培养学生的学习品质心得体会

第一篇：培养学生的学习品质心得体会

培养学生的学习品质心得体会

安场庙咀学校 谭小安

通过培养和学习知道了后进生的教育和转化一直是学校教育教学工作中一个至关重要的问题，也是一个令人头痛的难题。然而，后进生的转化和提高是衡量素质教育成效的一项重要指标，学校不但不能回避差生的转化问题，而且更应该迎难而上，否则学校教育工作就失去了意义。因此，后进生的转化和提高是学校教育教学工作的重点和关键。

实际上我们感叹后进生难教，主要还不是他基础差和底子薄而造成的成绩差，而是他的学习态度、习惯、方法等存在严重问题，如不愿学、不会学、厌学、逃学、混日子过等等，这反映部分差生在品格素质和人格建构中存在严重的缺陷，这种缺陷在学习上表现出来，就是缺乏根本的学习品质。

学生的学习光靠老师或家长的督促和逼迫是不行的，这样不但老师和家长感到特别的累，而且效果不好，也容易反弹，还可能引起双方的情绪对立与冲突。如果能深入差生的思想和心灵，对他们的生活观念、学习态度和行为习惯进行根本性的改造，形成良好的学习品质，就能很好地化为持久的学习动力的源泉。这样，便使教学变得轻松了，而且教学效果也会更好。学习品质的系统性培养是转化差生的关键。

学习品质与道德品质及人生价值观密切相关，或者说学习品质以人生价值观为基础，是道德品质的一个组成部分。一个道德品质好的学生，一般都具有良好的学习品质，即使有所欠缺，改造、培养起来也比较容易；反过来说，一个具有良好学习品质的学生，一般也具有较好的道德品质，可见，学习品质和道德品质相辅相成。

本人认为，良好的学习品质应当建立在正确的人生观和良好的行为习惯的基础之上。因此，要抓住转变人生观念这个基础，要抓培养良好的行为习惯这个关键。我个人认为在一下几方面去培养：

一．引导学生学习、搜集、摘抄名人名言和格言警句。名人名言和格言警句是人类思想文化的精华，精辟深刻，包含哲理，具有振聋发聩、警策人心的作用。引导学生搜集、摘抄名人名言和格言警句，让每个学生都找到自己最喜欢的名言警句作为自己的座右铭，贴在自己的床头或桌角上，时刻警策自己，鼓励学生在作文中或生活交际中或论辩中，多用名言警句，甚至鼓励学生创作名言警句，举办名言警句创作比赛等等。学生的搜集、摘抄、运用甚至创作名言警句的过程，就是一个自我教育的过程。据说著名特级教师魏书生坚持每天都让一个同学抄一条名人名言或格言警句在黑板上，这是很有意义的，也是值得我们学习借鉴的。

二．以名人为榜样，以名人的不同凡响的经历和动人事迹来教育学生，特别是以名人创业历程中的吃苦耐劳、迎难而上、不怕失败和挫折、珍惜时间等品质和崇高的精神风范来教育学生，用名人们先苦后甜的巨大成功来激发学生的上进心。

三．创造良好的环境氛围。同一个班级的学生，学习品质良莠不齐，勤懒迥异。环境是成长的摇篮，生活是活生生的教材。引导学生观察与发现身边的美与丑，以恰当的方式提示班级同学身上的优点或缺点，让他们在对他人取长补短的同时，也更清晰地认识自我，受到自我教育。引导学生向学习品质好的同学看齐，在班集体内部确立自己某一方面的榜样。弘扬正气，摒弃缺点，营造比、学、赶、帮、超的集体氛围，激发他们培养良好的学习风气。教师要率先垂范，以身作则。在班集体的墙壁上贴上名人的图像，或名人名言的书法条幅；黑板的顶上贴上一条大的标语作为班规，后墙上设宣传栏、表扬栏、竞赛栏并充之以切实的内容，如此等等，这就从教室设施的硬件环境，到学生意念上的软件环境，都体现了学习品质的主题，构成了培养良好学习品质的环境氛围。

