德国培训总结（共5则）

第一篇：德国培训总结

宝鸡技师学院

国家级高技能人才培训基地项目建设

宝鸡技师学院

Baoji Technician Institute国家级高技能人才培训基地建设

培训总结

宝鸡技师学院

教师：周 洁 2014年5月

培训学习总结

非常有幸能参加此次中德合作交流培训，可以零距离接触德国教育，了解德国文化，学得先进的教育理论。现在我将为期一周的学习汇报总结如下。

一、主要培训内容

（一）主要内容

第一天：凯克老师对如何调动学生的积极性和才能的诠释。1.如何调动学生的积极性，做一个自行车小实验。（1）通过实验学生感到惊讶、从而刺激学生主动学习，可以引发教学方法，提出理论然后用实验来证实理论或反驳理论，学生课后肯定会查阅资料书籍看看为什么？只有这样的学习才是真正的学习。

（2）每个人的脑海里预设好的理论有个固有的模式，通过测试或者实验来验证，这个方法来刺激学生的自主学习。

（3）针对未来的教学引出才能的认识。2.才能的诠释

未来的人们需要的不仅仅是知识，而主要的是才能。才能的定义及包括的四个方面专业才能、个人才能、社会才能、方法才能。贯穿的是媒体才能。

第二天：以才能为导向的积效衡量，如何观察学生成绩，及如何评判学生的成绩。

1.教育学上理解力的成绩

个人的、多样的、依赖于社会关系通过课程的指导路线和一个管理框架的描述。处于学习介绍的直接关系中核心上的学习成绩。行动能力包括四方面职业的专业的，根据一定方法的，社会的沟通的，批评和自我批评。

成绩的衡量/检测（才能是多方面的成绩的衡量也是多方面的，不能只看结果还要考虑过程）

2.成绩的衡量不等于成绩的评价 3.学生评价

评价中心（Assessment Center or Development Center）简称AC，是针对符合要求的候选人进行评测、筛选的过程 自评和互评相距大的项目需要重点解决，根据评价表对每个学生做出“促进计划”

4.好课的十大特征

包括目标结构、内容结构、空间结构、进程结构、社会结构、行为结构六个方面，明确的内容、明确的结构、实际学时、方法的多样性、智力练习、个性化的鼓励、促进学习的气氛、经过准备的环境、透明的成果预期、有益的沟通。

第三天：如何命题布置作业、教学咨询

菲特琳老师就如何命题布置作业进行介绍,根据学习理念区:分发现式学习的作业、形成理念的作业、解决问题的作业。根据学习步骤区分：掌握的作业、巩固、练习的作业、应用的作业、转化的作业。观看PPT对旧的作业文化和新的作业文化进行比较。

凯克老师对上午听课情况进行教学咨询。第四天：介绍学习理论、教学和学习方面的知识。

（二）德国的教育教学方法

德国政府提出了四种能力的培养观念，这就是培养学生专业能力、方法能力、社会能力，个人能力。为实现这四种能力的培养，提出了“行动导向”的教学思想或教学原则。在这种思想的指导下，教师把教学过程、学生学习过程看作是一个完整的行动过程，这个过程包括收集信息、制订计划、作出决策、实施计划、控制反馈、评估总结等六个方面，并且研究出了许许多多与行动导向相适应的教学方法。比如：

1.大脑风暴法 大脑风暴法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，提出许多问题及解决问题的方法，对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里获得最多的思想和观点的工作方法。这种方法要求所有学生都积极参加到创造性的思维过程中。学生不需要为自己的观点陈述原因，其他学生也没有必要立刻对某个学生的观点加以评价、进行讨论或提出批评，所有意见均放在最后统一进行整理与评判。

2.项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。原则上每个项目完成后都有一个可以看得见的作品，项目教学的精髓是学生分组制订计划，共同实施计划，也可以是学校、教师共同完成。项目教学强调小组合作、分工协作和团队意识。

3.卡片教学法

也叫张贴版教学法，是在张贴版面上别上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片或纸片，每个纸片上只写上关键词，通过对卡片进行分类、添加、移动、拿掉或更换纸片、评分等进行讨论、得出结论的研讨法教学法。在这种方法中教师只起主持、组织、引导、咨询、服务的作用，学生是学习的主体。

