游戏的主要理论与婴儿游戏的特点

第一篇：游戏的主要理论与婴儿游戏的特点

游戏的主要理论与婴幼儿游戏的特点

一、游戏的主要理论

（一）、早期的传统游戏理论（1）精神分析学派的游戏理论

弗洛伊德提出了游戏的补偿说，该学说又叫发些论。他认为儿童有许多冲动和愿望，但是在现实中得不到实现，所以通过游戏来补偿。儿童在这个过程中受到快乐原则的自动调节。游戏不仅能满足儿童的愿望而且使其逃避现实的强制和约束。

（2）皮亚杰的认知发展理论

个体在从出生到成熟的发展过程中表现出四个阶段：

感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段 和形式运算阶段。（3）前苏联的活动游戏理论（4）游戏的激活理论（5）游戏的多元交际理论

（二）18、19世纪出现的游戏理论（1）精力过剩说

代表人物；德国的思想家席勒和英国的社会学家、心理学家斯宾塞。剩余精力说代表认为，生物有维护自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式。

（2）预演说

(德国)生物学家、心理学家格鲁斯—游戏是对新生儿或幼小动物在适应环境上不完善本能的无意识的训练和准备。（3）松弛消遣说（娱乐放松说）：

该理论的代表人物是德国哲学家，心理学家拉扎鲁斯和帕特瑞克。他们认为游戏不是源于精神的过剩，而是来自于放松的需要。认为艰苦的脑力使人身心疲惫，这种疲惫需要一定的休息和眨眼才能消除，一个人只有他在解除了紧张的状态才能得到充分的休息和和眨眼。游戏和娱乐活动可能具有解除紧张的功能。

（4）复演说

代表人物：美国心理学家，霍尔—人类的文化发展阶段与儿童游戏的发展阶段具有对应的关系。霍尔认为游戏就是个体再现祖先的动作和活动，游戏是重复人类发展的历史，幼儿游戏是种族行为的复演。

二、婴儿游戏的特点

1.婴儿游戏是幼儿自发自愿的活动。

幼儿游戏是幼儿自发自愿的活动。游戏是孩子的天性，它不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的活动本身就是目的，往往不在乎结果如何，没有外在的任务和目标，也没有严格的程序和方式。幼儿的游戏行为是由内部直接动机的驱动而产生的，玩什么、怎么玩均有幼儿自己决定，他们在没有外在压力的情况下，轻松愉快地做自己喜欢的事情，与周围环境发生积极作用。

2.婴儿游戏是愉快的活动。

幼儿游戏是愉快的活动。游戏是以愉悦为目的、体验生活的活动，兴趣性和娱乐是游戏的一个重要特点，如果丧失了兴趣，游戏也就停止了。幼儿游戏中没有外在限制，能够身心放松、积极活动、充分表现自我，通过操作材料、物品，体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体验。

3.游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。

游戏是充满幻想和想象的，是虚构与现实的统一。游戏是以客观世界为依据，是儿童生活的写照，反映其知识经验，同时具有虚拟、“假装”的成分，通过想象对真实生活赋予自己的理解，进行象征性的自我表现，例如孩子会把椅子当作汽车，把木板当作手枪等等。通过想象创造新的情景，4.婴儿游戏含有积极的约束。

幼儿游戏含有积极的约束。幼儿游戏并不是毫无约束和限制的，在游戏中，个体有一定的自我约束。例如：在建构游戏过程中，需对自己的注意力和动作进行不断的调节和控制，才能完成搭建任务；在角色游戏中，也要主动克制自己，作出符合角色身份的行为。

5.婴儿游戏是具有创造性的活动。

幼儿游戏是具有创造性的活动。例如堆积木、玩沙、玩水都没有特定的模式，小汽车、洋娃娃等玩具也没有固定的玩法，只要成人不限制幼儿游戏的方式，在任何游戏中，幼儿都会发挥他的创造力把游戏的方式加以变化，使之多姿多彩，更有趣味性。

三、如何通过游戏促进婴儿的生理与心理发展

游戏是儿童发展的需要，对婴儿的生理和心理发展具有积极作用。在游戏中，婴幼儿可以自己布置自己喜欢的场景与环境，可以自己制作喜欢的家具或玩具及装饰品，他们的成果会得到其他幼儿及教师的认可，让他们感受到成功的喜悦，并拥有成就感。丰富多彩的游戏，为幼儿美感的发展创造了条件。例如角色游戏，结构游戏，表演游戏。不要扼杀孩子的爱好。

1、通过游戏锻炼幼儿的意志

坚持性和自制力的发展是幼儿意志品质发展的重要标志。幼儿生理、心理发展特点表明：幼儿自制力、坚持性、自觉性都较差，意志品质处于薄弱时期，意志行动还不成熟。但是，为了能够参加自己喜欢的游戏活动，为了完成游戏任务，幼儿往往乐于抑制自己的愿望，自觉地遵守游戏的规则，表现出极大的耐心和超长的毅力，坚持不懈，调节和控制自己不合理的需要与动机。一场游戏，往往要幼儿全身心的投入才能完成，获得成功后，得到成人的赞扬，幼儿也从中得到乐趣，增强了成功感、自尊感，增强了他们克服困难、坚持道德行为的自信心。如：在大班体育活动“长凳游戏”中，游戏从易到难，长凳一张张叠高，有些小朋友因怕高而不敢跳，在同伴的带动和老师的帮助鼓励下，全班幼儿都能坚持到底，勇敢地跳下去。有研究表明：通过体育游戏，幼儿更能自觉地按照老师的要求办事，依赖性减少，进取心增强，并且更具有克服困难的勇气和吃苦精神。再如在角色游戏中，“妈妈”要抵御住各种诱惑，会把她认为是多的、好吃的食物分给“爷爷”“奶奶”和“宝宝”，把那份少的不好吃的食物留给自己等等。可见，游戏可磨练幼儿的意志，培养幼儿良好的道德意志品质。

2、在这个阶段，父母扮演着十分重要的地位。游戏能促进幼儿运动能力的发展。孩子神经系统和骨骼肌肉发育不完善，他的神经系统兴奋强于抑制，让他老老实实呆着不动，这对他有很大的难度。有人曾经让体育健将模仿新生儿的动作，结果运动员都累得气喘吁吁、满头大汗，但是婴儿不觉得累，婴儿是在活动当中身体得到发展的。所以让小孩子老老实实的坐在那里对他来说要付出很大的努力，这是很困难的。现在孩子的游戏变得认知性比较强，其实要使孩子身体健康，一定要给他有活动的机会。运动将保证幼儿生长中对运动量的需求。幼儿的运动能力表现为肌肉的控制力、身体的平衡力，活动的协调性上，这些均可在游戏活动中得到实现。