四．用活动课促进学生的自我教育。根据上文所列举的思想改造和行为改造的各点，设立各个专题，举行座谈会、讨论会、主题班会、演讲赛、辩论赛、主题征文等各种活动，以提高学生的认识水平，进行自我教育。在这些活动的过程中，学生必然会寻找一切符合专题的材料，并站在恰当的立场去分析、思考、整合和表达，这必然让学生从自我灵魂的深处得到一次深刻的教育。

五．引导学生有意识地进行自我内省和调控，并制定自我监督措施。例如培养学生的时间观念和惜时的意识，就让学生制定一个学习时间表，把自由学习的时间，如自习课、晚自修或其它可以利用的课余时间，都统统纳入时间表；学习时就按时间表上规定的程序进行学习或复习。再如前文提到的座右铭，不仅是自我教育，也是自我监督的一面镜子。

六．设立专门的课题训练，并贯彻实施于日常的学习生活中。全国著名的私立光华学校，实行军事化管理，规定每天早晨六点钟起来晨跑，日日如是，风雨无阻，其意义不仅仅在于锻炼了身体，更主要的是这样很好地养成了学生早起的习惯，培养了学生顽强的意志和持久的恒心。全国著名的特级教师魏书生，每节课前让学生高喊三声“我能行”，这对培养学生的自信心起到良好的作用和效果，为我们提供的可资借鉴的良好范例。

七．少一点逼迫，多一点鼓励。良好的品质的形成应该是以人生观为基础，以兴趣为动力，以良好的习惯为载体。因此培养良好的学习品质，要以引导为主，以激励和鼓舞为主，少一点逼迫。逼迫往往是被动的、逆反的，甚至是对抗的，不利于学生形成良好的学习品质，要把更多的自主权交给学生，比如培养学生主动学习的精神。

总之，学习品质是学习的动力源泉，是学习成绩和教学质量的有力保证。要把学习品质的培养纳入学校常规工作的轨道，纳入常规教学行为和教学环节中，最好是把它作为一门专门的课程来开设，这样，将会对教育教学改革产生深刻而积极的影响。

第二篇：培养学生良好学习品质 心得体会

培养学生学习品质

遵义县第三小学

王卉 古语有云：师也，传道、授业、解惑。教授一个学生好的学习内容固然重要，但是培养培养学生的良好的学习习惯也很重要。良好的行为和学习习惯主要在学校中养成。培养学生良好的行为习惯。学习品质是学生行为习惯中的一个部分，是学习主体对学习行为自然驾驭能力的表现，它是学生个体相对稳定的心理特征和个性倾向性在学习活动中的反映，是学习者主体活动的结果。它的构建受教育环境的制约。学习品质是多层次的，优良的学习品质不仅能提高学习主体的学习效率，而且还能有效地促进其创新能力的发展。学生具备什么层次的学习品质跟教师的不断培养有着很大的关系。那么，那么作为老师，我们该在课堂教学中如何帮助学生提高学习品质的培养呢？

一般情况下，我们会从这两个方面入手: 一，遵循两个原则，一是“循序渐进、螺旋上升”；二是“潜移默化、水到渠成”。

一个人所具备的学习品质不是与生俱来的，而是经过后天的培养逐渐形成的。因而构建学生良好的学习品质不是一朝一夕就能完成的事，它需要一个漫长而又艰苦的过程。

小学阶段是学生个体心理发展的关键性年龄阶段，他们的认识水平，个性特征和行为习惯等各个方面，都在由量的积累而产生着质的变化。此时，对他们进行学习品质的培养是再合适不过了。考虑到学习品质的多层次性、学生的年龄特点以及心理特点，我们不可能一下子就把所有的学习品质一古脑儿全加在学生身上，而是应该进行合理、有效的选择，选择的内容应与学生通过努力能做到为宜。比如低年级的学生刚人校门，什么都还不清楚，所以我们应该选择最基础的学习品质来培养，像上课时应做到认真听讲、积极举手发言，写作业要认真、仔细，字要工整，不拖沓，不乱丢乱画，爱护公共财务等等。中、高年级的学生自身已具备了一定的学习品质，各方面的能力也强了许多，选择的学习品质内容重点就应放在“方法”上了。象质疑问难、多角度思考问题、分析问题、求异思维等学习品质。

