指导学生英语写作方法的研究和实践-教学设计

第一篇：指导学生英语写作方法的研究和实践-教学设计

《指导学生英语写作方法的研究和实践》

课题研究中期自评报告

盐池高级中学

课题负责人 王香

自开展课题研究以来，我们认真学习了有关理论资料，认真实施课题任务，积极查找问题不足，大量收集相关资料与素材，进行深入讨论和研究，找出相应的对策。现就这一阶段本课题的研究工作进行总结。

课题研究进展情况：

本阶段课题研究重点：2012年3月开始，我们根据学生英语写作基础的实际情况，关注和培养学生对英语写作的积极情感，坚持因材施教。重点研究了句子写作的部分，篇章写作部分起步相对较晚。句子写作训练为主，篇章写作为辅。

本阶段课题研究的具体措施与方法：

1、文献研究法：对指导学生英语写作方法的研究和实践进行文献资料查询和研究。

2、组织学习一些必要的理论知识：要想搞好课题研究，必须用到大量的科学理论作指导。为了理清思路、更新观念、把握研究方向，在中期实施阶段，我们组织课题组成员每月进行有关教育理论、教改新信息和新经验学习，提高组员的整体素质。

通过认真学习领会一些理论知识，以求能指导我们的课题研究，比如新课程理念、主体教育理论、建构主义理论、人本主义学习观等。

3、经验总结法：课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，为本课题推广教学经验，同时通过教学经验总结，学会运用教育科学理论 的知识，指导学生英语写作。

4、个案研究法：通过对教学案例和英语写作水平不同层次的学生个案追踪研究，探究指导学生英语写作的有效策略与方法。

课题研究方式：我们课题研究按照集中活动、分散研究并完成安排任务和网络研究三结合的原则进行。

1、集中活动。主要通报课题研究进展情况，公布上一阶段提交研究材料、分析等，表扬先进，鞭策后进，并布置下一阶段各成员的任务安排；讨论当前遇到的问题，各抒己见提出自己对课题研究的看法、建议和意见，及时修正研究的方式方法等。

2.分散研究。我们认为课题研究，仅仅通过每两周一次的集中活动是远远不够的，只有贯彻到教育教学的全过程的研究才能有所建树。所以我们要求每位成员不仅要时时想着研究，把课题研究和教学紧密结合起来，从中发现研究中的新问题以及有益于课题研究的新材料、新元素、新思路、新方法，同时还要把研究中的新发现、新感悟运用到教学实践中。

要求每位成员每阶段完成“三个一”任务，既提交一份（至少5个）学生写作常见错误、一份相关课件、一篇心得体会和感悟材料，发到为课题研究专门申请的邮箱内并由组长统计并和组员共同探讨、分享。

3.网路研究。本组成员充分利用现代化手段进行课题研究，分别建立了课题研究专用邮箱和QQ课题研究群。利用网络平台随时进行研究和交流，尤其是通过QQ群的建立，本组成员经常都在围绕课题研究进行长时间的交流。一开始是三五个人，逐渐地每个人都参与到QQ群的讨论中，让我们的讨论集思广“议”。通过QQ群的交流，让我们课题组成员互相影响、互相勉励，产生了强大的凝聚力，形成了乐于研究、勇于奉献的良好氛围，让

我们树立起了搞好课题研究的自信心。

资料来源：组员通过对自己在日常教学和批改学生英语作文的过程中发现的常见的错误，进行搜集、分析并总结归纳，然后以材料的形式提交。尤其是学生英语作文中常见的错误要求必须是自己学生的作文中出现的错误，以确保本课题对学生写作能力的提高具有实效性和针对性。

二、现阶段研究进展与成果

经过课题组成员的共同努力，课题研究取得了一定的研究成果。教师的教学思维得到拓宽，在课题研究过程中，课题组成员的教学理念不断更新，注重教学方法的灵活性，教师的教学更具有针对性，更大程度上适应了高中英语写作教学的需要。学生对英语写作更加重视，希望大幅度提高自己的写作水平和能力。通过本课题的研究，课题组成员从七个方面整理出了指导我校高中学生英语写作方法一些措施，具体如下：我一个倾听者M1的忠实用户，倾听者复读机每一天都给我不同的感受，让我在学习英语 日语 德语中的感受到乐学。

独乐乐，不如与大家同乐乐，下面我讲讲我的乐学经历。

一开始我看到倾听者复读机的介绍，感觉没有不同的，不就是复读机吗？来回按键选择断句点，和其他复读机一样重复的听，通过复读来学习外语，但是后面的实际使用让我认识到我错了，而且错的很离谱。