4.角色扮演法

角色扮演法是一种根据问题或教学情景或工作中的实际进行角色扮演。角色扮演的过程给学生的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索他们的感情；二是洞察他们的态度价值和感知；三是培养他们解决问题的技能与态度；四是用各种方法探讨对教材的理解；五是站在不同角色思考。

5.案例教学法

案例教学法是通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

案例教学的宗旨不是传授最终真理,而是通过一个个具体案例的讨论和思考,去诱发学生的创造潜能,他甚至不在乎能不能得出正确答案,他真正重视的,是得出答案的思考过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流，讨论中提高对问题的洞察力。它要求教师要提前准备好相关案题.并在上课时向学生进行简要说明,并将学生进行分组.各组工作完成后,每组要进行陈述和评判。

6.滚珠轴承法

把老师分成两组一组内圈，一组外圈。首先由内向外单向讲述自学内容。5分钟后，外圈移动一人，由外向内，单向讲述自学内容。5分钟后，外圈移动一人，由内向外讲述听到的知识，并且外向内还可以对知识进行补充。5分钟后，由外向内，讲述听到的，并且内向外还可以对知识进行补充。

二、学习后的几点思考

（一）从德国的教学方法来看，教师不再是知识的传播者、讲解者，而是学生学习的引导者、组织者、咨询者、帮助者、观察者。德国的教学方法能充分发挥学生的学习主动性，充分调动每一位学生的思维，给每一位学生自我发展的空间，给每一位学生学习的机会，给每一位学生成功的喜悦。这些教学方法以培养学生自主学习、独立思考问题、独立解决问题、小组合作、团队精神为目标，教学过程从传统的以教师活动为中心变成了以学生为中心。学生学得轻松、学得主动、学得过硬。这是最值得我国教师学习和借鉴的。另外，这些教学方法强调学生适应企业、适应社会的能力的培养，注重学生学习效果的评价，也是值得我们学习与借鉴的。

（二）从德国的教育来看，教师从不批评学生，从不打骂学生，在他们的眼里，学生只是能力结构构成不同，而非智力不行。他们从不把学生分为差生和优生，他们对待问题学生或批评学生，总是用委婉的语气对学生说：“你如果怎样怎样做，你会更好”。比如学生上课迟到了，教师会说，你明天如果早一点的话，我会非常高兴。给学生更多的参与机会、赞赏的眼神是老师调动课堂气氛的关键。以往的培训大都是老师讲学员听，类似我们传统的课堂教学，有像做报告性质的，大家都在下面睡觉，也有实际操作性质的培训，只是老师示范，学员在下面模拟操作，学习效果不理想，课堂气氛不活跃，培训完成了同学之间还不认识的也大有人在。而这次培训让我刮目相看，不是单纯的进行教学法的语言传授，而是通过完成一个个的具体任务带领我们亲自体验，让我们在课堂上行动起来，在培训的几天里，我们就是“学生”，每次课都要独立负责任的、在团队的条件下完成工作任务。在这个过程中，学生的专业能力、方法能力和社会能力得到锻炼和提升。

在上课时老师经常会让我们发表意见和看法，总是心情忐忑习惯了做学生的“听”，总怕说得不好，事实证明我的担心是多余的，同学们积极主动，心情放松，因为老师从来都是用一种赞赏的眼神，鼓励的语言来对各小组的作业进行分析点评，从来不批评。这种老师对学生劳动成果的尊重带给我们很大的动力，让我们竭尽全力完成每一次任务。由此给了我很大的启示：教师在课堂上，一定不能打消学生的积极性，无论学生的成果如何，都要从不同的角度给予肯定，课后指出不足和改进的方面，这样学生很容易接受，同时也达到了教师教学的目的。

