总结的规范

第一篇：总结的规范

总结

今天王生病了，由我代替她上岗做文控工作，中间多多少少还是有一些小问题的。因为自己是从来第一次真正的去做文控，今天主要发了两个文，还有帮忙找图纸。还有一些小事做了一天收获也不少，以前只是人家做好了只是最后一步给我了，今天把整个过程都做了。算是对文控有一个初步的认识了吧。

下午对竣工材料也学习了一下，有关竣工材料方面自己还是不太懂，里面几乎是表格没有什么实际操作的步骤。

电子档案编制要求

资料应采用OFFICE（当时最新版本）系列办公软件编辑生成，所有需要提供电子文档的统计资料，均使用EXCEL电子表格进行制作。

各单位产生的文件必须有电子文档，电子文档与纸质文档完全对应。几方会签的重要文件和有盖章要求的文件，（如设计变更通知单、工程文件报审表等）、材料设备合格证类文件应扫描成电子文档存档。

施工记录等电子版资料要求与纸质资料一一对应，资料中签字栏要求用“小

四、宋体”直接机打即可。

竣工资料电子文档要求刻录成光盘，光盘刻录按照文件夹的形式，文件夹的命名与每一案卷题名保持一致。每册竣工资料对应一个总的电子文件夹，每册竣工资料中同一类资料对应的电子文档在总文件夹中另建二级文件夹。

刻盘文件在刻盘之前需进行系统化整理，首先要按照单位工程分开，然后按照每册文件册名“施工管理文件、通用资料、合格证或质量证明书、施工记录、施工（检测）HSE文件、竣工图”分为大文件夹，该册卷内目录的文件名，刻盘时都要整理成子文件夹的形式。

光盘资料应内容准确、完整。

每张光盘应做防写处理，不得擦、划、触摸记录层。

每张光盘在移交或存档前应当在相关设备上演示，做到无划伤、无病毒、运转正常。电子资料由光盘盒、光盘、光盘内文件目录构成，光盘盒统一采用方形盒，所有电子版资料应在盒内文件目录中注明主要内容、形成时间、制作单位，影像资料还需注明播放时间，光盘内文件目录格式见附件5： 竣工资料的移交验收

各单位在项目实体完成后三个月内向建设单位项目部提交项目竣工文件。有收尾项目的工程，应在收尾的同时，做好竣工资料的整理工作，收尾项目完成后，及时提交。

档案室正式接收，并办理档案移交手续后，各单位方能办理除保修规定外的工程款。

日总结：都写得比较详细，包括所做的具体工作和心得体会，篇幅较大，但格式不统一，正文的字体大多是宋体＋小四＋1.5倍行距＋首行缩进2个字符，标题差别就更大了，主要有：总结、学习总结、监理总结、个人总结、实习总结等；字体差别也很大，从四号到初号都有，三号较多；也有没加粗的，规范的应是标题三号＋宋体＋加粗，正文小四号+宋体

总结，就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面系统的总检查、总评价，进行一次具体的总分析、总研究；也就是看看取得了哪些成绩，存在哪些缺点和不足，有什么经验、提高。

（一）基本情况。

1.总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。

2.成绩和缺点。这是总结的中心。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。

3.经验和教训。做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。

今后的打算。根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等

（二）写好总结需要注意的问题

1． 一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。这是分析、得出教训的基础。

2． 条理要清楚。总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。

3． 要剪裁得体，详略适宜。材料有本质的，有现象的；有重要的，有次要的，写作时要去芜存精。总结中的问题要有主次、详略之分，该详的要详，该略的要略。

第一、格式

个人工作总结一般的格式为标题、前言、主体、结尾四部分。

标题即个人总结的名称，有时可以将主要内容、性质作标题，如不能表达出完整的意思时，在正标题下可以再拟副标题。如《企业个人财务工作总结——在财务管理上的问题解决办法》。这里便是两个标题了。

前言。前言的写法多种多样，有的概述变化情况及主要成绩；有的介绍基本情况；有的概述总结的目的、方法等等。

主体是总结的核心部分。这部分一般应叙述总结事件的过程、做法、体会、经验、教训，并且要作理论的概括，总结出规律性的东西。总结的优劣，这是决定性的部分。

结尾或提出今后努力方向，或指出存在的问题，或表示自己的态度。

第二、总结要实事求是

写工作总结要有一说一，有二说二，老老实实，认真负责。不能行敷衍了事，吹嘘自己、捏造事实，弄虚作假。

第三、总结的结构形式

总结常见的结构形式有四种：

一为条目式，就是把材料概括为要点，按一定的次序分为一、二、三等条，一项项地写下去。

二为三段式，即从认识事物的习惯来安排顺序，先对总结的内容作概括性交代，表明基本观点；接着叙述事情经过，同时配合议论，进行初步分析；最后总结出几点体会、经验和存在问题。