一开始让我下定决心买这个机器，是因为它宣传能够智能断句，擦，当时我就想忽悠的吧，能按照人说话的自然时间断点断句？如果这是这样不就省去自己按AB键断句了么。

去淘宝看了看价格328，在可接受范围内，正好缺台复读机，老复读机只能AB复读，又大不方便带，还得买电池。

这个机器不管怎么说，挺小的，带着用倒是挺方便的，而且它还号称连续用8个小时，找了家淘宝店东西南北一锅端（擦这个名字取的，真TMD霸气），之所以找这家店，是因为我看到掌柜的也学日语和德语，而且貌似是喜欢背日语和德语单词的那种鸟人-知己啊！

淘宝看了一圈，就他家吧，起码还可以问掌柜的要些学习英语 日语 德语的资源，又能多和掌柜的沟通如何学习外语，同时看他介绍貌似对背单词和英语文章有些自己的窍门，呵呵，买他机器总要告诉些学习外语和背诵单词的诀窍不是！

选定了这家以后，看了一眼有7天退换货，不错，不喜欢7天内还可以退回去。

挂上阿里旺旺开始侃掌柜的babaistu，之前因为详细看过倾听者的参数和性能介绍，简单的问了下老板，售后服务政策和机器使用，老板那个热血，让我首次感受到了他对这款机器的喜爱，当时我就纳闷了，为啥他这么喜欢这个倾听者复读机，介绍起来比他女朋友还亲；又或许是男朋友。

老板说他从今年3月份就使用这个倾听者复读机，一开始是背诵新东方俞敏洪老师的红宝书，考研英语词汇词根+联想记忆法（便携版）（红皮），后来背新东方学校日语安宁老师的日语常用汉字10000，新世界日语培训学校徐小明和稻本丽香老师的新日本语能力考试N1文字词汇速记，我问它是怎么用这个复读机的，是不是和普通复读机有什么一样的，是不是用这个机器效率会很高。

老板说的至今我还记得，他说通过这个机器安宁老师原来连在一起的单词MP3变成了一个个独立断开单词，单词变成了 说一句日语单词就停顿一下，按下一句接着播放中文意思，再按下一句 再说日语单词 停顿，再按下一句再说中文意思。

不止这样，还可以同一个单词听三遍 再听中文解释意思。当时我下巴就掉下来了，神的了，我看文字介绍，没有看出来这个功能啊，掌柜的得意一笑，说还有呢，如果某个单词你学了好多次就是学不会（相信大家都有我这样经历，某个但是顽固的要死，听着耳熟就是记不住）还可以存记忆卡，开机就可以复习，想保存哪个单词就保存哪个单词。

老板还告诉了一个他学习的窍门，如果想从中文到日语复习日语单词，用这个复读机也可以，倾听者复读机提供逆序复读，能把原来日语单词到中文意思顺序的MP3，变成 中文意思到日语单词顺序播放，擦，我从未听说过 还有如此极品的复读机，逆天了！

我问他外放的声音大不大，如果我不用来学单词，用来听英语课文 背诵英语课文行不行？

事实证明我问了小白的问题，都说了是智能断句，当然可以把文章都自然断句开，一句 一句的听了，只要我喜欢我可以把一个句子反复听，只需要按一下。这个比我用老式的复读机不知道好了多少倍。如果我想听下一句就按一下下一句，就播放下一个自然句了，真好啊！此外还提供变速播放，以往朗读快的句子，现在可以播放的很慢，还保真。

老板还吹牛说，他现在可以正顺序的默背新东方日语能力考试词汇速记大全的日语单词MP3，我不相信，让他和我音频了一下，真的可以，我问他，这都是因为你用这款复读机的功效？他说是的，这更加坚定了我买这款倾听者智能复读机兴趣了。

二话不说，就是他了，这个倾听者复读机就是我想要的复读机，一定要买，以后只有有时间就可以听，我感觉328买这个机器好值啊！

措施一：针对单词方面

掌握正确的背诵单词的方法，还给学生推荐了以下单词的记忆方法，让学生根据自己的具体情况选择适合的方法：词性归类法、默写法、词缀法、对比法等方法。

另外，把词汇学习寓于句子、语篇中也非常重要的一个环节。孤立地学习单词是机械记忆，容易遗忘，导致在语境中不易理解，很难运用。

措施二：针对词组和短语

词组和单词的记忆方法除了上述的可以用之外还有卡片记忆、听力记忆、总结重点、笔记记忆、娱乐记忆、阅读记忆。我们给学生归纳了必背词组，加强记忆。

措施三：针对句法和语法

加强组词造句的练习并且随时纠正学生的语法错误。我们进行了大量的造句练习，有针对一些重点短语的，有针对重要语法的，也有综合性的练习。另外造句练习贯穿英语教学的始终，学单词时候可以练习造句，讲解课文，讲解知识点都要让学生造句子，这样的练习随时都有。

