2015年初中实验技能考核心得体会及建议

第一篇：2015年初中实验技能考核心得体会及建议

2015年初中实验技能考核心得体会及建议 波罗中学

李子东

电话*** 我很荣幸能参加这次初中实验技能考核，作为监考老师的我，在监考过程中的所见所闻给我感受颇多。

一、考风端正

这次实验技能考核是我自2010年参加工作以来最严格的一次考试，全县统一集中考核。在考试过程中先清场后封闭的措施，这样解决了外界干扰的问题，保证考生在公平公正的环境中进行。

端正考风能扭转学校培养学生实验操作能力，转变高分低能的局面，使学校认识到实验技能的重要性，加大实验开出率和实验室的使用率，这就可以改变过去实验室是摆设，实验器材宁可放坏也不让学生用坏的情况。学校对生物这门所谓的“副科”也不够重视，实验考核严格的话，学校也就对生物这门所谓的“副课”实验操作引起足够的重视。

二、需要加大教师培训力度

在监考过程中，发现好多学生操作不到位，甚至出现错误。这可能是教师辅导不到位或者没有专业老师辅导而导致的结果。所以应该加强教师培训力度，多组织实验技能培训和实验技能竞赛来加强教师队伍自身的业务素质。

三、实验改进的建议

1、选材

选择好的实验材料，是实验成功的关键。所以要做好实验首先在选择实验材料下功夫。实例如下：

（1）观察种子的结构

好多学校选择近乎圆的玉米种子，学生切不开或者不是沿中轴线切开导致所观察的结构不完整。所以选择玉米种子时，应该选择粒大、饱满而扁的种子，这样有利于切割，更有利于观察，而选择菜豆种子时，应该选择大豆或者花生，这样粒大有利于操作。

（2）观察叶片下表皮的结构

这个实验选择的实验材料是菠菜叶，但在选菠菜时竟可能选择新鲜的菠菜，并且选择稍微老一点的菠菜，这样就好取材，假如选择太嫩的叶子，镊子一夹就

破，不容易撕取，所以导致学生撕不下来，最后没办法，只能取一小块叶子，直接放在载玻片上完成了事。

2、临时装片的制作

本次实验考核的试题中有三个实验要求制作临时装片，而临时装片制作的好坏主要取决于取材，其次是染色。所以我认为主要从“取------染”两个环节进行讲。

（1）取材

在制作菠菜叶下表皮装片时，好多学生取不下来材料——下表皮，导致实验失败，有的甚至直接就把菠菜叶放入。要取好材料首先要区分上下表皮（下表皮是叶脉突起的一面），其次是如何撕取下表皮，撕取下表皮时，应该用镊子夹住叶脉的表皮，斜向下拉，就很容易连带取到下表皮，然后拿刀片切取五毫米大小的下表皮，然后在载玻片上展开材料。

（2）染色

在染色这一环节，通常的做法是“展——盖——染——吸”，这样的做法假如吸水纸的吸水能力不强，碘液吸不过来就不容易染色，影响观察效果。所以我认为染色的方法可以改进，在做“洋葱鳞片叶表皮细胞”时我的做法是“展——染——盖——吸”，这样就避免上述出现的问题，染色容易，能达到既不浪费时间，又染色好的效果。不过在制作“人的口腔上皮细胞”临时装片时，这种染色方法就要要求在滴生理盐水和碘液时各滴一小滴，假如由于滴管口径比较大或者人为的原因不能控制在这个范围内，就容易导致在盖盖玻片时把口腔上皮细胞给排挤出去，最后在显微镜下很难找到口腔上皮细胞，这时用“展——盖——染——吸”的染色方法比较好。

3、作图

作图在本次实验考核中也出现好多问题，作图不规范，大小不适中。有素描的，有凭空想象的，有袖珍的„„

要作好图，首先要真实客观，不能凭空想象，按观察到什么画什么的原则进行作图；其次作图方法要规范，作图只能用点和线来表示，用点的稠密程度来表现颜色的深浅，用线来表示膜壁等；最后作图前选好位置，大小要适中，选位置要以中轴线为参照物，偏左靠上，大小适中，这样就方便在右边标注结构名称（标

注时只能用平行线），正下方写出所作图的名称，这样保证了图在中间，既美观又大方。

总之，考风端正，引起学校的高度重视。加强教师培训力度，不断提高教师自身业务素质。学生平时加强训练才能提高学生的实验操作水平。

第二篇：初中科学教师实验技能比赛

学科喜讯|我校陈晓霞老师荣获杭州市初中科学教师实验技能比赛一等奖

2021年11月26日，杭州市举办初中科学教师实验技能比赛。来自全市40名科学教师同场竞技。本次比赛采用现场评分方法对教师的实验技能进行评分。比赛分两个环节，首先是基本操作比赛，要求教师在规定时间内，根据实验目的及现有的仪器，独立完成一个基本实验。其次进行实验设计与操作比赛，要求教师在规定的时间内，按照命题要求和相应器材，独立完成一个实验设计，操作与分析。我校双语部科学教师陈晓霞喜获佳绩，荣获杭州市一等奖。让我们一起来了解科学组的成长过程吧！