三为分项式，即不按事件的发展顺序，而是把做的事情分几个项目，也就是几类，一类一项地写下去，每类问题又按先介绍基本情况，再叙述事情经过，再归纳出经验、问题三个顺序写下来。

四为漫谈式，如向别人介绍自己的学习经验，就可用漫谈式，把自己的实践、认识、体会慢慢叙述出来。

各种方式都有利弊，要从自己实际出发去选用，也可创造其它形式。个人总结并不能一朝一夕就能成功，多回顾自己的生活，将你认为是成功的事情或是活动写写总结，提高自己的写作水平。

各单位完成竣工档案编制后，应向管理部门提出竣工档案验收申请，由工程管理部门进行专业档案内容验收，在“工程竣工文件报审表”上签署验收意见后盖章，最后由档案部门进行档案专项验收并交接。

范玥琪2010-4-20

第二篇：规范总结

《高规》中有关设计值的调整

3.5.8竖向抗侧力构件连续性不符合3.5.2条（既抗侧力刚度变化较大）的楼层，其对应于地震作用标准值的剪力应乘以1.25增大系数。

4.3.13楼层各竖向地震作用可按各构件承担的重力荷载值的比例分配，并宜乘以增大系数1.5 6.2.2抗震设计时，一、二、三级框架结构的底层柱截面的弯矩设计值应分别采用考虑地震作用组合的弯矩值于增大系数1.7、1.5、1.3的乘积，底层框架柱纵向钢筋应按上下端的不利情况布置

6.2.4抗震设计时，框架角柱应按双向偏心受力构件进行正截面承载力设计，各抗震等级角柱调整后的弯矩、剪力设计值应乘以不小于1.1的增大系数。

6.4.4边柱、角柱及剪力墙端柱考虑地震作用组合产生小偏心受拉时，柱内纵筋总截面面积应比计算值增加025% 剪力墙中有关底部加强部位的有关问题

7.1.4抗震设计时，剪力墙底部加强部位的范围+

1.底部加强部位应从地下室顶板算起

2.底部加强部位的高度可以取底部两层高度和墙体总高度的1/10二者较大值，部分框支剪力墙结构的底部加强部位应从地下室顶板算起，取至装换层以上两层且不小于房屋高度的1/10

3.当结构计算嵌固端位于地下一层底板或以下时，底部加强部位宜延伸到计算嵌固端。7.2.2短肢剪力墙底部将强部位按一般剪力墙调整设计值，其它各层1、2、3级时剪力设计值应分别乘以增大系数1.4、1.2、1.1 7.2.4.抗震设计的双肢剪力墙，其墙肢不宜出现小偏心受拉，当任一墙肢为偏心受拉时，另一墙肢的弯矩设计值以及剪力设计值应乘以1.25增大系数。

7.2.5一级剪力墙的底部加强部位以上部位，墙肢的组合弯矩设计值和组合剪力设计值应乘以增大系数，弯矩增大系数去1.2，剪力增大系数取1.3

剪力墙底部加强部位剪力设计值应按7.2.6条调整

7.2.17剪力墙竖向和水平分布钢筋的配筋率一、二、三级抗震时均不小于0.25%，四级和非抗震时均不应小于0.2%（10.2.19部分框支剪力墙底部加强部位墙体的水平以及竖向分布钢筋的最小配筋率，抗震设计时不小于0.3%，非抗震设计时不小于0.25%抗震设计时钢筋间距不小于200mm，直径不小于8mm）（7.2.19房屋顶层剪力墙、长矩形平面房屋的楼梯间和电梯间剪力墙、端开间纵向剪力墙以及端山墙的水平和竖向分布钢筋的配筋率均不应小于0.25%，间距均不下于200mm。）

框架剪力墙有关问题

8.1.4抗震设计时，框架剪力墙结构对应于地震作用标准值的各层框架总剪力应符合下列规定

1、满足式（8.1.4）要求的楼层，其框架总剪力不必调整，不满足式（8.1.4）要求的楼层，其框架总剪力应按0.2V0和1.5Vfmax二者的较小值采用。Vf（对应于地震作用标准值且未经调整的各层框架承担的地震剪力）≥0.2V0（对于框架柱子数量从下到上基本不变的结构，应取对应于地震作用标准值的结构底部总剪力）

