韩建勇未发表的论文[模版]

第一篇：韩建勇未发表的论文[模版]

从“研学旅行”到“学子讲堂”

素质教育到素养培育的有益探索

韩建勇

2016年9月22日，秋风送爽，丹桂飘香，美丽的洛阳市第二实验中学到处呈现出勃勃的生机与活力，在学校的小报告厅，一场与众不同的课堂正在进行展示。

首先上台的是今天学子讲堂的主持人，他们着装整齐，仪态大方，他们向各位简单介绍了学校创新班的发展情况，并以学生的视角讲述了前期参加研学旅行的经历和感受，讲述了自己亲身参与学子讲堂汇报展示的过程，话语之间，洋溢着自豪之情。

接下来，第一组学生走上讲台，“今年暑期，我们在参观鲁迅故居时，发现了一件很有意思的事情，那就是鲁迅的家庭„„”

“在这和谐美满的背后，让我们看到了一丝的不协调，那就是这个落寞一生的女子„„”

“这是母亲送给我的礼物，我只能好好供养她，爱情是我们所不知道的„„”“从这句话中可以得知鲁迅并没有真心想要娶这个女子为妻，但他最终还是遂了母亲的愿„„这就是鲁迅先生对“孝”的诠释。”

“我们又参观了一代**宋庆龄的故居，在这个低调而奢华的公寓里，我们看到了宋庆龄对爱的执着和对孝的诠释„„”

“那么在现在的社会里，对于我们来说，需要如何去践行孝道，在践行孝道的过程中，又会遇到怎样的阻力呢？我们同老师一起进行 了探讨”

“经过探究、争辩，我们深刻认识到，传承孝道，践行孝道是我们这些新时代少年不可推卸的责任，虽然我们的旅行早已结束，但是我们相信在孝的道路上，我们将和大家一起携手同行，谈“孝”风生！”

《谈“孝”风生》这节课整个讲课过程历时15分钟左右，站在成年人的角度对这节课进行梳理和回顾，我们就会发现，学生的讲述贯穿了“参观、体验、发现、质疑、询问、查找、座谈、探究”等关键词，它大体上反映出了学生在整个活动中的思路，就是把自己在研学旅行中的探究成果展示给大家。

接下来，围绕着暑期学生在上海和洛阳两地进行研学旅行活动后的思考与探索，第二组、第三组„„依次登台进行展示，共有 10个小组的代表为大家汇报了自己的探究成果。

与传统的课堂相比，在学子讲堂上，学生不再是听客，不再是坐客，他们将作为教师，从容地走向讲台，与大家交流自己的所思所感所悟，他们的教态自然大方，讲述清晰流畅，中间还不忘与同学们进行互动，一问一答，体现了主讲者的智慧与灵动，课堂上上不时传来一阵一阵的掌声。

这是我校开展“学子讲堂”的一个场景，一个课堂的片段，像这样的活动，我们每一年都要进行一次，目前已经成功举办了5期。

【开展“学子讲堂”的背景 】

我校于2012年接受上海复旦中学专家委员会的委托管理，引进了“创新素养培育实验”项目，五年来，我们围绕“课程、课堂、践 行”三位一体教学改革，以挖掘、培养学生创新意识及能力为落脚点，摸索出了一条在当今社会形势及人才需求背景下的创新型人才培养模式。

“学子讲堂”这种新的学习与教学模式，就是在双方合作办学的大背景下实施的的一个课堂改革项目，也是我校实施“课程、课堂、践行”三位一体教学改革的重要载体。

作为主体的学生根据自己的认知水平选择自己感兴趣的研究内容，以研究小组的形式进行探究，最后以演说、论坛、报告、成果展示等形式呈现出来。整个过程由上海复旦中学专家和我校优秀教师进行总体指导、组织和评价，研究的目的就是让学生通过一系列的课程改革来研究生活中的人生哲理，质疑社会中的文化现象，培养学生的人文精神、实践能力和创新意识。

“学子讲堂”是一个全新的课堂教学模式，是一个颠覆性的改变。它与传统的课堂相比，有以下几个特点：第一，课堂的主体是学生，学生由被动的知识接受者，变成了知识的参与者、传授者，学生是真正的主角。第二，教师退居幕后，成为知识的引导者、指导者、领路人。第三，课堂的形式彻底改变，学生成为“教师”的角色，教师则成为“旁观者”。

