第一篇：警察心理测评新手入门篇
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警察心理测评新手入门篇
警察心理测评，是指应用多种心理学方法，测定警察的多种心理品质，然后对照选拔标准，决定录用或淘汰，保留原工作职位或调整工作职位。由于心理测评是刚兴起的新的测评方式，因此考生有必要对心理测评做全面的认识。下面，中公教育专家从任务、发展、意义三个方来对警察心理测评基础性知识进行普及介绍，帮助考生对警察心理测评做基础性的认识。
一、警察心理测评担负着两大任务 １．录用或淘汰
警察心理测评对于申请加入警察组织的求职者来说是一种严格的筛选，合格者被录用，不合格者被淘汰。经过测评，被淘汰的考生就已经完全丧失了进入警察组织的机会。另外，被录用的考生也仅仅是初试合格，只表明考生具有发展某些心理品质的潜力，而并不表明其已经具备了公安工作要求的心理品质。他们还必须参加必要的心理训练，才能形成符合公安工作要求的心理品质。
２．保留原工作职位或调整工作职位
警察心理测评对于在职的警察来说，是晋升的必要方法之一，许多国家都把心理测评作为警察升级考试的重要内容。心理测评的成绩与其他考试成绩一起作为评定在职警察的依据，合格者可以调整工作，升入较高职位，不合格者则只能保持原职位。
二、警察心理测评的发展
（一）警察心理测评在国外的发展
世界各国警察心理测评始于“二战”之后。１９５９年，美国首次对警察进行心理评定，目的是把心理素质差、不适合从事警务工作的应试者淘汰出局。这是现代意义的警察心理素质测评工作的开始。
到了８０年代，美国的做法得到推广，对警察心理素质的要求被广泛认可，增强警察心理素质已经为世界各国所重视。美国、英国、加拿大等许多发达国家均将心理测评作为录用警察的首要环节，并且制定了相应的全国性标准，其心理测评的科学性、实用性、针对性已达到相当高的水平。亚洲的新加坡、韩国、菲律宾、香港等国家和地区警方也非常重视心理素质测评，把心理素质测评成绩作为能否入警的一项重要依据。
（二）警察心理测评在我国的发展
早在２０００年５月，人事部就将心理素质测评写进《关于地方公安机关录用人民警察实行省级统一招考的意见》中。在２００４年，公安部曾在招警时试行过心理测评。直到２００５年，公安部下发文件，规定从２００６年起，在全国公安机关招录警察中逐步推行心
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理测评工作。随后浙江、四川、福建、贵州等省（市）开始在招录警察及警察院校招生时增设心理测评环节。
三、警察心理测评的意义
作为一种高风险、高压力、高负荷的特殊职业，警察所承受的心理压力远远高于常人。尤其是刑警、特警、防暴警，时常面临复杂的犯罪情境和意外因素，如面对舞刀弄枪的犯罪分子，出入惨烈的凶杀现场，冒着生命危险排难除险，经常与狡诈的犯罪嫌疑人展开心理较量，同时还不得不承受来自方方面面的压力。从这一职业的性质、特点可以看出，警察不仅需要具有良好的政治素质、业务素质、体能素质，更需要具有良好的心理素质，这就提出了对警察的心理进行选拔的任务。警察的政治素质和业务素质是通过学习和实践可以提高的，而其体能素质和心理素质的高低则与心理选拔有着直接的关系，心理选拔是保证警察具有较高心理素质的第一步。
另外，随着社会的发展、生活节奏的加快，影响警察心理健康的因素日益增多，如何为警察减压，提高警察的心理素质，已成为当前公安队伍建设的一项重要课题。因此，在招录新警察过程中进行心理测评，有效地把一些心理素质不达标、不适合从事公安工作的人挡在公安队伍之外，能从源头上确保新招录的警察具备过硬的心理素质，此举意义深远。（中公教育研究与辅导专家 刘彦）
本文来源：绍兴中公教育
第二篇：心理测评
辅仁心智心理测评系统(综合版)个性测试 1.卡特尔十六种人格测验
（16PF）
卡特尔十六种人格测验是人格分析，187 题。主要包括：乐群性、聪慧性、稳定性、支配性、兴奋性、责任性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、开放性、独立性、自律性、紧张性。
2.艾森克人格测验
（EPQ）
艾森克人格测验适用于测试时间要求较短条件下人格分析，自陈式人格问卷，有 85
个题目，主要测量外显或内隐倾向；经质或情绪稳定性；潜在的精神特质，受试者 的掩饰或防卫。
3.爱德华个人偏好测验
爱德华个人偏好测验适用于个人需求方面的人格分析，225 题。是一种应用广泛的
自陈式人格表量。本量表由心理学家爱德华根据莫瑞的十五种人类需要理论为基础
编制的。这十五种人类需要是：成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求
助、支配、谦卑、慈善、变异、坚持、异性恋和攻击。
4.明尼苏达多相人格测验
（MMPI）
明尼苏达多相人格测验适用于进行较全面的人格分析.。可以用于测试正常人的人格
类型,也可以用于区分正常人和精神疾病患者。
5.超常行为检查测验
超常行为检查测验适用于检查是否具有超常行为特征，共 97 题。测查的超常行为
能力包括智力、创造力、社会活动能力、身体运动能力四个方面。
6.中国青年人格测验（CPI）
中国青年人格测验适用于人才选拔方面的人格分析，是专为了解、评鉴与诊断性格
特征而编制的，涉及 18 个性格变量，这些性格变量大部分与人际交往有关，因此，该测验在反映性格的人际关系特征方面是一种理想的测验工具测验适用用于 16 岁
到 35 岁，共 230 题。
7.儿童自我意识测验
儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处地位的认识，也反映了儿童对
