科技馆展览教育的体验性设计

第一篇：科技馆展览教育的体验性设计

科技馆展览教育的体验性设计

摘 要:展览教育是科技馆最主要的教育方式,对科技馆的展览教育进行体验性设计,可以加深观众对科学知识、科学思想、科学方法、科学精神的理解。本文从体验性设计的方式、体验性设计的原则以及体验性设计的局限性等方面对科技馆展览教育的体验性设计进行了探讨。

关键词:科技馆;展览教育;体验;体验性设计

展览教育、培训教育和实验教育是科技馆三大教育,而展览教育是科技馆最主要的教育方式。科技馆展览教育的目的就是要给观众留下记忆,也需要通过对观众的感官刺激,因此,科技馆的展览教育有必要进行体验性设计。

未来学家阿尔文?托夫勒1970年在《第三次浪潮》一书中首次提出了体验经济的概念,并大胆预测,体验经济将成为继产品经济、商品经济、服务经济之后的第四种经济形态。微软WindowsXP操作系统的推出,其中的XP就是指“体验”,体验经济已呈现蓬勃发展之势。何为体验,顾名思义,体就是“亲身的、设身处地的”,验就是“效果”。“体验”就是人通过感官的亲身经历,从而对外界事物产生一种特定的记忆。

2002年2月至9月上海市科技馆曾进行过一次问卷调查,对回收的693份有效问卷进行了统计分析,结果显示,对上海科技馆最满意的展厅是“生物万象”。之所以会出现这种结果,就是因为该展区有效运用了体验性设计。

1.体验性设计的方式

体验能否给参观者带来难以忘却的记忆取决于科技馆如何设计和提供体验。下面笔者从感官、思维、活动、观众等角度对科技馆展览教育的体验性设计进行探讨。

1.1从感官的角度设计体验

(1)视觉设计

视觉设计是科技馆展览最根本的设计,好的视觉设计能够为观众创造良好的体验“情境”。视觉设计主要包括以下几个方面:

第一,展区的主色调。即在展区主题确定后,应首先确定该展区的主色调。

第二,展品的外形和颜色应与环境相协调;根据展区的视觉设计任务和需要,通过色彩构成的运用,选择不同的色彩搭配,使展品与整个环境在视觉上构成一体,达到和谐悦目的视觉效果,从而调动观众的情绪,达到增强体验的目的。比如,绿色和金黄、灰白搭配,可以产生优雅、舒适的气氛;蓝色和白色混合,能体现柔顺、淡雅、浪漫的气氛;红色和黄色、金色的搭配能渲染喜庆的气氛。

第三,充分利用隔断、阻挡,形成视觉走廊。观众在整个参观过程中,有的地方贯通,有的地方遮蔽,展区保持一个美好的视线感觉,做到形断神不断。

(2)声音设计

科技馆展厅最大的声音是观众的声音,研究声音设计, 从某种意义上讲,也是研究如何降低“噪音”,突出主题背景声音。声音设计主要包括以下几个方面:

第一,观众休息区应同展区分离,这样可以有效降低展区内的“噪音”,突出展品的效果,增强观众的体验。

第二,展区的背景音乐要和主题紧密联系,放什么样的背景音乐,在什么样的区域播多长时间,都需要研究。

第三,表演性的声音,比如这个地方有点儿鸟叫,那个地方有林涛吼;不同的声音需要隔离,如果众多的表演性声音交织在一起,就会变为噪音。

(3)触觉设计

人都有触觉,触觉设计以细为根本,在展区游览的过程中,第一是脚的触觉,第二是手的触觉,第三是全身心的触觉。比如,对于儿童展区可以将地面铺上塑胶,而在展区的周围利用卡通形象设置分隔,小孩子可以在展区内赤脚操作。

1.2从思维的角度设计体验

思维体验就是启发观众获得认识和解决问题的体验,它运用惊奇、计谋和诱惑等引发观众产生统一或各异的想法,启发人们的智力。比如说展览“谁是凶手”,就是成功运用了这一点。

1.3从活动的角度设计体验

活动设计是以活动为中心的设计,一般来说,在展区的体验设计里,一个好的活动可以盘活一个展区。从展览设计的角度,活动一般分为大活动、小活动、表演性活动和参与性活动四类。比如,山东省科技馆在展区在改造过程中,就增加了科普交流平台,在科普交流平台既可以举办科普讲座,也可以实时播放同本展区主题有关的科技前沿,从而使该展区活了起来。

1.4从观众的角度设计体验

(1)说明牌的设计:无论是展项所展示的原理,还是该展项的操作规程,都应尽量减少文字的数量,尽量使用图示进行说明。

(2)展品的设计应注重人体工程学的应用:观众操作区域,应充分考虑观众的高度,一般操作区域部分在700―800毫米高度为宜;展品原理展示区域,应在操作者最佳的观测位置,一般高度应在800―2500毫米为宜。