有句话这样讲：“每一个人的生命自有它该有的轨迹，该承受的、该经历的，他都应有完整的体验过程，失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值，不必人为地营造一片虚假的空间，因为生活是实在的，生命也要经过磨练，才真实。小学生也需要在有一定的学习和生长经历中学会很多。都是有个过程的，是潜移默化的过程。俗话说：心急吃不得滚豆腐。构建学生的学习品质更不能心急，须通过长期的工作才能让学生建立表象，形成定势。作为老师，我们还是需要有很好的耐心去引导，去纠正。

二、选择合适的实施途径

课堂教学是落实素质教育思想的主渠道，也是学校教育的主阵地，优良的学习品质主要在学习过程中构建。这就要求教师在平时的教学中，要把培养学生的学习品质与课堂教学紧密结合起来，让二者相互融汇、渗透，从而达到“互惠互利”。我们可以这样，事先提出要求或希望。例如，英语单词的记忆是个学生很头痛的事。每次记忆单词前，我都事先对学生提出要求：拼读仔细，发音准确，抄写认真、写完检查；课堂上时刻关注学生，及时提醒。很多孩子的英语发音不准，还有的同学会用汉字注音，我们都需要给予及时的提醒与修正；结合教学内容给学生提供操练的机会。在学习过程中，多给全体学生操练的机会，一体均沾；关心爱护学生，把学生当作朋友。有道是：亲其师，信其道。师生关系愉悦，学生才敢于亲近老师，才会主动而又心甘情愿接受老师的教导；加强同学之间的团结协作，同学之间的相互影响是巨大的。为了让学生形成自我约束，我将全班化整为零，分成若干个小组，各小组成员进行优、良、中、差互补搭配，大家互相帮助、互相影响、互相监督，进而形成自己管理。

在具体实施过程中，还应注意因材施教。俗话说，十个手指伸出来有长短。不同的人具有不同的个性和能力，因而一个班上的学生不可避免地会存在着差异。有差异，我们不能视而不见，而应尊重这种差异。教学中提倡因材施教，同样的道理，培养学生的学习品质也不能“一刀切”，所有的人都“同步前进”，而应根据学生自身的情况，采取不同的方法，因人而异来进行培养。象选择的学习品质内容、提出的要求等，都应因人而异。

总之，培养学生的学习品质是一件复杂而又长期的工作，做这件工作我们须有计划、有步骤地进行，不能一口吃下一个大胖子。只要我们遵循一定的原则，采取适当的方法，就一定会取得好的效果。

第三篇：学生学习品质的培养[范文模版]

学生学习品质的培养

房山五中

罗志娟

学生学习品质的培养

教学工作中，我们时常发现这样的情况：有的学生学习成绩很好，但写字潦草，作业本又脏又乱；有的学生学习成绩不稳定，忽高忽低；有的学生花了很多时间学得又苦又累却效果不佳；还有的学生脑瓜子很聪明，思维也很活跃，但是学习成绩并不理想。还有些学生当学习遇到困难时无法调整自己的状态，更多的情况是放弃。有些孩子学习的精神非常可嘉，几乎把所有的时间都用在了学习上，但是学习效果却一般，偶尔考得好一点，但基本上都是平平淡淡，没有突破。我把有这种情况的孩子称之为“苦学无效”型。之所以存在这些问题，往往是教师在传授知识以外忽略了对学生良好学习品质的培养。仔细梳理，他们有着这样的表现：