自己的评价，是个体实现社会化、完善人格特征的重要保证。自我意识包括自我观
察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面。
8.十四种人格测验
（14PF）
《十四种人格因素问卷（CPQ）》是由美国印地安纳州立大学波特博士同伊利诺州
立大学人格及测验研究所卡特尔教授一起编制而成的，测验内容包括乐群性、聪慧
性、稳定性、兴奋性、恃强性、轻松性、有恒性、敢为性、敏感性、充沛性、世故
性、忧虑性、自律性、紧张性共十四种人格因素。更能够对被试人格的十四种不同
因素的组合作出综合性的了解，从而全面地评价儿童的人格，140 题。
9.气质测验
气质测验，60 题。目前国内应用较广的一种气质测验工具，由陈会昌等编制，测量
出 4 种气质类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
10.价值观测验
本测验共 26 个项目，来测查您属于踏实型、从众型、功利型、冷漠型哪一种类型。
11.自信心测验
自信心测验有 25 个项目，来测查您的自信程度。属于自评问卷。
12.自卑感测验 自卑感是一种对自我的能力、个性品质等评价偏低的自我意识。自卑感一旦形成，如果不能及时克服，就会影响到学习、人际交往和个性发展等许多方面。
13.乐观性测验
乐观的人总是看到希望，而悲观的人总是觉得生活在阴暗中。乐观与否将直接影响
到一个人生活的质量，你不想知道自己是不是一个乐观的人吗？这个测验还将告诉
你如何看待生活，如何做一个积极乐观的人！
14.固执性测验
生活中，有些人在人际交往中表现得非常谦逊温顺，处处迎合别人的意旨；另有一
种人在彼此来往中则常常给人以争强好胜、自以为是的感觉。通过固执性测验来看
看你属于哪一种人。
15.性格内外向测试
性格的内外向是人的最基本的性格特征，其各有优缺点，并不能说明孰优孰劣，所
以测试后，你把握了自己性格的脉搏后，充分发挥其优势，尽量摒弃其劣势。尽管
性格的内外向是很难改变的，但在环境的作用下也会有潜移默化的改观。
16.人生观量表
本测验用于测量关于人性的哲学，即受试者对人类一般行为的估计，反映的是被测
试者对人的基本看法。它是通过测量个体对各题目观点的认同程度，来考察个体对
于人性的看法和态度。适用于中学生、大学生及成年人使用
17.社会成熟度
本测验来测试初二及初二以上的学生及成人的社会成熟度是否达到心理健康水平。
心理健康测试 18.心理健康临床症状自评（SCL-90）
心理健康测验适用于测查被试的心理健康状况。在精神科和心理健康门诊的临床工 作中得到广泛应用。心理健康临床症状自评量表包含了 90 个项目，它是用来测查
人的精神症状及其严重程度和变化情况的量表，包含了比较广泛的精神症状学内
容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食等均有涉及。
19.抑郁自评量表
适用于测查被试最近一段时间的的抑郁程度.20.焦虑自评量表
适用于测查被试最近一段时间的焦虑程度.21.中小学生心理健康测验（MHT）
中小学生心理健康量表（MHT）100 题。八个内容量表分别是：学习焦虑、社交焦
虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等。
22.大学生人格健康调查测 验（UPI）
《大学生人格健康调查表》（University Personality Inventory，UPI）是为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康的调查表。适用于
筛查大学生的心理健康状况的筛查。
23.Beck 抑郁测验
抑郁症是一种危害人类身心健康的常见心理疾病，Beck 抑郁测验适用于分析成年人
各年龄段的抑郁感强度。
24.生活事件测验
生活事件对心身健康的影响日益受到人们的重视，业已促进了医学模式的转变。我
国研究者杨德森、张亚林于 1986 年在前人的工作的基础上编制了“生活事件量表”
(Lire Event Scale，简称 LES)。LES 共含有 48 条我国较常见的生活事件，包括三方
面的问题。一是家庭生活方面，二是工作学习方面，三是社交及其他方面。
25.青少年生活事件测验 青少年生活事件量表包含青少年时期常见的负性生活事件。该量表是一项自评问
卷，由 27 项负性生活事件构成，被测试者根据事件发生后的心理感受进行评定。
适用于小学高年级、初中和高中学生面临挫折事件的承受程度。
26.大学生行为问题测验
大学生行为问题测验，即恋爱和性的问题、学习问题、健康和情绪状态以及社会适
应问题等，共有 78 个项目。《大学生行为问题量表》最大的特点是简便省时、易于
掌握，能较为准确而迅速的反映出该学生目前是否存在严重的行为问题。
27.Achenbach儿童行为测验
《Achenbach 儿童行为量表》是一种含盖内容比较全面，使用非常广泛的儿童行为
量表。1970 年首先在美国开始应用，我国在 80 年代初引进，并统计获得我国各年
龄段儿童的常模数据。本问卷由家长根据儿童近期（半年内）表现情况来填写。适
用于测查 4-16 岁儿童的不同行为问题。113 题。
28.中小学生适应能力测验
中小学生适应能力测验采用情境判断的方法，让被测者根据给定情境的描述与自身
情况的符合程度来评定等级。
29.压力应对方式测验
压力应对方式测验适用于初中以上形成相对稳定应对方式的被测试者使用，62 题。
压力对个体有着什么样的影响主要取决于个体选择怎样的方式来应对。
30.儿童多动症核查测验
儿童多动症核查适合诊断年龄低于 17 岁的儿童是否具有多动行为倾向。