学子讲堂之前，学生要进行“研学旅行”，导师会根据每次研学旅行的主题，给学生提供相应的探究参考题目，由各小组自主选择自己感兴趣的题目，跟随教师走出学校，深入开展考察、体验、质疑、探究、交流、讨论等多种形式的文化实践活动。场景一：在上海科技馆内，学生对魔方机器人充满了兴趣，只见它随意打乱魔方，交回给魔方机器人，机器人将会在很短的时间内将魔方恢复原样，围观的同学们都惊呆了。

在这里同学们通过各种现代化设备、丰富的展示互动方式，饶有兴趣地了解到了自然科学方面的知识，并把观察的现象和结论记录下来，以备组内讨论所用。

场景二：在上海鲁迅故居，学生一边看着图片资料，一边听着讲解，对鲁迅先生的婚姻及对父母的孝有了自己的看法。随后到了宋庆龄故居，了解到了宋庆龄对爱的执着和对孝的诠释，最后在爱情和亲情的天平上，毅然选择了爱情。当今社会，何为真正的孝？我们如何表达自己的孝？成为了小组共同讨论和探究的话题。

场景三；在河南登封观星台，一个历代天文学家观测天文的地方，一个对学生进行爱国主义教育基地，学生围绕在一个石圭（度量日影长短的圭表）周围，七嘴八舌地议论着，古人是如何进行量天的？ 在这个当时已属”高科技”的仪器面前，学生们都惊叹不已，对古人的智慧和探索精神肃然起敬。他们也拿起笔和本子，认真地记录着，随时对眼前的神圣之物进行拍照留存，下来，小组也要对今天的活动进行梳理和反思，对古代科技的发展也要有所更加深刻的体会和了解。

场景之四：一处洛阳隋唐时期的古墓挖掘现场，考古人员对墓室周围的壁画一边修复，一边讲解，一群学生屏住呼吸，全神贯注地观察，生怕落下一个细节，因为所有的图片、资料、现场记录等，都会 成为他们研究的主要依据。

我们每年都要组织创新班学生在洛阳及周边展开“文明溯源，根在河洛”为主题的探究，先后在“天子驾六”、“洛阳博物馆”、“洛阳科技馆”、“回洛仓”考古现场、“中国一拖”、“平乐牡丹村”、“白马寺”、登封观星台、嵩山书院等地进行研学旅行活动。

我们每年都组织创新班学生进行"百年上海，精彩复旦”为主体的研学旅行活动，主要以复旦交流、高校之行、名人故居之行、都市风貌、科技的力量、世博园之行、朱家角之游等参考课题展开探究。

在两地践行活动中，学生组成研究小组进行合作探究，在老师指导下选择研究课题，合作完成研究任务，撰写研究成果；同时根据自己的爱好和兴趣，每个同学还写下了自己此行的心得体会和个人研究成果。

通过开展研学旅行，进一步开拓学生的学科视野，使学生在人文学科和科技学科方面拥有较强的知识水平和探究能力，并具备一定的创新意识，从而实现“小课题、大作用”的目标，为学生的终身发展奠定基础。

5.每年学生汇报的课题及教师进行的拓展课，都要汇编成册，目前已成书4本。如校本课程——《拓展课读本合集》、《学子讲堂》 作品集——《学生践行作品集》、《拓展课部分教案》

我们开展“研学旅行”“学子讲堂”活动已近5年，这种教学模式改变了学生的学习态度和学习方法，学生学会了合作式的学习，学会了质疑，学会了如何去寻找答案。

三、改革与高考的关系

经过三年的探索与实践，学生的综合素养得到进一步提升，具备了一定的创新意识，思维更加活跃，虽然，开展活动牺牲了一些正常的教学时间，但这与人才培养的初衷与一致的。2015年高考，第一届创新班经过高考的洗礼，取得了令人满意的成绩，参加高考80人，一本上线6人，二本上线66人，二本上线率大90%。2016年高考，我校又实现了大跨越，一本上线15人，较去年净增200%，创学校历史新高，二本上线92人，较去年净增25人，增长率37.3%，三本上线268人，较去年净增76人，增长率39.6%。