根据具体情况我们分别采用下面的操练方法: 句型操练法、一句多译法、模仿造句法、仿写法。

措施四：针对文章结构混乱，前后衔接不紧密。

当学生掌握了一定的句型量，并能较流畅地运用句型进行造句时，我们帮助学生总结归纳了一些常用的过渡词语,以解决学生在做书面表达时句与句之间连接的这一大难题。恰当的过渡词语能承上启下，密切句子之间的逻辑关系，从而使文章衔接自然，流畅，读起来朗朗上口。

措施五：针对写作训练量不够。

进行组段成文练习，可以从以下几个方面练习：1.口头回答问题，提高说写能力；2.限定性仿写；3.抄写和背诵练习。

措施六：针对写作思路不清楚，意图不明确，谋篇布局能力差。1.审题是最重要的一个环节，教会学生如何审题。这一环节包括几个方面：⑴确定文章主题；⑵确定文体；⑶拟订提纲；⑷确定时态；⑸确定用词。2.做好检查、润色工作。写完文章后不要急于放松休息，接下来的检查及语言文字润饰工作可以让你的作品锦上添花，不留遗憾。检查、润色工作应注意几个方面：⑴文章主题是否明确；⑵行文是否连贯；⑶句式是否丰富；⑷语法是否正确，包括时态、人称、主谓一致等；⑸用词是否恰当；⑹单词拼写是否正确；⑺书写是否规范、卷面是否整洁。

措施七：针对放弃写作

针对这样的学生我们给他们推荐一些写作中常见的简单句子，让他们背诵，并变通运用,能在考试中多得一些分数,增加信心从而保持积极的学习态度。要让学生意识到学好外语和我们未来的工作和前途是有紧密联系的。

一点感悟：1.提高英语写作能力，最主要的是要从基础入手，打好基础。如果说优秀的作文是花朵的话，那么基础就是培育花朵的沃土。2．提高英语写作能力，要多练。写作时要遵循一定的技巧，如碰上不能表达的词时，用另外的合适的词来替代。3．要想提高写作协作能力，需要培养兴趣。途径有阅读有趣的书、听唱英文歌曲、看外国影片等。

课题研究相关的成果与材料：

1、关于高中英语写作学生问卷调查表和结果分析的报告类成果一篇；

2、按计划实施课题研究，对不同层次的学生进行写作训练个案跟踪和分析；

3、英语基础写作常见错误汇总以及与课题相关的多个教学设计、ppt.课件；

4、高中英语课文经典背诵句汇总；

5、高考英语写作模板及常用句型。

6、相关心得体会和论文若干篇，例如：《探究高中学生英语写作方面的情况及所存的问题》、《浅论英语写作能力的培养》

三、课题研究存在的主要问题：

由于我们学校是一所普通中学，生源基础差，相当多的学生已经放弃了英语。学生语言基础知识的薄弱，词汇量的不足，语法概念的不清及死套汉语思维方式，也影响了课题实验的实施进程。在这种情况下我们的研

究进行的相当困难，使得我们的研究缺乏了更好的环境支持。

1、缺乏理论指导，课题研究有不少任然停留在表面上，有些课题组成员只是为了课题研究而进行研究，没有把课题研究和平时教育教学实践有机科学地结合起来。

2、教师们的教学任务比较重，所以有些课题组成员不能及时把研究资料以文字的形式呈现出来。

3、学生英语学习基础的参差不齐对课题有序不断的开展有一定影响；有些英语学科后进生由于词汇基础太差，学习情商较低，写作成绩依然很不理想。

4、学生思想上重视不够，存在“懒惰”现象，不能够从主观上积极主动配合，有“应付”之嫌。还有很少部分学生不配合老师做这样的研究，他们认为自己的写作水平不会提高了，练也是白练，索性他们根本就不练。对于这些学生我们做老师的也很困惑。

5、写作之后的纠错更正过程仍是一大亟待解决的难题，如何更有效地落实更正反馈这一环节，还有待于我们进一步探索改进。

四、课题研究下阶段工作安排：

1、继续加强课题研究的组织和管理，加强学习、交流活动，提高认识。适时召开课题组会议，真正把课题组会议作为解决课题研究过程中出现的问题的主阵地。

2、收集相关资料，注重行动研究中的反思与修正、及时补充与总结工作。

3、加强课题组成员教研能力的培养，引导成员积极参与课题研究，营造乐于奉献、激情参与的良好研究氛围。

4、尝试进行句子写作训练、篇章写作训练以及二者相结合训练。进一步关注和培养学生对英语句子和篇章写作的积极情感，坚持因材施教。探究指导学生英语写作有效方法以及付诸实践。

