和社会监督。在这一模式下，学校成立学生自主管理委员会，设学生校长、副校长，各部部长，班级除了班委还设值周班长、一日班长，学生自律、自觉、自立、自达，各项管理工作有声有色地开展着。

举一个亲身经历、亲眼目睹的事情，3月31日，也就是星期一我们见到最直接的一个学生自主管理例子就是挥公实验中学的升旗仪式。没有任何教师的指挥，全体教师和学生列队完毕，轮值国旗班升国旗，全体唱国歌、国旗下演讲、颁发每周荣誉、学生宣誓等等项目秩序井然，令我们十分震撼。这显然是他们自主管理到位、训练有素的结果。学生督查纪律、学生督查卫生、学生管理图书、学生爱心超市„„自主管理。

其次，给我感触较大的还有挥公实验中学的反思文化。众所周知，教学理论经常提到教师的成长=学习+反思。但反思自己终竟不是一件容易的事情，况且还要形成文字。由于种种原因，教师的反思或者流于形式，或者隔靴搔痒，没有真真正正抓好、利用好。然而，挥公实验中学不是这样。该校的反思文化已经形成了常态和习惯。不光教师反思，学生亦反思。教师反思教学和学习；学生反思学习和生活。他们每天下午例行反思会，会前及时发现学习、工作中存在的问题，会中通报交流，会后行动整改。

第三，通过聆听专家的报告使我对高效课堂的理论与实施又有了很多新的认识。共听了两场精彩的报告，一场是课改专家陈立主任的《课堂是否需要模式与流程》理论报告，陈主任用开阔的视野和睿智的思维，探究了课堂到底是否需要模式以及什么样的模式是好的课堂模式。使我们明确了模式的意义与价值。还有全国著名校长张海晨校长的《自主，合作，探究论“五步三查”基本教学模式的使用》的报告，详细解读了“五步三查”基本模式的原理与作用，明确课堂效率提升的方法与途径，明确了“五步三查”操作过程中的关键所在。观摩了好几节普通课，又重点听了一节高三物理的二轮专题复习的示范课。整体系统感知了小组、导学案、课堂流程与管理评价如何在课堂中的相辅相成，共同实现课堂高效。

目前，关于高校课堂理论的书籍可以说多的很，但理论毕竟是理论，尚要付诸实施。在实施上，一些主干问题，一些细枝末节的问题，其中包括“五步三查”，如何处理，处理妥善处理，常常是令我们十分棘手头疼的问题。这些问题的出现究其原因在于我们理论学习还没有切实加强，对理论吃得还不透，还不深，在教学模式的实施，训练的还不到位，还没有进行充分、精细化的锤炼和打磨。鉴于此，我觉得我们很有必要在高效课堂理论学习和教学模式及流程实施上双管齐下、双管狠下，落到实处、做到极致。通过这次参观学习活动，给我感触较大的还有就是我们学校的现状，虽然我们学校的课改已经进行了很长时间，也有自己的模式即我们的高品质课堂四环节教学模式，也是我们学校课改专家尹校长和王主任等集体智慧的结晶。但实施的并不彻底。其实我感觉我们要由改课转化为改团队、改团队文化。总之我感觉可以用这样的两幅对联：“瞪起眼来查问题，狠下心去抓落实”与“入木三分找差距，协力一心谋发展”来指导。

由于各个学校的教育环境不同，非要找出学校之间的差距既不现实，也不客观，每个学校都有自己的特色和优势；但是每个学校都切切实实存在各自的问题。学校的发展正在于及时发现、整改这些问题。这也是反思文化的应有之义。

不论学校规模再大，事务头绪再繁，学校的日常工作无外乎教学和管理。管理辅助教学，教学彰显管理，发展好一个学校，使教学、管理工作有条不紊地开展，势必要在各项工作上形成机制，十分正规，狠抓落实。丁是丁卯是卯，决不能有半点儿折扣。因为，在执行上打折扣，在结果上也就打折扣，甚至为零。

最后，一切理论终究不过是理论，好的理论是付诸实施、付诸行动的理论，所以我们接下来的工作就是干。

安徽 涡阳四中 高洪春

2014年4月1日

第二篇：北园中学学习挥公实施方案

北园中学学习推广“挥公模式”

实施方案（试行）

单 位：邢台经济开发区北园中学单位电话：电子信箱：

0319--5230182

fanjifu666@163.com

北园中学学习推广“挥公模式”

实施方案（试行）

一、指导思想

为全面贯彻党的教育方针和我区社发局的要求，以新课改理念为指导，全面学习和借鉴挥公中学的先进教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，大力推进课程改革工作，构建适合北园中学实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，进一步强化教学管理，提高课堂教学效率，改革课堂教学结构，提高教育教学质量。

二、实施原则

1、教改必须要以提高教学质量为唯一目标。

2、教改必须要在老师的主导下进行，提倡集体备课。

3、教改必须在教师引导下学生能主动形成问题、发现问题、解决问题。

4、教改必须培养学生刻苦学习精神，不折不挠。

5、教改必须坚持堂堂清、日日清、周周清、月月清。

6、教改必须逐步受到家长的支持和理解。

三、实施目标

1、全体教师要真正解放思想，转变观念，把握挥公教学模式的精神实质。在推广的过程中，不反对拿来主义，所有教师要毫不犹豫地走模仿之路，然后结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，把挥公教学模式与自己的课堂教学进行整合，走出具有自己风格的教学路子。

2、学习推广挥公中学先进的教育管理模式和教师培养培训模式。培养教师的爱岗敬业精神和无私奉献、勇于进取的工作态度和驾驭新型课堂

教学的能力，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新型教师。

3、学习推广挥公中学先进的“双主四维”学生自主管理模式，培养学生自我管理与自我发展的能力。

4、学校重新制定听评课评价标准。把每节课的听评课的重点放到学生参与身上，老师走到幕后，把评价课堂的重点变为看学生的表现，而不是老师的展示。

5、加强学生的德育管理。在教学、管理、生活的各个层面渗透德育教育，提高学生的整体素质。

6、认真学习推广挥公中学“五步三查”自主合作学习模式，构建起符合我校教学实际的新型高效课堂教学模式和教育教学管理模式。

四、实施步骤

学习推广挥公教学模式大体分为三个步骤，即初步试验阶段、全面实施阶段、总结深化阶段。各阶段具体要求如下：

第一阶段：初步试验阶段（2014年5月—2014年9月）

（一）阶段工作目标

做好全体教师思想转变工作，要认识到进行改革的必要性和紧迫性，让全体教师能积极投入到课改实践当中去。通过各种方式让教师们掌握相关的理论，理解掌握挥公教学改革的实质，掌握挥公各科各种课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中实践，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式。让学生初步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识进一步增强，学生的自信心和学习主动性进一步增强。