31.网络成瘾测验
网络成瘾，临床上是指由于患者对互联网络过度依赖而导致的一种心理异常症状以
及伴随的一种生理性不适。该量表可用于测查中学生使用网络的情况。适用对象为 到 19 岁的中学生。一次测验 28 题。包括两个因子，分别为成瘾症状（包括耐 受性和戒断反应）和网络成瘾相关问题（包括人际关系与健康及时间管理）。
32.儿童孤独测验
《儿童孤独量表》由 Asher, Hymel和 Renshaw 于 1984 年编制，用于评定儿童的孤
独感与对社会不满程度，挑选出不合群的儿童，并了解最不被同学接受的儿童是不
是最孤独。该量表有 24 道题目，适用于 8-12 岁的儿童。对于高分儿童应该给予社
交技巧训练，改善他们不合群的状况。
33.自杀态度测验
自杀态度测验一个国家或地区自杀率的高低与其居民对自杀的态度有着密切的关
系，有效的自杀预防项目必须以对公众自杀态度的深入了解为基础，因此全面而具
体的测量公众对自杀的态度对预防自杀有很重要的作用。适用于分析 16 岁以上的
人群对自杀的态度。
34.社会适应性自评测验
社会适应性自评测验适用于测查青少年的社会适应能力，15 题。适用于 14-28 岁范
围。本问卷将帮助被测试者了解自己的心理成熟程度，即社会适应性处于怎样的发
展水平，帮助被测试者更快的完善自身，更好的适应社会生活。
35.精神自我诊断量表
《精神症状自我诊断量表》由日本 PDS（个性资料系统）研究所所长稻田年太先生
编制，是成年人精神健康诊断的一种简易工具，广泛用于精神科临床、精神卫生调
查和心理咨询实践，为筛查和诊断提供补充资料。该量表具有良好的信效度，一共
包括 70 个题目，适用于成年人对自身精神健康状况的了解，也可用于心理/精神疾
病患者治疗前后的情况比较。
36.疲惫量表
现代快节奏的生活，常常让都市人感到身心疲惫，工作和学习压力很大，容易身心 疲惫。心理疲惫表示自己已经出现状况了，应该及时调整好，不要让这样的状态继
续下去，该测验能够及时准确地发现自己的心理疲惫状态。
37.自尊量表
自尊是人们对自己的价值、长处、重要性总体的情感上的评价，表现为人们赞赏、重视、喜欢自己的程度。奥地利心理学家阿德勒认为自卑感是每个人所共有的，人 的自卑使人产生对优越的渴望，所以不要担忧，不要抬不起头来。个体感到自卑，就会发奋图强，力争上游，取得成功。他成功以后，就会产生优越感。但是在他人 的成就面前，再会产生自卑感，再推动他去产生更大的成就，永无止境。自尊量表
SES 已被广泛应用，它简明、易于评分，是对自己的积极或消极感受的直接估计。
38.老年抑郁量表
老年抑郁量表(GDS)是专用老年人的抑郁筛查表，能较敏感地检查老年抑郁患者所
特有的躯体症状。量表共 30 个题目，题目包含以下症状：情绪低落、活动减少、易激惹、退缩痛苦的想法，对过去、现在与将来的消极评价。
39.生活满意度评定
伴随着物质水平的提高，当今的人们更加追寻生活上的满意与幸福。生活满意度是
对目前生活状态是否满足自己的期望或需要的指标，高生活满意度预示我们更加幸
福的生活。本量表采用生活满意度指数 A（LSIA）来详细评估你对生活的满意程度。
学习方面的测试
学习方面测试
40.考试焦虑测验
本测验可以用来判别学生考试焦虑的程度。测验由 33 个问题构成，采用情境判断 的方法，让被测者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来选择相应等级。
41.学习方法与技能测验 适用于测量和评价学生学习方法与技能的有效工具之一。本测验从学习方法与技
能、复习方法与复习习惯、阅读习惯与技能、对学校的态度、记笔记与写作文五个
方面对学生的学习方法与技能进行描述，为学生自身调整和教师的指导训练提供参
考。本测验适用于小学至大学的所有学生。
42.应试技巧检测问卷
应试技巧检测问卷共 10 个项目，可用来帮助学生了解自己的应试技巧水平。
43.考试心理控制能力问卷
中学生考试心理控制能力测验问卷共 10 个项目，用来检查被测平时是否重视心理
素质的训练，在考试前的心理准备是否充分，在考试过程中是否缺乏心理控制能力。44.学习动机测验
关于学生学习动机强弱程度的测试。学习动机是取得学习效果的直接动力，学生的
学习动机与学习效果有着密切的关系。
45.学业成就与人际关系归因测验
测试内容由两部分构成，用来测量人的对学业成就和人际关系两个不同方面成功或
失败的经历解释的归因倾向。这两个方面均由四个分量表组成，每个分量表代表一
种可能的归因倾向，即将成功或失败的经历归于能力、努力、情境、运气等因素。
46.学习风格调查表问卷
学习风格是指学习者个体在接受信息和加工信息过程中所采用的自然习惯的偏爱
方式。这些偏爱方式具有一定的持久性。每个人都有其独特的学习风格，就像各自 的签名一样与众不同它既反映出个体独特的生理特征，又反映出学习条件和学习环
境对个体成长的影响。学习风格直接参与学习过程、学习活动的基本进程。该测验
分为信息加工、感知、输入和理解四个分量表。适合于 18 岁以上的学生及成人
47.学习方式测验 《学习方式（信息加工方式）测验》的理论依据是 H.A.Witkin 等人提出的认知
方式理论，该测验由北京师范大学的多位教师根据美国相关测验修订的，经过了严
格的测验标准化过程，具有较高的信度和效度。本测验适用于 12-19 岁的中学生。
48.师生关系测验
《师生关系测验》共有 18 个项目，涉及到学生与教师相处的三各方面，其中包括
在教学情境下师生之间的互动质量、学生和老师的情感距离是否存在问题、学生和
老师之间的地位关系是否存在问题等。此量表最大的特点是简便省时、易于掌握，能较为准确而迅速的反映出您与教师相处的行为困扰程度。