3、教师的作用 教师可以组织如攀登、追逐、跳绳、滑滑梯、走平衡木等，促进幼儿大肌肉群发展，并使动作趋于协调。手影、手指操、折纸、捏橡皮泥、串珠等游戏则可以锻炼幼儿手部肌肉群的发育及协调能力，使动作趋于精细。当教师提供了这些游戏内容，幼儿便可根具自己的运动能力去选择游戏的内容，并在游戏中发展运动的能力。这样两者相辅相成，运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。

心得体会

通过对本节课的学习，我了解了许多游戏的理论，在英语教学中，游戏法 也是一种很受大家喜欢的方法，理论指导实践，只有充分理解理论的发展才能更好为我们的婴幼儿心理和生理发展服务。充分了解游戏的重要性，教育及学习活动中的动静交替、有张有弛，会休息的人，才会工作，在幼儿教育中，我们要掌握动静交替原则。

问题

1、在幼儿教育过程中，整堂课都采用游戏的方法对孩子的教育有益吗？（考虑到有的孩子对游戏不积极）

第二篇：开发婴儿右脑游戏

开发婴儿右脑的游戏

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《开发婴儿右脑的游戏》的内容，具体内容：爸爸妈妈们都希望自己的宝宝可以变得更加聪明，因此开发右脑对于宝宝来说至关重要，而且越早开发越好。今天我为大家带来了，一起来看看吧!0-2 个月宝宝的游戏：挠痒痒方...爸爸妈妈们都希望自己的宝宝可以变得更加聪明，因此开发右脑对于宝宝来说至关重要，而且越早开发越好。今天我为大家带来了，一起来看看吧!

0-2 个月宝宝的游戏：

挠痒痒方法：用一些不同质地的物品如羽毛或浸满温水的干净海绵，轻拂过宝宝的皮肤，看他的反应。

点评：触觉是宝宝探索世界的基本途径之一，宝宝在接触各种质地物品时，父母也有机会练习辨认宝宝的身体语言，相互间的协调反应，有助于建立宝宝的安全感。目的：触觉锻炼、身体认知和社交能力的开发。月的宝宝的游戏：踩自行车你将宝宝的脚抬起来，并用左右手各自抓住宝宝的左右脚，一前一后帮宝宝做运动，就好像宝宝在踩自行车那样。帮宝宝换尿布、洗澡时，比较适合玩这个游戏。这个游戏有利于锻炼宝宝的腿部肌肉。

注意：

1.做运动时，越是年龄小的宝宝，你的动作越要轻柔。刚开始做这个游戏时，运动的频率要比较慢，然后再逐渐加快。同时为了增强游戏的趣味

性，你可以在帮宝宝做运动时，配合节奏念唱儿歌。

2.请爸爸妈妈注意：所有的运动游戏都不适合在宝宝喝奶前后半小时内做，不然会造成溢奶。

3-6 个月宝宝的游戏：

挖宝方法：将宝宝喜爱的玩具的一部分藏在毯子下，然后边发问边引导宝宝将毯子翻开把它拿出来。点评：通过“藏猫猫”游戏的强化和延伸，帮助宝宝理解暂时看不到与事物客观存在的概念。目的：精细动作技能、物体客观存在和表象记忆。

10-12 个月宝宝的游戏：

追光方法：将电筒灯罩包上彩纸，使彩色光束移动照在地板上墙上或低矮的家具上，鼓励宝宝“抓”。

点评：无论宝宝爬或走着去“抓住光束”，都能促进宝宝的手眼协调，增强灵活性。目的：追逐光线需要专心和身体的协调，锻炼平衡能力、手眼协调和大动作技能。

婴儿大脑发育的七大要点

反复刺激增强神经细胞网络

形成神经细胞网络后，长期不使用该网络会消失。每天反复进行同样的事，或者昨天做的事，今天重复进行等，神经细胞网络使用的越多就越牢靠和持久。

打好基础，比很早就会做更重要

有些人认为，不用学爬行，只要会走路就行了。这种想法是不对的。尤其是运动，一个阶段完成后再上一层，要学好爬行，坐好姿势。因为这些

动作与肌肉、骨格、关节的发育有关。

大脑各领域都要均衡发育

锻炼项目，分为下列 5 部分：「手」「运动」「知能」「社会性」「感觉」。希望婴幼儿全面发育，各领域要反复锻炼。

婴幼儿不愿意做的事，不要强追他去做

婴儿不愿意做的事，如强迫他去做大脑不会发育。不愿意做时可暂停，休息一会，然后再试。

做好了一定要表扬

婴幼儿经过努力完成某动作，妈妈一定要表扬，「做的好!」 「做得漂亮!」。婴儿受到表扬非常高兴，此时大脑分泌多巴胺，想下一次要做得更好，产生欲望。很会表扬婴幼儿的妈妈，将能大大促进婴儿大脑的发育。