1、学习态度是认真的、端正的，上课专心听讲，认真记笔记，积极思考，回答问题，课后按时完成作业，并且大量地做课外练习题，基础知识比较扎实、漏洞也较少。

2、考试中遇到综合能力题就是发挥不出水平，成绩遭遇瓶颈，只能把握住基础分，能 力分大部分被扣，无法突破阶段性上限。

3、学习无计划；不求甚解，死记硬背；不会科学利用时间；不能形成系统型知识结构。

4、“刻苦、刻苦、再刻苦”却体会不到学习中的乐趣。

5、学习无规律：学习仅凭一时的热情和兴趣，导致时间上的无谓浪费。

6、学习无计划：学习盲目、漫无目的，没有详细的规划，想到什么就做什么，学到哪就是哪，兴趣来了就学，没了就不学，想学什么就什么，完全没计划。

我在实际工作中注意到，教师如果从一开始就重视培养学生养成良好的学习习惯，教给正确的学习方法，培养学生认真、细致、严谨、求实等良好学习品质，学生的学习效率将大有提高，收到事半功倍的意想不到的效果。

一、培养学生良好的学习习惯

1.预习的习惯。预习能够让学生联系以前的知识，发现新问题，思考怎样解决问题，能把自己理解不了的问题带到课堂上更好地听老师讲解。这样既能培养学生的自学能力，又能提高学生听讲的兴趣和效果。2.记笔记并事后整理的习惯。随着中学课程内容的增多和复杂化，记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制，当堂记的东西较零乱，那么课后还要进行整理，使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程，而且还能锻炼自己分析、归纳的能力，一举多得。所以应养成整理笔记的习惯。

3.课后复习的习惯。复习的目的是“温故而知新”。复习要与遗忘作斗争，德国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。因此，要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化，并养成习惯。

4.独立解决问题的习惯。学生学习上有困难请求老师帮助时，老师不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励学生自己“试一试”。学生实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让他尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。5.及时改错的习惯。让学生准备一支红笔。随时改正自己练习本、试卷上面的错误，以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象，然后用一个本子，将这些错误收集起来，用“错别字举例”、“错题汇编”等形式分类记载，以警示自己，避免出现类似错误。

6.认真书写的习惯。相当一部分学生和老师不重视书写，认为它只是形式，对学习没有多大影响，这种认识是错误的。书写的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的评价，卷面就是学生呈现在老师面前的面孔，老师就常常自觉不自觉地据此来打“印象分”。从另一个方面看；一个能够认真对待书写的学生，往往也能认真对待学习及其他许多事情。相反，一个连字都不愿好好写的学生，很难做好别的事情。因此，重视并及早提出对学生书写方面的要求，不仅能提高书写质量，得到众多良好评价，而且还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯，提高学生的整体素质。

7.认真观察、思索的习惯。进人中学后，每门学科都要求学生具备观察力。语文的写作训练就不用说了；数学的能力培养要以学生对自然界数量关系与图形关系的观察为基础；物理的实验和化学的演示都离不开精确的观察；生物则要求学生对生命现象和动植物进行持久的观察。这些观察要求学生不仅能感知事物的外部特征，还要能抓住事物的本质特征。光看不想难以得出结论，因此，还需要养成边观察边思索的习惯，勤于观察的同时还要勤于思考。老师要引导学生从身边的生活小事开始观察，经常向学生提出问题并与之讨论，促使他去观察思索，并能自己发现问题，提出问题，解决问题。

8.积极阅读、写作的习惯。阅读是学生获取知识的主渠道，应鼓励学生在反复阅读课本内容的基础上，广泛吸收课外的知识和信息，养成积极阅读的习惯。老师要为他们的阅读创造物质条件，积极购买有关书籍和订报刊杂志。读和写是互相促进的，写作过程不仅是运用语言文字技巧的训练，也是一种严格的观察、思维和想象等认识能力的训练。在养成观察、思索、阅读习惯的同时，要养成勤于写作的习惯。老师可要求学生勤写读书笔记、读后感、观后感和日记。

9.养成有条理的习惯。学习用具的收拾要有规律，书本存放在书包或书桌上要有一定的次序，做各科作业要预先安排好时间等等。东西存放无规律，要用时东寻西找，心烦意乱，极易影响学习情绪；做作业不讲条理，东一榔头西一棒子，学习效率就低。