49.同学关系测验
《同学关系测验》共有 28 个项目，涉及到学生之间相处的四各方面，其中包括交
谈方面的行为困扰、交际与交友方面的困扰、待人接物方面的困扰、与异性朋友交
往的困扰等。此量表最大的特点是简便省时、易于掌握，能较为准确而迅速的反映
出您与同学相处所产生的问题。
50.交往焦虑测验(IAS)
专门测量人际交往中的主观焦虑感受，题目包括能激起焦虑感受的日常社交情景。
量表由 15 道题组成，要求被试做五级评分，分数范围从 15（低社交焦虑感）到 75
（高社交焦虑感）。量表条目少，信度稳定，效度高。
51.大学生人际关系
综合诊断测验
本测验是用个体在近段时间内与人交往时的表现来测量其人际交往能力的高低，本
测验由北京师范大学心理学院郑日昌教授编制，共有 28 道题目，属于自评问卷。
该量表信度和效度良好。本测验从一般的人际交往情况出发，具有普遍性和概括性； 易于理解，在心理诊断与测量领域被广泛使用，可以为人们自我认识和自身调整提
供依据，为人们更好地适应社会及生活提供参考。适用于 18 周岁以上的成人。
52.交往回避与苦恼测验
社交回避及苦恼分别指回避社会交往的倾向及身临其境时的苦恼感受。回避是一种
行为表现，苦恼则为情感反应。社交回避及苦恼量表[Social Avoidance and Distress
Scale]有 28 道题，评分采用“是-否”方式。得分范围从 0 到 28 分。施测时间约为 5-10
分钟。该量表为自评量表，量表的内部一致性相当高。适用于 18 岁以上的正常人。
53.家庭教育方式综合测验
适用于指导家长对孩子的教育方法，56 题。
意志力测试
54.承受能力测验
所谓心理承受能力是个体对逆境引起的心理压力和负性情绪的承受与调节的能力，主要是对逆境的适应力、容忍力、耐力、战胜力的强弱。一定的心理承受能力是个
体良好的心理素质的重要组成部分。青少年心理承受能力不仅可以给他们带来各种
心理障碍与心理疾病，造成适应社会的困难，而且可以给他们成年后人格的健全发
养不仅是学校而且是家庭与社会必须给予长期重视并有效解决的问题。
55.意志力测验
本测验适合成年人（18－60 岁）使用，25 题，提供 5 个等级以供选择。意志是指
个体自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的
心理过程。一个人具有坚强的意志，他就能自觉树立理想，并为之努力奋斗；就能
控制、支配自己的行动，忍受艰苦，抵抗不良干扰的影响；就能在遭遇挫折和失败
时，始终不渝，坚持奋斗，不达目的不罢休。坚强的意志是一个人成功的必要心理 素质，只有坚持不懈持之以恒，才能圆满地实现自己的人生目标。
情绪测试
56.嫉妒测验
本量表一般用于成人被试，也可以用于中学生，目的是帮助被试了解自己现有的嫉
妒水平，并且给予相应的分析和建议，以帮助被测试者形成更良好的心态。
57.情绪类型自测
您属于哪一种情绪类型，理智，平衡，冲动型。
58.情绪社交孤独测验
《情绪-社交孤独测验》是用来测量一个人在最近两周以来的孤独情况的，它是由
北京师范大学心理学院的老师根据国外的相关量表和国内的实际情况修订而成，具
有较高的信度和效度。适合高中文化水平以上的成年人的孤独程度。
59.情绪稳定性测试
情绪稳定，主要是指一个人能积极地调节、控制自己的情绪，在短时间内没有大起
大落的变化。一个人不大会时而心花怒放，转瞬又愁眉苦脸。通过本测试你可以了
解自己情绪是否稳定。
60.情绪紧张测验
紧张是一种有效的反应方式，是应付外界刺激和困难的一种准备。有了这种准备，便可产生应付瞬息万变的力量。因此紧张并不全是坏事。然而，持续的紧张状态，则能严重扰乱机体内部的平衡，并导致疾病。所以我们应该学会自我消除紧张状态。
61.情绪自我控制测验
在成功的路上，最大的敌人其实并不是缺少机会，或是资历浅薄，成功的最大敌人
是缺乏对自己情绪的控制。
62.恐惧情绪测验
恐惧是在可怕情景影响下产生的一种十分紧张的情绪反应。因此对人的身心健康危
害最大的是恐惧的情绪。外部环境和躯体本身的致病因素，常常首先使人产生恐惧 的情绪反应，然后才产生其他心理、生理功能的异常变化。
交际能力测试
交际能力测试
63.包容能力测验
对事物的认识，人们往往以自我意识及经验为出发点，所以很难接受其他不同的看
法。有包容力的人能够接受别人的不同意见、见解、道德观、生活方式等，这种品
质被人们视为高睿智、有修养的表现。作为领导者，就需要具备较强的包容力，那
么，你的包容力如何呢？通过下面的问卷测测就知道了。
64.交际能力测验
你是人际关系高手吗？无论你自认在人际关系这个领域上堪称“新秀”或“老手”，多
少还是会有改进的余地。通过以下这详细的测验，你将清楚的得知自己在人际关系 的学理、应用技巧，以及态度的认知上分别可以找多少分。
65.处世能力测验
处世能力是一个人情商指数具体化的较为综合体现，在社交日益重要的时代，情商 的重要性被越来越多的人重视。你的处世倾向你自己不一定太清楚。
66.取悦能力测验
取悦他人也是一种能力，个中高手可以轻易地齐悦于人，其中的一些高明的技巧也
会让常人十分佩服。你想知道自己是不是有这方面的潜质吗？
婚姻家庭测试
68.恋爱方式测验
本测验在可以适用于正处于恋爱阶段的 18-35 岁的青年人。共有 40 个题目，要求
被测试者选择题目描述的常见恋爱情景下自己会采取什么样的行为。通过测验，被
测试者可以了解到自己的恋爱方式，并可据此分析这份情感未来的发展趋势。
69.婚姻关系合适度
《婚姻关系适合度评定量表》适用于处在恋爱或者婚姻阶段的成人用来了解自己与
伴侣的适合程度，作为婚姻决策的参考依据。70.婚姻安全界线检测问卷