否定后要接受婴儿的撒娇

婴儿把不能吃的东西放到嘴边，或者靠近不能触摸的东西时，妈妈要讲「不可以」，事后紧抱婴儿安慰他、鼓励他，让婴儿感到信赖与安心感，知道那些是不可做的。

开发宝宝右脑的妙招

开发宝宝右脑的妙招一：学音乐

心理学家发现，宝宝从小就接触音乐，可以有助于开发右脑，尤其是古典音乐，对宝宝右脑的开发具有很大的影响，此外，家长不妨在宝宝从事其它活动时，创造一个音乐背景。

开发宝宝右脑的妙招二：培养绘画感觉能力

由于右脑具有绘画感觉的能力，所以家长让宝宝练习绘画，可以有效培

养其观察能力，让其尽情欣赏绘画作品、自然风景，此外，还可以带宝宝一起参观花展、盆景展，直观整体地欣赏作品等。

开发宝宝右脑的妙招三：

体育运动

因为右脑在运动中对形象的感知及细胞的激发比静止状态更快更强，所以让宝宝每天跳半小时的迪斯科、健身操或者打乒乓球、羽毛球等，可有利于刺激宝宝的右脑。

开发宝宝右脑的妙招四：带宝宝逛商场

带宝宝一同去商场，是开发宝宝右脑的另一种有效途径，这样能够有效培养孩子综合各种知识及判断的能力。

开发宝宝右脑的妙招五：益智玩具

益智玩具是开发宝宝右脑的最佳工具，主要以拼插、组装、游戏等活动形式为主，此外，电脑游戏机也是锻炼孩子右脑的好工具，比如想象游戏、猜图游戏等。

第三篇：003月龄婴儿发展特点及入户游戏指导

北京市商业学校教案

授课教师

孙敬 课程名称

0-3 岁婴幼儿抚育与教 育 授课地点

B105

授课班级

学前 2 班 12 课

时

号编 01

授课时间 2015 年 3 月 9 日

第 2 周星期一

第5-6 节

题课

月龄婴儿的发展特点及入户游戏指导 0-3 单元

第 1

教学目标

知识目标：理解 0-3 月龄婴儿的发展特点，掌握进行入户游戏指导的游戏方法。

能力目标：能够根据婴儿的发展特点进行相应游戏的设计与实施 情感态度价值观目标：明确早期教育的重要性，体验设计游戏的乐趣，为从事学前教育职业岗位工作打下实战基础。

教学重点

掌握 0-1 月龄婴儿的发展特点； 掌握 2-3 月龄婴儿的发展特点。

教学难点

根据 0-1、2-3 月龄婴儿的发展特点，设计视听觉追踪游戏、触觉游戏及掌握平衡游戏。

教法与学法

任务驱动法 讲授法 视频导入法

教学资源

PPT 课件； 视频、游戏道具； 多媒体教学设备

教研室主任签字

系部主任签字

作

业

及

技

能

训

练

要

求

月龄的婴儿发展特点设计视觉追踪游戏、听觉定位游戏和触觉感受游戏。完成课堂任务，根据 0-3?

写清游戏名称、发展目标、所用材料及玩法。

板

书

设

计

月龄婴儿发展特点及入户游戏指导 0-3 月龄婴儿的发展特点一、0-1、大小肌肉发展 1、认知能力发展 2、语言能力发展 3

、情绪与社会性发展 4 二、相应游戏设计与实施

1、视觉追踪游戏

2、听觉定位游戏

3、触觉感受游戏 2-3 月龄婴儿的发展特点三、、大小肌肉发展 1、认知能力发展 2、语言能力发展 3

、情绪与社会性发展 4 四、相应游戏设计与实施 掌握平衡游戏：

1、踩自行车游戏

2、小飞机游戏

教

学

反

思

课堂中采用视频导入，激发了学生学习新知识的兴趣。活动中运用任务驱动法、小组合作讨

月龄婴儿的发展特点，并能够根据年龄特点设计游戏，突出了教学重 0-3 论法引导学生掌握了位一体的教学目标。活动中大部分学生积极参与讨论，还有个别同学积难点，很好的完成了 3 极性不高，在以后的教学中要重视对个别学生的差异指导，使每个学生都能在原有基础上得到 发展。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

教学意图

时间

分配

设

计

检查学生的准备工作，教材、笔记本等用品是否齐全，用品摆放，提示学生注意仪容仪表。

学生自行检查学习用品是否齐全，摆放是否正确，自行调整坐 姿，保持良好的精神状态。

良好的学养成习习惯

进入课程学习一：课程导入现如今家长都很重视早教，希望孩子不要输在起跑线上。针对这一社会现状，提出问题，请同学带着问题观看视频0-1月龄婴儿发展视频。思考新生儿从刚出生到 1 个月时都有哪些发展特点？如果请你入户指导这些家长给婴儿做早教游戏，你将设计 与实施哪些游戏呢？ 请2-3名同学回答问题。

导入环节总结：根据同学的回答，引导学生从大小肌肉发展、语言能力发展、认知发展，情绪与社会性发展四个方面分条 月龄婴儿的发展特点。分析 0-1 学生观看视频并思考两个问题；回答视频中新生儿都有哪些发展特点？ 你能设计出哪些游戏促进新生儿的发展？

请同学们边看视频边做记录。

学生回答问题。

频直观的以视婴儿的发导入引展特点主题；生从四个导学分条认知方面 婴儿的发展。学生展示给予锻自我的平台，场应变能炼职 力。

5“

月龄婴儿发展特点 二：分组讨论 0-15组讨论进一步组织同学们分为0-1月龄婴儿的发展特点，讨论后请每组同学发言总结，有不同看法的其他组可以讨论，没有提到的特点请其 他组补充。0-1 讨论小结：月龄婴儿发展特 1、大小肌肉发展：俯卧时还不点；能抬头；手指触碰其手掌时，能握紧、语言能力发展：哭泣、笑 2 拳头。、认知声来表达各种丰富的需要；3 能力发展：眼睛能够追踪物体；听到、情绪 4 铃声有头动、眨眼的反应。与社会性发展：父母与其聊天，可对秒以上，用语言、表情逗引有愉视 3 快反应。见人自动微笑。

学生分组讨论并记录：分别从四月龄婴儿的发展个方面讨论 0-1 特点。每组选取一个同学发言总结特点，组内其他同学集思广益，有没说到的特点可以进行补充，其他组有不同意见的可以提出。

讨论引导通过理解并总学生月龄 0-1 结出的四大方婴儿 面发展特点

”15

月龄三：根据第二部分总结出的 0 0--1 婴儿发展特点分析适宜的游戏 出示游戏案例：

1、找到玩具 2、妈妈的声音从哪里来 3、婴儿抚触操视频提问：这三个游戏分别促进了婴儿的哪方面发展？选用的游戏材料 都有什么特点？ 名同学作答。请 3-4 师生共同总结：这三个游戏分别

促进了婴儿的视觉追踪、听觉定位和触觉感受的发展。选用的游戏材料安全性高、色彩鲜艳，易操作，可一物 多用，是生活中经常应用的。

学生观看并分析游戏案例。学生 思考问题，月龄婴儿大小肌结合所学的 0-1 肉、语言、认知、情绪与社会性发展特点，对游戏的设计目的与 所选材料进行分析学习。

通过案例示范，使学生掌握游戏的目的与材料选择。希望学生能够进行相应游戏的设计与实施 学生对设引发实施游戏计与 的思考。

10“

四：任务学习与点评假如你在早教机构任教，派你为 0-1 月龄婴儿进行入户指导，请你设计一个视觉追踪、听觉定位或触觉感受的游戏。按照游戏名称、游戏目的，游戏材料和游戏玩法的步骤写出。分组讨论设计，并写于大纸上，可用于展示。