5、继续进行个案分析，跟踪英语写作水平不同层次的学生，以获取第一手的课题研究资料，为课题成果的分析和总结提供科学有效的理论和依据。

6、在实际研究过程中课题组发现英语写作教学理论有待更进一步的学习和探讨以及母语对英语的影响问题对教师来说还是个难点，比如如何让学生在不受或者少受母语的影响下进行英语写作教学等。

第二篇：“融情入文”写作方法指导教学设计

“融情入文”写作方法指导教学设计

[林文雄] 教学目标：

1、明白“融情入文”的重要性。

2、理解、学习、体验“融情入文”的方法，为今后的作文学习打基础。

3、美文、美景陶冶情操。

教学重难点：理解、学习、体验“融情入文”的方法。时安排：1时

教学：PERPINT幻灯片、视频 教学过程：

一、因文问情

1、导入：明确本学习目标（1）网络笑话（教师朗读）

一位仁兄第一次来到海边，面对着浩瀚的大海，他震撼了，不禁想做一首抒情诗抒情一番。于是，他爬上最高的岩石，摆出最酷的姿势，伸开双臂就大声的朗诵起来—— 啊，大海，你真的好大！啊，蓝天，你真的好蓝！啊，海风，你真的好爽！啊，海水，你真的好凉！

啊，海浪，你真的好„„（他都没词啦）啊，大海，我真的好爱你！

【问题】这首像诗的“诗”写得怎样？有感情吗？（2）作文片段（学生齐读）

我在沙滩上，欣赏大海。天蓝蓝，海茫茫，水淼淼，风吹拂，浪翻涌，海鸟飞鸣，我心如醉。

【问题】这段文字就是“情文并茂”吗？为什么？（3）形成疑问，明确目标。

怎样才能真正做到“融文入情”，达到情文并茂？

2、解说“融情入文”的关键——入境。（1）明确：“融情入文”的关键在于入境。（2）例说“入境”

“月亮”是一个亘古不变的景物，但人们看月的感受却不一样。小时候，我们背诵过“小时不识月，呼作白玉盘”。那是小孩子把月亮当作一漂亮的玩具。如果是小两口在朦胧的月光下喃喃细语，那当然是花好月圆。李商隐与心上人“相见时难别也难”，说出来就是“夜吟应觉月光寒”，其实是他心里寒。中秋节才过去不久，一家人团圆，一起吃着月饼、赏着明月，一定不会有苏轼在《水调歌头》中的感慨：月亮啊，你“不应有恨，何事长向别时圆？”你为什么在我和弟弟无法团聚的时候偏偏圆了呢？当然，说不定什么时候也会有某位菜鸟大虾刚刚睁开眼睛，看到月亮，立刻流着口水，高声呼喊“哇，好好的披萨啊！”呵，他可能饿了3天肚子了。一样的月亮，因看月人的情感不同，就变成了各种生动可感的“含情的对象”。王国维说“一切景语皆情语”，结合了情感体验的景物就成为带着情感的“景语”，用我们的笔把它描述出来就成了“情语”，就是融情入文。

带着情感进入我们所要描述的情境，把情感和描述的对象融合，创造出动人“景语”；再带着情感描述看到的情境，成为“情语”，最终达到情景交融、情文并茂。其关键就在“入境”——带着情感入境体验，在情感的驱动下执笔作文。

二、赏文悟境

【过渡语设计】绝大多数的名作，都是作者在情感的驱动下融情入文的，可以说是“一切美文皆情文”。我们可以通过欣赏名家美文，更好的领悟怎样“融情入文”。下面，我给同学们介绍一篇我很喜欢的美文——鲁彦《听潮》。

1、欣赏活动：《听潮》片段（1）说明欣赏方法和要求：

①推选班里最能够朗读出“宁静”感觉的同学，上台和老师一起朗读。学生朗读“潮落”片段，老师朗读“潮涨”片段。②听读欣赏。欣赏音乐时，我们往往会闭上眼睛，打开“心灵的眼睛”，让美妙的乐音拥抱着我们的心灵，用我们的心灵去体验音乐描述的景象。其实，欣赏美文也可以用这种方法。等会听读时，请轻轻闭上眼睛，在文字的引领下，打开自己的“心中的眼睛”，欣赏文字描述的景象，体验文字蕴涵的情感。（2）欣赏 ①导入

我们是长在海边的孩子，我们都看过大海。现在，让我们轻轻闭上眼睛，让我们的心引导着再一次来到海边观看大海。那海啊，现在就在我们的心中。时间已到了晚上，我们正在静静地聆听大海平静的沉吟—— ②朗读欣赏