一个健康的婚姻有许多条件，如彼此的需要是否得到满足，是否相互支持和鼓励，是否有良好的沟通，是否有个人的自由，是否符合过去的期望等。本问卷可用来帮
助人们检测自己的婚姻界线。
71.与子女关系融洽性测验
父母与子女之间常常有感情和心理的隔阂，这是为什么呢？可以通过这个问卷来检 测这方面的问题。
72.家庭功能评定
家庭功能评定量表共 60 道题，包括七个分量表：
1、问题解决
2、沟通
3、角色
4、情感反应
5、情感介入
6、行为控制
7、总的功能该量表可以简单有效地找到家庭系
统中可能存在的问题。量表适用于 12 岁以上的对象。
73.家庭环境量表 FES 74.家庭亲密度适应性量表
良好的家庭环境不仅有利于家庭与社会的安定和发展,同时也有利于每个家庭成员 的发展。家庭亲密度与适应性又是家庭环境的一个较重要的影响因素。家庭亲密度
和适应性量表中文版(Family Adaptability and Cohesion Scale, FACES Ⅱ-CV)由
Olson D 等编制，费立鹏等翻译并修编，包括对自己家庭现状的实际感受和自己所
希望的理想家庭状况两个分量表。
智力测试
75.瑞文标准测验
应于对 5.5-70 岁被试的推理能力进行评估，是使用最广泛的智力测评量表。
76.瑞文高级推理测验
适用于对瑞文标准推理测验结果百分比在 90%或以上者进行评估。该测验与瑞文推
理测验一样，也是通过图形的辨别，组合，系列关系等来测量智力组成中的一般性
智力因素，即完成所有智力活动都需要的能力，该因素与人们问题解决，清晰知觉 和思维，发现和利用自己所需的信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。
77.威廉斯创造力倾向测验
用来测量人的创造潜能，共 50 题。对于成年的被测试者来说，如果在本测验中取
得了较高的分数，一般来说也可以推论他（她）具有较高的实际创造能力。对于未
成年的被测试者来说，如果在本测验中取得了较高的分数，则证明他的创造力潜能
较高，他（她）最终形成的创造能力还要受到自身其它人格因素、家庭和社会环境、教育和训练等因素的影响。
78.霍兰德职业倾向问卷（升学就业指导）
用于测查被试倾向于何种职业特征的工作。人在成长的过程中会面临很多选择，其
中升学和择业就是两个非常重要的抉择，因为它们将在很大程度上决定一个人未来 的奋斗目标和发展方向。在当今社会，就大环境而言，在升学和择业方面，人们的
选择越来越多，但选择越多，人们就越容易不知所措，做出选择也就越难。
79.马氏工作倦怠通用量表
工作倦怠也称“职业倦怠”，它是一种与职业有关的综合症状。Maslach 工作倦怠
问卷（Maslach Burnout Inventory,MBI）是由美国社会心理学家 Maslach 和 Jaskson
联合开发的，已经被证明具有良好的内部一致性信度、再测信度、结构效度、构想
效度等。MBI-GS 量表适用各个行业的所有正常人群。
幼儿特长
80.幼儿观察能力检测表
观察是孩子们认识周围世界的主要途径，培养幼儿的观察能力十分重要。《幼儿观
察能力检测表》采用的是他评的方式，父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，81.幼儿绘画素质检测表
幼儿绘画能力的发展是幼儿美术启蒙教育的一个重要方面。《幼儿绘画素质检测
采用的是他评的方式，父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够有效、而迅速的反映幼儿的绘画素质水平。
82.幼儿记忆能力检测表
记忆是人类智力活动的仓库。在智力发展迅速的幼儿时期，记忆同样具有重大
义。对幼儿记忆能力的测查有助于家长清晰地了解孩子的记忆水平，并可以根
现有的记忆能力水平来培养和训练各方面的能力。
83.幼儿交往能力检测表
交往活动不仅是一种重要的社会性活动，也是一种塑造幼儿性格，培养幼儿品
提高幼儿能力，使幼儿从个体走向社会化的重要的实践活动，对幼儿身心的健
展有着很大的促进作用。
84.幼儿音乐能力检测表
幼儿时期是发展音乐能力的最佳时期。对孩子音乐素质的判定与培养，不仅可
助你了解孩子在此方面的特点，而且可以为孩子早期音乐能力的培养与后期特
能培养的选择提供较科学的依据。
第三篇：警察团体心理训练
警察团体心理训练简介
警察团体心理训练是指运用心理科学理论和方法，创设相应的环境和条件，设置特定的团队情景，指导警察完成一系列动作，强化心理体验，有效提高心理品质的训练活动，它是遵循警察的心理发展变化的规律，按照心理科学的原理，探索形成的一种特殊心理训练方法。它专业技术性比较强，有一套系统科学规范的训练内容体系，主要包括8个模块：适应团队训练、团队精神训练、提升自信训练、增强意志训练、拓展思维训练、抗挫能力训练、沟通能力训练和开发潜能训练。通过这些外显行为训练，让参训人员体验感受，优化认知，沉淀良好的心理品质。
第四篇：监狱警察心理问题
监狱人民警察心理健康研究现状及展望
目前，我国监狱对罪犯的心理问题给予了极大的关注，以四川为例，各监狱基本配备了面向罪犯的心理咨询室、心理咨询矫治人员，建立了以罪犯为对象的心理健康档案。而在这些方面专门面向监狱人民警察基础配备却基本不存在。作为一名监狱警察，在长期教育管理罪犯繁琐的工作中,为了维护监管场所的安全稳定，承受着巨大的工作压力和生活压力，其心理健康问题更加不容忽视，笔者通过对该文的写作，希望社会各界进一步加强对监狱人民警察的心理健康状况研究，进一步提高监狱人民警察的心理健康水平。
一、影响监狱人民警察心理健康的原因分析