讨论后请个别组展示。

在学生设计的过程中，教师巡回指导，协助学生突破任务难点。

展示后教师针对学生设计游戏 中出现的问题进行点评：

学生讨论并设计出视觉追踪、听觉定位或者触觉感受的游戏。

0-1 月龄婴儿发展特）（1 根据 点进行构思设计； 参照教师示范游戏案例，（2）结合教材上游戏进行模 仿； 3）

按照写作要求进行书写；（注意所选用游戏材料的安 4）

（全易操作性。）

设计游戏有趣好玩 5（在任务意图一：炼学生设中锻计游戏的能力，突破重难点。

意图二：婴儿游戏感受 的乐趣。

”10

五、新课讲授 : 1、请同学分 6 组，边看视频边讨论：

思考 2-3 月龄的婴儿都有哪些新的发展特点？视频中父母都和婴儿玩儿了哪些游戏？

2、根据同学的回答，引导学生从大小肌肉发展、语言能力发展、认知发展，情绪与社会性发展四个方面分条总结 2-3 月龄婴儿的发展特点：

学生观看视频并讨论思考两 个问题：月龄的婴儿都有 2-3、思考 1 哪些新的发展特点？视频中父母都和婴儿玩儿、2 了哪些游戏？ 回答问每组选取一名同学题。此次回答问题的同学要与上次同学不同，以此来激励全体同

学生按照引导结合四个方面，主题的要求，提2-3 月龄炼出的发展特婴儿 点。当学生在分析到不清楚中遇师生的问题时，共同讨论特点，学生全面引导

“15

大小肌肉发展：俯卧时抬头撑肘，抱坐时头能竖直 10 秒钟。能抓 握拨浪鼓半分钟。语言能力发展：会发出唧唧咕咕 的声音。“啊”等语气词。认知能力发展：眼或头可随物体 度。转动 180情绪与社会性发展：发声或挥手动脚表现快乐神情和对母亲的依恋。

逗引时能发出咯咯笑声。

学的参与性。其他组可补充，可 提不同看法 做好记录总结

挖掘婴儿特点，说过的不别人 再重复。

生牢固掌使学 握教学重点

游戏案例分析六、、踩自行车游戏 1 2、小飞机游戏够发展婴儿这两个小游戏能 的哪些能力？该注意什么在实施过程中应 问题？

所用材料有什么特点？

七、设计游戏、设计游戏 1 格式：游戏名称 游戏目的 游戏材料 具体玩法、展示与评价 2 组织学生展示自行设计的游戏 引导学生互评 最后教师点评。

从游戏的名称、目的、材料以及玩法四个方面分析游戏，并思考实施过程中应该注意的实现。

请个别同学演示游戏，感受游戏的乐趣。

展示作品，互相学习，发现自身作品存在的问题，并改进。

分析游戏案例，引导学生探究并选择合目的，适的材料来设计游戏。

通过演示活动，展示游戏实施过程中发现的提升学生问题，实施游戏的能提高实战经力，验。的实现做真正做中教的中学、教学设计思路。

通过设计与评掌握游戏设价，计的方法与实提高学生评施，价能力与设计 游戏的能力

”10

“10

八、课堂总结及课后作业 总结 0-3月龄婴儿的发展特点；根据学生遇到的问题，进行总 结。提升学生设计游戏的理念：游

戏的设计要为婴儿的发展服务。每人选取一个发展目的，设计一

个小游戏。

总结在游戏设计时要始终围绕婴儿的发展特点来考虑。认同游戏设计与实施为婴幼儿能力发展服 务的理念。

通过总结，引导学生进一步理0-3 月解掌握龄婴儿的发展特点，会设计游戏，提升专业技为后续的专能，业学习打基础。

5”

第四篇：婴儿游戏训练(免积分)

婴儿游戏训练(免积分).txt27信念的力量在于即使身处逆境，亦能帮助你鼓起前进的船帆；信念的魅力在于即使遇到险运，亦能召唤你鼓起生活的勇气；信念的伟大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心灵。俯卧抬头编辑本段回目录 亲子互动：将婴儿面对面抱在胸前，爸爸或妈妈慢慢斜靠或平躺在床上，此时婴儿自然俯卧在爸爸或妈妈胸前。扶婴儿的头至正中位，两手轻放在婴儿头两侧，利用说话或唱歌引逗婴儿短时间抬头，反复做几次。

目的

1、训练婴儿头颈的控制能力。

2、增进婴儿和父母的亲密感和依附感。

转头看编辑本段回目录 亲子互动：让婴儿仰卧在床上，爸爸或妈妈手拿色彩鲜艳的拨浪鼓等响铃玩具，先在婴儿前面摇响玩具以吸引婴儿注意，然后拿着响铃慢慢由左向右移动，引导婴儿的头跟随眼前移动的玩具而移动。在游戏同时，如果爸爸妈妈同时与婴儿“说说话”，也可吸引婴儿注意到玩具，并增进亲子感情。

目的

1、训练婴儿头颈的控制能力。

2、促进婴儿视力发展。

听小鼓编辑本段回目录 亲子互动：婴儿仰卧在床上，或者抱着婴儿，爸爸或妈妈用手摇动拨浪鼓，发出轻重不同、节奏不同的声响。然后换不同的方向，再次摇动拨浪鼓，观察婴儿的表情和反应，是否会寻找发声源。

目的：练习听觉和感受节奏。

被动健身操编辑本段回目录 亲子互动：婴儿仰卧在床上，妈妈双手放在婴儿胳膊上，从上至下，轻轻地捋婴儿的胳膊，两个节拍后，用同样的方法捋婴儿的腿部。也可以拉住婴儿的两只手（脚），交替做伸直和屈曲的动作，练习时可伴有儿歌或音乐，如“一二，伸伸手（腿），三四，弯弯手（腿）”。

目的

1、增加肢体的活动度。

2、促进婴儿对身体的自我感知。

和婴儿“对话”编辑本段回目录 亲子互动：为婴儿换尿布、喂奶时，要和婴儿说话，并对婴儿微笑，引逗婴儿微笑或说话。比如说“宝宝，笑一个”，然后亲亲婴儿，反复练习，直到婴儿看到妈妈微笑，也跟着微笑，逐步到可以逗笑出声。当婴儿嘴里发出各种声音是，妈妈要用同样的声音回应婴儿，和婴儿“对话”。

