思维导图在期末复习的应用随笔

第一篇：思维导图在期末复习的应用随笔

新郑市郑韩路小学

教学随笔

我思故我在

----思维导图教学应用心得体会

二数 陈冬冬

背景

不久前，我上课的时候发现我班的杨文栋在记我的笔记，板书。我很惊讶好奇，他是怎么做的。我只见他把一张A4纸叠了3次，在每个小页纸上，写上本单元重要的知识点和他的理解。我还是表扬了他，毕竟是二年级的孩子。我就在想在这个阶段引导孩子们进行思维的整理，全面发展孩子的水平。

过程

我慢慢的发现思维导图，于是对思维导图很感兴趣，然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识，才第一次慢慢了解到“思维导图”的概念，我才知道运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维能力。此后，我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图，努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。

我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面：

1、要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。

2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点，因而具有非常强的个性化特征。由于作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。

3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系新郑市郑韩路小学

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统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。

4、思维导图有助于提高学习者的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。

我在班上尝试让学生制作思维导图，还是有孩子做的挺不错的，我在学生制作完后，并不是就放到那里而是结合复习的内容，拿着自己制作的给大家讲解你为什么要这么设计。哪里最重要，所以孩子对知识的框架构成就比较的熟悉了，效果很好。

我认为“思维导图”对于致力于发展学生学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明，我看好它。

第二篇：如何应用“思维导图”复习备考？

1．把思维导图应用在各科目的学习中。如果您是初三或高三毕业班的同学，可以用思维导图一天整理一本文史类

科目的书本知识，实际上您已经通过自习的方式复习了一次课本，数学、物理、化学、英语等科目的复习也可以先画

思维导图，把课本的重点和难点体现在思维导图上，然后不断加深理解和加强记忆，复习的效果也是非常好的。如果

您不是毕业班的同学，每天都上新的课程，学新的知识，那么您可以用思维导图学习每一篇新课文，每次上课可以不

再大量的做直线记录式的笔记，而是把笔记变成思维导图。每一节课您都会得到一张较简单的学习地图。而每学一章

或一个部分，我们可以用思维导图做一次较大范围的知识整理。这对于我们快速理解掌握课本知识，提高记忆有非常

大的帮助。请大家务必“学以致用。

2．用思维导图分析整理英语课文，通过它复述英语课文。这一应用在我们过去的培训中效果显著。很多读高一和

高二的学生，面对500个英文单词组成的英语课文，背诵得非常困难和痛苦，而通过思维导图整理过英语课文后，结合

我们的超级全脑快速记忆技巧，这些原本要花很长时间才能背出来的英语文章，我们的学生可以在45分钟内背一篇。

我为这些高中同学分析过，一个学期要学的英语文章是18篇左右，我们通过思维导图这一工具结合我们的记忆技巧，平均一个小时背一篇文章，那么18个小时我们就能把整个学期的英语课文记住了，然后我们不断通过科学复习把短期

记忆转化成长期记忆，那么我们学英语就不再痛苦和恐惧了。

3．用思维导图阅读和整理课外读物。除了看报纸，我们可以用思维导图把课外读物的知识整理出来，以便留下深

刻印象，丰富我们的学识。根据中学语文教学大纲的要求，对中学生要求要读的课外读物多达上百本，其中包括古今

中外的许多著名文学作品，而通过大量的课外阅读，我们可以丰富人生阅历，认识大千世界，认识我们的社会，这对

我们的成长是非常有益的。但很多爱好学习和阅读的同学，往往在看完课外读物后只“留下”很少知识在头脑里，我

们通过思维导图能有效地记住这些课外读物的重点知识，让我们轻松复习这些课外读物，我们甚至在必要的情况下使

用这些知识，比如说用在作文、学习讨论、思想交流等。

第三篇：思维导图在物理复习课的应用

思维导图在物理复习课的应用

从化二中 陈伟明 刘燕莲

【摘要】新课程要求向课堂要效率，但在复习课教学过程中，教师容易上次单纯的知识回忆课，效率不高，本文结合个人的教学经验，谈谈

关键字：思维导图、复习、有效性、自主构建

复习课是教学环节当中不可缺少的一部分，通过复习，学生巩固已学知识，加深对知识的理解，解决问题的能力得到进一步的提高。但是，复习课很容易上成单纯的知识回忆课，课堂上只把学生学过的知识回忆一遍，或干脆以练代讲，让学生在题海战术中摸爬滚打，将复习课上成是知识训练课。这种方法虽然不能说是完全无效的，但是教学效率肯定不高。提高课堂有效性是教育教学的实际需要，素质教育是以学生为主体的教育理念，它要求转变教师角色，让学生成为教学活动的主导者。在这样的教育理念指导下，我在物理复习课当中应用思维导图，让学生由核心词语进行拓展，学生学习效率大大提高，改变了传统复习中的教师为主体的知识简单的复习。