心理健康的人，能保持平静的情绪、敏锐的智能、适应社会环境的行为和气质。作为监狱人民警察，常年面对社会消极群体，更加需要保持心理健康，然而，在对某省监狱警察的调查中发现，有90%以上的监狱人民警察感到有心理压力。
1、新的犯罪趋势及执法要求是影响心理健康的主要原因。
(1)、押犯结构的变化：监狱押犯由文盲、法盲向知识型、高学历发展，犯罪类型由一般刑事犯罪向经济犯罪、多技能型犯罪发展，犯罪手段由简单向智能化、集团化、黑社会化转变，流窜犯、暴力团伙犯以及涉黑、涉毒、涉恶、涉枪罪犯的不断增加等，造成监管安全防范工作中现实的与潜在的危险因素增加，罪犯教育和管理工作日趋复杂，难度增大，风险增高，尤其是近年来多起罪犯袭警事件的发生，监狱人民警察深感自身安全受到威胁，心理包袱加重；（2）、随着国家法治的进一步健全完善，依法、严格、科学、文明管理罪犯的要求越来越高，责任追究力度加大，监狱人民警察的工作压力也随之增大。在这样的客观环境下工作，监狱人民警察长期处于超负荷的心理状态，身心常年处于紧张与担忧的应激状态，极易产生心理疲劳，引发身心危机。
2、工作时间过长成为影响监狱人民警察心理健康的重要因素之一。
国外研究证明，时间压力是影响心理健康的重要因素。监狱一线警力不足从一定程度上影响了监狱人民警察的心理健康。据调查，作为基层一线的民警每天平均工作时间为14.5小时，民警每周平均工作日为9个工作日，民警平均每月平均休假天数为5天且随时可能应付各种紧急情况。与正常的公务员每天8个小时工作时，每周5个工作日，每月8天的正常休假的工作时间制度形成了强烈的反差。民警们节假日的休假时间不能保证，文化娱乐生活匮乏，没有调剂生活、缓解压力的正常宣泄减压渠道，长期处于心理压抑状态，心理健康状况更加容易恶化。
3、执法者角色转变不当，不注意调节控制情绪，也容易导致心理健康问题。
监狱人民警察作为拥有多重角色身份的人，在管理教育罪犯的过程中，个别民警心浮气燥，对罪犯在改造中的反复行为产生厌恶情绪，容易动怒，从而使得其行为盲目、被动。个别民警在工作中，为了在罪犯中树立所谓权威形象，惯于发号施令，要求别人绝对服从自己，久而久之，形成一种惟我独尊的心理状态，听到反对意见就勃然大怒，自己做的，错的都是对的，从不承认自己的错误；习惯于被赞扬，奉承，浮躁、惟我独尊等不健康心理现象。
4、监狱人民警察待遇普遍偏低导致心理失衡也是引发心理健康问题不容忽视的一个原因。
无论是和其它警种相比，还是和其它行业相比，监狱人民警察，尤其是中西部欠发达地区监狱人民警察待遇偏低，已是不容回避的事实。我省大部分监狱人民警年收入不超过30000元，在实行津补贴后，部分监狱尤其是西部欠发达地区的监狱机构，国家财政保障还未到位的情况下，有相当一部分民警是单职工家庭，民警一个人的收入往往要养活一家老小，而物价日益上涨，收入并没有成比例上涨，造成监狱人民警察消费能力反而相对下降，监狱民警生活压力越来越大，对职业的认同感越来越差，觉得收入不能体现工作的价值和生存的尊严的监狱民警大有人在，而且不在少数。而与此同时，党和国家对监狱的执法标准越来越高，执法要求越来越严，民警在生活和工作的双重压力下，长期处于压抑和焦虑的情绪状态而又得不到很好的调节和缓解，极易引发心理健康问题。
5、环境封闭及文化娱乐活动贫乏是影响监狱民警心理健康的重要因素。
监狱是一个较为封闭的场所，一是指环境封闭，各个监狱民警到狱上班后，基本上要到下班后才离开单位，在工作期间只能在监狱内工作、活动。二是指接触的对象带有封闭性。此外，大部份监狱警察的日常活动大多较为单调，两点一线，一头是家庭，一头是监狱，加之监管罪犯的特殊性，使其缺乏时间、精力参加娱乐活动，使干警紧绷的神经得不到松弛，长此以往容易诱发心理健康问题。
6、青年干警的心理冲突突出。
监狱青年民警占到全与民警的，大部分是一脚跨出校门，一脚变跨进监狱工作，对监狱监狱工作的性质、任务、目标等不了解，不明确，缺乏工作经验，工作手段、方式方法简单、单一。而监狱作为国家的执法机关责任重大，意义重大，监狱干警更是维护国家安全稳定的重要队伍。管教罪犯尤其是改造罪犯并不是一件简单的事情，把罪犯改造成为一名合格的守法公民，需要长期耐心细致的教育，严格的管理。由于押犯结果的多样化、服刑人员犯罪心理结构复杂，改造难度大，使青年民警对自己工作的价值产生怀疑，与自身的人生目标产生冲突，此外加上青年民警心理承受压力的强度有限，由此而引发激烈的心理斗争，出现心理问题。
7、一线民警心理压力明显。
监狱系统处于改革前沿，是体制、机制矛盾突显的受众人权，作为一线民警的压力首先来自工作中的“两个安全”，即监管安全和生产安全的压力。具体地说，一是监管改造要求高。压力主要是怕押犯出问题，这方面有很多不可预测的未知因素，且体制改革后，各级领导对监管改造方面的要求更高更严，不仅不允许出现影响全局的大事，就是一般的失误也得担当责任。二是绩效考核体系要求严格。我狱建立了以五大考核为基础的民警绩效考核，切考核结果与津补贴直接挂钩，从队伍建设、监管安全、生产安全等方面实行一票否决，由于怕上级领导和业务部门扣分，影响到自己的经济收入从而造成了较大的心理压力。
二、监狱人民警察维护策略：
在我国针对监狱人民警察的心理健康形成原因的基础上提出的对监狱人民警察维护的对策主要有：（1）从社会角度，政府要制定有利于监狱人民警察的相关政策，加强监狱人民警察的工资福利保障，呼吁全社会切实关心支持监狱人民警察，提高监狱人民警察的工作积极性，增强他们的职业自豪感，让他们在一个被爱的、被尊重的氛围中工作，最大限度地减除他们的后顾之忧。（2）从监狱的角度，监狱应当多开展有利于民警身心健康的文化娱乐活动，丰富民警文化娱乐生活，缓解工作生活压力，并应努力提高民警待遇，缓解广大民警生活压力，提高民警生活质量。（3）从个人角度，一是普及心理健康知识，主动预防心理疾病。二是保持良好的情绪特征，不断缓解工作和生活压力。努力确立正确的自我认知，悦纳自我，不断完善自我。