（二）具体工作安排 1、2014年5月

在学习讨论的基础上，张海晨校长作“高效课堂行动研究”的专题讲座。任宁老师作《高效课堂小组建设之优化提升》，全校启动课堂教学模式改革工程。召开教职工会审议我校 “暑期培训计划”和学习‘挥公教学模式’课改讨论稿”。搜集挥公教学模式的相关资料，并编印下发到老师手中，组织教师认真学习。广泛宣传发动，组织全体教师观摩挥公中学教师的展示课，组织各种形式的交流活动，营造浓厚的教改氛围。

教务处在实验推广过程中，初步制定出符合学校实际的预习课、展示课、反馈课等基本课型的业务要求，教师们在实施过程中要不断总结和修改，使之趋于完善。要求每一位教师模仿挥公中学的“导学案”完成每一周的实验课教案。

2、2014年6月

学校审定《北园中学学习推广“挥公教学模式”实施方案》，成立学习推广挥公教学模式领导小组。在三个年级全面试验挥公教学模式，引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生发言进行评价、引导。学校领导到班听课，给予及时反馈和指导。课后全体教师进行研讨评课，并指定中心发言人在全体教师会上发言，全体教师认真记录。3、2014年7月

校长亲自参加组织的仿学培训，培训后作出仿学总结。

这是学校教学攻坚阶段。选出一两节优质展示课，将备课、说课稿、课例视频一并上传。

第二阶段：全面实施阶段（2014年9月—2014年11月）

（一）阶段工作目标

在总结初步推广阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科教学基本上形成适合学校实际的教学模式，全体教师对各种课型的模式与具体要求的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。

（二）具体工作安排

1、时段工作

2014年 9 月开展教学反思活动：召开研讨会、专题会，并将工作总结和反思文章上传。

2014年月：选几节实验课并配上说课与总结上传。2014年月：制定新的教育管理细则。

2、具体工作

(1)做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索我校“挥公教学模式”。加强在预习课上小组合作交流的指导，深入研究指导学生预习的有效方法，不断培养学生的自觉能力；教务处组织全体老师在摸索实验的基础上，与其他中学互相交流，进行学习课改模式（挥公模式）大讨论活动，让每位教师深刻领悟挥公中学的经验，并付诸于实际教学中。

(2)学校制定本阶段具体实施方案。学校的各项规章制度和评价细则要有利于激发教师积极投入到实验推广研究中，对在实验推广中工作积极，做出优秀成绩的个人和备课组予以相应奖励。

(3)积极研究课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定挥公课堂教学模式评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创

新课堂教学模式。

(4)抓好检查落实，全面提高质量。教务处全面抓好对教师实验过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠偏。要切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。防止在课堂上，因教师对教材重难点把握不准，学生的学习思考浮于表面，学习不深入，甚至出现错误。

(5)加强对教师全程跟踪听评课指导活动，即教务处在进行听课安排时，对教师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程听课指导。

(6)毕业班根据中考总复习的实际情况调整复习策略。

第三阶段：总结深化阶段（2014年11月—2015年1月）

（一）阶段工作目标

学校已积累了一定的学习推广挥公教学模式做法，各科教学模式基本定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高，家长的满意率高。

（二）具体工作安排

1、时段工作

2014年 11 月：统一备课模式。

2014年 12月：形成学校作业管理系统。召开研讨会进行总结反思，要有案例，提供研讨会纲要。分析学生成绩是否发生变化，交流得失，写出总结或论文。

2015年 1 月：制定下一阶段的计划。

2、学年末工作

（1）、总结经验。及时总结学习推广挥公教学模式活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

（2）、深入研究。在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就我校挥公课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。

（3）、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现突出的先进年级组、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。

五、保障措施

保障必须坚持五个理念：一要坚持团队做教改保障；二必须坚持经费保障； 三必须坚持荣誉保障；四坚持教师之间形成对标学习的保障；五坚持多元化评价学生的保障。具体措施如下：

（一）、组织领导

为保证本《实施方案》的有效顺利实行，加大监督及过程性管理和评估的力度，为此，学校成立学习和推广挥公教学模式领导小组。

组

长：樊计福

副组长：贾志强 武僧保

成员：陈利

李森

各班主任

（二）、推广范围 七、八二个年级4个班的全体学生。

（三）制度保障

为使学习活动扎实、有效开展，学校要建立关于学习挥公教学模式的制度，以确保学习活动各阶段目标的实现，建立的制度有《交流研讨制度》、《课堂教学评价制度》、《学习培训制度》、《学习成果奖励制度》、《资料积累、保管制度》等。

（四）提高认识转变观念，认真组织教师学习好挥公教学模式，明确学习和借鉴什么。

1、明确“五步三查教学模式”和“双主四维学生自主管理模式”

2、认真组织教师学习挥公教学模式，转变教师的思想观念，明确为什么学？学什么？怎样学？

利用全体教师大会或各教研组、备课组会议分步骤、有重点、较全面的长期的对挥公教学模式进行学习研讨，注重学习挥公经验的实质，注重结合实际，注意学习的实效，通过学习、提高认识，组建一支真心实意学挥公，真抓实干搞课改的骨干教师队伍，以此带动广大教师的学习提高。

（五）加大课堂教学重要环节的调控力度，向课堂教学要效益，严格教学管理，确保学习挥公经验的实效

1、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过15分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。

2、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示、暴露。激发比、学、赶、帮、超的致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。

3、加大学生自学能力培养的调控力度。树立预习就是正课、自学就是正课的观念。加大学生课内外预习自学的支配度。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。把学生预习自学成效纳入评课标准。晚自

习一律不准上课。

4、加大检查落实的力度。教师要为学生的预习提供目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检测试卷等的检查力度。

学习实践挥公经验，从根本上转变教师教育教学理念和学生的学习行为是一个大胆探索过程，也是一个不断创新过程。我们要认真学习挥公中学教育教学改革的精神实质，遵循“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”的教育理念，倡导“人为本，生为本，学为本”的办学理念，创造适合每一个孩子理想发展的教育，培养学生具有独立自主，刻苦学习、百折不挠的进取精神和具有“阳光、包容、担当、关怀、自胜”的优良品质，并结合北园中学实际，潜心钻研，创造出适合我校校情的新模式，真正达到提高教育教学质量的终极目标。