目的

1、训练婴儿语言能力。

2、能对父母的引逗给予回应。

亲子抚摸编辑本段回目录 亲子期望 训练婴儿触觉 树立亲子依恋和亲密

亲子互动

让婴儿躺在床上或把婴儿抱在怀里，妈妈轻轻的、有韵律的抚摸婴儿，从额头到脸部、从头部到脚部，到四肢。每个部位抚摸20秒左右，抚摸的动作要轻柔缓慢，在妈妈充满爱意的抚摸下，婴儿的呼吸会变得深而沉稳。

俯卧抬头挺胸编辑本段回目录 亲子期望 练习抬头挺身

亲子互动

第一步：将婴儿面对面抱在胸前，爸爸或妈妈慢慢斜靠或平躺在床上，此时婴儿自然俯卧在爸爸或妈妈胸前。

第二步：两手轻放在婴儿头两侧，利用说话或唱歌引逗婴儿短时间抬头，练习抬头。第三步：爸爸或妈妈用双手从婴儿的胸部轻轻将他托起，使他/她的身体短时间离开床面。

第四步：婴儿仰卧，爸爸或妈妈用双手轻轻地将婴儿的腰部托起，使其身体挺直，挺身时，注意不要让婴儿的头离开床，以免出现危险。

被动健身操编辑本段回目录 亲子期望 活动四肢 提高婴儿对身体的自我感知

亲子互动

两臂交叉 婴儿仰卧，爸爸或妈妈双手四指分别握住婴儿手腕，婴儿握住爸爸或妈妈的拇指；将婴儿两臂左右分开，再将其两臂在胸前交叉，重复两个八节拍。

上肢屈伸运动 婴儿仰卧，爸爸或妈妈双手四指分别握住婴儿手腕，婴儿握住爸爸或妈妈的拇指；将婴儿左臂肘关节屈伸，伸直还原；将婴儿右臂肘关节屈伸，伸直还原；左右臂轮流做，重复两个八节拍。

下肢屈伸运动 婴儿仰卧，两腿伸直，爸爸或妈妈两手握住婴儿脚踝；先将婴儿左膝关节屈曲，贴近腹部，伸直还原；两腿轮流做，重复两个八节拍。

两腿伸直上举 婴儿仰卧，两腿伸直，爸爸或妈妈两手握住宝宝脚踝；将婴儿的两腿伸直，上举，与腹部呈90度角，臀部不离开床面；还原成仰卧姿势；重复做两个八节拍。小鼓在哪里编辑本段回目录 亲子期望 视听协调发展

亲子互动 婴儿仰卧在床上，或者抱着婴儿，爸爸或妈妈用手摇动一个色彩鲜艳的拨浪鼓，发出轻重不同，节奏不同的声响。开始先在婴儿的前方摇动，引起婴儿注意，然后慢慢由左向右移动，观察婴儿是否跟随玩具的移动而移动，再在婴儿左后方摇动，问婴儿“小鼓在哪里呀”，然后改在婴儿右后方摇动，再问“小鼓在哪里呀”。也可以躲在婴儿背后叫婴儿的名字，吸引婴儿循着声音去寻找发声源。

和婴儿“对话”编辑本段回目录 亲子期望 语音感知能力

亲子互动 婴儿仰卧在床上，爸爸或妈妈从不同方向发出各种声音，如摇拨浪鼓、拍手、模仿小猫“喵喵”等，逗引婴儿，观察婴儿对各种音响的反应。给婴儿穿衣、喂奶、洗澡时，以亲切温柔的口吻结合正在做的动作给婴儿“对话”，如“宝宝睡醒了啊，那穿衣服喽”、“吃奶了”和“洗一洗，真干净”之类。同时当婴儿嘴里发出各种声音时，妈妈要用同样的声音回应婴儿，和婴儿“对话”

亲子游戏的注意事项编辑本段回目录 1.遵循婴儿发育规律 亲子游戏的活动内容要遵循婴幼儿的发育规律，过高或过低的要求都不利于小儿智力的发展。3个月的婴儿，可以训练抬头、转头等简单动作，但独立坐、爬行则需要在6个月之后才可以进行。

2.因材施教 亲子游戏的活动内容、训练项目要因人而异、因材施教。有的游戏有适合的年龄范围，而有的游戏在比较长的时期内都有训练的价值。由于各个婴儿的发育水平有差别，这就需要父母根据自己宝宝的特点，在专家的指导下灵活掌握与运用。

3.温故知新 婴幼儿的训练需要经常重复，就像吃饭睡觉一样，只有坚持，才能起到强化和培养作用。

4.及时添加新内容 及时在游戏中增添新的内容，不断扩大知识面，促进婴儿智力发展。游戏的种类、花样很多，父母可以根据自己的条件设计，使游戏更为切实可行、有趣有益。5.时间适宜 婴幼儿处于发育阶段，精力有限，训练时间过长容易疲劳，收效不好。一般情况下，新生儿一次训练10分钟为宜，以后逐渐增加时间，婴幼儿期一次可训练20-30分钟。亲子游戏活动一般在喂奶后45分钟后进行，这时候婴儿精神饱满，兴趣较高，愿意配合大人游戏。刚吃完奶就活动容易引起吐奶，饥饿时的亲子活动，婴儿不愿意配合。

6.给予鼓励 为了增强婴儿对游戏的兴趣，提高学习信心，在游戏过程中，父母要不时地给予婴儿肯定、鼓励和表扬，如亲亲或抱抱婴儿，用语言、奖品给予表扬。

和宝宝一起做的几个游戏发表评论(0)编辑经验 宝宝的成长中，家长要注重经常和宝宝一起做游戏，用游戏来开发宝宝的智力是非常重要的。下面我来向大家介绍几个非常简单，而且比容易和宝宝一起互动的游戏，希望能给妈妈们带来一点启发：

1、手指游戏

（1）一个指头按电钮，两个指头捡豆豆，三个指头解扣扣，四个指头提网兜，五个指头握在起，攥个拳头有劲头。大人念到哪个手指，让孩子伸出哪个手指。

（2）大拇指，二拇指，三姐姐，四小弟，五小妹妹，爱看戏。

2、世界真奇妙

在公园里让宝宝看看红色的花，绿色的草，蓝色的天，看小汽车，听听自行车铃声。让宝宝感受大自然的美丽和新奇。

3、藏猫儿

孩子在地毯上玩，大人坐在沙发上看报，妈妈说：“宝宝在哪儿？”然后人左边探头来说：“在这呢！”过一会再从右边探出来。

4、交际启蒙

将宝宝搂在怀里，与他对视，用手指轻轻触碰宝宝脸部。眼睛眨一眨，鼻子闻一闻，下巴点一点，脖子扭一扭，肚皮痒一痒。

5、玩水

将孩子放在浴盆中，给他一人充气鸭子。孩子会在水中拍打嬉戏，大人一边跟他玩一边念儿歌：肥皂肥皂像块糕糕，轻轻擦擦变成泡泡。

6、指鼻子

拍手掌，看我摸，我不摸呀你别摸，我摸耳朵你也摸耳朵，我摸鼻子你也摸鼻子，我摸眼睛你也摸眼睛，我摸脑壳你也摸脑壳。

7、小手在哪里

轻轻拉着宝宝的小手，说：“小手在哪里？”然后可以摸一摸，亲一亲。如此反复几次。就可以问宝福：“小手在哪里，伸出来亲亲。”