2.体验性设计的原则

科技馆展览就像一台戏剧,需要经过设计、编导,才能呈现出来,约瑟夫?派恩和詹姆斯?吉尔摩给出了进行体验设计时所遵循的原则,对于科技馆的展览同样具有借鉴意义。这五项原则包括:

2.1明确体验主题

科技馆要想使参观者感受到美好的难以忘却的体验,就必须确定体验的主题,制定明确的主题是体验设计的第一步。对于科技馆而言,往往划分有多个的展区,每个展区都有一个特定的主题,为了更好的对展览进行体验性设计,展区的名字非常重要。比如,城市的地下管网对于一个城市而言,具有非常重要的地位。如果纯粹讲解知识难免枯燥,为了增强体验性,不妨将主题确定为“下水道之旅”。

2.2以正面线索塑造印象

线索构成印象,正面线索塑造好的印象会在观众心中创造出令人难以忘却的体验。对于科技馆而言,在展区主题确定后,该展区所有的线索都必须支持主题,与主题相一致。事实上,任何一个细微之处,都可以成为线索,都可以帮助观众创造独特的体验。比如,科技馆的4D影院,可以适当增加观众购票处同放映室的通道距离,并在通道两侧播放特定的音乐。在观众等待区可以放映一些科幻的影视。从而增强观众对于体验的期待。在即将放映时工作人员不是说“4D电影马上开始放映”,而是“请准备好,您的冒险即将开始”,无疑,对于观众而言,这次体验记忆深刻。

2.3减除负面线索

要塑造完整的体验,不仅需要增强正面线索的塑造,还必需减除削弱、违反、转移主题的负面线索。比如,展厅辅导员用扩音器宣布和介绍:“欢迎您来到生命与健康展区,健康是人们最关注的……”打断观众的参观和思考,也是破坏体验的负面线索。如果展品用PDA为观众提供自助式的服务,就能有效减除负面线索,创造更愉悦的体验。

2.4充分利用纪念品

旅游区的明信片使人想起美丽的景色,印着时间和地点的热门演唱会运动衫,让人回味演唱会的盛况。如果科技馆设计出精美的能够有利于回忆体验的纪念品,对于观众的参观效果而言是一种增强。比较成功的例子,日本的某些科技馆在观众进入科技科技馆时,进行登记,然后发给观众一个载有特定信息的卡片,作为观众体验展项展品一个标志,观众参观完后,可以打印出自己整个体验过程的详细情况,回家还可以查询所参与展品的有关信息。

2.5整合多种感官刺激

体验中的感官刺激应该支持、增强主题,而且体验所涉及的感官越多,就越容易成功、越令人难忘。比如,上海科技馆的生物万象展区,将热带雨林搬进展厅,就是起到这样的效果。当你走进生物万象展区时,首先听到滋滋的声音,然后会看到迷雾从岩石中升起,皮肤会感觉到雾的柔软、冰凉,最后参观者可以闻到热带的气息,平时难以看到小鸟向你展开翅膀,从而打动你的心。

3.体验性设计的局限性

3.1体验性设计并不适用于所有展览主题。比如,一些知识性的展览,观众就很难通过体验来获得。

3.2体验具有很大的个体性、差异性。在科技馆中,体验是观众对展览的刺激产生的内在反映,观众并不会凭空臆造体验,而是需要在科技馆展览的环境刺激之下产生,是在观众与展项、展品的互动过程中,间接产生的,因此,体验具有很大的个体性、差异性。

3.3对展览设计人员的要求很高。观众在参与展品、展项的过程中,展览设计人员实际上是作为导演的角色出现的,展览设计人员必须进行精心的思考与设计,并且需要具备教育心理学的实用知识与技能,具备生活中的智慧以及具备理解每位观众的独特的感悟能力。

总之,在科技馆展览教育的体验性设计中,展区中的展品、图片、声音、文字(说明牌、导引牌、指示牌等)是作为“道具”出现的,使观众产生美好的回忆与体验是体验性设计的目标,但不是最终的目标,其最终目标是使观众理解科学。如果把观众的操作看成是这个展览的一部分,那么,其实观众的操作正在完成这个展览的最后一道工序――按照观众自己的意愿完成了一个与观众有关的体验。科技馆展览教育因为有了这一过程而得到提升。

参考文献:

[1]倪杰.上海科技馆开馆初期观众调查.中国博物馆, 2003,(03)、20-28.[2]夏敏燕.体验设计与故事主题.江南大学学报(人文社会科学版),2004,(6)、116-121.[3]左铁峰.论体验经济条件下的产品体验设计.装饰,2004,(10)、12-13.[4]B?约瑟夫?派恩,詹姆斯?H?吉尔摩著,夏业良等译.《体验经济》,机械工业出版社,北京,2002.[5]魏小安,魏诗华.旅游情景规划与项目体验设计.旅游学刊,2004,(4)、38-44.[6]周展宏.情景规划.不确定时代的想象力[J].环球企业家,2002,(6).[7]张新建.餐饮产品体验性设计研究.青岛大学,2005.[8]宋春晖.网页设计中的美学应用分析.海南师范学院学报(自然科学版),2005,(01)、46-49.[9]胡学增等.综合性科技馆内容策划与设计.上海科学技术文献出版社,2005.[10]朱建民.人体工程学在科技馆展览设计中的应用.2005年中国科协学术年会论文集.陕西省新闻出版社,2005.[11]忻歌.科普互动展示的人性化探讨.2005年中国科协学术年会论文集.陕西省新闻出版社,2005.

第二篇：浅谈体验教育及其可实行性

2011——2012年第一学期开学论文

浅谈体验教育及其可实行性

洛阳市实验小学（凯东校区）

金勇勇

2011年8月22日

浅谈体验教育及其可实行性

二零一一年七月中旬，洛阳市实验小学国家级课题论证会开题论证会成功召开。本次论证会围绕，何谓体验教育，体验教育的科学性、实行性、可应用性、评价性等问题展开，旨在探索一套科学、适用的教育理论体系。目前，教育理论尚没有明确的定论，因此，我校本着探索小学基础教育新理论的任务，开发并研究小学生思想道德体验教育理论，希望能以此培养孩子良好的生活习惯，为其终身幸福奠基。

一、体验教育理论应该是科学的、符合孩子身心发展的现代教育理论

体验是主体的一种亲身经历，是主体用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想等并形成个体经验的过程。通过体验，我们能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融入心智的存在。可以说，真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆或理解。而体验正是一切心智活动的前提与基础。在体验世界中，一切课题是生命化的，充满着生命意蕴和情调。体验是一种被激活了的经验，是主体心灵与外部世界的沟通。在体验中，主体主要通过想象、移情、感悟等多种心里活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生新的经验，最后使经验内化为自我感悟，形成个性化的知识经验。在体验过程中，主体往往融我入境。更重要的是，体验者的主体地位得到确立与保证。体验教育是让孩子通过亲身经历，学习做人做事以及思考的基本道理，并转化行为习惯的过程。体验教育不仅关心人是否学到知识，更关心人是否获得体验，体验到什么，追求什么样的体验，以及如何认识自己的体验。体验教育把学习主体的体验过程看作是教育活动的基本形式之一，强调学习中的体验，体验后的感悟。这样，主体原有静态的知识经验才能被激活，才能产生广泛的联系和新的意义。因此，体验教育应该是适应孩子身心发展的理论。

二、体验教育的形式和内容应该是丰富化、多样化的

既然体验就是让孩子充分接触身边、发现身边可体验的事物，以感情体验为依托，从而形成体验经验的过程，所以，体验教育的内容和形式应该是丰富多彩、多种多样的。单一的体验活动，只能培养孩子某一个或某几个情感感受，不能很好地形成一个完整的情感链，也就根本上内化不成习惯性情感。比如，让孩子认识鱼类，她可以通过视觉、触觉等方式接触的这一生物，并在头脑里形成对其认识。如果要形成关于鱼类的知识，则需让孩子进一步体验认识各种类型的鱼，以及它们的生活习性……只有这样，孩子才会形成关于鱼类的科学认识，学到知识。因此，这就需要通过多样化的体验活动，让孩子直观地认识事物，感受事物，形成自己的体验。

日常生活中，孩子能接触到的体验活动其实很多，可以说，生活中处处皆体验。家长和老师需正确引导孩子学会体验，学会感知，学会学习。再比如说，在家里，家长可以让孩子独立完成家庭任务，自己学会铺床、叠被、刷牙……再大一些，可以帮助家长做家务等等，这些都是我们身边的体验。在学校生活中，社会生活中，其实孩子可体验的东西很多，只要我们正确引导孩子，留心孩子通过体验后的收

获，就能使孩子形成良好的情感、生活体验，从而达到育人的目的。

三、体验教育的评价形式

体验教育的内容和形式的复杂化，也就注定了其评价形式的复杂性。人本身就是一个复杂的群体，有着复杂且有独立个性的思想。因此，体验教育的评价体系应该是评价体验过程而非体验结果,应该以个体自我评价、相互评价为主。因此，问题就凸显出来了，怎么做才能到达科学、合理、公正的评价呢？这一问题目前尚未出现很好的解释，有待进一步探索、研究。