推选的学生朗读“海落”片段，老师紧接着朗读“海涨”片段。

2、说说你感受到的大海。

潮静时似恬静酣睡的女子，凸现了温柔的美；潮怒时像高呼酣战的战士，凸现了伟大的力量。

3、问题探讨：

作者为什么能描写出这样富有情感、真切动人的大海？ 【提示】可以从情感和景物结合的角度分析，也可以从修辞手法、表现方法地角度分析。【预设】

情感表达：眼中有景→心中有情→笔下生情 修辞手法：多用比喻、拟人，比喻让大海形象可感，拟人让大海个性。

写作方法：生动细腻的描写使大海形象丰满，浓墨重彩的渲染使大海情感丰盈。

【结论】作者能够描写出如此美妙的大海，固然得益于他丰厚的语言功底，更因为他心中有着对大海深切的爱。作者在文末写道“我喜欢海，溺爱着海”，没有这份“溺爱”，作者就不可能很好入境观察、体验大海，更不可能描写出如此有个性、有情感的动人的海景。

三、入境体情

1、带着情感体验情境（1）情境选择 体验内容：看海

情感选择：

1、快乐；

2、悲伤

时间选择：

1、日出时；

2、夕阳下；

3、夜 场景选择：

1、潮落；

2、潮涨（2）体验

在教师的引导下，学生闭目，带着情感，进入选择的情境，边体验边无声的描述“心眼”看到的海景。

2、自己小声描述体验中“看到”的情境，记录关键词或语句。

四、融情入文

1、口头作文

同桌间互相描述、交流自己体验到的大海景象和情感，体会带着情感表达的妙处。

2、交流活动

提名交流口头作文，由同桌点评，教师辅助点评。【明确】带情入境能让我们更好的体验情感，融情入文能让我们更好的表达情感，从而达到“情文并茂”。

3、介绍入境的训练方法（1）欣赏：听美文、听音乐。（2）朗读：情感朗读、分角色朗读。（3）扮演：本剧、话剧、小品等等。【堂小结】

一切美文皆情文，情文并茂最动人。心入情境体真情，情动于中形于言。【外作文训练】

根据堂上的体验，运用融情入文的方法，围绕“看海”写一篇记叙文。题目自拟，不少于600字。

附：赏文悟境资料 鲁彦《听潮（节选）》 片段一：潮落

大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀（tīng），闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘，——那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。

这时候，妻心中的喜悦正和我一样，我俩一句话都没有说。海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇（hún）；低低地，轻轻地，像微风掠过琴弦；像落花飘零在水上。海睡熟了。片段二：潮涨

不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩（gǔ）汩的声音，像是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着，我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹（nábó）、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来。没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗（lì），发出抵抗的嗥（há）叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。

海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的罅隙（xiàxī）里，又拨剌（bōlá）着岩石的壁垒。音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺（hān）杂在一起，像千军万马混战了起来。

银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。

“彦，这里会塌了！”妻战栗起来叫着说，“我怕！”

“怕什么。这是伟大的乐章！海的美就在这里。”我说。退潮的时候，我扶着她走近窗边，指着海说：“一来一去，来的时候凶猛；去的时候又多么平静呵！一样的美。”

第三篇：“融情入文”写作方法指导教学设计

“融情入文”写作方法指导教学设计

“融情入文”写作方法指导教学设计

[林文雄]

教学目标：

1、明白“融情入文”的重要性。

2、理解、学习、体验“融情入文”的方法，为今后的作文学习打基础。

3、美文、美景陶冶情操。

教学重难点：理解、学习、体验“融情入文”的方法。

课时安排：1课时

教学课件：POWERPOINT幻灯片、视频

教学过程：

一、因文问情

1、导入：明确本课学习目标

（1）网络笑话（教师朗读）

一位仁兄第一次来到海边，面对着浩瀚的大海，他震撼了，不禁想做一首抒情诗抒情一番。于是，他爬上最高的岩石，摆出最酷的姿势，伸开双臂就大声的朗诵起来——

啊，大海，你真的好大！

啊，蓝天，你真的好蓝！

啊，海风，你真的好爽！

啊，海水，你真的好凉！

啊，海浪，你真的好„„（他都没词啦）啊，大海，我真的好爱你！

【问题】这首像诗的“诗”写得怎样？有感情吗？

（2）作文片段（学生齐读）

我在沙滩上，欣赏大海。天蓝蓝，海茫茫，水淼淼，风吹拂，浪翻涌，海鸟飞鸣，我心如醉。

【问题】这段文字就是“情文并茂”吗？为什么？

（3）形成疑问，明确目标。

怎样才能真正做到“融文入情”，达到情文并茂？

2、解说“融情入文”的关键——入境。

（1）明确：“融情入文”的关键在于入境。

（2）例说“入境”