一、思维导图的概念

思维导图，也叫心智图或脑图，是英国著名教育专家东尼·博赞在脑科学理论的指导下创造的一种学习方法，通俗地说，思维导图又是一种简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色和空间进行整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的各方面的潜能。

思维导图基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，其间分布着许多“沟”和“回”；其次，这种模拟突出了思维内容的重心和层次；第三，这种模拟强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接；第四，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍数，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。简言之思维导图首先从一个中心点开始发散，发散出的概念或者图像都成为新的子中心，并用类似神经线的弯曲或直线条连接各分支，其目的主要是借助可视化促进灵感的产生和发散思维的形成，从而加强记忆力。

总而言之，思维导图就是把握全局，抓住事物的关键，通过联想和想象找到与事物的联系，用图象和色彩把这一过程放射性地画出来。将思维导图引入初中物理教学中，旨在以思维导图的形式将知物理知识和技能自主建构串联成网，使学生便于记忆，乐于应用，提高学习效率。

二、常规复习课的弊端

复习是教学中的一个重要环节，它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结，使之系统化。通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。在以往的复习课堂中，我们出现的最多的复习方法是通过条文或列表来罗列知识进而梳理知识系统，然后进行简单的机械的重复练习。比如：在人教版高一上册中关于动摩擦力与静摩擦力区别的复习时，我们传统的方法有列表的方法，如下表：

通过列表知识确实能让学生一目了然，但是这种做法，往往只是知识的再现，学生感到枯燥无味，没有新鲜感，没有真正激发学生学习的兴趣。基础较好的学生感觉没意思，基础不好的学生跟不上。所以这样的课不光是学生难受，老师更难受。

有的时候学生经过这样的反复训练确实可以在短时间内掌握知识，但是这样的知识不是自己的知识，当然也就存在或多或少的知识运用障碍。而面对这样的问题，我们经常的行为是指责学生没有勤奋地复习，却很少反思自己的教学策略是否恰当。

三、思维导图的应用

思维导图符合大脑的思维特点，为形象化学习提供了很好的方法，使学习者处于一个完整的学习环境中，使各个知识点建立一定的联系，从而激发出灵感，衍生出更多的思考。利用思维导图一方面能够显示出思维的过程，另一方面有利于理清层次。因此说思维导图是一种归纳性很的思维方式，在物理复习中很有用途。

例如，电场中的的概念较多，而且较抽象，给学习者造成困难，其实，解电场中的概念分析题时只要理清思路，就会觉得很容易了。电场中的概念可以归纳为如图所示的网络，由电场线和粒子的电性可知电场力的方向，由点荷的运动轨迹也可知电场力的方向，由电场线的方向可知电势的变化，由电场力的做功可知电势能的变化等等。通过对思维导图的绘制，学生对本章的知识就能做到一目了然。

但构建主义理论认为：学习并非对教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动构建过程，特别强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。所以，在应用思维导图是，就要从“给学生画思维导图”慢慢转变为“教学生画思维导图”，使学生由被动接受过程慢慢转变为主动学习的过程。以生本教育为指导思路的课堂中，学生的“学”成为主体，教师的 “教”变成了辅助。在实际操作中，我是按照下面的思路进行的。当整体目标、复习范围明确以后，（比如：教师给定本节复习课的课题、给出这个知识范围的核心词），教师的作用是以恰当的手段指导学生互动复习，这又包括在学生遇到学习困难时，互相参考，找出自己与他人的不同点，并辨别真伪；指导学生向已经掌握该知识的学生寻求解答；指导学生在教材中寻找答案等等，然后在进行相应的练习，帮助学生巩固和加深对知识的理解。比如：我在复习浮力这一章结时，我的教学策略是这样的：

思维导图的应用其实就是体现以学生发展为根本的生本教育理念的具体体现。有了以学生为本的理念，教师在组织课堂中就有了不同的视角，思维导图也就成了体现学生独特思维的学习工具。通过思维导图的自主建构，小组介绍交流和全班展评，使学生对基本知识、基本规律乃至基本题型都有比较清晰的了解和巩固掌握，多次课堂检测表明，通过这一模式的运用，学生平均分、合格率有明显的提高。下面是初二学生在学习了思维导图之后，自主构建的思维导图：