生活是知识和经验的源泉，是人们从长年累月的生活经验的积淀中提炼、抽象出来的产物。因此，教育和生活本身密切相关，只有将教学融入生活，将生活融入教学才能使学生在将在课堂中学到的知识灵活的运用到生活中去，所以，体验教育的探索之路有必要开展，相信也会收获丰硕的成果。

2011年8月12日

第三篇：教育体验中心项目行性研究报告

教育体验中心项目

可 行 性 研 究 报 告

第二章 项目建设背景及必要性

2.1 项目建设背景

2.1.1国家政策大力支持科普教育体验馆的建立

《国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知 国发〔2017〕4号》中提出：践行知行合一，将实践教学作为深化教学改革的关键环节，丰富实践育人有效载体，广泛开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动，深化学生对书本知识的认识。加强劳动教育，充分发挥劳动综合育人功能。制定中小学生综合实践活动指导纲要，注重增强学生实践体验，鼓励有条件的地区开展中小学生研学旅行和各种形式的夏令营、冬令营活动。建设一批具有良好示范带动作用的研学旅游基地和目的地。构建学生志愿服务工作体系，把志愿服务纳入社会实践活动课程，组织学生开展志愿服务活动和其他社会实践主题活动，建立学生志愿服务记录档案，把志愿服务纳入学生综合素质评价内容。支持高校广泛开展大学生实践活动，引导大学生走出校门、深入基层，广泛宣传党的方针政策和中国特色社会主义理论，促进学生了解社会、认识国情、增长才干。

《国务院关于印发“十三五”国家科技创新规划的通知》国发〔2016〕43号文指出：需要提升科普创作能力与产业化发展水平加强优秀科普作品的创作，推动产生一批水平高、社会影响力大的原创科普精品。开展全国优秀科普作品、微视频评选推介等活动，加强对优秀科普作品的表彰、奖励。创新科普讲解方式，提升科普讲解水平，增强科学体验效果。以多元化投资和市场化运作的方式，推动科普展览、科普展教品、科普图书、科普影视、科普玩具、科普旅游、科普网络与信息等科普产业的发展。鼓励建立科普园区和产业基地，培育一批具有较强实力和较大规模的科普设计制作、展览、服务企业，形成一批具有较高知名度的科普品牌。

2.1.2 国家政策支持安全生产、安防教育体验馆建立

国家大力支持安防教育，并发布大量规划政策支持安全生产教育，其中《国务院办公厅关于印发安全生产“十三五”规划的通知》国办发〔2017〕3号文主要内容包括：加强文化服务能力建设工程。建设国家安全生产新闻宣传数字传播系统和安全生产新闻宣传综合平台。建成安全生产网络学院和远程教育培训平台。完善“安全科学与工程”一级学科。实施全民安全素质提升工程和企业产业工人安全生产能力提升工程。建设安全生产主题公园、主题街道、安全体验馆和安全教育基地。

《国务院办公厅关于印发消防安全责任制实施办法的通知》国办发〔2017〕87号文指出：为深入贯彻《中华人民共和国消防法》、《中华人民共和国安全生产法》和党中央、国务院关于安全生产及消防安全的重要决策部署采取政府购买公共服务等方式，推进消防教育培训、技术服务和物防、技防等工作。加强消防宣传教育培训，有计划地建设公益性消防科普教育基地，开展消防科普教育活动。

《国务院办公厅关于印发国家突发事件应急体系建设“十三五”规划的通知》国办发﹝2017﹞2号指出：需加强社会协同应对能力建设，依托科技场馆、灾害遗址公园、应急培训演练基地、人民防空宣

传教育场所、游乐体验设施等现有科普及教育培训等设施，建设一批公共安全教育基地；支持企业建设面向公众的培训演练和自救互救体验馆。

《国务院办公厅关于印发国家综合防灾减灾规划（2016—2020年）的通知》国办发〔2016〕104号指出：在防灾减灾科普工程中开发针对不同社会群体的防灾减灾科普读物和学习教材，普及防灾减灾知识，提升社会公众防灾减灾意识和自救互救技能。制定防灾减灾科普宣传教育基地建设规范，推动地方结合实际新建或改扩建融宣传教育、展览体验、演练实训等功能于一体的防灾减灾科普宣传教育基地。建设防灾减灾数字图书馆，打造开放式网络共享交流平台，为公众提供知识查询、浏览及推送等服务。开发动漫、游戏、影视剧等防灾减灾文化产品，开展有特色的防灾减灾科普活动。