第三篇：挥公学习心得

兼收并蓄、求同存异

--赴挥公实验中学学习心得体会

带着虔诚、带着期待、带着课改人的梦想，2014年9月27日，我校高一级全体科任教师一行35人在张校长的带领下赴河北挥公实验中学参观学习。大家坐班车、赶火车，风尘仆仆、千里迢迢、不辞劳苦，目的是尽快赶到河北清河县挥公实验中学，目睹挥公实验中学的课改风采和神秘面纱。作为一名级主任，年级组的带头人，我深感自己责任的重大，临行前，还带了许多问题，准备到“东海求经”，然后“流芳百世”-----解决课改中遇到的实际问题。刚到清河的当天晚上，张校长就在宾馆的饭厅里召开了高一级教师外出学习会。重点讲了大家学习什么、怎么学习；强调了我们“请进来”学习与大家“走出去”学习，有什么不同，要注意什么；特别强调了大家这次学习，一定要带着“批判的眼光”去观察，带着“火眼金睛的眼光”去观察人家特色的、隐形的东西。通过一天半的观察、听课、座谈（与教师座谈、与学生代表“小校长”的座谈）和了解，我感触颇深。下面，我把我观察到的和我校的课改做法做一简单对比，供大家交流和探讨，不足之处，请大家多多包涵。

两校的对比篇

一、两校的定位不同

清河挥公实验中学是一所寄宿制新概念高中，由河北省清河县人民政府与《中国教师报》全国教师培训基地合作共建。学校大定位是创中华名校，办百年学府。教育部主管最具影响力媒体《中国教师报》倾力打造：

引领高中新课改的国家级示范校、样板校；中国绿色高中共同体核心理事校；中国新教师、新课堂、新学校、新学生的“黄埔军校”；培养具有创新精神、国际视野、大国民风范和领袖气质的精英人才。

而我校是2010年秋季建成并实现初中招生的一所公办完全中学。

目前，学校拥有一支理念先进、求真务实、团结合作的领导团队和一支治学严谨、充满活力、敢于创新的教师队伍；着力尝试“新生态教育”实践，切实改善教育生态。学校被市县确定为课改示范校，被中国教师报.教师培训中心、新生态教育全国教师培训基地确定为“新生态教育实践校”。

我校也与《中国教师报》全国教师培训基地合作极力打造：成为一所师资队伍一流，教学设施一流，育人环境一流，办学条件一流的学校；引领庆阳市课改示范校；成为甘肃省高中新课改名校；培养高质量、有特色、创造性人才的摇篮。

二、两校的办学大理念和大追求都各具特色 挥公实验中学的：

校训：善待自己、尊重他人、敬畏自然。校风：阳光、包容、担当、关怀、自胜。学风：自主、同学、体验、质疑、求真。办学理念：人为本，生为本，学为本。

办学宗旨：创造适合每一个孩子理想发展的教育。管理理念：高效、自主、团结。

教育信仰：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。教学原则：以学定教，以教导学，以评促学，自学为主。课堂追求：“知识的超市，生命的狂欢”。学习要义：乐学、善思、行知。

环县五中的：

校风：务实、和谐、创新、发展。学风：自主乐学、合作探究。教风：乐教、乐群、爱生、唯生。

办学理念：以教师发展为基础，以学生发展为核心。办学策略：人才强校、和谐理校、科研兴校、特色立校。办学特色：改善教育生态，打造特色五中。教育追求（信仰）：精细实、真善美。

工作、学习原则：用力只能合格，用心才能优秀，用情更加精彩，用智必将辉煌。

通过对比可以看出：两校都倡导新的教育理念、新的教育模式和新的教育方式，力求改变传统的、旧的、落后的教育行为，为中国基础教育开创一篇新的天地。

三、两校的校园文化建设都别具一格

挥公实验中学的校园文化建设不但很有特色而且特别实用：无论在校园，还是在楼道和教室内，我们看到是学生自己的照片和自创的激励性语言的标语和标语牌，他们充分利用一切学校空间，张贴优秀学生作品，张贴学生自创的激励性标语，表扬周度、月度、感动校园人物（人物主要有学生、科任教师、班主任、后勤服务人员、宿舍服务和管理人员、学校领导等），把校园一切优秀的东西都呈现给大家，并积极地搭建更多平台，充分地让学生去表现、去展示。见图片。

月度和感动校园人物

周度和期度感动校园人物

学生励志—高考梦

挥公实验中学的校报

教师风采展示栏

挥公实验中学校徽解读

挥公实验中学班级流动红旗

挥公实验中学的食堂文化建设也很有特色：就餐餐厅的墙上不但张贴有师生就餐的制度和注意事项，而且还张贴有食品的价格表；食堂的墙边

还立有铁架子宣传牌，不但张贴有对食物营养的介绍，而且还对学生用餐怎样做到合理和科学，都做了具体的介绍。另外，人家倡导学生文明就餐、规范就餐，学生早已养成了文明就餐的好习惯。10月30日的下午6:00我们一行36人在人家的餐厅里就餐，目睹了人家学生就餐的具体细节：学生打饭时，能够自觉排队，吵声很小；吃完饭后，每个同学都会把自己的餐桌收拾干净，值日生也会及时把餐厅地面打扫干净。见图片。

餐厅

挥公实验中学的食堂文化

另外，他们的宿舍文化建设也很简单：宿舍楼门大厅的左面墙上张贴着宿舍公约、住宿学生的房号和具体人名，右面张贴着鲜红的十个大字-----宿舍是我家，管理靠大家；宿舍里面没有做具体、特别布置。不过，在挥公宿舍里，人家的“家”文化元素比较浓，学生自己动手可以随意设计宿舍文化。宿舍楼前面安装有学生晾衣服和被子的铁架子。见图片。