（三）教学方法的灵活多样、教学内容的精心设计

行动导向教学法主要是培养学生的四种职业能力，它的组织形式多种多样：老师讲解、学生独立学习、学生在小组内学习、学生作报告、学生展示工作成果、头脑风暴法、小组比赛法、外出参观、课堂作业等等。教学媒介也是，如PPT、发任务单等，运用这些教学方法的目的就是让学生在课堂上行动起来，使学生在行动中训练能力。我们现在的课堂几乎都是千篇一律，拿我们机械专业的课堂来说吧，几乎都是老师先展示任务要求与结果，操作演示给学生看，学生一步步完成，之后再分组讨论不同的任务，完成即可，老师进行简单的评价，学生对课堂没有任何期待，知道都会用什么方法讲课，只是内容不同罢了。我们可以考虑运用行动导向法的多种教学组织形式，如角色扮演法、头脑风暴法、卡片复习法等直观、生动的方法运用于课堂的某一个小环节，在某一个知识点上运用这些生动有趣的方法，即使浪费些时间，可是达到的效果会很显著的。另外可以在一些适当的内容上多让学生自己去计划、去参与，我想比每次都是老师告诉学生答案要来的生动多了。当然这需要老师去精心设计每一堂课，（四）多种形式教具的使用，会给学习带来不一样的感受。

在我们接受培训的教学场所，除了我们常用的黑板、电脑及投影设备外，还有很多人性化的或者利于组织教学的设备和工具。

有利于组织教学的设备，如：带十字标记的黑板、老师上课的工具箱、可随意粘贴卡片的板子、活动教具等。

（五）通过德国职业教育看中国：我国职业教学还处于初级阶段，还需大力扶持和发展，还需要建立健全相关的法律制度，还需各级政府、主管部门、企业大力支持。同时职业教育体系还有待进一步完善，要构成人才培养立交桥。职业教育必须走内涵发展的道路，要狠抓教学质量。要大力加强“校企合作、工学结合”，国家应进一步健全企业参与职业教育的相关法律制度，让企业有责任、有义务、积极主动的参与职业教育。从西方国家的经验来说，传统的教育方法已不能很好地适应职业教育的教学要求，我们要大胆的研究探索和借鉴现代教学新方法，改革传统的考试考核质量评价体系。真正树立“以学生为中心，以能力为本位”的教学思想。只有我们质量提高了，学生才留得住，家长、社会、企业才能信服。

（六）要实现经济腾飞，要让“中国制造”扎根全世界，我们必须大力发展职业教育。对比德国的百年职教的历史，我国职业教育还有相当大的发展空间，职业中学还将有更大的发展，所以我们应对我国的职业教育充满信心，我相信用不了3-5年，我国职业教育就会有巨大的飞跃，我们就会迎来更加灿烂的职教明天。

（七）德国人的做事作风让我叹服

在培训的一周时间里，我对德国人做事的认真态度叹服不已。无论是给我们培训的老师，还是去参观企业的人员，他们都非常热爱自己的工作，他们上班不是为了挣钱或者其他的目的，他们从内心里感觉他们的工作对社会、对他人是有好处的，他们是在为人类的发展做贡献，他们的工作是神圣的，是“事业”。而且他们在每一堂课每一个环节非常注意教授给学生环保的思想，要求我们在每堂课设计的任务或项目里都得考虑环保因素，如果德国全国的教师都在教授他们的

学生这个理念，那么这个国家的未来是不可小视的，我们也就可以理解为什么德国经过两次世界大战的战败仍然能挤身于发达国家行列了。我想如果我们的老师都把自己的工作当做事业来做，在教授学生时都考虑学生的发展、社会的将来，那么我们的学生将来在社会上也会立于不败之地的。

通过此次学习，收获很大。我们应该借鉴先进的德国教育理论体系，营造一个以学生为中心，在老师的指导下对自己的学习过程进行自我组织，发挥学生主动性、创造性，还课堂于学生的教学大氛围。再一次衷心地感谢领导给我这次学生的机会，感谢给我们培训的德国老师，这次难得的学习经历，对于我以后的学习和生活具有深远的意义。

机电工程系：周 洁

2014年5月16日

第二篇：德国培训总结

培训总结

2013年7月20日至8月12日我有幸赴德参加了为期三周进行的关于德国职业教育培训学习。本次培训由德国北莱茵-威斯特法伦州建筑工业职业促进机构埃森培训中心组织。此次德国之行，使我对德国的职业教育有了进一步的认识理解。