2.1.3社会安全生产意识薄弱

“十三五”时期，我国仍处于新型工业化、城镇化持续推进的过程中，安全生产工作面临许多挑战。一是经济社会发展、城乡和区域发展不平衡，安全监管体制机制不完善，全社会安全意识、法治意识不强等深层次问题没有得到根本解决。二是生产经营规模不断扩大，矿山、化工等高危行业比重大，落后工艺、技术、装备和产能大量存在，各类事故隐患和安全风险交织叠加，安全生产基础依然薄弱。三是城市规模日益扩大，结构日趋复杂，城市建设、轨道交通、油气输送管道、危旧房屋、玻璃幕墙、电梯设备以及人员密集场所等安全风险突出，城市安全管理难度增大。四是传统和新型生产经营方式并存，新工艺、新装备、新材料、新技术广泛应用，新业态大量涌现，增加

了事故成因的数量，复合型事故有所增多，重特大事故由传统高危行业领域向其他行业领域蔓延。五是安全监管监察能力与经济社会发展不相适应，企业主体责任不落实、监管环节有漏洞、法律法规不健全、执法监督不到位等问题依然突出，安全监管执法的规范化、权威性亟待增强。

2.1.4赤水市基本情况

该项目建设依托地理优势、资源优势及社会经济优势，为赤水市安全教育体验中心项目发展提供了良好的基础，建设地点位于贵州省赤水市。赤水市位于贵州省北部，赤水河中下游，与四川省南部接壤，历为川黔边贸纽带、经济文化重镇，是黔北通往巴蜀的重要门户，素有“川黔锁钥”“黔北边城”之称。赤水山川秀丽，风景优美，全市森林覆盖率76.2%，居贵州省第一位，赤水风景名胜区是国务院唯一以行政区命名的国家级风景名胜区。

初步统计，2016年赤水市地区生产总值14.92亿元，遵义排名第7位；完成遵义市下达计划的15.3%，遵义排名第9位；比上年同期增长13.2%，增速比遵义市快1.4个百分点，比全省快2.9个百分点，比全国快6.5个百分点；增速遵义排名第6位，排位比上年同期回落3位；增速比上年同期回落3.3个百分点。其中：第一产业增加值2.54亿元，比上年同期增长5.5%，遵义排名第11位，比遵义市慢0.2个百分点，比全省慢0.1个百分点，比全国快2.6个百分点；第二产业增加值6.8亿元，比上年同期增长17.7%，遵义排名第2位，比遵义市快5.8个百分点，比全省快7.2个百分点，比全国快11.9个百分点；第三产业增加值5.58亿元，比上年同期增长10.0%，遵义排名第1

位，比遵义市慢3.4个百分点，比全省慢1.3个百分点，比全国快2.4个百分点。

2.2 项目建设必要性

2.2.1 响应政府关于科普教育的政策需求

《国务院关于印发“十三五”国家科技创新规划的通知》国发〔2016〕43号中提出：以增强科学兴趣、创新意识和学习实践能力为主，完善基础教育阶段的科学教育。拓展校外青少年科技教育渠道，鼓励青少年广泛参加科技活动，推动高等学校、科研院所、科技型企业等面向青少年开放实验室等教学、科研设施。

提升劳动者科学文化素质，广泛开展形式多样的农村科普活动，大力普及绿色发展、安全健康、耕地保护、防灾减灾等科技知识和观念，传播科学理念，反对封建迷信，帮助农民养成科学健康文明的生产生活方式。加强农村科普公共服务建设，提升乡镇村寨科普服务能力。完善专业技术人员继续教育制度，加强专业技术人员继续教育工作。广泛开展进城务工人员培训教育，推动职业技能、安全生产、信息技术等知识和观念的广泛普及。强化社区科普公共服务，广泛开展社区科技教育、传播与普及活动。开展老年人科技传播与科普服务，促进健康养老、科学养老。

项目赤水市安全教育体验中心项目的建立，积极响应国家政策，为当地青少年提供科普教育体验场所，通过安防知识的宣传体验，提高当地提升劳动者科学文化素质。

2.2.2 响应政府关于安全生产教育、安防教育的政策需求

《国务院办公厅关于印发安全生产“十三五”规划的通知》国办

发〔2017〕3号提出目标：

到2020年，安全生产理论体系更加完善，安全生产责任体系更加严密，安全监管体制机制基本成熟，安全生产法律法规标准体系更加健全，全社会安全文明程度明显提升，事故总量显著减少，重特大事故得到有效遏制，职业病危害防治取得积极进展，安全生产总体水平与全面建成小康社会目标相适应。

需要提升全民安全素质，将安全知识普及纳入国民教育体系，加强中小学安全教育。完善安全生产现代职业教育制度。支持高等学校和中等职业学校加强安全相关学科专业建设。

大力倡导安全文化，鼓励和引导社会力量参与安全文化产品创作和推广，广泛开展面向群众的安全教育活动，建设国家安全生产新闻宣传数字传播系统和安全生产新闻宣传综合平台。建成安全生产网络学院和远程教育培训平台。完善“安全科学与工程”一级学科。实施全民安全素质提升工程和企业产业工人安全生产能力提升工程。建设安全生产主题公园、主题街道、安全体验馆和安全教育基地。