挥公实验中学宿舍楼门前

宿舍管理制度

挥公实验中学学生宿舍内

环县五中学生宿舍内

而我们校园文化建设也别具一格：自创、大方、大气、美观。但在校园文化建设的整体规划和实用方面，仍需加强。宿舍文化建设还需努力，食堂文化建设还是一片空白。

在落实高效课堂“五步三查”的教学流程上的差异

河北挥公实验中学和我们学校都推行的是高效课堂。而推行高效课堂的关键是“五步三查”的教学流程。

下面，首先我把“五步三查”的教学流程做一简单介绍：

1、五步是指课堂环节的五个步骤 第一步：独学（是指学生个体学习）

第二步：对学、群学（“对学”是指两名同等程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。）

第三步：组内小展示 第四步：班内大展示

无论是组内小展示，还是班内大展示——展示要体现“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。

第五步：整理学案，达标测评

2、三查是指课堂上的三次关键性的学情分析 一查：在学生独学时 二查：在组内展示时

三查：在整理学案，达标测试时

挥公实验中学高效课堂“五步三查”模式解读宣传栏

挥公实验中学的高效课堂

其次、谈一谈听挥公实验中学老师课的感受。2014年9月29日至30日我在挥公实验中学一天半的学习，听了4节课——早上3节课（分别是数学、语文、生物）、下午1节课（政治）。四节课都是按照高效课堂的

“五步三查”的流程去上的，其中有三节课完成教学任务，1节政治课没有完成教学任务。通过认真听课，整体感受有以下几点值得借鉴：

1、导学案的设计和运用较好

2、在课堂上能够高度关注学生学习状态

3、适时点拨指导到位

4、能够做到及时评价学生

5、教室的三面黑板利用率较高

6、在对、群学阶段，学生能够进行对子帮扶、深入探讨问题，真正实现了“兵教兵、兵强兵、兵练兵”的良好效果。

7、教师能够尊重学生的个性差异，不搞“一刀切”、“齐步走”。（在课堂上看到：学生手里拿的导学案有的学生全部完成了、有的完成了一半）。

8、学生学习习惯养成较好，上课表现很积极、很阳光。

挥公实验中学的教室

挥公实验中学教室的黑板

再次，谈一下听我们自己课的感受。通过这两周听年级组的会诊课，我们高一的新课改课堂主要存在以下几点问题：

1、“五步三查”的教学流程有多数老师完不成（多数是第五步和第三查整节课缺失）

2、“五步三查”的教学流程处理不妥善（有的丢三落四）、不到位

3、教室三面黑板普遍利用率较低

4、导学案的设计普遍有所提升，但学生利用率较低，教师的导案和学生的学案是脱节的5、对学生的课堂评价和适时点拨指导不到位

6、在小组建设中，小组长的作用没有发挥出来

7、学生的学习习

惯养成较差，学习积极性有待进一步提高

8、课堂用语不精练：课堂用语太罗嗦，浪费时间太多（解决方法：组员互相提醒）。

挥公实验中学的生物导学案

在反思文化上的差异

著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：教师成长=经验+反思。一个教师想要成长，就离不开教育教学反思。一个课改人，只有经过自己对课改的反思和改进，才能有所进步和提升。

而挥公实验中学的反思文化已经形成了常态化和习惯化。不光是教师反思，学生亦反思。教师反思教学和学习；学生反思学习和生活。走进学教楼，是一个大厅，东边墙上是学校教师风采展板，上面有每一位教师的风采展示及个人格言；西边墙上是一面反思板，题头写着“合作即美德，反思即成长，落实即水平，发展即尊严”，反思板上张贴着每一位老师的常规检查和教学反思。他们学校每天下午教师、学生代表、值日校长等各部门人员定时在教学楼的一楼大厅召开例行反思会，会前及时发现学习、工作中存在的问题，会中通报交流，会后行动整改，确保“问题不过夜，整改不过天”。见图片。

挥公实验中学的反思板

挥公实验中学反思会现场

反馈平台

北面墙上安装有电子显示反思板，反馈着学校所有班级的常规检查和反思。见图片。

而我们学校也推行反思文化。教师每周写一篇教育教学反思或教育教学随笔，每学期评一次优秀反思奖。学校在推广教师写反思3年来，教师在学校网站上上传反思共计5000余篇，有40多名教师把自己的反思已经编成了集子。教学楼一楼大厅的两边也安装有优秀反思牌，教师所写的优秀反思可以定时或不定时地在上面张贴。我们在导学案设计中，也都有反思一栏，往往教师反思的多，学生反思的少。毕竟，实实在在地说，反思自己终竟不是一件容易的事情。我们在年级组会上再三叮嘱，学校领导在学校大会上再三强调，由于种种原因，教师的反思或者流于形式，或者隔靴搔痒，没有真真正正抓好、利用好和落实好。总之，我们与挥公实验中学相比，我们的反思文化还没有真正形成常态化和习惯化，反思文化的路仍然很长、很艰难，需要大家好好反思和总结。

六、在学生自治管理上的异同

（一）、相同点

1、两校都建立学生自治管理委员会，建立的宗旨也都大致相似。挥公实验中学的宗旨是相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，创造适合每一个孩子理想发展的教育。而我们的宗旨是以生为本，以学生发展为核心。

2、目的也基本相同。两校的学生自治管理委员会都是全心全意服务于两校全体师生的团队组织，是广大学生进行自我管理、自我服务、自我教育的自主管理组织，是确定学生主体地位，发挥优秀学生示范引领作用的重要场所。

3、学生自治管理委员会成员的的职责和要求都基本上大同小异。挥公实验中学的是自愿接受学校的培养，遵纪守法，严格律己，举止文明，诚实、守信，勤奋向上，求实创新；而我们的职责是以身作则，忠于集体，胸襟宽广，团结协作。要求都大致是勤奋学习，积极工作，坚决服从指挥，履行义务，遵守校规校纪，以实际行动带动同学，以言行举止影响同学，身体力行。、差异性 模式和流程不同

挥公实验中学的学生自主管理是四维管理模式，即学校主导、学生主体、家长参与和社会监督。在这一管理模式下，学校成立学生自主管理委员会，设学生校长、副校长各部部长，班级成立班委会，还设立值周班长和一日班长。见图片。

挥公的值周班长和一日班长

挥公实验中学的“学生自治委员会”（简称“学自委”）专门在学教楼二楼设立一个特殊的办公室，又叫“学生校长办公室”。办公室里面配有电脑、打印机、办公桌、书橱、档案盒等办公用品。这个办公室是专门为“学生自治委员会”（简称“学自委”）的学生校长们使用的。

而我们学校的学生自主管理是三维管理模式，即学校政教处牵头、年级组主导、学生主体。在这一管理模式下，学校各年级组成立学生自主管理委员会，分为学习部、纪律部、卫生部、宿管部、文体部、文秘部、督查部七个职能部门，班级成立班委会。