在物理复习中，面对繁多的知识体验和紧迫的时间，中融入思维导图，意在引导学生理清知识间的逻辑关系、自主建构有机的知识体系、培养学生的思维能力及运用知识的能力，并使各层次的学生都能得到较大的发展,从而进一步激发学生的学习兴趣和热情，使学生快乐地学习。

第四篇：教育随笔----思维导图（定稿）

思维导图在语文备课中的使用教育随笔

贾迎迎

每周二的集体教研已成为我们工作的重要环节之一，3月7日的教研与以往有些不同。不再是长篇大论的讲理论知识，而是每个老师把自己制作的思维导图展示出来，根据自己绘制的导图讲解内容以及方法，所以《思维导图在语文备课中的使用》成为我们今天教研的主题，我也从每个老师身上学到了许多关于思维导图如何运用到教学设计中。

一、教学策略的标明

李翠芳主任绘制的思维导图中最大的优点，也是需要我学习的地方为标明了教学策略即学生学习的方法，有了这些方法很明了的知道了学习这个知识点时需要用什么方法。

例如：在指导学生朗读背诵这一环节中加入了教学策略，分为自由读、对子读、师范读、指名读、配乐读。这些方法中又标明了学生要达到什么样的效果，自由读要求学生读准字音、读通句子等，对子读要求对子之间检查字音、纠正字音等，指名读中分为三个层次，好中差三个不同的学生，意在激励学生需要加强朗读、有很大的进步空间，又或是鼓励学生你读的很棒，继续保持。

李主任的思维导图站在了教学目标、教学策略上来绘制，紧扣教材，只有教师把教材研究透彻，从中挖掘出知识点，学生能学到真实的东西。

二、必不可少的预习方法

一堂课要想有效率最重要的一项是学生的预习，预习的好坏决定着学生一节课的听课效率和收获。在任京瑞老师的思维导图中清晰的看到了这一条，分析学情中渗透了对学生预习方法的指导，预习方法分为几个步骤：读文要求学生读准拼音、读通句子，自主学习生字、生词，思考问题等。

作为低年级的老师，我要学习任老师的做法，把方法写进备课中，让学生不在迷茫到底该怎么预习课文。让课堂更有效率。

三、必不可少的小练笔

作文对于同学们来说是个大难题，更有些同学一看到上作文课就愁眉苦脸。作为老师要帮助学生培养写作文的兴趣，让学生爱上写作。

对于低年级来说能力有限，认字写字能力较弱，可以小练笔、练习写话代替作文，从小培养写话能力。从本周的教研中看到各位老师展示的思维导图中都能发现小练笔的身影，并且小练笔也是紧扣课本内容，如：曲老师展示《童年的发现》这一课中的小练笔，让学生写写自己的童年；任老师把小练笔分为课内与课外，对于基础好、能力强的学生来说可都完成，对于有困难的学生来说完成一项课内的小练笔即可，从此可见老师们对学生写作的重视与培养。

相信在每堂课小练笔的不断练习下，学生们能改变对写作文的观念，变发愁为兴趣，越写越好！

思维导图作为一种教学方法引入语文教学中，对语文教育有着积极的促进作用。相信在不久的将来，思维导图将在我们的学校教育中发挥重大作用。

第五篇：思维导图应用心得体会

学习思维导图软件应用的心得体会

张和江

一、背景介绍

在本次的学习过程中，我知道了“思维导图”这个学习的工具。知道校外的教学方面很多都应用了思维导图，然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识，才第一次慢慢了解到“思维导图”的概念，我才知道运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维能力。此后，我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图，努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。

二、我对“思维导图”的几点认识

我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，这种价值主要表现为以下几个方面：

1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平，挖掘出自己的思维潜力。

2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点，因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。

3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。

4、思维导图有助于提高学习者的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。

三、我学习和运用“思维导图”的几点不足

1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书，对于思维导图缺乏全面、准确的认识。

2、平时较易机械地模仿他人的思维导图，无论是在形式和思维方式方面。

3、在制作思维导图的过程中，太拘泥于形式，制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。

4、在与他人合作方面，很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事，进行激烈的讨论，缺少对已制作思维导图的修改和提高。

我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值；这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具；总而言之，思维导图的应用前景非常光明。