我们通过改革，初步找到了一个素质与应试兼而有之的途径。河南省2018年高考改革对学生综合素质评价做出了明确要求，其中“创新精神与实践能力”综合素质评价四个方面的内容之一。它重点记录学生参加研究性学习、社会调查、科技活动、创造发明等情况，而我校进行的高中生创新素养培育模式的探索正符合这种改革精神的需求，符合当今社会对素质教育的需求和“建设创新型国家”战略目标对创新型人才的渴盼，也高度契合了高考模式改革对学生创新素养能力的要求。

“意见”及“方案”的颁布与逐步实施，为促进学生主动发展、转变学校人才培养模式指明了方向，我们从2012年开始实施的践行和讲堂活动从本质上契合了新高考模式对人才培养要求。

纵观我们的系列活动，回顾我们的探索历程，我们发现，我们在培养学生创新素养方面付出的艰辛努力，与当今高考改革背景下的人 才培育目标不谋而合，也符合高中生综合素质评价中对学生“创新精神、实践精神、社会责任感”等方面的要求。

第二篇：论文：小组合作(未发表)

生命化课堂中的小组合作学习

姓名：姜艳娜

工作单位：山东省威海市工业新区教学研究中心

生命化课堂中的小组合作学习

威海市工业新区教学研究中心

姜艳娜

摘要：小组合作学习方式是教师提高教学效率的重要方法，同时有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神。本文通过对小组合作学习的流程，学习的内容和合作学习的益处的描述，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中发展综合运用语言的能力。关键词：生命化课堂

小组合作

学习方式

生命化课堂教学的实施，要求教师要更新教育理念，同时，它也倡导体验、实践、参与、合作、交流的方式。它是指学生依据不同性别或能力混合编成若干小组，每组4-6人，小组成员之间分工合作，共同完成老师每节课布置的任务，并达到预期的学习目标。

一、小组合作学习的流程

1.合理分组。分组是合作学习的基础，划分学习小组应该考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等差异，且每组成员的基础要求平衡，以免出现学习上的两极分化。每个人在组内有不同的角色，如组长、记录员、检查员等，而且不定期的实现角色互换，保证每个学生的积极参与性 2.教师组织和指导。英语教师是英语课堂教学的组织者和指导者，在开展小组学习活动时，教师要精心组织和指导，要让学生明确目标和任务，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，顺利的完成学习任务。

3.小组自学。在学生产生学习欲望，明确学习任务、活动规则和程序后，教师及时提供英语材料, 让学生自己去发现问题、研究问题、解决问题。要求学生自己归纳已掌握的知识并找出疑难问 4.组内讨论。在学生自学的基础上，教师不要急着讲解, 而是由学生在组内互相帮助、共同商讨并解决问题。对实在解答不了的难点，可由一人负责记录，以便在班内交流。

5.组间交流。全班各小组轮流发言, 每组派一人主讲，小组内的其他成员可以补充发言。一个小组在发言时, 其他小组可以倾听，从而达到组与组之间的交流。学生交流时, 教师应密切关注，及时给予点评、鼓励或表扬。难点、疑点由大家探索，共同讨论，最终达到共同掌握的目的。

6.评价。教师进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合。要使得小组成员明白个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生的团结协作精神和合作学习能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习的参与度、积极性、独创性等要给予恰当评价，以便在小组内树立榜样，激发组内竞争。

二、小组合作学习的内容 1.课前准备。自由会话是课堂前几分钟的常用形式。通常是教师在每节课前找一名学生起来发言，形式呆板。为了使学生们准备地更加充分，内容更加具体，教师可以事先提出自由会话的主题，让学生做好充分的准备，准备活动可以分小组进行，小组成员先自己准备，然后进行集体加工，然后在课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告学生或小组组员集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣。还能营造课前合作学习的氛围。