因为管理模式不同，所以工作流程也不同。挥公实验中学的学生自主管理工作流程：学校的日常管理工作和学生的各项活动均有“学自委”负责，学校的重大决策是由学校领导班子与学生校长班子联席会议共同研究制定和决定，并由学校管理系统和学生自我管理系统协同执行。

“学自委”是学生进行自主管理的“行政机构”，共设6个学生校长——1个学生校长和5个学生副校长，成员若干。学生校长直接对应着

学校校长，5个学生副校长分别对应着学校教学质量中心、学生发展中心、学校发展中心、学校服务中心和招生宣传中心5个部门，在相应部门领导的指导下独立展开工作。他们的办公时间一律在课下，办公室平时没有人。

为进一步完善学生自主管理机制，最近又成立“学生自我监督委员会”（简称“学督委”），对应着学校督查室，对“学自委”的管理进行监督、反馈。总而言之，就是“学自委”和学校校委会负责学校所有大小事情的决策和执行，“学督委”负责协同和监督。

2、自主性不同

对于挥公实验中学的学生来说，课堂就是‘知识的超市’，学习就是‘生命的狂欢’。在学习上的自主性和主动性严重影响或辐射到了在管理上的自主性和主动性。也正因为如此，挥公实验中学的学生会的学生比我们学校学生会的学生拥有更强的自主性，多元化的思维。他们勇于展现自己，处处体现着阳光、自信和自主。

全国著名教育专家冯恩洪先生在2012年参观挥公实验中学的过程中，被挥公实验中学学生的自信和自主行为所感动。在最后离别时，冯恩洪先生题词道：“二十一世纪最好的教育是东方之最和西方之最组合在一起的教育，我在挥公实验中学看到了中国最好的教育。”。

家长委员会

挥公实验中学成立家长委员会，设主任委员1名，副主任委员2名，委员6名，专设家长委员会办公室，定期召开家长委员会议，建立网上家长论坛和挥中家长家园，全程参与、监督学校管理。

总之，挥公实验中学的自主管理特色就是人家校长张海晨所说的那样：“真正有效的管理是自我管理，真正有效的教育是自我教育，真正有效的制度是自我约束。管理的境界应该是一个‘由他律到自律，由自律到自觉，由自觉到觉人’逐步攀升的过程，最终达到‘自律律人，自觉觉人，自警警人，自达达人’的管理目标。

在学校食堂经营理念上的不同

挥公实验中学的办学首先是从食堂、住宿办起，健康是学校教育的第一要务。清河挥公实验中学学生餐厅坚持零利润经营的原则，实行营养配餐，健康饮食，一切服务于学生的健康成长。10月30日的下午6:00我们一行36人在人家的食堂去吃饭，亲自去品尝了人家大灶的饭菜和目睹了人家大灶的一些经营情况：师生一块儿上大灶，分为教师出饭口和学生出饭口，师生打饭自觉排队，秩序井然；饭菜质量不但较好而且价格确实比较便宜：一大盘大肉饺子6元钱、一份西红柿炒鸡蛋1·5元钱、一个饼子0·5元钱；学校总务处负责学生食堂的经营和管理，学校学生自主管理委员会参与服务和管理。不像我们学校：学生食堂承包给外面人经营，学校总务处只负责管理和指导，饭菜的质量和价格都不称心如意，学生意见较多，各个年级的学生自主管理委员会参与服务和管理不到位，问题较多。另外，挥公实验中学的食堂文化也有特色，见图片。而我们的食堂文化缺失较多，待须补充和提升。

八、在学生宿舍的服务和管理上有差别

挥公实验中学的宿舍是公寓式住宿条件:8人一间房子，电话、空调等设施配备齐全，宿舍清洁工具也配备齐全,热水24小时供应，浴室、医

务室、保卫科人员、生活老师24小时值班，有严格、完善的住校生管理制度。而我们学校的宿舍是半公寓式住宿条件：6个人一间房子，配备了学习桌凳、放衣服的铁柜子、脸盆架子等，一天两餐期间供应热水，男女宿舍各配备一名楼管人员负责“监管”和服务。而我们的宿舍管理主要是由学校政教处牵头，各年级主任、班主任和学生自主管理委员会直接参与管理，宿舍的浴室、医务室、保卫科人员、生活老师等都缺失，我们的住校生管理制度并不完善，特别是周末两天，存在着重大安全隐患。通过对比可以看出：我们宿舍的“硬件”达不到，可以一步步地慢慢地来建设；可是我们宿舍的“软件”建设，就要认真总结，可以提高服务水平和管理能力。特别是周末，就要安排宿管部学生配合楼管和生活老师去管理。

两校在举行升旗仪式上也各具特色

挥公实验中学的升旗仪式：两名学生主持，全校师生全部列队（分为教师方队和学生方队）,轮值国旗班升国旗（全体师生唱国歌），学生宣誓，国旗下演讲（分为学生演讲和教师演讲），学生代表颁发每周荣誉（分为学生荣誉、班级荣誉、教师荣誉）。10月30日早上，我们一行36人亲自目睹了人家的升旗仪式，无论是老师还是学生表现地都比较自信、阳光、大方得体，特别是学生，组织地秩序井然、干脆利落。

国旗班升国旗

国旗下演讲

学生代表颁发每周荣誉

而我们的升旗仪式：也由两名或多名学生主持，学校领导、班主任和全体学生列队，轮值国旗班升国旗，学生在国旗下演讲，学校值周领导讲话。我们也组织地比较好，突出学生主体性和实效性。不过，我们的升旗仪式条件好，人多，声势大。

十、学校在资源的充分利用和整合上不同

1、挥公实验中学的图书，学生利用率十分高

挥公实验中学的图书馆就设在学教楼与餐饮楼之间的楼道中，分三层，人家称为“三余书廊”，又称“开放的图书馆”和“知识的超市”。每层楼道两侧都陈列着两排书橱, 里面摆满了书籍。每个书櫉，都有学生个人负责，书橱上都贴着学生图书管理员的名字，钥匙都在学生的手里，学生想借书的话找到图书管理员签个字就可以了。你瞧，多么方便。这是我至今看到真正意义上学生管理的“图书馆”。

2、挥公实验中学能够充分利用现代科技打造高效课堂

所有班级全部配备交互式电子白板、投影仪等电子设备，国内最先进的现代多媒体教学设备与高效课堂理念进行完美对接，让高效课堂插上现代科技的翅膀，e时代“班班通，校校通，家校通”的全教学资源的学习方式，尊重学生的个性发展，是激励每一个学生成人、成才和成功的“众生教育”，是创造“适合每一个孩子理想发展的教育”。