项目的建立正是大力倡导安全文化，又利于需要提升全民安全素质，以寓教于乐的方式向大众传达安全生产、安防教育的重要性。

2.2.3提高当地居民安全生产、安防意识

“安全生产”这个概念，一般意义上讲，是指在社会生产活动中，通过人、机、物料、环境、方法的和谐运作，使生产过程中潜在的各种事故风险和伤害因素始终处于有效控制状态，切实保护劳动者的生命安全和身体健康。也就是说，为了使劳动过程在符合安全要求的物质条件和工作秩序下进行的，防止人身伤亡财产损失等生产事故，消

除或控制危险有害因素，保障劳动者的安全健康和设备设施免受损坏、环境的免受破坏的一切行为。

安全生产是安全与生产的统一，其宗旨是安全促进生产，生产必须安全。搞好安全工作，改善劳动条件，可以调动职工的生产积极性；减少职工伤亡，可以减少劳动力的损失；减少财产损失，可以增加企业效益，无疑会促进生产的发展；而生产必须安全，则是因为安全是生产的前提条件，没有安全就无法生产。

项目的建立致力于大力宣传引导大众，向公众传达对安全、对生命的珍惜与重视。

2.2.4是提高公众对科普教育参与度的需要

很多游客在体验中心或陈列馆参观几个小时后，印在脑海的只有琳琅满目，眼花缭乱的景象，而对体验中心的展览特色与精品文物，记忆并不深刻，有一种走马观花的感觉。

项目体验中心的建立创造了公众对科普知识的切身体验，加深游客对安防教育的认识。参与、互动、体验的方式是适应时代和公众的需求，使参观者，从被动的地位变为主动探索的变革性措施，有助于提高公众对科普教育的参与度。

2.2.5 推动赤水市文化旅游长远发展的需要

赤水位于贵州省西北部，赤水河中下游，与四川南部接壤，历为川黔边贸纽带、经济文化重镇，是黔北通往巴蜀的重要门户，素有“川黔锁钥”、“黔北边城”之称。赤水山川秀丽，风景优美，全市森林覆盖率74.2%，居贵州省第一位。赤水风景名胜区是国务院唯一以行政区命名的国家级风景名胜区，有“千瀑之市”、“丹霞 之冠”、“竹子之

乡”、“桫椤王国”的美誉。

在《赤水市“十三五”旅游业发展规划》中提出：推进旅游转型升级和全域旅游发展取得重大进展，加快把赤水市建成国内一流、世界知名的国际山地旅游休闲度假目的地和国际山地旅游城市，旅游总收入和游客人次实现翻一番以上，旅游业发展质量效益显著提升，实现赤水旅游业的井喷式增长。旅游发展方式加快转变，精品景区加快提升，特色山地旅游产品体系加快完善，山地旅游新业态、新产品加快成长，旅游基础设施和旅游环境显著改善，“快进慢游”服务体系加快建立，基本形成“一心、一带、三圈、九镇、九大景区”的全域旅游发展新格局。深化旅游改革创新取得重大进展，旅游对外开放迈上新台阶，深化区域与国际合作和融入成渝、长江经济带发展取得新突破，加快引进一批旅游大项目、大企业。旅游品牌影响力显著提升，旅游市场开发全面拓展，旅游业的产业带动力和对全市经济发展的支撑作用不断增强，把旅游业发展成为重要的战略性支柱产业，建成全省旅游强市。

项目的建立将成为赤水市另一大特色旅游观光地，在这里拥有全彩LED多命题主形象墙、触摸观光屏幕、多媒体互动、5D影院、VR体验等，让游客可以亲身体验，沉浸其中，给予游客一个富有科技感和趣味感的旅游体验，促进当地旅游业发展。