二、培养学习乐趣，养成自主学习好习惯。

兴趣是做成事的益友，也是重要条件，培养学习乐趣，学会调节，把学习当成探寻新知识、追求遨游新领域的“冒险”游戏，当然这有个前提，就是根据实情、根据基础定目标，不可贪快，不可贪多。同时，要关于利用零碎时间、别人玩的时间多读书，丰富、完善、锤炼、提高自已，养成主动学习、自主学习的能力与习惯，这是考验大家能否成功的一个重要指标。

三、培养学生相信自已，挖掘潜力，保持不服输、永不放弃的信念。通过励志故事，心理辅导等方式培养学生永不服输的信念。1.用智慧引导学生思考。

著名德育教育专家张万祥老师在《班主任要善于讲故事》一文中说，“当今青少年存在三不特点，既不迷信宣传，不崇拜权威，不轻易服从。”因此在进行教育时要采用以情感人、以理服人、循循善诱的教育方法。培根曾这样说过：“用名人的事例激励孩子，胜过一切教育”。孙蒲远在《美丽的教育》一书中写到只有学生相信并且感动时，我们的教育才说服力。我想班主任要做学生希望的“经销商”，让学生从我们这里获得对成功渴望，并相信自己一定能够成功。

镜头一：励志故事鼓舞人——给自己一个坚持下去的理由。

随着时间的推移，初三的学生对于少了一份激情和执着，亚运会给我很大的启示，我认为学生缺少的是一份信念和坚持，因此，我把刘翔2004年奥运会夺冠，2008年因伤退赛，2010年亚运会夺冠，三段视频放在一起，让学生思考，刘翔已经是世界冠军，他为什么还坚持训练比赛，如果你是他，你是否依然选择坚持，相对于他所面临的困难和压力，我们的困难太微不足道了，给自己一个坚持下去的理由，这就是你的追求。

镜头二：励志图片激励人——我们要和别人比明天

初三学生的心理是敏感的，临近期末考试和元旦学生的心理较为浮躁,针对学生这一情况，我们召开了一次主题班会《我们要和别人比明天》,班会开始我让孩子们思考，你幸福吗？你认为什么是幸福？孩子们多的是几分抱怨和无奈，当孩子们看到许多学生在简陋的教室里上课时，当孩子们看到失学儿童那渴望知识的眼神的时候，当看到父母那期待的眼神的时候，喧闹的教室变得鸦雀无声，孩子们的抱怨没有了，我告诉孩子们这个世界生没有最不幸的人，但有最幸福的人，而我们就是最幸福的人。孩子们在班会后的日记中写到，其实我们很幸福，珍惜今天的生活吧，多一份努力，少一点抱怨，我们要和别人比明天，加油！

镜头三：励志事件启发人——茄子、土豆撑起一片天空

2012年举世瞩目的奥运会在伦敦召开了，在奥运会中，中国男子体操队在面临重重困难的时候，义无反顾的以零失误的优异成绩取得了奥运会金牌的好成绩，通过这个事例我告诉我的孩子们，战胜一千个敌人一千次不如战胜自己一次，我们在学习生活中会遇到很多困难，那我们怎么样去撑起属于我们的天空呢，在平时我们要尽量让自己做到零失误，在面临困难时，我们需要的是义无返顾的勇气和魄力。从此零失误这个概念经常出现在孩子们考试后的总结中，与此同时也激励着孩子们在学习和生活中不断地战胜自己。

镜头四：励志人物引领人——别对自己说不可能（约翰·库提斯）班会中先让学生观看约翰·库提斯的宣传片，影片中展示了没有双腿的他如何用双手自如地行走、游泳、举重、打球，这让学生惊叹不已！接下来他所说的话给学生带来了很大的震撼，他说道：“不管你觉得自己是多么的不幸这个世界上永远还有人比你更加不幸，如果我可以做到，那么你也可以做到！别对自己说不可能”。这次班会激发了学生的热情，鼓舞了学生的斗志，使班级始终保持着良好的学习状态。

教学追求的目标，不只是让学生学会，还要让学生会学。教给学生学习方法，培养学生独立获取知识的能力，已成为当今教学的一个突出任务。当学生掌握了学习的技巧，教师便不再感到“教得累”，学生也不再感到“学得苦”。也只有拥有学习方法，学生才能终身掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自主地踏上学习和创造的征途。