挥公实验中学能够明智地整合校外资源

学校依托中国教师报全国教师培训基地强大资源优势，诚邀全国著名教育专家定期来校指导、调研，并在全国范围内礼聘各科优秀教师。

而我们学校无论是在学校资源的充分利用和整合上，还是在校外资源的引进上都做了大量的工作，但在我看来，仍然利用率不高，挖掘不够充分。比如科技楼上，有几千万的教学资源，但图书的借阅、理化生实验仪器的使用、体育器材的使用等都不尽人意。

自己的收获

通过这次外出学习，使我收获了一个“震撼”、一个“惊奇”、一个“感叹”。

1、一个“震撼”：挥公实验中学的“爱心无人售货厅”

据挥公实验中学的马文阁主任讲：它的设立最初想法是源自于一次挥公实验中学的学自委发起的爱心捐款活动。由于当时捐款较少，颁发奖学金和资助贫困学生的钱不够，最后他们就想了一个“妙”办法——“我们可以把爱心捐款搞得平常化一点，不如把捐款箱放在学校显眼的位置，让同学们随时可以捐款。”。然后他们就把全校师生第一次奉献爱心的捐款钱“活”了起来（做本钱）：在学教楼2楼的楼道里，他们放了3个书柜(1个里面放一些牙刷、香皂、毛巾等日常生活用品，另外2个里面放一些圆柱笔、毛笔、书法笔、信纸、尺子、等学习用品，里面的商品标好价)、2个捐款箱（一个零钱零找箱、一个收钱箱）。捐款箱里面放一些零钱，同学们有整钱想换零钱的时候就去，换好后可以随手捐上一块两块的。同学们想买商品就把钱放在旁边的箱子里。这样既方便了学生，又向社会奉献了爱心，又加入了诚信的因素，名字就叫“爱心无人售货厅”，又叫“爱心超市”。

在这个物欲横流、诚信缺失的社会里，挥公实验中学能够对学生进行爱心教育、诚信教育以及培养学生的诚信意识，这是学生在书本上、课堂上学不到的一生用不完的宝贵财富呀！这真难能可贵呀！

挥公实验中学的“爱心无人售货厅”，这是学校无形中开设的很有价值非常实用的社会实践课。如果从校本资源开发的角度看，这是活生生的校本教材和校本课程。

挥公实验中学的“爱心无人售货厅”，让我们明白：学校的诚信教育不是仅仅“含”在嘴里上，更重要的是让学生落实在实际行动中。挥公的诚信教育，让学生用实际行动见证了诚信的重要性、践行了自己的诚信人生、照亮了自己的未来。因为实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。挥公实验中学的“爱心无人售货厅”，也给我们学校上了宝贵的一课，让我们的教师深刻反思：在学校里学生的诚信教育如何开展、诚信课程如何开发和实施？

挥公实验中学的“爱心无人售货厅”，也给我们国家的教育者上了宝贵的一课，让大家深刻反思：中国的学校都能够像挥公那样开设诚信教育实践课，我们的下一代会更有作为，祖国的明天一定会更加美好。

少年诚信，中国强；少年有诚信，中国有未来。

2、一个惊奇：把图书馆设在走廊里并交给学生自己管理（方便借阅）挥公实验中学的图书馆就设在学教楼与餐饮楼之间的走廊里，分三层，人家称为“三余书廊”，又称“开放的图书馆”和“知识的超市”。每层楼道两侧都陈列着两排书橱, 里面摆满了书籍。每个书櫉，都有学生个人负责，书橱上都贴着学生图书管理员的名字，钥匙都在学生的手里，学生想借书的话找到图书管理员签个字就可以了。你瞧，多么方便，这是我至今看到真正意义上学生管理的“图书馆”。

挥公的做法，真正发挥学校图书馆的功能，特别是教育功能——是学生课堂教育的延伸和补充，是学生的第二课堂。也能够正确引导学生去读书，多读书，读好书。

在现在年轻人不读书的大环境下，挥公的好做法，也值得我们反思和借鉴。我们学校约有5万多图书（学生办理借书证可以随时借阅），也积极开展学生读书活动---每天下午第一节上课前以班为单位组织开展20分钟读书活动、学校给教室提供书柜和少量书籍方便学

生读书。但图书的利用率仍然较低。

挥公实验中学把图书馆设在走廊里并交给学生自己管理（方便借 阅），这真正是中国图书馆的奇迹。

另外，中国图书馆还有一个奇迹，又称“怪形象”——中国好多学校图书馆的书不愿给学生借阅。原因有二：一是怕丢失，二是怕看“旧”。那么，我们想：书是什么？迟早是要“旧”的，变黄的。

余其放“旧”变黄，不如让学生看“旧”

3、一个“感叹”。

人们常说，读史是人明智。在学习回家的路上，我们重温了历史——去看了毛泽东当年在西北坡的住所和蒋介石当年在临潼的住所。在当时，由于两人的人生观、世界观不同、两人的阶级立场对立、两人的处境各异，那么，两人居住的条件是如此的天壤之别。但是，在中国近代历史上，两

个举足轻重的人物，两人的历史功劳、两人的命运却截然相反。也让我体会到了历史的真理：水能载舟亦能覆舟；得民心者得天下，失民心者失天下。我们的课改人，也有吸取历史的教训：课改也要得学生的心，得学生家长的心，课改也要顺应历史潮流，那么，课改人的故事，课改人的精神才能流传下去。

自己的反思篇

通过这次外出学习自己有几点零散地不成熟地想法，供大家评判：

1、在新课改中，实施高效课堂“五步三查”的教学流程要活学活用

伟大领袖毛主席（毛泽东）曾经说过：马克思主义要活学活用，王明同志照搬照抄，注定要失败了。在实施高效课堂中，“五步三查”的教学流程不是什么定理和规则，而是一种教学方式和教学方法，我们也要活学活用，不要像春蚕吐丝那样，把自己牢牢地包死。俗话说：教无定法，贵在得法。因为学校不同、班级不同、学生不同、学情不同、课型不同，“五步三查”的教学流程在课堂运用中也要不同。真是：不识庐山真面目，只缘身在此山中啊！