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比赛现场，陈老师凭着扎实的知识功底，良好的专业素养，熟练规范的实验操作，从容不迫的设计实验方案，沉着冷静完成实验操作，在参加决赛的教师中脱颖而出，获得了评委的高度肯定。

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“作为一名科学教师，在教学中要提升学生的实验操作技能，首先自己的实验操作技能要过硬。”为了参加此次实验技能大赛，陈晓霞老师复习了初中阶段的六册书本的所有实验，对照实验活动手册，重新研究了每一个实验方案，设计了每一个实验步骤，在书本实验的基础上，进行了细节的整合。在浏览实验活动手册的过程中，陈老师发现了实验活动手册上还有很多书本没有涉及到的实验，接下去立马把实验活动手册也详细看了一遍，抓住一些重点，反复推敲，遇到一些模糊不清的问题就网上查资料，咨询同事。

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除此之外，陈老师打印了历年杭州市、拱墅区和原下城区的真题，逐一做了真题上的实验。在杭州科技信息网内检索文献，下载了30多篇文献资料仔细研读，提升自己陌生情景下的实验设计和操作能力。

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自参加工作以来，陈老师认真努力，爱岗敬业，默默奉献，深受学生和家长的信任。曾荣获拱墅区“有温度课堂”先进教师的称号，区新教师主题征文比赛一等奖、区运河赛课节获二等奖，校“白鹭杯”课堂比赛优秀奖，校青年教师基本功大赛—板书比赛二等奖，多次在区校开设公开课，多次获得校世外星师奖等荣誉。

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荣誉的背后，离不开学校、区域团队的共同努力。成功的背后，都是因为数不尽的热爱与付出！为迎接市赛，组内小伙伴给予了陈老师很多帮助，在实验操作上提了不少指点和建议，让陈老师在短时间内实验操作技能取得很大突破。也非常感谢教师教育学院教研员于浙园老师和杨丽娟老师亲自指导陈老师，给陈老师备考提了很多建议与指导。陈晓霞老师获奖感言这样说：这次参加初中科学教师实验技能大赛，我收获的不仅仅是外在的奖励，更是自我的成就，成为更专业更自信的自己。感谢每一位给与我指导的老师、专家。感谢我们优秀的科学组，我们的组太给力了！

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杭州世外中学科学组是一个有爱、团结、积极上进的大家庭，团队有七名科学教师，他们一起研讨教学、交流经验、共促成长。在专家的引领下，教研组长牛美玲老师带领者全组老师用饱满的工作热情、严谨专业的工作态度以及与时俱进的教育理念推动学校科学教学工作有条不紊的展开。

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一、教学设计上突出探究性

集体备课是杭州世外中学传统，3年以下年轻教师要写逐字稿，提前一周备课并上传云盘，组内共享。备课时老师们仔细阅读课表、认真研读教材、教参、大量查阅资料，精心设计出一篇自己原创的教学设计及ppt，课堂教学突出探究性和操作性。

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你会发现世外的孩子非常喜欢科学课，为什么？除老师讲课有趣外，很大一部分原因应该是每节课的动手实验吸引了他们。组长要求书本上的每个实验都由学生亲自动手完成，如扦插、观察小蜗牛、干冰升华实验等。所以你常常会看到科学老师课前推着一个大车，里面有各种有趣的实验。老师们不仅在校认真落实好实验，而且在家我们也开设了很多趣味家庭实验。不仅提高了孩子们的动手能力、探究能力、科学学习积极性，还有效理解掌握了相关知识。

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每个实验确实都要耗费很多时间，但科学组的老师一致认为：知识以后学都来得及，但是孩子的能力培养和孩子的体验必须当下开始，错过了就错过了。

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为了检测实验掌握情况，科学组每学期对学生实验操作进行考核。

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二、教学过程中提高效率性

每位老师认真研究课标、历年中考真题，做到考点心中有数，重难点心中有数。在教学设计及课堂教学中提高效率。一直以来，学生的科学寒暑假作业、每周周测练习题和校内考试试卷都是由本组老师自己编制的，校本化的作业和试题能够更加贴合学生的实际情况，便于及时调整教学方向和评价模式。当然，课程设置和教学内容最终的落脚点都是学生，因此关注适宜性也是科学组一直在做的事情。