三、现有研究中的不足：
1.监狱人民警察的理论研究不够
目前,有关监狱人民警察研究的理论基础很薄弱,在国内来说，有关于监狱人民警察的标准没有明确的界定。此外，在理论研究方面，虽然有关文章较多，但多数仅仅是纯理论分析、解释性的说明、经验总结、逻辑演绎，缺乏实证力一面的支持论证，尤其是在原因的作用机制方一面。许多概念还很混乱,而且很多的理论都源自于欧美或别的群体，这就导致了在监狱人民警察的研究过程中不可避免地会遇到理论知识匮乏的阻碍。因此,在进行监狱人民警察的研究时,我们应加强监狱人民警察心理健康的理论研究。
2.调查研究较多,对策研究较少
我国关于监狱人民警察问题的研究中,关于监狱人民警察基本状况的调查研究较多，对策研究较少，并且多数是理性探讨，缺乏切实可行的维护措施，可操作性不强。现有研究中，针对监狱人民警察的心理健康问题采取的措施与对策主要有：第一，从监狱人民警察自身来说，淡泊明志、宁静以致远；努力提高自身水平；期望适度，体验成功。第二，从监狱方面来说，从微观上切实提高监狱人民警察待遇，改善监狱人民警察的物质和精神生活质量与条件；注意对监狱人民警察的培训；正确处理好监狱人民警察与管理者的关系。第三，从社会来说，社会宣传跟上，作好理解；转变机制，作好科学评价；从宏观上来调控监狱人民警察待遇，改善监狱人民警察的物质生活物质和精神生活质量与条件。综上所述可以看出，我国对监狱人民警察维护策略的研究多是多的只是停留在简单理论分析与一般经验总结的水平上，可行性较低。
3.监狱人民警察心理问题的干预性研究
监狱人民警察研究的日的是为了增进和维护监狱人民警察的心理健康、关于其干预研究、大多数研究者并未从心理咨询和心理治疗的角度提出其干预手段，如自我维护:理解宽容法、愉悦接纳法、降值低调法、转换视角法、合理宣泄法等，及从监狱管理、社会环境方而来创造有利于监狱人民警察的氛围。我国监狱人民警察维护策略方面的研究明显不足，我们进行监狱人民警察研究的最终目的是维护，增进监狱人民警察的心理健康,提升监狱人民警察的生命质量，但是在现实的研究中,更多的只是停留在简单理论分析与一般经验总结的水平上,因此我们应该加强监狱人民警察维护策略的研究,如,监狱人民警察压力源的研究、监狱人民警察的辅导研究以及监狱人民警察的干预实验研究.另外,应定期进行监狱人民警察普查,及早发现监狱人民警察存在的问题,并建立监狱人民警察咨询机构,建立监狱人民警察心理健康档案，以便随时为监狱人民警察服务。
4.研究工具的局限性
目前,我国监狱人民警察调查研究的工具主要是：（1）Scl-90症状自评量表,国内修订的SCL-90量表包括90个项目，包括躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性等9个因子，具有容量大、反映精神症状面广、能较准确判断各症状程度、省时间、易操作等特点，要求被试必须回答所有90个项目，限定回答近一星期内的体验，采用5分制评定。SCL-90是迄今国内外最具权威性的关于精神卫生的临床症状自评量表，具有较高的信度和效度，被广泛使用用来评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何。因此，对于有心理症状即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘的人群有良好的区分能力，对没有或较少有心理症状人的心理健康水平缺乏分别能力。它反映的是一周时间内某人群有无心理症状及其程度。因此，该量表具有阶段性的特点，阶段性状态结果不能代表整体的状态这可能是导致监狱人民警察调查研究结果不一致的原因之一。因此采用5CL-90量表进行监狱人民警察的调查研究具有一定局限性。
在将来的研究中，我们应该结合调查法或访谈法来弥补单独使用SCL-90的不足。日前的研究工具多为SCL-90，这在一定程度上影响研究的科学性，并且结果解释也缺乏一定的客观性。一次调查、一个量表的测评，并不能准确判断实际情况。并加强本土化量具的研制，这样可以使将来研究更具科学性与客观性，工具较单一。
目前，我国学者也进行了很多监狱人民警察心理压力的探索，在心理压力的测量上，较多的使用了SCL-90调查问卷，生活事件量表等影响了受访者的合作程度。杨廷忠教授经过研究，研制出了中文知觉压力量表（CPSS）。知觉压力量表(PSS)是在国际上普遍接受和广泛应用的英文版一般性的压力测量工具，其由14个反映压力的紧张和失控感的问题构成，4、5、6、7、9、10和13题反向评分。经测试具有良好的信度和效度，能适合中国人的文化和国情。但是在国内的研究中却没有加以使用。
5.监狱人民警察状况研究取样的片面性
通过对监狱人民警察研究论文、文献的分析表明，对监狱人民警察的研究更多的停留在中青年监狱人民警察的研究上，对于中老年监狱人民警察的研究以及离退监狱人民警察的研究却相对较少。这些都表明对监狱人民警察研究的片面性，离退休监狱人民警察作为一个没有继续为监狱事业做出直接贡献的群体，但对于长期处于高压状态下的监狱人民警察来说，他们也是其中的一个群体，对他们的研究可以更好的对中青年监狱人民警察的研究提供一些参考，因为每一个人都会经历这样一个过程，对他们老年生活保障的研究有利于更好的为激励中青年监狱人民警察为监狱事业奉献提供依据。
目前大多数的研究都是从监狱人民警察群体的角度出发,谈如何加强对监狱人民警察的管理、提高对罪犯的改造质量等，较少针对个体的监狱人民警察进行研究。监狱人民警察首先是一个普通人,然后才是一个赋予社会角色期望的“监狱人民警察”，在以人为本的社会里，我们应该站在监狱人民警察个体的角度来认识、看待、评价和期望。只有这样，才能更客观地评价监狱人民警察的各种问题，更客观、理智地认识和解决问题。此外，在监狱人民警察的研究中没有涉及各专业对监狱人民警察生活适应情况的研究。