培训的主要内容为职业教育理论，包括德国职业培训的组织、“双元制培训”的介绍、“建筑业行动导向的学习”在职业教育中新的学习方法的介绍；轨道铺设的实践工作、设备操作及基本理论的学习；建筑机械技术，包括建筑机械技术的理论和建筑机械设备的实际操作；对西欧五国的古代、近代及现代建筑技术进行了参观了解。下面从四个方面总结如下：

一、培训中心概况及特色

1、德国的建筑工业现状

建筑工业在德国与中国刚好相反，它属于夕阳产业，其企业及从业人员正不断减少。现在全国小、中及大型建筑企业共7万余家，从业人员70余万，其中包括建筑工业工会人员。

2、埃森培训中心简介

培训中心所在的埃森市位于北莱茵-威斯特法伦州，是欧共体第八大城市，共有人口1800万，经济排全世界第15位，共有企业72万余家。埃森培训中心是北莱茵-威斯特法伦州建筑行业协会下属的三大培训中心之一。主要从事实践培训，不管理论授课。培训中心是学员从理论到实际工作的中间过渡阶段，学员在企业的时间会越来越长，而在培训中心和职业教育学校的时间则越来越短。培训中心的主要任务是对新学员的培养，对在职员工的继续教育或新员工的培训及在职员工的再提高等。

3、德国职业教育特色

德国的双元制培训职业教育制度，首先是全国各建筑工业企业自愿组成建筑工业协会，协会下属技术协会、职教协会、宣传部门、办事处、研究所、质检部门、出版社等部门。由协会完成新技术开发、新行业的调研、课程开发、培训等任务。其职业教育流程为：学员先自己找到同意接收自己的企业，和企业签订合同；再由企业为新学员制定培养计划并签订合同；接着由工商部门审核培养合同的合理性，并在培训过程中检查合同的执行情况；三年后由考试委员会执行验收。新学员的培训分为理论和实践两部分，再次，在培训过程中，培训中心的老师给我们演示了德国先进的大型轨道施工机械的施工录像。录像中施工的机械化程度之高令人生畏，但是相比德国培训中心的实训项目及实训内容设计，根本没有体现这些现代化施工机械使用的内容，反而是传统的基础训练。这和德国的教育理念是一致的，动手重要，理论也重要，基本训练体现基本理论，而现代化的机械操作只是训练木偶。这和我们国家现在的教育理念背道而驰。

第四，在参观机车博物馆和凯威福特千年小镇之后，对德国的工业和德国人的“念旧”情结有很深的感触。在德国机车博物馆里100多员工中，有70多人是有兴趣爱好的义工，而正式员工只有30多人，德国人的这种精神在国内是少见的。同时在机车博物馆里，具有百年历史的火车居然还能开动，并免费用来为小学生服务，支持教育活动。千年小镇凯威福特，里面都是具有几百年历史的木框架建筑，现在仍然照常使用，这和国内现行的拆迁热大相径庭。在以后的教育中，作为教育工作者有义务将这些观念灌入学生的思想中，为国家建设注入新的好思潮。

第五、参观完克虏伯庄园后有感。克虏伯家族历史绵长，家资万贯，富可敌国。可就是这样一个企业，为德国创建了一个城市-埃森的基础，从学校到医院，从社会廉住房到博物馆的修葺，他都参与其中。一个资本主义社会的企业对国家、对社会的回馈到如此程度，相比国内的企业表现，不得不令人深刻反思。更让人感觉教育的重要性。

第六、明确了高职教育的培养目标

专业能力是在职业教育中，通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。

方法能力是通过独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。包括制定工作计划、工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价(自我评价和他人评价)。

社会能力是与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、群众意识和社会责任心。

方法能力和社会能力中的很多内容属于情感类的教学目标，无法简单通过传统的学科系统化课程和传授式教学来实现。实施基于工作过程课程的根本原因，并不仅仅是为了将原有的教学内容进行重新排序，而是使“工作过程知识”的获得成为可能。