“月亮”是一个亘古不变的景物，但人们看月的感受却不一样。小时候，我们背诵过“小时不识月，呼作白玉盘”。那是小孩子把月亮当作一件漂亮的玩具。如果是小两口在朦胧的月光下喃喃细语，那当然是花好月圆。李商隐与心上人“相见时难别也难”，说出来就是“夜吟应觉月光寒”，其实是他心里寒。中秋节才过去不久，一家人团圆，一起吃着月饼、赏着明月，一定不会有苏轼在《水调歌头》中的感慨：月亮啊，你“不应有恨，何事长向别时圆？”你为什么在我和弟弟无法团聚的时候偏偏圆了呢？当然，说不定什么时候也会有某位菜鸟大虾刚刚睁开眼睛，看到月亮，立刻流着口水，高声呼喊“哇，好好的披萨啊！”呵，他可能饿了3天肚子了。一样的月亮，因看月人的情感不同，就变成了各种生动可感的“含情的对象”。王国维说“一切景语皆情语”，结合了情感体验的景物就成为带着情感的“景语”，用我们的笔把它描述出来就成了“情语”，就是融情入文。

带着情感进入我们所要描述的情境，把情感和描述的对象融合，创造出动人“景语”；再带着情感描述看到的情境，成为“情语”，最终达到情景交融、情文并茂。其关键就在“入境”——带着情感入境体验，在情感的驱动下执笔作文。

二、赏文悟境

【过渡语设计】绝大多数的名作，都是作者在情感的驱动下融情入文的，可以说是“一切美文皆情文”。我们可以通过欣赏名家美文，更好的领悟怎样“融情入文”。下面，我给同学们介绍一篇我很喜欢的美文——鲁彦《听潮》。

1、欣赏活动：《听潮》片段

（1）说明欣赏方法和要求：

①推选班里最能够朗读出“宁静”感觉的同学，上台 和老师一起朗读。学生朗读“潮落”片段，老师朗读“潮涨”片段。

②听读欣赏。欣赏音乐时，我们往往会闭上眼睛，打开“心灵的眼睛”，让美妙的乐音拥抱着我们的心灵，用我们的心灵去体验音乐描述的景象。其实，欣赏美文也可以用这种方法。等会听读时，请轻轻闭上眼睛，在文字的引领下，打开自己的“心中的眼睛”，欣赏文字描述的景象，体验文字蕴涵的情感。

（2）欣赏

①导入

我们是长在海边的孩子，我们都看过大海。现在，让我们轻轻闭上眼睛，让我们的心引导着再一次来到海边观看大海。那海啊，现在就在我们的心中。时间已到了晚上，我们正在静静地聆听大海平静的沉吟——

②朗读欣赏

推选的学生朗读“海落”片段，老师紧接着朗读“海涨”片段。

2、说说你感受到的大海。

潮静时似恬静酣睡的女子，凸现了温柔的美；潮怒时像高呼酣战的战士，凸现了伟大的力量。

3、问题探讨：

作者为什么能描写出这样富有情感、真切动人的大海？

【提示】可以从情感和景物结合的角度分析，也可以从修辞手法、表现方法地角度分析。

【预设】

情感表达：眼中有景→心中有情→笔下生情

修辞手法：多用比喻、拟人，比喻让大海形象可感，拟人让大海个性。

写作方法：生动细腻的描写使大海形象丰满，浓墨重彩的渲染使大海情感丰盈。

【结论】作者能够描写出如此美妙的大海，固然得益于他丰厚的语言功底，更因为他心中有着对大海深切的爱。作者在文末写道“我喜欢海，溺爱着海”，没有这份“溺爱”，作者就不可能很好入境观察、体验大海，更不可能描写出如此有个性、有情感的动人的海景。