教师应改变教学过程中传统的、单纯的师生接受模式，强调学生主动参与学习活动的时间及程度，让每个学生在预习、提问、听讲、讨论、质疑、作业、总结、评价等全部教学环节中，都有自主学习的机会，培养自觉、自律、自制的品质。摆正学习过程中教师主导、学生主体的师生关系，引导学生掌握学习过程，指导学生进行主动地发现学习，进行自我的主动探索与调控，为学法的迁移创造条件。着眼学习能力，指导学生掌握学习策略。只有掌握了有效的学习策略，学生在学习中才能知道促进知识理解记忆的认知方法，才能根据具体的学习情境对自己的认知过程适当的调节和控制，从而提高学习效率，取得最佳的学习效果。

第四篇：培养学生良好品质心得体会

关于培养学生良好品质的心得体会

郭丽文

随着小康社会的和谐推进，日益富裕的物质文化生活从不同程度上对未成年人产生着不同侧面的影响，有的学生图于享受、故于自我、习于攀比，荣辱概念模糊。面对新时期呈现的不良趋势，我们应该采取什么教育手段和途径呢？作为学生的班主任老师，务必给学生指明一条泾渭分明的是非界限，这就是树立社会主义荣辱观。教育实践中，我从社会层面最基础的教育入手，以学生基本理解的社会主义荣辱观教育为切入点，把思想道德教育融到学生心里去。

一、陶冶礼让美德，培养文明习惯

礼让是中华民族传统美德的标志，它包括礼貌、礼节、谦让等方面，从广义上讲是一种基本的道德行为规范。礼让既能体现出一个人内在的道德素质和修养程度，更重要的是折射出社会文明道德风尚的水平。在大力加强和改进未成年人思想道德建设、正确树立社主义荣辱观的今天，应特别注重引导学生养成礼让的良好习惯，让学生明确礼仪原则。一般说来，礼仪的内涵主要包括尊重、适度和自立原则。通过礼仪教育与训练，帮助学生树立起一种内心的道德信念和行为修养准则，产生内在的道德力量，在这种力量的支配下，不断提高学生的自我约束、自我克制的能力和自觉遵守礼仪规范的水平。在日常活动中，表现出自己服务人民、崇尚科学、团结互助、遵纪守法、热情谦让的美德，这都是高尚品质引领时代风尚的表现。

二、共奏社会节约旋律，培养艰苦奋斗精神

随着人们物质生活水平的不断提高，学生向往生活中的安逸、享受越来越明显，如何使学生养成艰苦奋斗的品德成为改进未成年人思想品德建设的一个新课题。在教育实践中，教师应采用灵活多变的教育形式，以学生们喜闻乐见的方式进行，而不仅仅是枯燥无趣的说理，如组织学生学习革命前辈在艰苦奋斗中铸造的延安精神、南泥湾大生产运动的动人事迹，让学生明白为什么要艰苦奋斗，从而以艰苦奋斗为荣；组织学生开展绿色环保活动，给地球蓬勃生命；开展废旧物品回收活动，为社会广辟再生能源，让学生知晓艰苦奋斗精神的培养应从小事着手，人人都应以节俭和奉献为荣。

三、光荣耻辱褒贬鲜明，培养学生诚实守信

社会主义道德建设要求人们在诚实守信和守法的基础上建立平等团结友爱互助的社会主义新型关系，但今天的未成年学生中，不诚实守信现象时有发生。如在家长、老师、同学面前撒谎、不正视自己的缺点和错误、不自觉履行日常行为规范，这些不良行为和习惯，不仅影响了个人良好品德的形成和健康成长，还影响着优秀的班风、学风、校风。如何使未成年学生纠正不良行为，养成诚实守信的美德呢？最关键的是启发学生自觉严于律己，以诚实守法为荣。同时老师应抓住典型，探究教育方法、常抓常新，做到情理交融；坚持榜样示范，让高尚形象给未成年学生以潜移默化，陶冶学生诚实守信、诚实守法的情操。