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科学老师团结进取，常常你会看到他们行走在学生之间，天天和学生如影随形，见缝插针一个个叫过来辅导。下班了，常常见到科学组老师还未回家，帮孩子们辅导，看他们的作业订正。天天忙忙碌碌，乐此不疲，下课像陀螺，上课像打了鸡血。

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三、教学后续设计上彰显精彩性

在做好教学工作的同时，科学组还开展了异彩纷呈的学科活动。在开展活动的过程中，老师们努力做到强化综合性，提高主动性。组内老师达成共识，科学课程是对动手实践、思维品质和学习能力的综合培养，大家的眼光要放长远，在提高科学能力的同时，要提高对多元世界的认识，学会学习，学会探究，学会合作，学会综合运用，形成整合的、可沉淀的、可迁移的综合素养，使学生受益终身。

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开发丰富俱乐部课程，如《科学与科学哲学》、《舌尖上的科学》、《转基因食品探秘》、《小小“绿巨人”》等。在这些课程中，学生们可以领略科学中蕴含的哲理；了解各类食物制作中包含的科学知识并动手实践；辩证地认识转基因食品，并来到科研实验室动手检测基因；了解环境污染，动手制作环保物品等等。

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每年开展世外科学节活动，八年级开展“湿地博物馆课程”为主题的博物馆课程，在老师和学生的共同努力下，活动呈现出了很不错的效果，深受学生喜爱。

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每一次活动，孩子们都能够投入其中，一起享受科学学习课堂之外的快乐，实现综合能力的提升。另外，老师们还积极鼓励和指导学生参加各类竞赛，如脑科学大赛、学者杯比赛等。看着学生们一点点成长，他们取得的点滴进步和成绩都让人欣喜不已。

四、团队成长中体现合作性

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科学备课组也从未放松过对自我的提升。科学组每周都会与专家一起认真打磨每节课的教学设计，课后及时评课，不断改进和提高。老师们参加区里以及集团组织的各类培训及评比活动，从中收获了很多。利用闲暇时间，老师们也会阅读各种教育书籍，互相交流，共同进步。

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杭州世外中学是一所新校，科学组是一个新的备课组，科学老师们希望可以与学校一起成长，与拱墅教育一起并肩作战，朝着更好的未来努力，用专业和热情点燃学生心中对知识的渴望，对爱的向往，对生命的热爱，对未来的憧憬，这可能是对“优秀”最好的注解。

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第三篇：初中物理实验技能培训心得

初中物理实验技能培训心得

我很荣幸参加了黔东南州教育局主办的初中物理实验技能培训，短短一个星期的培训已经结束了，这次培训受益匪浅，也学到了许多知识。

一、改变观念，认识实验教学的重要性

以前的实验课多以演示实验为主，学生亲自去做的实验较少，为了应付考试，主要还是讲实验，很少做实验。通过这次培训，我认识到实验的重要性，及时转变观点，把握实验教学的侧重点。不仅仅是让学生弄懂知识原理，而是培养是学生动手实验的能力和技巧，不是重理论而是重视验验证，这样才能培养出真正能自我发展的学生，才能让学生在社会生产实践中有实践能力和创造能力。

二、通过实验激发学生的学习兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。探究实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使学生亲身参与、体会，从中获得成功的喜悦，学生只有通过实验观察、经历物理事实，才能真正理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣。

1、亲手演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思考的欲望。

2、摒弃平淡创造惊险刺激，激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联，有了好奇心，学生才会有兴趣，才会把问题从根本上解决。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。

3、简化实验结构，避免分散学生的注意力 实验装置力求简单，是为了排除复杂的实验装置使学生难操作，对观察和思考的主要问题干扰，导致学生不参与即排除分散注意力的干扰，这是突破重点的需要。

4、自己动手体会，体会乐趣人教版物理中重视学生的参与，教材中安排了很多的想想做做，让学生从自己动手中体会参与的乐趣，并从中获得成功乐趣的同时，掌握相关知识，记忆深刻。

5、物理实验渗透生活应用，使学生感悟实际生活的美妙与和谐根据学生爱动、喜欢新奇等心理特点，在设计实验时注重把课本知识和生活实际联系起来。通过实验，使学生联想平时所见，很快就理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻，并能解释一些生活中常见的类似的生活现象。

三、充分挖掘物理实验教学资源，提高物理实验效果

（1）改演示实验为学生实验，激发学生探索热情 演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。变教师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。

（2）搞好分组实验，培养学生的合作探究能力 新课程的标准倡导自主、合作、探究的学习方式，因此实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在学生分组实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，具有一定的实效性。小组合作探究应注意以下几点问题：①小组分组合理（可轮换），组长相当于小老师；②教师扮好自己的角色──指导者、合作者、促进者；③注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。