8、拉过来

让孩子坐在桌旁，把一件玩具放在他够不着的地方让他拿。见他拿不到，就用一根布条系在玩具上，把布条的一端交到孩子的手里让他拉。

最后希望天下每个宝宝都能健康茁壮成长，聪明可爱。

0～6个月的早教以游戏为主，让小宝宝在游戏中获得悉识、积累经验、养成习惯。

1，新生儿

心灵发展特点：刚刚从温暖而黑暗的子宫里来到光明的人间，小家伙似乎还不是十分习惯——小宝宝没有时间概念，以整天的睡眠来缓解初到人间的不适应；小宝宝喜欢蜷曲着身体，被娇柔地拥抱，并且很喜欢听妈妈熟习的心跳声，这给小宝宝一种似乎还在子宫里的安全感和舒适感。

2，1个月

心灵发展特点：在光线微暗的房间里被竖直抱起来会睁开眼睛；喜欢看人脸，尤其是吃饭后看妈妈慈爱的笑容；喜欢被抱起来与其谈话，逗笑；喜欢听妈妈的心跳声或心跳录音；对甜、酸、苦常用微笑、皱鼻、伸舌或挣扎表示欢迎、讨厌、拒绝；对及时、反复的视听刺激有初步的记忆能力。

早教游戏：

·竖抱观景物 ·交谈 ·抓握听音 ·口嘴游戏 ·发声应和 ·逗笑 ·被动操 ·嗅觉和味觉开发

3，2个月

心灵发展特点：喜欢听声音；喜欢看自己的手；会抬头、眼睛能跟踪物体移动；喜欢笑，也喜欢看别人笑；对外界的好奇心不断滋长；开始咿呀发音说个不停。

早教游戏：

·选画 ·蹬踢彩球 ·侧卧 ·俯卧抬头 ·用勺喂食 ·触体感受

4，3个月

心灵发展特点：喜欢摇晃、注视自己的手；喜欢用手触摸拍打玩具；喜欢用嘴探索物体；喜欢听自己的声音；喜欢与父母“谈话”；显示对常常照料自己的人偏爱。

早教游戏：

·拍打吊球 ·用肘卧撑 ·单肢遥控 ·坐抱 ·翻身90度 ·元音答话 ·见人就笑 ·区分爸爸

5，4个月

心灵发展特点：宝贝当有人胳肢或高兴时，喜欢大声笑；喜欢自言自语，咿呀不停；喜欢听音乐、儿歌和被呼唤名字；喜欢主动打拍，抓取眼前的玩具；喜欢向亲人，尤其是妈妈伸手要抱；充满好奇心，对周围各种物品都感兴趣。

早教游戏：

·注视小物体 ·追滚球 ·表示情感 ·拉坐 ·荡毛巾秋千 ·学坐 ·丰富触觉 ·练习侧翻身 ·学会舔食

6，5个月

心灵发展特点：喜欢捉迷藏；喜欢触摸、摇晃、敲打身边的东西；趴着抬头挺胸环顾四周；翻身、扶起坐立；咬放在嘴里的东西；望着镜中的人笑；找铃铛，看电视。

早教游戏：

·辨识物品 ·单手握物 ·手足戏球 ·学练180度翻身 ·藏猫猫，找妈妈

7，6个月

心灵发展特点：喜欢翻身；嘴里爱含着勺子；向熟习的人微笑；掉、扔、摔东西；捕捉并拍打镜中人；到外边玩；听到“妈妈”会朝母亲看；开始认生，会发脾气；学指物，认五官。

早教游戏：

·握物、对敲和传手 ·骑马唱歌 ·镜前游戏 ·咀嚼饼干促长牙

第五篇：沙盘游戏与投射理论

北京师范大学张日昇教授箱庭疗法研究推广应用中心

沙盘游戏与投射理论

沙盘游戏世界其实就是人内心世界的一种投射。为了更好地理解人的内心世界，帮助人们摆脱心理困惑，有必要对投射理论和技术作大致的介绍。

一、投射的含义及相关理论

现在，人们提到投射一词时，通常把它看成源于西方的一种心理测验技术，这是对投射的狭义理解。其实，投射还是一种心理学理论，包含着丰富的心理分析思想。

早在中国古代就已有文献阐述了这方面的思想。如《列子·说符》中有这样一个故事：“人有亡斧者，意其邻人之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度，无为而不窃斧也。俄而汩其谷而得其斧。他日，复见其邻人之子，动作、态度，无似窃斧者。”不难看出，此人运用的就是投射。当怀疑邻居家的儿子偷了自己的斧子时，这种心理就投射到被怀疑者的一言一行上，此时怎么看那人都像小偷。而当斧子找到了，排除了对邻家儿子的怀疑时，邻家儿子却怎么看也不像小偷，这形象地说明了心理投射的作用。

弗洛伊德将投射看成是一种主要的心理防御机制，并把它作为其心理防御机制理论中的一个重要概念。在他看来，人的超我与伊底（id）、伊底与现实之间经常会有矛盾和冲突，这时人就会感到痛苦和焦虑。而心理防御机制是自我的一种防卫功能。它使自我在不知不觉中，以某种方式调整冲突双方的关系，在不逾越超我原则的前提下满足伊底的欲望，从而缓解焦虑，消除痛苦。自我的心理防御机制包括压抑、否认、投射、退化、隔离、抵消、转化、合理化、补偿、升华、幽默、反向形式等。其中，投射是消除焦虑的主要手段，具体是指个体将自己不能容忍的冲动、欲望转移到他人的身上或以其投射形式表现，以免除自责或压抑的痛苦。另外，弗洛伊德还提到，为了达到治愈的目标，理解来访者的无意识心理的投射内容和心理防御机制是非常重要的。