2.预习新课。教师事先把预习的内容以导学案的形式发放给学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后老师在课堂上进行重点解答。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，在教学六年级下册:Unit 9 I want to be an actor.这一单元时，要求学生预习时做到：①准备有关职业的图片，查阅各种职业的英文名称，并用图片表达出。；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点记录下来；③讨论回答：What do you want to be when you grow up? Why ?几乎每个小组都准备了卡片，并画出了美丽的图片，并描述出自己美好的理想。这样，上起课来，学生们跃跃欲试，参与的积极性非常高，而且丰富了知识，开阔了视野。

3.表演对话。每单元学完一段对话后，可组织学生以小组为单位开展竞赛。课后让学生有充分的时间进行准备，最后选出最佳小组。为了集体的荣誉，每个学生都积极准备。组内成员互帮互助，谁也不甘心落后，都尽自己最大的努力，尽力扮演好自己的角色，为自己的小组增光添彩。这样使学生的语言表达能力得到充分的锻炼。

4.归纳知识。每一个单元学习完之后，让学生归纳某一语法或者是语言知识。如在教学“Where’s the post office?”这一单元时，我让学生归纳总结表示方位的介词有哪些。学生们经过小组讨论后归纳出很多介词。然后，我再引导他们具体运用在什么样的场景中。学生们的学习热情非常高。

5.合作完成作业。传统的英语作业往往是让学生抄写单词或者是翻译句子，学生们对这一作业形式已经习以为常，久而久之，形成了厌烦的心里，很不乐意去做，只是在应付公事。自从实行了生命化课堂教学以后，我改变过去单调的作业布置形式，力求作业多样化，层次化。如：对于4-6号的学生布置一些简单的作业：如：根据音标或者是首字母提示写单词，自制单词卡片，编写对话等；对于1-3号同学布置一些有难度的作业，如：故事表演，看英语电影，写英语小作文、编写英语周报等。这些作业可大部分是小组合作完成。在小组合作过程中，学生培养了团队合作精神，也真正体验到学习英语的快乐和做作业的乐趣。

6.合作订正错误。每次作业之后，第二天上课的时候，都要拿出5分钟的时间，让小组集体订正作业，对于普遍存在的一些问题，当堂集体订正，教师给予集体解答。每次单元测验后，在小组内进行讨论，让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生，他们互相交流，互相探讨，共同订正试卷上的错误。针对一些普遍存在的问题，教师进行重点讲解。

三、小组合作学习的益处

1.有利于提高课堂学习效率。在小组合作学习中，由于每个成员都积极参与，学习热情都非常高涨，大家互相学习，取长补短，这样就大大提高了课堂教学效率。

2.学生的主体地位得以充分地体现。小组合作学习要求学生之间互相帮助，互相解答疑难问题，这就要求一些学生必须向别人阐述清楚自己的一些理由，给别的同学一个充分合理的答复，这就要求你必须做好充分的准备，不能随便乱说一通，有些时候，还要和别的同学进行争辩，让人心服口服。这不但可以培养学生们的自信心，而且也拓展了他们的思维，达到了学以致用的目的。

3．有利于培养学生的自学能力。小组合作学习要求一些学生把自己已经掌握的知识和技能要传授给其它成员。为了能够清晰表达自己的想法，必须对所学的材料分析得非常透彻。其它学生为了在课堂上充分地展示自己，也不敢落后，积极准备。认真预习课文，积极主动地查阅资料，遇到不会的单词主动地查阅字典和参考书，这样在不知不觉中培养了自学英语的能力。

4.能增进学生间的集体合作，培养人际交往能力。在小组合作学习中，大家互相帮助，互相学习，互相鼓励，增强克服困难的勇气，在学习中取他人之长，补己之短，虚心学习和请教别人。同时在学习的过程中，要不断地和他人打交道，和他人进行交流和沟通，在不知不觉中，提高了人际交往的能力。

四、实施小组合作学习应注意的问题

1.把握好小组合作学习的度，数量不宜太多，时间也不宜太长，旨在培养学生的创新精神和合作意识；

2.教师在合作性学习中起主导作用，是学习活动的向导和促进者，同时还是学生的合作者，合理正确地引导学生；

3.合作性学习有利于学生形成探究，讨论的氛围，但下游的学生在小组合作性学习中参与度远远不够；

4.小组合作学习课堂气氛比较活跃，但是老师必须能够控制好课堂纪律；

5.建立科学的评价机制，是小组合作学习取得成功的保障。评价要对学生积极参与合作起鼓励作用，评价应是客观公正的，且应采用多种评价方式，不同评价内容对学生合作学习进行评价；