2、继续坚持“引进来”与“走出去”相结合的课改培训方略 五中的新课改要做大、做强，我想必须坚持“引进来”与“走出去”相结合的课改培训方略。“引进来”就是聘请课改名校的专家，给我们讲解和示范，给我们课改把脉、导航，起到引领和示范作用。比如，我校与中国教师报全国教师培训基地进行合作的五次课改培训，就属于此类。“走出去”就是把我们的教师带出去，到全国各地的课改名校去参观、交流和学习。坚持这样的课改培训方略，最大好处就是拓宽了教师的教育教学视野，在交流中取长补短、相互借鉴、互为补充、共同发展。但是，坚持这样的课改培训方略，就是要坚持以我为主、为我所用的原则。否则，既学不好别人，也把自己的特色“退掉”了。

3、课改人外出学习必须带有批判性和包容性

批判性就是带有批判地眼光，一分为二地看待人家的课改特色。只有我们带有批判地眼光，才能看出人家的长人之处，才能学到人家的长处。包容性就是求同存异和兼收并蓄。也就是课改人能够在课改交流和学习中

求大同、存小异，能够吸收和借鉴人家的积极成分和长处，包容和容忍人家的短处。

4、课改文化就是课改人的精神和故事

我们走出去学习，多一半是“走马观花式的”，多一半看到的是人家“显性的、表象的”的课改文化；人家“隐形的、内在的”的课改文化是很难看到的。要看到人家“隐形的、内在的”的课文化，只有通过和人家座谈、交流和了解，甚至只有深入地进行帮扶结对子，潜移默化，理性思考，这样才能达到预期的效果。那么，五中课改文化就是五中课改人的精神和故事。我们要在张校长的英明领导下，大家要激情饱满、精诚团结，高举新课改（高效课堂）这面旗帜，在实践中探索，在探索中反思，在反思中前行，五中课改人的明天一定会更加灿烂！五中的明天一定会更加辉煌！

5.外出学习的年轻教师，必须在外出学习之前做好培训工作。外出学习是一种机会，也是一种机遇。外出学习的老师一定要端正好学习态度，掌握好学习方法。否则，走了过场，走马观了花，没有实在意义和实效性。一般来说，因为一线教师，外出学习机会少，时间短。我们这次外出学习之前，包级领导唐主任也做了培训工作，大家都是带着问题去学习的，至于效果如何，以观后待。但是，我还要再三温馨提示外出学习的年轻教师：最好的学习态度和方法是兼收并蓄、求同存异。这也是我写这篇学习心得的良苦用心。

总之，本次外出学习是对高一级全体教师的一次思想洗礼，是对新课改的深入认识，是对我校新课改发展方向的良好指引。希望大家，认真总结，好好反思，以鞭策自己！

第四篇：衡水中学学习感受

赴衡水中学学习感受

2月25号，我们学校一行7人在衡水参加了“第十二届全国高中教师专业发展论坛暨高三教学策略研究衡水中学现场会”。“踏石留印，抓铁有痕”，这是衡水中学校长对学生的寄语，是希望学生耐得住寂寞，下得了功夫，即使面对铁石也要留下印痕。苦干，实干，巧干，是衡水中学高考复习备考给人留下的总体印象。

一、衡水中学的语文二轮复习策略：

总体备考理念：复习不是简单的加温而是知识的升华

（一）针对二轮复习的教学特点制定的具体做法：

1、作业重编排。不采用现在的复习资料，而是由学校老师自己编题。编题人员的搭配做到新老教师组合，以老带新；训练内容凸显训练重点，富有针对性；训练难度系列区分明显，实验班普通班要求不一样；训练效果明确，难度区分度事先有明确要求；每周检测循环，重要考点、难点、疑点轮番检测；明确奖惩制度，防止敷衍拖拉现象。

2、自习重高效。学生课堂的思维量取决于学生自习的质量。

自习的要求：自习考试化，每周小测高考化。不允许提前发作业，下课立刻收作业，解题过程中不允许学生翻阅资料，不允许学生互相讨论，完成作业，严格按考试对待，每周小测学生敲钟，使用专门的答题卡。这样可以培养学生自主学习习惯，减轻依赖感，保证思维连续性，以最大限度的提高学生的学习效率。

3、课堂重能力。

（1）识记运用能力。

（2）理解概括能力：理解并概括文本的能力是一个核心能力。

（3）读题全局能力。教学生读题，弄清题目的知识点、提示点和考查点

（4）答案还原能力。答从题中来，弄清答案的来源。

（5）技巧内化能力。内化方法然后形成思维习惯。

（6）听课反省能力。

（7）整理迁移能力。将某一类题的答题思路和方法迁移到类似题目中。

（8）分析创新能力。

（9）书写表达能力。

（二）后期作文教学——融入生活，提升能力

衡水中学根据他们所在考区的作文考查特点，确定了以下备考策略：1.有序系列训练；

2.重视社评作文；3.重视多则材料；4.重视学案利用；5.重视审题指导；6.重视内涵提升。

具体做法是：

1、把社会生活还给学生

每周印发一期课外阅读材料《窗口》，帮助学生了解社会生活、丰富作文素材、提高认知水平、学会反思批判，在作文教学素材补充方面起到很大的作用。这是作文教学中的一个基础。

《窗口》资料全部来自网络，利用每周一节阅读课阅读，通过每周检查“札记”本检查学生的阅读情况，并从周作文和月考作文素材的使用情况看《窗口》的使用效果。

2、着重解决一轮后作文中主要问题：卷面书写美观和提升内容思想

（1）强化卷面书写：“一笔一划关前程，一字一句含分数”。

（2）组编作文学案。每周一次作文训练，作文快批快发快反馈，以高考阅卷速度评

分，并有专人整理成作文学案发放。

作文学案组编要求：1.作文类型+写作技巧指导；2.高考链接（高考同类作文真题+分析）；3.本周作文材料；4.本周作文解析；5.本周学生作文存在问题；6.范文（提供电子版）；

7.拓展训练（相关类型作文拓展训练2－3个）；8.组编作文学案的四个人每人给每类作文提供三个，然后通过讨论，确定最优的一个；9.每周负责组编学案的老师请于周日测试之前通知范文录入者；10.打好的范文需传给学案组编者；11.送印作文学案；12.取回作文学案；13.作文学案发到学生手中。