弗洛伊德的投射概念对荣格也产生了重要影响。荣格也认为投射是一种抵抗焦虑、消除痛苦的心理防御机制。但荣格早在研究情结时就提到过投射，把它看成是自我与情结相联系的一种方式，其后，荣格将投射定义为把一种存在于自身中的品质或态度无意识地归咎于另一个人，或以另一种形式表现出来。

荣格还非常强调投射是自发和无意识的。他指出，人们说“人制造投射”并不准确。人并不制造投射，人是去发现早已存在于无意识之中的投射。每一种投射都有一个暴露于外在，即一种趋向于被投射的品质或暗示这一品质的行为倾向。不管投射在无意识中藏得多深，它都可以通过人的情绪、梦或其他行为表现反映出来。

荣格还将投射与人格整合观联系起来，认为在临床心理中，要实现治愈的目标，重要的一点是要把被投射的人格部分重新整合起来或加以同化。这个过程分为五个阶段。

1）初级同一性水平，个体确信他对其他人的看法是恰当的，在这一阶段人们对投射的体验似乎就是对现实的知觉。

（2）区分投射的心象和实际的对象，个体逐渐地认识到他是怎样对其投射的心象和实际对象进行区别的。就是说，如果个体从内心深处开始有意识或无意识地产生怀疑，如果对象的行为和对它的看法发生冲突，投射的心象和实际的对象就开始得到区分。一个人做的梦或其生活中所发生的事件可能会促进这种分化。

（3）对这种差异或分歧作出某种估价或判断，即对投射的内容作出道德判断。

（4）得出结论说自己所感觉到的东西是错误的或是幻觉。个体常把投射解释为什么地方出了差错或产生幻觉。

（5）有意识地对投射的来源和起因进行研究。个体会扪心自问错误的心象源自何处，然后他就不得不把它看成是原本属于自己人格的心理内容的心象。

另外，不管是弗洛伊德还是荣格，他们都赞成将投射分为积极投射和消极投射。积极投射指把自己人格中积极的、有价值的品质投射到他人身上，而消极投射指把自己的消极情绪倾注到外界事物

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身上。

二、投射技术

投射理论的发展促使许多分析心理学家和心理动力学家研制开发了一些投射评价技术，以帮助理解人的无意识心理内容和心理的自我防御机制。这些投射技术在心理临床中的应用主要表现为投射测验。但是由于理论观点的不同，研究者对究竟什么是投射测验也有不同的理解。

凯利（G．Kelly）认为，主试试图猜想被试在想什么的测验称投射测验。而林德杰（Lindzey）主张，投射是一种手段。它对行为的隐蔽和无意识方面很敏感，允许和鼓励被试的回答有很大差异，是多维度的，并且在被试不大了解测验目的的情况下引出丰富或大量的回答。再者，投射测验的刺激材料是模棱两可的，解释有赖于整体分析，测验唤起的是幻想回答，无所谓正确和错误答案。

综合众多投射测验的定义，我们可以将投射测验定义为一种无结构的作业。刺激材料无结构，回答不受限制，可以充分发挥自由联想。被试要对这些无结构的材料作出反应，就必须“塞进”自己的结构，因此叫做投射，就是被试的心理结构投射到无结构的刺激材料中。

这个解释只是就一般意义而言，具体到各测验中又有不同。如开创罗夏墨迹测验（Rorschach Inkblot Test）的罗夏（H．Rorschach）认为，投射测验就是测验被试将记忆痕迹与刺激图形所引起的感觉总合起来的能力。他否认无意识的影响，认为回答过程的实质是一种知觉和统觉。不过，后来有人也从精神分析的角度应用过罗夏墨迹测验。罗夏墨迹测验已在临床上得到了广泛应用，而且制定了常模，成为一种标准化的测验工具。这在很大程度上排除了人们对投射测验信效度的质疑。同时，标准化也使得我们可以将不同人的罗夏墨迹测验结果进行比较，在人格测验中发挥着重要作用。

开发了主题统觉测验（Thematic Apperception Test,简称TAT）的美国心理学家摩根（C．D．Morgan）和默里（H．A．Murray）认为，投射是人们的一种倾向，投射测验是用一些模棱两可的材料，看被试在其需要、兴趣和总的心理组织的影响下如何对材料进行反应。与罗夏墨迹测验不同的是，对主题统觉测验结果的分析没有统一的定式。但作为一种人格测验，它可以用于了解不同人格特点的人在此测验中有什么特征表现，为心理临床诊断提供参考，如对具有情绪不稳、抑郁、强迫倾向、偏执、精神分裂等特点的人进行测验。

弗洛伊德所推崇的自由联想（free association）和荣格的词语联想（word association）也是投射技术。自由联想指让被分析者静静地坐在椅子上，分析者坐在被分析者的后方，请被分析者自由地讲话，没有主题限制，想到什么就说什么，中间不打断，也不给予指导。分析者同时对整个过程进行记录，随后分析自由联想的主题，将被分析者无意识的各个方面联结起来，使之构成一个连贯的整体。还有些人主张采用主题的自由联想，比如以“母亲”或“生气”为主题，让被分析者自由联想。由于是在没有压力、焦虑和恐惧的情况下自由联想，无意识的内容便更容易表现出来。

词语联想测验作为投射测验的一种，它有许多形式，测验中没有一种固定的词表。但一般来说，这类测验都是由主试给被试读一些词，让被试写下他们在听到每个词后首先想到的事情。测验的目的是为了忽略被试的心理防御机制，在防御机制发挥作用前了解被试的无意识心理内容。各种词语联想都没有标准化的形式，它的效用普遍认可的一点是，它提供了一些宝贵的信息。

除此之外，还有绘画测验（Drawing Test），就是让被试按主试规定的主题或随意画一幅画，没有时间限制，图画完成后，主试就图画中不清楚的地方向被试询问，或者让被试就自己的随意之作讲一个故事，通过对图画的分析来探索被试内心世界的真实图景。图画中所出现的那些心象就是被试内心世界的投射。在心理临床中，这种测验经常作为辅助工具得以应用。

三、投射理论在沙盘游戏中的运用

投射性是沙盘游戏的特点之一，投射理论及投射测验的基本思想、方法在沙盘游戏中得到了充分体现。

(一)给无结构的材料赋予结构

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沙盘游戏提供给来访者的材料是无结构的，表现在：尽可能丰富的沙具、极富可塑性的沙、充满想象的沙箱（有时提供有干沙、湿沙、彩沙等）。来访者对这些材料的选择过程本身就是一个投射的过程，因为即使同一个沙具，不同的来访者选择时赋予的意义也是不同的。这些不同的意义就是来访者赋予的结构，如同一个木质的盒子，有人把它当做装衣服的储藏箱来用，可有人却将它看成是一座战地中的堡垒。结构的差异投射的是不同来访者无意识中情结的差异。当然，对这些沙具所代表的心象不能孤立地看待，必须与整个沙盘游戏制作过程、作品完成后的画面组成，以及作品的主题结合起来分析。