第三篇：德国培训总结

各位领导各位老师下午好！

很高兴在这里给大家汇报这两个月的学习情况，这次培训一共分两部分国外进行15天国内45天。国外的培训地点是德国的纽伦堡，纽伦堡位于德国东南部，是巴伐利亚州的第二大城市，人口达到五十多万，是著名大企业集团西门子公司的诞生地。下面我从以下这几个方面汇报国内外的收获：

一、教育

到了德国才对双元制教育有了更深的了解，所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。学校学习仅占1／3，甚至更少，比如一周5天课有三天时间在企业，两天在学校。接受双元制培训的学生，一般必须具备普通中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书之后，自己或通过职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工，他有两个学习受训地点：培训企业和职业学校。培训费用都是由企业承担，培训结束也不一定就要留到该企业，可以自由选择，也不会像咱们国家一样有什么违约金之说，企业承担学生培训更多的是一种社会责任，这是咱们所欠缺的，我想这也是我国职业学校发展受阻的原因之一。

二、教学

（1）方法：为使德国职业教育培养的学生更能适应现代企业的要求。德国政府提出了三种能力的培养观念，这就是培养学生专业能力、方法能力、社会能力。并把这三种能力视为同等重要。在这种观念的指导下，教师把教学过程、学生学习过程看作是一个完整的行动过程，这个过程包括收集信息、制订计划、作出决策、实施计划、控制反馈、评估总结等六个方面，并且研究出了许许多多相适应的教学方法。这次最大的收获是学习了“四步教学法”、“自主完成教学法”、“访谈式教学法”。在这里我主要说一下“四步教学法”第一步是“准备”包括媒体，工具，信息资料等，看似简单其实这一步对教师来说工作量非常大；第二步是“示范”，主要是教师具体的做法，边演示边讲解；第三步是“学生做，老师看”同事纠正错误，第四步是“反复练习”，学生自己动手反复训练，直到完全掌握。在这整个过程中教师讲解要求不要超过15分钟，这完全体现了学生的主体地位，另外，每位教师也没有统一的教材，他们是有国家制定出教学大纲，每位教师自己根据大纲安排教学，只要完成相应的教学目标，形式完全自己掌握，非常多样化，并且教师根据社会的发展的需要不断更改自己的教学内容。

（2）课堂组织形式

班级全是小班制授课，一般每个班的学生在15人左右，教学环境自由宽松，学生回答问题，可以站起来，也可以坐着讲，课堂气氛融洽，师生之间更像是朋友关系。课堂教学形式生动活泼，基本上是对话式，一节课的知识容量很小，教

师十分注意启发学生的思维，教师提出问题后，师生共同讨论，也可相互争辩，活动频繁、气氛活跃。老师真正的起到了启发、引导与辅导的作用。

（3）有优良、配套、完整的实验设备。

以汽车专业为例，在进行实践操作时，都是面向整车操作，汽车车型很多，有宝马、奔驰、宝来、欧宝、帕萨特等，这些都是企业提供的新车，还有专业的汽车检测设备及发动机检测仪、示波器及各种工具。有多种汽车维修手册、资料、电路图。教学设备齐全、先进，并与建筑融为一体。而机电专业也是如此，各种实训设备都与企业相同，加工出来的东西只要是合格的，拿到企业就能使用。学生练习也是按照企业的要求进行的。

三、环境

德国的环保工作世界皆知，走进德国更令人震撼，整洁如新的道路以及用鲜花点缀的房屋，看到的并不是高楼大厦，都是古色古香的城堡，到处一片绿色，在蓝天白云的映衬下都是一幅幅美丽的图画，我们用相机记录了一些与大家分享

四、严谨的工作态度

德国人做事计划性，时间观念非常强，工作严谨，注重细节，敬业精神令人佩服。我们在学习期间，学习内容都事先做了周密的安排，据他们介绍提前几个月做了详细的计划和大量的准备工作，计划也不会轻易变动，所以我们的学习得以顺利有序的进行，效果非常好。不仅学习方面考虑周到细致，而且交通生活方面都考虑的也非常体贴入微，每天几点发车，几点结束，司机师傅都按时到达。我们所住的宾馆设施齐全，就连针线每一个房间都配备，很小的细节他们都做的很好，最令我们难忘的是我们去的第一天每个人床上还放有巧克力，第二天才知道是他们对我们的到来表示欢迎，特意为我们准备的，让人感觉心里暖暖的。