6.初中生语言运用能力还不够成熟；过多的合作活动可能会造成学生语言运用准确率的降低等。总之，自实施生命化课堂教学改革以来，采用小组合作学习的形式，取得了可喜的成绩。它让每个学生通过体验、实践、合作、探究等方式在主动参与到英语学习活动中，激发了学生学习英语的兴趣，在积极交往中学会了合作，在成功体验中享受着学习，而且还提高了他们综合运用语言的能力。参考文献: [1]教学中的测验与评价

[M]中国轻工业出版社，2003

[2]全日制义务教育英语课程标准（实验稿）

[M]北京师范大学出版社，2001 [3]以学生为主体的初中英语教学课堂

[J]2012.01中小学外语教学（中学篇）[4]基础教育课程改革学习材料

作者简介： 姓名：姜艳娜

出生年月：1968年3月1日 性别：女

籍贯：山东省威海市文登天福山镇岳家口村 职务：威海市工业新区初中英语教研员 职称：中学一级 学位：大本

研究方向：初中英语课堂教学改革 通信地址：威海市工业新区教学研究中心 电话：0631-5583737 手机：*** Email:yanna_jiang@126.com 邮编：264211

第三篇：论文发表

众多核心期刊联合征稿

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第四篇：发表论文

随着信息技术和互联网技术的发展和广泛应用。社会信息化的程度越来越高，是教育的观念、方法、手段和模式受到了巨大的冲击。再设备上，侧重计算机及其他辅助设备，投影仪、复印机网络基础设备等多媒体设备；在技术上，依赖计算机技术和媒体技术及远程通信技术。

一、创设生动情境，模拟现实情景。

多媒体技术是将图片、文本、声音、视频、动画等多媒体信息集于一体，打破了传统教学的时空的局限，引发想象，化静为动，虚实相生，再现事实。使教学过程生动形象，趣味盎然，引入入胜。多媒体技术具有多样性，灵活性与生动性，恰当的使用多媒体能够变抽象为具体，化繁杂为简明，这样教育活动中的重点就能借助形声结合的多媒体手段迎刃而解，从而实现从形象的感性过渡到理性的顿悟。像物理、化学这样以实验为基础的学科，试验不仅仅是学习和掌握知识的手段方法，也是教学内容的重要组成部分。由于受到实验条件的限制，有些实验不能做或是实验现象不明显。使学生不能得到很好的感性认识。很容易造成感知上的障碍而影响学习。如“分子热运动”、“布朗运动”等，学生无法用肉眼看到运动现象，如果利用Flash动画，就可以形象直观地模拟微观世界，运用媒体技术不仅能再现或模拟各类现象，而且还能通过各种方法是复杂的问题简单化。

创设情境包括直观与画面、教材内容与相关展示，以及让学生的主动参与，等等。都可以激发学生学习兴趣，培养他们学习能力、思考能力。课堂教学会受到更好的教学效果。例如，物理学“热胀冷缩”教师可用多媒体演示烧水时水溢水壶的情境，月相变化，雷电如何形成？这样就可以吧 大千世界展现在学生面前，起到变抽象为具体，变乏味为生动的作用。

二、引起学生学习兴趣，激发学生学习动机。

苏霍姆林斯基说过，学生在毕业时带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。如果一个学生没有学习动机与兴趣。学生对自己的学习就会变得冷淡，学习意愿就会低落。兴趣是推动学生求知的强大的内在动力。

应用多媒体辅助教学，能充分调动学生的学习的积极性，收到传统教学无法比拟的教学成效，多媒体辅助教学，所创设的逼真的教学环境，动静结合与教学图像、生动活泼的教学氛围，充分调动学生的学习动机。