来访者在沙箱中摆放沙具的过程也体现了赋予无结构以结构的特点。沙箱是一个于有限之中孕育无限的空间，虽然它有一定的边界限制，但沙箱内侧的蓝色所代表的天空与海洋，沙所代表的大地，无不给人们一种海天之间、天地之间包罗万象的感觉。来访者可以在这个空间中随意地摆放，可以变换已摆好的沙具的位置，甚至可以将原先摆放的沙具又拿出沙箱，摆放的时间也没有限制。来访者将不同的沙具置于沙箱中的不同位置，投射出其内心世界的状况有序还是混乱，丰富还是贫乏，以及不同心象在其心理空间中的位置。治疗者可以从中发现来访者目前的心理困惑、矛盾和心象的未来发展趋向。尽管从来访者的角度来看，赋予结构的过程是在其意识的支配下进行的，他们认为自己之所以选择某个沙具是因为喜欢它的颜色、形状、神情或觉得它很可爱，之所以摆放在某个位置是因为看上去比较协调、比较舒服，但从治疗者的角度来看，这个赋予结构的过程是无意识的，这种结构的实质是来访者无意识心理内容如情结的投射，而这些往往是导致来访者目前心理不适或心理疾患的主要原因之一。来访者正是透过这样的情结来看待周围世界和他人，常会使其夸大或歪曲现实世界，从而引起其内心的冲突和强烈的情绪反应。

(二)减弱来访者的心理防御

前面提到过，投射有助于减弱人们的心理防御机制，使无意识心理内容通过心象得以充分表现。那么，对于沙盘游戏这样一种投射性的心理疗法来说，要实现治愈的目标，使来访者的无意识整合到意识中，即无意识意识化，其前提就是减弱来访者的心理防御机制。

在沙盘游戏的实践中，有两个方面充分体现了这一思想。

其一，沙盘游戏治疗室为来访者提供了一个独立、自由、安全舒适的物理空间，为减弱来访者的心理防御创造了一个良好的外在环境。独立，指沙盘游戏治疗室是专设的房间，远离嘈杂，独立于一般的心理咨询室。自由，指沙盘游戏治疗室的大小适中，避免使来访者产生压迫感，他们在沙具与沙箱间有足够灵活的活动余地，与治疗者也保持有足够的距离，通常治疗者在来访者侧后方的一定距离处观察整个制作过程。安全，指沙盘游戏治疗室是没有任何干扰、完全保密的。舒适，指沙具架的高低、箱子置放的高低都是以方便来访者而设计的。房间干净，采光良好，座位也舒适宜人。对于来访者来说，这样的沙盘游戏治疗室是一种没有压力、充满亲和力的环境，也就很少会产生抵抗心理。

其二，治疗者的治疗态度也有利于减弱来访者的心理防御。在整个沙盘游戏制作过程中，治疗者始终都陪伴着来访者，以母亲的态度、静默的见证人的态度来关注沙盘游戏世界内外所发生的一切。也就是说，治疗者只是静静地见证来访者制作沙盘游戏的整个过程，不作任何言语指导，不提供任何暗示。只有当来访者主动提问时，治疗者才会给予简短的回答，而且回答的内容也是非指导性的。治疗对象完全处在一个自由、接纳的空间内进行创作。治疗者相信来访者有自我治愈的能力，相信其整合的潜力，对于来访者及其作品的每一步变化都持包容、信任和鼓励的态度，对于制作过程中来访者的一切言语行为和非言语行为都进行细致入微的观察，不放过任何一个细节，就像母亲呵护刚出生的地址：北京师范大学南院博仁教育楼

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婴儿一样。治疗者的这种态度促进了来访者对治疗的认可和对治疗者的信任，就会充分积极想象，全身心融入到沙盘游戏世界中，演绎人生四季，感悟心灵呼唤。

(三)投射测验的评价对沙盘游戏的启示

前面介绍投射测验时就已经强调了评价系统对投射测验的重要性。这是因为如果没有一个好的评价系统，投射测验的结果是很难理解的。沙盘游戏作品也是投射性的，对它们的理解分析需要借鉴一些投射测验的评价思路。

首先，重视来访者本人对作品所作的解释。沙盘游戏作品完成后，治疗者应就作品的主题及作品中不明白、不清楚的地方向来访者本人提问，如模棱两可的沙具代表的意义、作品中出现的异常现象等。如果来访者本人不能澄清这些问题，会严重影响治疗者对作品的分析，以及由此而作的种种判断。而且，目前有的研究者已开始涉及沙盘游戏作品理解的一些重要问题，利用作品完成后的那段时间向来访者提问，以便于充分地理解、分析沙盘游戏作品。但来访者是否愿意回答，则是由他们自主决定的。

其次，制订评价沙盘游戏作品的各维度及其项目对于沙盘游戏具有重要意义。虽然投射作品的主观性很大，很难从作品中发现共同的规律，但可以在实践中尝试着总结归纳对分析一个作品最有效的维度，或者说获得有关来访者的信息最多的一些方面，比如说使用沙具的总数、沙具移动的频次、最重要的沙具、最满意的领域、有无动沙、有无自我像、各类沙具的使用比例、空白领域的位置、面积等。而这些方面又是所有的沙盘游戏作品都能提供的信息。以此为基础，就可以把不同来访者的沙盘游戏作品进行比较，研究不同特征群体作品的风格差异，或同一特征群体作品的共性。也可将同一来访者在治疗过程中的一系列沙盘游戏作品比较，看它们在这些方面有无发展变化，由此提示出来访者心理发展的规律。当然，不能僵化地理解和应用这些维度，制订评价与分析的维度只是为了给人们提供一个参照，它们不是万能的。沙盘游戏世界既然是人内心世界的反映，那么人内心世界的复杂与多变就决定了对沙盘游戏作品的理解与分析应该灵活处理。

目前，受到人们对投射测验标准化问题质疑的影响，沙盘游戏的实证研究越来越受到人们重视，充分反映出人们对投射性技术标准化问题的关注，而且在很长一段时间内，这将成为沙盘游戏研究的一个未来趋势。

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