最后就是国内在巩义的培训，相对国外而言国内主要是实操技能的培训，前期我们根据思维普公司提供的设备及材料完成了艾娃装置的拖动部分，尽管这个装置没有显示我的任务，我还是展示一下我们的作品

后期我们做了一个抛球器装置，从一起制定方案、分工、调试最后完成制作让我深切的感受到小组合作，团队精神的重要性。下面是我们的最终成果

以上就是我对这段时间的总结以及获得的心得体会，当然还有许多方面还没有总结到位，我们需要重新审视经验教训，在以后的学习、和工作中不断完善自己。

第四篇：德国培训总结

数控强化班假期培训总结

尊敬的校领导：

您好！

第四界辽宁省数控技能大赛即将拉开帷幕，为了能使我校学生在这次大赛中展露锋芒，取得优异的成绩，特别对学生在暑假期间进行了专项培训。培训时间从7月20日一直持续到9月22日。由于时间较短，再加上学生的专业课只上了半学期，起点较低。为了能达到预期的教学效果。所以课程安排的比较紧张，几乎没有休息的时间。但学生的学习兴趣却非常高涨，丝毫没有放松的表现。由于机房空调故障，不能制冷，室内温度每天都在三十度以上。但学生却无一人缺席，顶着酷暑依然坚持进行学习。充分体现了学生对大赛的重视和对知识的渴望。学生的学习劲头也深深的打动了我，为了能使学生尽快的掌握知识要点，我不断鼓励学生，并且几乎每天都对所传授的知识进行考核，以成绩帮助学生找出自己的不足。鼓励并激发学生的自信心，目前收效良好，现将我的培训总结汇报如下：

本次强化班培训课程主要针对数控大赛进行安排，内容共包括七个方面。分别为：数控理论考点分析讲解、数控加工手工编程、CAXA数控加工自动编程、数控仿真加工、宏程序应用、数控加工操作训练、培训总结考核。为了能锻炼学生的个人能力，教学形式多以项目教学形式下发，除去一些必要的理论讲解和示范，大部分课题都由学生自发去解决完成，教师只在必要时给予引导或帮助。每个课题结束后，都会以考试的形式对教学成果进行验收。并在课后组织学生进行反馈，及时了解学生的学习状态、心态，找到教学形式的不足，并改进。此方法收效明显。以下是对教学的七个方面进行介绍：

一、数控理论考点分析讲解：（占总课时10%）

本部分教学内容通过总结历届数控大赛的考点和例题，使学生初步了解各项知识内容在大赛试题中所占的比重，从而针对个人的实际知识储备有计划的进行复习或知识拓展。本学习内容由于知识面涉及较广，同时又具有较高的难度，所以学生学习起来比较吃力。部分内容只能是含糊了解或死记硬背，比如：数控专业英语、高尖端数控技术的发展应用、数控电器维修等。如有剩余时间，将继续增加此部分内容的讲解和介绍。

二、数控加工手工编程：（占总课时10%）

手工编程是数控加工的必要前提，为了能在操作过程中得心应手，就必须熟练的掌握手工编程。手工编程不但要熟练掌握各种加工形式的编程指令，还要对零件的工艺安排和切削参数有一定的了解，同时还要对数控系统的操作面板了如指掌。这样才能在有限的时间内完成尽可能多的得分项目。在本学习内容中按照由浅入深，循序渐进的原则，依次安排了轴类零件加工、盘套类零件加工、配合类零件加工等教学项目。并将所有的加工形式分别体现在各种零件上，充分发挥学生独自处理问题的能力，并加以培养、巩固。教学效果较好，决大部分学生都能对手工编程达到运用自如的程度。

三、CAXA数控加工自动编程（占总课时10%）

CAXA软件自动编程是历届数控大赛的考试项目，本届依然采用此软件，故需进行仔细的学习。同时，软件编程以其便捷、高效、准确等优点被越来越多的应用，同时，也是未来数控的发展方向。所以也很有必要使学生了解和掌握，本项内容的学习也是通过往届大赛的例题来进行教学，并将部分考点刻意保留，不做讲解，在最后考试中再将考点一一提出。考察学生的观察、想象和创新能力。此项教学效果非常好，学生有很高的学习主动性。考试成绩在不断的提高。均能达到90分以上。