（3）提升作文内涵。包括语言内涵、情感内涵、精神内涵。做法是：

[1]、跳出传统认知的三类误区：

1、习作精选（滥、烂）；

2、课文标本（结构、语言）；

3、“讲”作文的误区。

[2]、紧抓言外功夫的三重磨砺：1.让身心强健（心）；2.让触觉敏锐（眼）；3.让智识广博（脑）。

[3]、直击写作冲动的三道源泉：1.触目惊心；2.因文起意；3.恍然一悟。

[4]、力求极品语言的三项标准：1.反求自身；2.横向比较；3.反馈之鉴。

[5]、把玩语言修辞的三种诀窍：考纲——有文采：修辞。

[6]、透视文章情境的三个要素：1.物——文章材料实实虚虚；2.理——文章事理明明白白；3.情——文章情感真真切切。

[7]、洞穿文章结构的三条流程：1.生活的（场景）；2.心理的（人物）；3.逻辑的轨迹（结构）。

[8]、顿悟写作创新的三层要义：1.观其心（个性）；2.会其事（特点）；3.诉其文（情感）。

二、几点具体感受

1、质量目标简单易操作。学科目标只设定平均分目标，比如语文要求全校平均分超衡水第二名3分才能算合格，每超1分，奖金上浮10%。衡水中学高三语文组自己定的目标是超第二名8分。

2、保证充足的课时。衡水中学每两周放一次假，每周日固定是周测时间。语文课每周6节正课，4节正课自习，3节早自习。学生的晚自习一般不排课，由学生自主学习。我们现在的课节完全不能与他们相比。

3、学科组兵团作战，步调一致。没有成套的复习用书，学校组织教师精选精编复习内容。

下面是我听课时在学生课桌上找到的已经印好的一周语文资料：

[1]．自助餐。每天1套，8开两面，包含基础知识巩固训练题和拓展阅读材料。

[2]．《窗口》小报。每周1套，8开8面。

[3]．学案。每周6套，主要由三个板块构成：课前小练习（3题）、考点讲解、每日一练。以论述类文本阅读为例，该周六套学案的编排：第一套，“考点讲解”部分是“考点阐释”和“要点精析”；第二套，“考点讲解”部分是考点解析；第三套，重点讲述答题要点；第4套，介绍方法“三遍阅读法”；第5套，该考点命题易错点的设置（十大雷区1－5）；第6套，“十大雷区”（6－10）。

[4]．作文学案。

[5]．晨读材料。每周3套。

[6]．语文作业，每周4套，每套都附有答案。

4、二轮复习措施注重落实，便于操作。

衡水中学语文二轮措施：

一、创新举措

1.完美作文结构，注重作文续写。

2.优化笔记效果，一日一题积累。

3.注重书写，每周试卷作文分值体现。

4.一天一首诗，和学生算笔细账——学会举三反一。

5.学生分层查，资料轮番查：前30名重“质”，后30名重“量”。

6.阅读的长效性及重要性不能付诸实施。

7.每周一题——小练笔（推广50字战略）

二、高效课堂模式

1.制定原则：强化专题思维与学科思维习惯，提升迁移思考、综合运用的能力。

2.课前研讨步骤：

下发前做——做后教研——确定本系列必讲题和各班选讲题——新老教师说课磨课。课堂模式：备课——讲课——作业检测“一条龙模式”。

3.课前展示目标。

4.课中提问、训练、达标。

5.课后同类习题训练、迁移、提升——检验。

第五篇：渭南实验小学学习感受

赴渭南实验小学学习心得体会

王丽颖

今天我们带领教研、备课组长去渭南实验小学参观学习，主要观摩了他们的一次校本研修活动。最近几年不喊“校本教研”了，换成了“校本研修”。哎，这个世道，过一段时间就要出一些新名词，你就得学会接受，并且会用，否则你就落伍了。当你了解了它的内涵，就会发现，只不过是猫叫了个咪的事。不管它叫啥，我们学校现在确实需要在这方面好好努力。所以，我很愿意参加。

谁知，路上出了点儿小插曲，让我们九点半才到实小，人家的活动已经开始了半个小时。我懵懵懂懂地赶紧就坐，稀里糊涂地听了老半天，直到老师讲课，才看出了一点门道，原来他们把陈大伟教授的“观课”理论渗透了进去，又加入了许多量化的表格之类的东西，向与会者展示了从课前、课中、课后教师们所搞的研修活动。每次学习多少都会触动我的心灵，这次当然也不例外，感受主要有如下几点：

一是校本研修可以这样搞，但不是每周都这样。看了他们的展示，我第一个想法就是他们的老师什么时候搞这些工作？因为如是做下来，需要准备好多东西，岂是工作时间能完成的？即使工作时间都做这些事，那么作业何时改？他们的学生更多，每班八十左右，工作量是可想而知的。所以，我觉得这种研修不实用。但在会后的交流中，乔丰年校长的一句话解答了我的疑问与困惑，同时也让我认识到了这种活动的价值。他说：“锤炼这节课不是终极目的，而是一种让老师锻炼、成长、提高的手段。通过这种活动让大家知道研修的模式，但并不是每次都这样，一学期只搞两三次。”

二是杨刚教授的点评让我有种醍醐灌顶的感觉。很多时候听完课，我总是感觉不舒服，但却不知从何说起。即使说，也是一些碎片（这个词语也是刚刚

从杨教授那里学来的）。今天也是如此。实验小学王老师执教的《好事情》就让我感觉很不顺，过度生硬，环节设计不合理。还有什么？应该有，可我却概括不出来。可是，杨教授在点评时提到的“学生资源”一下说到了我的心坎上。这节课不顺还有另一个原因就是教师没有将学生的回答做以引申、利用，学生说完就戛然而止，让人的心理总感到痒痒的，没有讲到位。例如学生在回答尤拉想的那些事情为什么不能做时，有一个学生回答“太危险”，这是多好的一个知识生成呀，可老师却因为急着让学生说出她想要的答案——“那些都是没有发生的”，而忽视了这个有价值的回答。让学生明白小孩子不能做有危险的好事这一道理，比回答对老师的问题要重要得多。还有一个就是他们在研修过程中的那么多表格。“表格繁琐、低效”这个想法只是在我的脑中一闪而过，我可不敢站起来否定别人的成果，但杨教授敢。看来我的观点也不是瞎想，这让我对自己又多了一份自信。

三是让我明白了怎样用人、怎样安排工作比较好。让每个人都有管人和被管的机会，他们才会更多的从学校考虑，才会有大局意识。不要总是自己把什么活都揽上，这样就会让别人失去锻炼的机会。谁不是被逼出来的？想想我的成长经历，确实如此。不要怕分不下去，就算哪位老师拒绝了，感到不好意思的是他，千万不要把自己“校长”的面子看得太重。

它山之石可以攻玉。怎样来利用这些所得，还是值得我好好思考的。

2012-4-26