三、入境体情

1、带着情感体验情境

（1）情境选择

体验内容：看海

情感选择：

1、快乐；

2、悲伤

时间选择：

1、日出时；

2、夕阳下；

3、夜

场景选择：

1、潮落；

2、潮涨

（2）体验

在教师的引导下，学生闭目，带着情感，进入选择的情境，边体验边无声的描述“心眼”看到的海景。

2、自己小声描述体验中“看到”的情境，记录关键词或语句。

四、融情入文

1、口头作文

同桌间互相描述、交流自己体验到的大海景象和情感，体会带着情感表达的妙处。

2、交流活动

提名交流口头作文，由同桌点评，教师辅助点评。

【明确】带情入境能让我们更好的体验情感，融情入文能让我们更好的表达情感，从而达到“情文并茂”。

3、介绍入境的训练方法

（1）欣赏：听美文、听音乐。

（2）朗读：情感朗读、分角色朗读。

（3）扮演：课本剧、话剧、小品等等。

【课堂小结】

一切美文皆情文，情文并茂最动人。心入情境体真情，情动于中形于言。

【课外作文训练】

根据课堂上的体验，运用融情入文的方法，围绕“看海”写一篇记叙文。题目自拟，不少于600字。

附：赏文悟境资料

鲁彦《听潮（节选）》

片段一：潮落

大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石，像朦胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光辟开了一款狭长的明亮的云汀（tīng），闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一颗红玉。它和那海面的银光在我们面前揭开了海的神秘，——那不是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和平的愉悦的神秘。我们的脚下仿佛轻松起来，平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走上了那银光的路，朝向红玉的琼台走去。

这时候，妻心中的喜悦正和我一样，我俩一句话都没有说。

海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇（chún）；低低地，轻轻地，像微风掠过琴弦；像落花飘零在水上。

海睡熟了。

片段二：潮涨

不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩（gǔ）汩的声音，像是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。接着，我们脚下的岩石上就像铃子、铙钹（náobó）、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来。

没有风。海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。岩石也仿佛渐渐战栗（lì），发出抵抗的嗥（háo）叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。

海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的罅隙（xiàxī）里，又拨剌（bōlá）着岩石的壁垒。

音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺（chān）杂在一起，像千军万马混战了起来。

银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。

“彦，这里会塌了！”妻战栗起来叫着说，“我怕！”

“怕什么。这是伟大的乐章！海的美就在这里。”我说。

退潮的时候，我扶着她走近窗边，指着海说：“一来一去，来的时候凶猛；去的时候又多么平静呵！一样的美。”

第四篇：高中语文预习指导教学实践研究论文

随着当代科技的进步和发展，社会各界对学生的语文学习变得十分重视，与此同时，语文教学模式也有了相应的改变。预习作为语文教学中的一个重要环节，逐渐被学校和教师重视起来，预习不仅仅能帮助学生了解将要学习的新知识，还能促进学生对语文这一科目学习的主动性。此外，预习是高中学习中不可缺少的环节，它一方面培养了学生自主学习的能力，另一方面可以促进学生学习新知时能够更好地跟上教师的思路，进而对新知有更深层次的理解。高中是学生学习的关键时期，在高中培养学生的自学能力也是为其步入大学的学习打下坚实的基础，由于大学时期大部分时间都是交给学生的，所以学生有一个良好的自学习惯对其自身的成长和进步有很大的促进作用。本文就高中语文预习指导教学实践进行了简单的探讨和分析。

一、高中语文预习指导教学的现状

(一)学生和教师对高中语文预习缺乏重视

很多学生在教师布置完预习作业后，都会采取不予理会的态度，缺乏对语文预习重要性的认识，认为其可有可无，即使不预习也不会对自己学习语文有太大的影响。在语文课程的学习方面，学生不仅要具备学习语文的正确方法，要做到课前预习、课上认真听课以及课下做好巩固复习，还要拥有一种坚持不懈的精神，每次上课之前都要预习，从而在预习过程中发现自己不太明白的地方，以便在上课听教师讲解的过程中对该部分进行针对性地学习，这种方式有利于学生对知识重点难点的理解，同时还能促进学生学习效率的提高。很多教师认为高中是学生进入大学的关键时期，升学率或者学生考上一所好的大学才是最重要的事情，所以觉得预习在学习中的作用并不大，学生完全可以到大学以后再对其好好培养，显然，教师对语文的预习环节缺乏正确的认识。在高中培养学生预习的好习惯，这对学生整个人生的发展都有重要的作用，可使其在以后的学习和工作中形成事前做好充分准备的习惯，进而为学生的全面发展打下一个坚实的基础。例如:很多高中教师在早读时间让学生对将要学习的课文内容做好预习，学生对这种预习不以为然，教师走后就利用早读时间做一些其他科目的作业，他们认为做完作业才是最重要的，预习只是一个学习中可有可无的步骤，有时间就预习，没有时间不预习也没有关系。

(二)对高中语文预习没有系统的教学指导

教师在把预习作业布置给学生之后，并没有对学生的语文预习给予系统的教学指导，使得学生对将要预习的内容毫无头绪。由于预习是高中语文学习中一个重要的组成部分，所以教师在指导高中学生学习语文时，应该着重强调预习的重要性，然后制定适合学生预习的教学方式，进一步对学生在语文学习中遇到的预习困难进行细致的指导，从而帮助学生养成良好的预习习惯，为将其培养成国家需要的新型综合性人才打下坚实的基础。