四、数控仿真加工（占总课时20%）

数控仿真软件和CAXA编程软件一样，都是历届数控大赛的考试项目。但其配分比重要远远高于CAXA编程软件，同时，该软件具有自动评分功能，而且评分比较严格，特别容易丢分。所以在此学习阶段安排了较长的学习和练习时间。使学生能够充分的掌握本软件，并与CAXA编程软件同步练习。营造出和大赛一样的操作过程，使学生积攒一定的操作经验。目前收效也非常明显。

五、宏程序应用（占总课时10%）

宏程序是数控编程中最为复杂的编程形式，但其简捷、灵活、适用性广等优点使其依然被列为大赛的必考内容，无论在理论考试还是在实操考试中都将占有10%左右的比重。这部分教学内容以大赛中经常出现试题为例，比如：椭圆的插补加工，抛物线的插补加工等等。但由于学生多数对逻辑预算不是很擅长，在加上数学知识的欠缺。所以在这部分内容的教学中难度较大，学生理解起来困难较大。目前只能达到原搬照抄的水平，如有剩余时间，还应在此项教学中再加强讲解和`

练习。

六、数控加工操做训练（占总课时25%）

实际操作是大赛中比重最大的部分，共占总分的60%。由于学生此前还未曾进行过实操练习，同时对刀具、工具、夹具以及量具等还没有一个完全的认识，所以目前还没有进行相应的练习，希望通过数控仿真的练习使学生能够初步对实际加工操作有一定的认识。所以此项课程安排比较靠后，预计在9月份开始进行操作培训。根据以往教学经验，此项培训应该可以使学生有很大的提高。

七、培训总结考核（占总课时15%）

最后的培训总结考核应该是整个培训过程的重要组成部分，由于在每个教学项目中的考核都是专门针对某一门教学内容的验收，所以，并不能对学生有一个全面的考核认识，在加上参加比赛需要有一个良好的心态和丰富的比赛经验，所以在最后的总结考核中，通过和大赛完全一样的竞赛过程，正是调整学生比赛心态和积攒经验的最佳形式。并通过最终的考核成绩对学生进行最后的评估和选拔。以达到预期的培训效果和目的。

通过近一个月的强化培训，充分的体现出了学生的学习劲头。整个培训过程非常顺利，并逐步向着理想的效果靠拢。学生基本从零起点，渐渐走向了专业水平，已有多名同学在仿真和CAXA等教学内容的多次考试中都拿到了100分。同时，学生也对自己有了全新的认识，在学生反馈中很多学生都提到“能来这个班学习很荣幸，虽然学习压力很大，但别人都在学，所以自己也就鼓着劲学”；“自己不是在为数控大赛而学习，而是在为自己的将来而学习。”这简单的两句话充分展现了学生思想的进步和其不为人后的拼搏精神。所以我认为这个假期强化班的培训是非常成功的，包括我本人也在这次培训中受益非浅。为此，我将再接再厉，投入我的全部热情和信心，为学校的荣誉而贡献自己的力量，纵然再炎热的夏天也决不会灼伤学生和我对知识的渴望。

机械系：

2009-8-19

第五篇：德国电工培训总结

德国电工培训班培训总结郭 三 华

经过系部推荐，学校遴选，我于2012年2月12日至2012年4月28日参加了中德汉斯·赛德尔基金会组织的电工培训班，进行了为期77天的培训，对今后的工作起到一定的作用，取得较好的培训效果。

此次培训主要包含三个方面：职业教育学培训、专业实训培训、新能源开发利用及旧能源的处理培训。

一、职业教育学培训

职业教育学培训主要是立足于德国双元制教育，对在其教育过程中需要采用的方法、手段、教学任务及学生的培养目标单项逐一列出，并进行详细分析，在此过程中学生关键能力是非常重要的一个方面，关键能力就是培养学生的工作学习能力、主动性和独立能力、沟通能力、合作能力、解决问题的能力、承担责任的能力等方面。