第四篇：体验性实践总结报告

体验性实践总结报告
这是一年漫长的暑假，比起打工我更愿意选择参加学院组织的暑期社会实践活动，因为这 里有着丰富多彩的实践活动，总是在不知不觉中受益匪浅。人人都有夕阳红，代代相传敬老请，关注老人一直都是社会实践的永恒主题。随着 2010 年上海世博会的成功举行，中国在世界政治经济体系中的地位逐渐提升，因此世博对于我们 年有着划时代的意义，而对于老年人来说，世博对于他们就显得有点陌生。世博对于他们的 影响又有哪些呢？但我们决定将老人与世博紧密相连时，一种青年与老年的时代交融之感油 然而生，可能在世博的光芒下没有了以往令人困惑的代购，有的只是对于国家崛起的强烈自 豪感。活动的主要安排是我们准备道具，就是制作世博会中国馆的模型，在两代人的手中拼 接完成，其次就是和老年人交流对世博会的看法。在两天的精心准备之后，我随着信息学院暑期社会实践小分队来到郑州市西郊的一家不知 名敬老院。院长告诉我们，由于靠近西郊并且不是很知名，在这里居住的老人绝大多数是 孤寡老人。精神空虚的人绝大多数希望与人交流，随着渴望的增加，如果没有人去关注他们，便很容易产生心理疾病，促进人的衰老。老年人需要关注，因此我们社会实践小分队的主要 任务是与老人主动共同。我们询问了他们的生活状况，随后将我们精心准备的世博故事将给 他们听，给他们描述不同国家的地域文化。听完我们的介绍，老人们都很惊叹世界的拨打，以及世界各种各样的民族文化，并表示希望亲自去上海世博会上看一看，虽然我们的能力有 限，但我们愿意尽我们的微薄之力，帮助这些老人完成他们的心愿。活动的最后我们和这些 老人共同完成了我们准备的模型，圆满完成这次活动。这次活动让我们感受到老年人生活的 种种不便和他们渴望交流的愿望，也是我们深刻的意识到关注老年人使我们青年人义不容辞 的责任。暑期社会实践总是要和大学所学的知识息息相关，这样的实践活动才能称得上有实际意义 的活动，信息学院的社会实践活动当然也和信息技术有关。7 月 10 号我们来到郑州市一小区院内，开展这次暑期社会实践活动的另外一个活动“电 脑义诊进社区”。随着时代日新月异的变化，家家都增添了私人电脑，但是很少有人了解如 何保养我们的电脑，有时一点点小小的故障，就会花上很长的时间，很多的金钱去维修，甚 至很容易被不法商贩。这次进小区，我们也做了充分的准备。我们准备了各种系统的安装盘 和各种系统维护软件，分成小组到需要帮助的用户家

中，就在我们拉起条幅，就有人邀请我 们入户帮忙检查电脑遇到的故障。当我们来到这家用户家中，就发现这家住在一楼，室内有点潮湿，再加之他们将电脑放在 墙角，这样很容易出现问题。当我们打开电脑，就发现系统褒奖，cpu 温度高达 120 度，并 且电脑的运行速度特别慢，几乎就是卡的要死的程度。我们尝试着将电脑内的插件和垃圾清 理一下。电脑的状况有些好转，但仍然相当卡，于是我们结合电脑速出位置价值处在潮湿的 环境中，我们猜想可能是主机内尘埃太多，导致散热不好造成的，基于这种想法我们打开机 壳，就发现如同刚才想的一样，很多灰尘或在风扇上，导致风扇无法正常旋转，所以造成了 cpu 温度过高，影响电脑运转速度。经过一番清扫。开机后，电脑的各种症状都消失了，随 后我们有向住户讲述电脑保养得一些技巧与尝试，这次维修电脑的活动圆满完成。这次活动 的意义在于它把我我们在学校里所学的直至真正意义上运用到实践当中，锻炼了我们的分析 判断能力，对于我们以后走想社会也有着重要意义。随后的几天里我们有相机举行了交通安全宣传，爱心地图——开封站，都使我们了解了现 实社会，在这次实践活动中有收获也有不足，再次加以总结： 1.活动准备的时间过长，大多数实践都处在休息状态，效率不高。2.只注重活动表面的影响不注重活动的实际意义，交通安全几乎就与群众脱离，没有达

到效果。3.组织过于简单，有很多意外情况没有考虑到

第五篇：浅谈实施体验性阅读教学

浅谈实施体验性阅读教学

摘要：让学生进行体验性学习，是生命教育观念，是实施和体现新课程的教育理念之一。

关键词：阅读教学；体验；生命教育观念

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0415-01

阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法，提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程，教师让学生在主动积极的思维和情感活动中，要珍视学生独特的感受、体验和理解，通过朗读、游戏、观察、想象等活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，让学生站在语文学习的最前沿，积极促成体验性学习。

1.指导学生多角度，有创意地体验性朗读

朗读是加深学生情感体验的较好方法。语文课的内容多是韵文，读起来琅琅上口，图文并茂，这吸引了学生们的兴趣，内容饱含着丰富的思想情感及人文精神，所有这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想象才能理解和感受。朗读是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合性活动。在朗读指导中，应充分尊重学生，应该允许并鼓励学生通过各自独特的视角去体会、去理解课文含义。学生口读文字，心入其境，以朗读来倾吐自己的心事，就会读得有声有色，惟妙惟肖地再现情境。把文中人物的所思所感活生生地表达出来。这时，学生才是一个真正的阅读主体，他们在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他们才可能拥有真正属于自己的思想。多角度、有创意地进行体验性朗读，不仅有利于语感的形成，而且能丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操。