二、高中语文预习指导教学实践的具体方法

(一)课堂留下一定的预习时间

一部分学生对于教师留下的课下预习作业不予重视，高中生课下的时间也非常紧张，各科的作业把课下的时间安排得满满的，稍微多出一点时间学生就想好好放松一下，于是就把预习的作业抛在了脑后。针对这个情况，教师就应该稍微在课上安排一些时间给学生进行预习，而在课堂上学生更能够集中注意力在语文的预习上，从而提高了预习的质量，与此同时，学生可将自己在预习中不懂的问题及时地问教师，这时教师就可以针对学生提出的问题，在讲课时着重讲解该方面的内容，从而解决学生的困惑。学生在课堂上进行预习，有助于教师及时了解学生学习的动态，并了解其学习的方向和态度与自己有什么不同，进一步使师生之间的距离缩短，从而促使学生对语文预习产生兴趣，并形成良好的预习习惯。

(二)给学生提供良好的预习方式

学生在课下自主预习时往往找不到头绪，不知道该从哪里开始预习，进而就会造成学生对预习失去兴趣。针对这个现状，教师应该在课上给学生提供一定的预习方式，帮助学生课下进行相应语文学习的预习活动。比如，首先应该了解文章的题目，大致了解文章内容是什么;然后，了解每个自然段要说明什么内容，进而将文章分为几个部分，并知晓每一部分讲解的主要内容是什么;最后，在了解文章主要内容的基础上，分析作者想要表达的情感以及文章的主旨，并学习文中作者使用的独特技巧，进而帮助学生提高语文写作的能力，使学生能够有效预习。例如:在预习过程中，教师应该给学生提供一定的预习方式，使学生学会怎样在课下完成文章的预习。即:先要了解文章大致内容，然后分析具体自然段落，最后对作者所表达的情感进行分析，以此制定一个大致的框架，帮助学生进行课下具体学习的预习活动。这会让学生在语文的预习中脑袋里面有一个大致的预习思路，从而对语文的学习有一个大致的规划。

三、结语

纵观语文教学现状，语文学习中的预习环节变得越来越重要，预习不仅仅能帮助学生对不熟悉的知识进行初步的了解，并着重学习在预习中自己不明白的地方，进而加深对该部分的理解，提高自己学习和听课的效率。此外，预习还能使教师对学生的学习方向和态度有更深一步的了解，促进教师更好地与学生进行沟通，以了解学生学习中有困难的地方，进而在上课时针对该部分进行详细地讲解，从而帮助学生攻破学习中遇到的困难。因此，培养高中生在语文学习中的预习习惯，可以提高学生的学习效率，有助于将学生培养为新世纪需要的综合型人才。

第五篇：如何基于学生研究进行教学设计

如何基于学生研究进行教学设计

新课程理念强调以学生为主体，作为教师不管是在上课还是在备课，处处都要围绕学生这一主体来开展，如果教学不从学生的需求出发，侧重以教师和教材，就会导致以教师或教材为本的现象。下面我举一例来谈谈如何根据学生的研究（学生的认知、兴趣、知识与经验的背景、学习方式等）进行教学设计的。

最近，我上了一节 “用字母表示数”的新授课（片段）。设计目的：让学生明白确定的数就用具体数字表示，不确定的数可以用字母表示。

活动1：教师用一个信封装粉笔，让学生看着猜，分别是1根、2根、3根（具体数）、若干根（不确定只有个范围）。

活动2：教师找学生互动谈话：师：你今年几岁啦？（具体数）师：猜猜我今年多大岁数？（不确定只有个范围）

活动3：师:咱们班有多少人？全场有多少人（听课教师若干人）？ 当学生遇到问题后，就会产生探究的欲望，此时再基于学生研究进行教学设计，从学生的学情、学生的学法、学生的学习欲望等方面进行研究，探索出用字母（图像、图形等）表示数的方法方式策略及方案。

活动4：学生有60人，全场有x人，老师有多少人？

学生经过研究，发现老师可以用另一个字母表示，更好的方法是可以用一个式子（x-60）来表示，从而对代数式有了认识。所以，基于学生研究进行教学设计，要用启发式教育，可以结合板书要图文并茂，要尽量让学生亲自动手试验，要有师生互动环节。

为了帮助儿童入学以后扫除学习新知识的障碍，较好的过渡和适应对小学数学的学习，应给他们做好“搭桥”、“铺路”的工作。在幼儿园数学的基础上略有提高，面向小学，突出衔接。因此，切切实实地做好数学教学的幼小衔接是一个很重要的环节。

在《认识图形

（二）》上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的表象。

可见，通过列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。