2015年7月1日

第五篇：培养学生良好品质的心得体会（范文模版）

培养学生良好品质的心得体会

格林镇中心小学 ：冯伦琴

随着知识经济的发展,国际竞争的关键将是具有良好品质的高素质专业人才。综观我国基础教育阶段的思想教育,普遍存在着脱离小学生的现实生活,而仅仅局限于书本的知识,难以从真正意义上去触动和影响小学生的心灵深处。因此,做为教育工作者必须顺应时代的要求,切实转变教育观念和教学模式,以便为我国实现现代化建设培养出更多具有良好品质的未来型劳动者。

一、小学生良好品质养成的重要意义

良好的品质是一个人在行为、作风上所表现出的思想、认识和品性等本质。联合国教科文组织也指出,21世纪教育者的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。小学生正处在身心迅速发展又极具可塑性的人生阶段,是施教的最佳期。紧紧把握住这个最佳培养期,从小学生开始接受良好的教育,养成真善美的优良品质,不仅对提高我国人口素质起到积极的作用,而且对构建和谐社会的目标又添上了坚实的“砖瓦”。

二、小学生良好品质养成

从自身工作实际出发，说点如何培养小学生良好品质。我觉得应该从以下几个方面培养。

1、小学生良好品质要在活动中培养。

影响小学生品质形成的教育因素只有成为小学生活动对象时,才能显示它的意义和作用,小学生在校园的参与活动是很多的,有集体教育活动,还有日常生活、游戏等。这些都是培养小学生品质的很好契机。如节日中，小学生不仅要以语言、行动等表达情感,还要自己动手做些小礼物互相赠送,表达情意,交流情感,这在无形中促进了小学生社会性的发展。组织小学生经常对自己与别人的行为进行评议,能培养小学生团结、谦虚、合作、自信、明辨是非以及自我教育的品质。

2、小学生良好品质培养的过程可从品质的要素着手。

(1)从认识着手。认识是形成品质的基础。其最主要的特点是具体形象性、表面性和片面性,根据这一特点,教师应考虑小学生的思维与道德观念的发展水平,提供多方面的知识经验,结合具体事物明辨是非,使他们学会判断与评价。

(2)从情感着手。小学生的情感具有易冲动、易转移和易感染等特点,情感在小学生的各项活动中直接或间接地发挥作用,并影响其心理、行为的健康发展。培养小学生道德感、理智感和美感等高级情感,保护、鼓励积极情感,改善消极情感,进而充分发挥情感在小学生各项活动中的功能,促进小学生心理健康发展。

(3)从行动着手。行动是一种实践练习。从行动着手也就是从练习开始。在实践中培养情感,提高认识,再形成行为习惯。

3、多方相互配合,共同提高小学生素质。

小学生良好品质的教育是提高小学生整体素质的重要内容。因此,搞好小学生良好品质的教育和培养是学校、家庭和社会共同的责任。

(1)丰富小学生的社会情感。情感是人对客观事物的态度的体验,是在有机会体现社会环境中特别是人际交往中发展起来的。大量的活动,给小学生许多不同的感受,使小学生逐步有了深刻而丰富的情感。

(2)增加小学生的社会实践。要培育小学生坚韧不拔的意志,锤炼不屈不挠的性格,就要增加社会实践,使小学生在社会实践过程中克服困难,树立良好的自信心。

(3)重视榜样的影响。榜样是以他人优良的思想、情感和行为去影响小学生,它的特点是具体、形象、有感染力,小学生的思维具体形象,情感占优势,榜样的作用对小学生更为有力。因此,作为家长、教师,首先要以身作则,塑造良好的形象。

(4)发挥集体的影响。小学生生活在家庭、学校和社会集体中,集体的风格影响着每个学生。因此,我们要充分利用这个影响因素积极创造良好的家庭气氛、学校气氛和社会氛围。作为家长、教师,还要注意观察,发现每个小学生身上的闪光点,使小学生人人都有接受表扬和激励的机会,人人都成为榜样,创造一个有利于小学生良好品质养成的优良集体。

2015年1月