另一个对双元制教育的理解就是他们的企业积极参与整个过程，学生在学校和企业之间都进行相关的培训，企业与学生签订一个培训合同，企业的培训能很好的解决学生与实际工作的结合，并能够为企业带来一定的利润，其创造的价值利润与所支付给学生的费用是相当的，当学生从学校毕业正式参加企业内部的工作时，企业会与学生签订一份正式合同，能够以一个合格的正式员工来工作，而创造的价值和利润远远超过曾经创造的利润，所以企业很乐意去参与到双元制教育的过程中，并尽可能的让学生对企业产生认同感，让其毕业时，不需要再重新选择企业，而是直接就可以上岗。

二、专业实训培训

我们在培训过程中参与了多项课程的实训培训，主要设计单片机、PLC、工控布线、太阳能充电器的设计并参与到培训中心50年庆典的展品设计过程中。单片机主要设计51系列单片机的一些简单应用，比如电动机的正反转问题、点亮LED灯、挖掘机模型的51单片机控制。虽然在我们学校接触过这些东西，但是给我们的感觉是他们的教具的设计方面很严谨，比如电动机正反转模型以及挖掘机模型都是他们教师自己设计的，而且非常的规格和标准，在这方面我们欠缺很多，一个是现有设备是否允许我们做出这样的教具，另一个是现有的教学模

式是否允许我们花掉一个月左右的时间去单独讲一个51单片机控制应用模型。

PLC方面主要设计其简单的组织模块，西门子培训学校教师给我们安装了一个中文操作的软件，我们能够基本掌握其里面的内容，培训过程很严谨，教师也很负责人的讲解很多事项。

工控布线由外聘的Gerlach先生讲解，Gerlach先生是一位73岁的老人，曾经就职于考试委员会，是一名工程师，主要给做了三个实训项目，一个是简单照明电路的布线，一个是继电器控制电路，另外一个是控制电动机的工控布线。三个项目从简单到复杂，培训过程很严谨，真正的学中做做中学，讲解和实训同步进行，他在巡视过程中发现问题之后，会马上让我们停下，给予讲解，对于简单的布线规则、于整体布局的工整性要、接线盒内部的一些外漏接线的整洁性、电线拔线外漏金属部分的产度要求很严格，他会把每次讲解时间和每次做的时间都记录下来，并且把每次讲解时发现学员的问题都会记录下来，能够让我们体会到严谨的工作作风。

太阳能充电器设计上面，相对而言简单许多，但是在这个过程中也发现他们对于新能源开发利用的一种偏爱。因为在其50年庆典的展品设计中很多都设计新能源的开发利用，比如新能源汽车展品的设计、风能发电模型的设计等等。

三、新能源开发利用及旧能源重新处理培训

这个方面的培训主要是以考察参观的形式来进行的，新能源开发利用方面主 要是在太阳能发电方面，他们已经涉及很多，风能发电在将来一段时间呢，要大力发展，因为德国北部沿海部分由很好的风能可以利用，再一个方面就是生物能的利用，生物能整体来讲它的利用率并不是很高，但是它们还是很重视这个方面，因为这样可以很好的解决掉一个生活垃圾以及植物的残枝处理问题，有助于环保问题。

在旧能源方面，主要涉及火力发电和核能发电。它们在火力发电方面特别 注重环保，对于废气废料的处理，都经过化学作用，成为可重新利用的建筑材料，真正的实现了环保可持续的发展思路。日本核电泄露的问题，引起欧洲的关注，德国逐步考虑关闭所有的核能发电厂，对于核能发电厂的重新利用及如何代替核能发电，他们现在已经有了很好的思路。核能发电厂关闭之后，他们保留这些设备，主要用来作为教育培训参观考察的地方，而代替核能发电的，就是新能源的利用，目前阶段新能源开发在某些州已经足以顶替核能发电厂关闭之后所需的电能，但是大规模关闭核能发电目前暂不能实现。

通过这次培训，使我对于德国的双元制教育有了一个更加深入的认识，并且 对于他们教师的严谨求实的工作作风有了一个比较深刻的体会，在新能源利用方面，他们的思路及发展的力度值得我们借鉴和参考。