2.创造情境，将演、唱、画等活动引入课堂

小学生因情感经验不足，知识有限，对直观事物感兴趣，喜欢做游戏。唱歌、绘画、表演等都是小学生非常喜欢的活动形式。教师采取各种有效的办法来展现课文内容，将学生带入意境中去充当角色，可以化抽象为形象，把课文中表达的意境再现出来，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶，加深他们对课文内容的理解和体验。在这里，教师充当小稻秧，学生表演杂草。通过动作的指点，语言的点拨，师生共同表演了“稻秧据理力争，杂草气势汹汹抢营养”的情境，学生可真切理解了“团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等词语的形象内涵，使学生在亲身体验感受到了学习语文的乐趣。

3.学生在活动中，体验丰富多彩的内容

为丰富学生的情感，增加生活的体验与积累，提高语文教学效果，应将学生带出课堂。如教学《秋天》一课，教师可将学生带到公园或田野之中观察天气，周围景色，人们衣着及动植物的变化，引导学生汇报自己的观察所得。教学《影子》一课时，可组织学生来到室外观察自己和别人的影子，观察影子的特点、变化等，生活处处皆有语文。在阅读教学中，合理开发课外学习资源，带领学生走出教材、走进社会生活，参与社会实践活动。教师要以明确的目的，多样的方法相机的点拨，及时的调控，让学生去感受、去体验、去观察思考，用语感去连接课文与学生的感觉、感受和情感，把学生带入神奇的语文学习境界，使学生获得更多的生活体验、情感体验和心理体验。

4.指导学生充分想象，丰富体验

阅读活动中，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已有的内容基础上，对课文做合理的想象，从而开拓学生思维，产生更有新意，使学生充分体会祖国语言文字的魅力。学生通过入情入境的体验性活动，感受文学作品丰富的情感，生动的情趣、丰满的形象、优美的语言，不仅能引发他们探求真知，形成能力，增长解决问题的才干，而且对于培养学生语感，形成良好阅读习惯，培养探索精神，提高审美鉴赏能力和理解语言、运用语言的能力都起到重要作用。

5.让学生进行体验性学习，是生命教育观念，是实施和体现新课程的教育理念之一

5.1 体验性学习。学生是由身体性活动和直接经验而产生的感情和意识。体验性学习，使学习个体进入生命教育的成长领域，只有体验地学习，学生学习知识的过程就能够扩展到情感活动，也扩展到了人的品格的领域里，致使学习过程不单单是知识容量的增加过程，也是学习者身心发展的过程，人格进一步提升的过程。体验性学习，是现代教育理念突出的特性，其实实在在的特征性表现，强调了学生自身的参与，体验过程学生一定要用脑去想，要用眼睛去看一看，要用自己的耳朵去听一听，要用自己的口去说一说，要用自己的手去操作，要用自己的心灵去感悟，一切的生命活动都在参与，体现了生命教育的过程。

5.2 体验性学习，是用生命教育理念来确立学生是学习的主体。生命教育，就是以学生生命力为基础，关注学生的生命，遵循生命的发展规律，使学生的生命学习活动充分而和谐的发展，并且形成健全的人格和健全的生命态度能够充分体现学习生命意义和学习生命的价值。体验学习是生命机能的一部分，教育是由人制定出来的，就应该赋予学习有生命活动，不应该以教育来障碍生命的发展，应该是教育与生命相生相长，生命的机理就是体验着生活而生长，而体验性教育就是生命成长的一部分，否则，教育气氛就会死气沉沉，逃学，辍学也许就是因为没有生命教育作为先导所酿成的后果吧！

体验性的生命教育是独特的，每个人的生命是独一无二的，所以体验性的生命教育就是要帮助每个学生打开眼界看到自己，使自己看见、理解、感觉自己身上有着自豪感的火花。生命有不断向上发展的动力，体验性的生命教育关注着这种动力，它协调学习与生命，让学习经历成为生命的一部分。

5.3 体验性生命教育，是激发学生生命活力，促进学生生命成长。因而，体验性的生命教育，就如同生命经历一样，需要经过活动，经过操作，经过实践，经过考察，经过调查，经过探究，经过人生种种的经历。体验性的生命教育，集学生的知识、经验、生活经历统成课程资源，同时，促成了学生对文本进行解读、理解、交流同伴的感受，收获。

5.4 体验性的生命教育是体现教育理念下的学生是主动参与学习、独立学习。主动参与学习、独立学习是基础教育课程改革中要求的理念之一。它要求教师要尊重学生的独立性，引导学生积极主动地参与学习，并且创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。