此外，除了对离退休高校的监狱人民警察研究资料较少外，对于处于更年期的男女监狱人民警察的研究涉及也非常少。更年期对于女性来说是一个重要的生理阶段，由于生理上的变化是否会引起精神上的变化以及引起了哪些变化的研究是非常重要的。当然，对于男性监狱人民警察来说也是一样的。其中，在各项研究中跨地域的横向、纵向研究也没有涉及，不能体现出每个地区监狱人民警察问题的地域区别。
四、对监狱人民警察研究的建议与展望
1.应该明确监狱人民警察理论研究的重要性
目前,有关监狱人民警察研究的理论基础很薄弱,在国内来说，有关于监狱人民警察的标准没有明确的界定。此外，在理论研究方面，虽然有关文章较多，但多数仅仅是纯理论分析、解释性的说明、经验总结、逻辑演绎，缺乏实证力一面的支持论证，尤其是在原因的作用机制方一面。监狱人民警察是高压力、高应激群体，具有诸多引发心理健康问题的潜在诱因。尤其是监狱人民警察问题的负面效应具有不容忽视性和与其他职业群体的不可比拟性。这关系着国家和民族的兴衰和成败。监狱人民警察职业的特殊性使得监狱人民警察研究地位的提升成为必然，并且监狱人民警察研究的更多意义在于监狱人民警察心理素质的形成、监狱人民警察职业的专业化及其生存和发展。监狱人民警察职业专业化的重要内容就在于一个人之所以成为监狱人民警察是由于他具备了其他职业不具备的心理素质。因此加强监狱人民警察心里健康的理论体系的研究,必将有利于监狱人民警察研究的更进一步发展.2.必须重视监狱人民警察的监狱人民警察要深入人心
以往认为监狱人民警察是高于一般普通人的模范公民，因而很少对监狱人民警察的心理健康问题有所怀疑。近年来，随着社会快速发展，传统价值观念不断面临新的挑战，人们逐渐认识到监狱人民警察也是普通公民中的一员，同样也会有心理问题，并且监狱人民警察职业的特殊性在某种程度上更易造成心理问题，而恰恰这一特殊性又要求监狱人民警察必须具有更健康的心理。因此，监狱人民警察的心理健康与社会中的其他群体的心理健康同样应该受到重视。这不仅涉及监狱人民警察自身发展，更关系着未来社会的发展。
监狱人民警察辅导研究将会把监狱人民警察观念的转变作为首要工作。监狱人民警察辅导研究的对象是较成热的成年人个体，具备较完整的独立性和批判性、反思性，而监狱人民警察辅导工作还是个新兴事物，许多监狱人民警察还不能认识到利用它来维护自己的利益。监狱人民警察辅导工作需全社会支持更需全体监狱人民警察支持，因而监狱人民警察辅导研究的起步理应也必将会把监狱人民警察个体的观念转变作为首要工作。
3.监狱人民警察辅导的干预研究必将成为监狱人民警察辅导研究的重点
监狱人民警察辅导研究的提出一定程度上是实践和现实问题的需要。问题必须予以解决，否则监狱人民警察辅导研究就失去其存在发展的必要性。如,监狱人民警察压力源研究、监狱人民警察的辅导研究以及监狱人民警察的干预实验研究。另外,应定期进行监狱人民警察普查,及早发现监狱人民警察存在的问题,并建立监狱人民警察咨询机构,以便随时为监狱人民警察服务。
4.监狱人民警察研究必须重视与其他相关领域研究的结合监狱人民警察职业是个接触广泛又比较狭窄的职业，广泛是指它面对的罪犯背景形形色色，狭窄是指它主要活动于监狱中，对象主要是罪犯。这种矛盾性就决定了监狱人民警察问题产生的背景的广泛化。因此，必将重视与其他领域研究的结合，如监所文化研究等。
5.监狱人民警察研究方法、研究工具的多样化以及研究样本的代表性
针对我国监狱人民警察研究工具的单一性问题，研究工具使用较少的情况，在以后的研究中，我们的高校研究者以及心理学研究者，应该尽可能的使用研究工具进行量化的研究。在将来的研究中，我们应该结合调查法或访谈法来弥补单独使用SCL-90的不足。在研究方法上，也应该多种研究方法有机结合，并加强本土化量具的研制，这样可以使将来研究更具科学性与客观性。对样本的抽样要具有代表性，我们应该加强不同监狱人民警察的调查研究，多做一些横向的比较，找出他们之间存在的差异。
综上所述，心理健康已成为我们不容忽视的问题，在长期、复杂的管理教育罪犯工作中，监狱民警们还将遇到许多新的问题和困难，监狱民警的心理健康问题将会受到不断的挑战，监狱民警的心理健康问题的研究和解决仍然任重道远。
第五篇：心理测评室管理制度
心理测评室管理制度
1、来访者必须征得心理辅导老师同意并履行登记手续，按开放时间或预约时间使用本室。
2、心理测评室是测试中学生心理健康状况，了解中学生心理特点的场所。
3、心理辅导老师为辅助诊断，对来访者测评必须征得来访者同意，不得强迫。其他需要进行心理测评的同学，须向心理辅导老师提出申请并说明自己的意图，在征得同意履行登记手续后，方可进入心理测试室。
3、进行心理测评的同学，要服从心理辅导老师的安排，不得做与测评无关的事情（如上网、玩游戏），不得高声喧哗，保持室内安静。若有疑问，可请求心理辅导老师解答。
4、测评完成后，可以根据测试系统的提示，自己查看测评结果；结果无法显示或要进一步了解测评结果的含义，可请求心理辅导老师给予解释和分析。
5、进行心理测评时，一次最多不要超过两个心理量表或超过两个小时的时间，以免因为过度疲劳而导致测试结果的不够准确；如确有需要或对其他测评项目很感兴趣，可以下次再来。
6、参与心理测评的同学，应自觉爱护心理测试系统的设施设备，不得对心理测试的软件系统进行擅自查看、修改或删除等非法操作，造成损害的，将视具体情况按照学校有关管理规定处理。
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