三、扩展教学内容，开阔学生视野，提高教学效率。

利用多媒体可以向同学展现课本以外与教材相关的知识，这样不仅可以开阔学生的视野，也可加深学生对所学知识内容的深入理解，并且教师可以利用多媒体课件直接对教材中的重点、难点、疑点进行针对性的讲解。从这方面来讲，利用多媒体进行辅导教学要比传统教学有着无法比拟的优越性。

人类获取的信息，83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。利用多媒体进行辅导教学即可看见也可听见，还可与媒体进行交互操作。这要比单一教师讲课获得更多的信息，有利于提高学习效率。媒体在教学过程中，可用于个长得复习和总复习阶段，复习阶段往往涉及内容多且复杂，教师利用媒体技术可将所复习的内容分类汇总制成PPT，将内容显示在大屏幕上，使得条理清晰，这样省去了教师在黑板上写板书的时间，可以有效地提高学习效率。

四、有利于提高学生的自我学习能力、协作能力和创新能力

建构主义强调学习的社会性，情境性和学习的主动性。它认为学习不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会背景，借助他人的帮助，里有必要的学习资料。通过意义建构的方式获得的。

‘学会合作”是21世纪四大“学习之助”之一，协作能力的培养要从学校学习开始。一提及学习，自然便联想到“看书”、“练习”、“做习题”、“考试”等，这些学习方式使学生缺少

自主探究，合作学习和独立获取知识的机会，教师在教学中利用多媒体强大的交互功能，指导学生更多的主动思考、主动探究、主动发现和交流，并适时给予指导与点拨。例如，讲授历史人物武则天时，提前将学生分为几组，分别搜集有关武则天的历史故事。让学生上网搜集资料，协商讨论，将所得的结论汇总与讨论，最后同学们把通过自己努力获得的结论制成课件与其他小组交流。学生通过自主学习所获得的知识要比单纯的老师所讲授的要有价值的多，也使他们提高自我学习和协作学习的能力，增强学生们的自豪感和成就感。

媒体技术与教学整合是一种高效率、高层次的全新教学模式。其目的就是利用媒体技术教育优势充分调动学生认识与主观能动性，让学生真正成为学习的主人。教师不再是一个信息的主要提供者与主导者，他是学生学习的组织者、引导者和协助者。它对学生主体性的发挥、创造性思维和实践能力的培养与发展有着不可比拟的作用，它不仅有效地把提高学识素养，同时像情感因素、心理因素和精神品质等非智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。

《学与教的理论》李芒徐晓东高等教育出版社

《试论多媒体教学提高学生审美素养》谢渊《教育技术》 2010年第8期

第五篇：论文发表

【论文发表】得分：0.00 分 【论文获奖一等奖】得分：0.00 分

【论文获奖二等奖】得分：0.00 分

【论文获奖三等奖】得分：0.00 分 【教育博客】得分：0.00 分 【教育日志】得分：0.00 分

【教育专著】得分：0.00 分

【课题研究】得分：0.00 分 【上研讨、示范公开课】得分：0.00 分 【教学竞赛一等奖】得分：0.00 分 【教学竞赛二等奖】得分：0.00 分 【教学竞赛三等奖】得分：0.00 分

【听课、评课】得分：0.00 分 【全校性集中培训】得分：0.00 分 【师徒结对】得分：0.00 分 【常规性教研活动】得分：0.00 分 【外出参加教研活动】得分：0.00 分

【师德研修、班主任研修】得分：0.00 分 【专业阅读】得分：0.00 分 【脱产置换研修】得分：0.00 分 【学科教师短期集中培训】得分：0.00 分

【骨干教师短期集中研修】得分：0.00 分

【中小学班主任短期集中培训】得分：0.00 分

【中小学校长（含后备干部）集中培训】得分：0.00 分 【中小学教师网络远程培训】得分：0.00 分

【其他短期集中培训】得分：0.00 分

【学历合格教育】得分：0.00 分

【学历提高教育】得分：0.00 分

【承担培训项目】得分：0.00 分

【计算机等级提升】得分：0.00 分

【普通话等级提升】得分：0.00 分

【英语水平过级考试】得分：0.00 分

【其他专业技能提升考试】得分：0.00 分

【农村中小学支教半年】得分：0.00 分

【农村中小学支教一年】得分：0.00 分

【总分】：0.00 分