（3）利用身边的物品做实验，丰富实验资源 新课程标准指出：“使用身边随手可得的物品，进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就是说在物理实验教学中要大力倡导做简单易行的替代性实验。

四、课后延伸，拓展实验探究空间

实验探究活动不能仅仅局限于课堂，教师应鼓励学生对外部世界进行探究实验。

（1）成立课外制作小组，鼓励学生利用常见的物品进行小制作和实验探究活动。例如制作潜望镜、万花筒、火箭、飞机模型，小型电动机模型等等。教师激励学生进行制作不仅为学生的探究活动提供了极大的兴趣，而且丰富了知识，培养了技能。

（2）加强知识运用，进行实际测量。如利用光学知识测量学校旗杆、大树的高度，往往需要学生自己进行实验设计并探索，大大拓展了学生的实验探究空间。

（3）加强小课题研究。结合学科内容进行课题研究可以综合运用所学的知识解决生活问题，体现学生是学习的主人，学习得主体。

通过本次培训我学习到先进的实验经验、实验技能技巧，还和其他学校的教师相互交流实验中遇到的困惑和解决办法。我将把这次培训中学习到的经验和方法与技能，运用到实际工作中，提高自身的专业素质，按照课程标准和教材的要求，与学科教研组密切配合，进行有效课堂演示实验、辅导学生做好分组实验、课外实验等提高学生的实验技能，学习物理的兴趣。

黄平县谷陇中学

吴昌荣

2014年12月30日

第四篇：初中物理实验技能培训总结

初中物理实验技能培训总结

何波 在县教育局领导的安排下我于7月27日，在浙江省宁波市参加了一周的全省初中物理实验技能培训，来自全省的初中物理教师及指导老师共计100余人参加了本次培训。

本次培训由省教育厅举办，共分二个阶段进行。第一阶段由浙江省宁波市的优秀物理实验教师讲解了由代表性的物理实验操作理论培训。第二阶段浙江省宁波市的优秀物理实验教师全面进行了物理学科实验指导培训。

通过本次培训，我对物理实验仪器的使用方法更清楚了，今后的课堂实验教学操作会更规范化。物理课的直观形象教学效果及学生的动手实验操作探究活动的能力会大大增强。

我再次认识到物理的教学离不开实验，离不开与现实生活的联系。联系得越紧密越巧妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。在物理教学中如何实施有效教学一直是物理教师不断探究的一个课题。作为一名中学的物理课教师，我对当前物理教育的感受是：要真正地给孩子们上好物理课，还真不容易！要把物理书上涉及到的实验探究活动一一落实，那就更难了！

通过此次培训，也使我对如何进行有效的物理教学有了更深刻的认识。对于今后如何有效的上好物理课更加有信心了。这次实验技能培训，我学习了很多实验技能，懂得了很多科学知识，学习到了很多实验方法，掌握了很多实验技能。

通过培训我感觉实施生物的教学方法有以下几点：

1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”。

2、设计实验要具有规范性、可操作性，注重培养学生规范的实验操作习惯实验的目的在于培养学生的科学探究意识及创新能力，因此在实验的过程中必须强调科学性，首先就要注意培养学生形成规范的操作意识和态度，在实验教学时教师一方面要做好操作示范，另一方面在学生实验时要加强检查指导，即时给予帮助纠正学生不规范的操作。

3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。

4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。

5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。生物课堂神秘重重，困难也重重。总之，只有作好物理教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的物理课堂充满生机和活力。

2013-08-25

第五篇：2014初中毕业生实验技能测试题目

2014年滨州市初中毕业生实验技能测试题目 化学：

1、净化黄泥水——过滤

2、溶质溶解时的温度变化与溶液的形成3、配制溶质质量分数一定的溶液

4、氧气的制取和收集

5、化学反应前后物质的质量有无变化

6、二氧化碳的制取和性质

7、认识常见的酸碱指示剂，测定溶液的pH8、盐酸和氢氧化钠能否发生反应

9、饱和溶液的配制与蒸发结晶

10、金属的化学性质

11、蛋白质的性质

12、铵态氮肥的检验

物理：

探究一：用刻度尺测量物体的长度

探究二：用天平称液体的质量

探究三：测量固体的密度

探究四：杠杆的平衡条件

探究五：凸透镜成像的规律

探究六: 用温度计测水的温度

探究七：连接简单的并联电路

探究八：串联电路各点间的电压关系

探究九：用滑动变阻器改变电流

探究十：电阻上的电流跟其两端的电压的关系

探究十一：测量小灯泡的电阻

探究十二：测量小灯泡的电功率