2、各层框架所承担的地震总剪力按本条第一款调整后，应按调整前后总剪力的比值调整每根框架柱和与之相连框架梁的剪力及端部弯矩标准值，框架柱轴力标准值可不调整。8.1.10抗风设计时，板柱剪力墙结构中各层筒体或剪力墙应能承担不小于80%相应方向该层

承担的风荷载作用的剪力：抗震设计时，应能承担各层全部相应方向该层承担的地震剪力，而各层板柱部分尚应能承担不小于20%相应方向该层承担的地震剪力。

8.2.1板柱剪力墙、框架剪力墙结构中，剪力墙的竖向和水平分布钢筋的配筋率，抗震设计时均不应小于0.25%，非抗震设计时不应小于0.2%，并应至少双排布置，各排分布钢筋之间应设置拉筋，拉筋直径不应小于6mm，间距不应大于600mm。

筒体结构设计

9.1.2对高度不超过60m的框架核心筒可按框架剪力墙结构设计。

9.1.11抗震设计时，筒体结构的框架部分按侧向刚度分配的楼层地震剪力标准值应符合下列规定

1.框架部分分配的楼层地震剪力标准值的最大值不宜小于结构底部总地震剪力标准值的10%。

2.当框架部分分配的地震剪力标准值的最大值小于结构底部总地震剪力标准值的10%时，各层框架部分承担的地震剪力标准值应增大到结构底部总地震剪力标准值的15%，此时。各层核心筒墙体的地震剪力标准值宜乘以增大系数1.1，墙体的构造措施应按抗震等级提高一级采用。

3.当框架部分分配的地震剪力标准值小于结构底部总地震剪力标准值的20%，但其最大值小于结构底部总地震剪力标准值的10%时，应按结构底部总地震剪力标准值的20%和框架部分楼层地震剪力标准值最大值的1.5倍二者的较小值进行调整。

9.2.1抗震设计时，框架核心筒墙体底部加强部位主要墙体的水平与竖向分布钢筋的配筋率均不宜小于0.3%。

9.2.5对内筒偏置的框架核心筒结构，应控制结构在考虑偶然偏心影响的规定地震力作用下，最大楼层水平位移和层间位移不应大于该楼层平均值的1.4倍，结构扭转为主的第一自振周期和与平动为主的第一自振周期之比不应大于0.85.复杂高层建筑

复杂高层建筑一般指带装换层的机构，带加强层的结构，错层结构、连体结构以及竖向提醒收进悬挑结构。

10.2..4特一、一、二级抗震设计时转换构件在水平地震作用的计算内力应分别乘以增大系数1.9、1.6、1.3，转换构件需考虑地震竖向地震作用。

10.2.6对部分框支剪力墙，当转换层位置设置在三层以及三层以上时，其框支柱、剪力墙底部加强部位的抗震等级应提高一级（构造措施）

10.2.11一二级转换柱由地震作用产生的轴力应分别乘以增大系数1.5、1.2，但是计算轴压比时可不考虑该增大系数，与转换构件相连的一二级转换柱的上端和底层柱下端截面的弯矩组合值应分别乘以增大系数1.5、1.3.10.3.3抗震设计时，带加强层的高层建筑应符合下列规定

1.加强层以及其相邻层的框架柱、核心筒剪力墙的抗震等级应提高一级采用，一级应提高至特一级，但是抗震等级为特一级的应允许不提高

2.加强层及相邻层的框架柱，箍筋应延全柱段加密配置，轴压比限值应按其它楼层框架柱的数值减小0.05采用

3.加强层以及其相邻层核心筒剪力墙应设置约束边缘构件

墙梁，底部框架抗震墙总结

10.5.4（砌体）框支墙梁的抗震计算可以采用底部剪力法，底层的纵向和横向地震剪力应乘以增大系数，其值根据第二层与底层侧向刚度比值的大小在1.2-1.5之间选用。

10.5.5(砌体)7.2.5（抗规）底部框架抗震墙各构件的有效侧向刚度，框架不折减，混凝土或配筋砌块剪力墙乘以折减系数0.3，普通砌块乘以折减0.2 10.5.6（砌体）抗震考虑时，托梁弯矩系数am、剪力系数Bv应与增大，一级抗震增大1.1，二级抗震增大1.05，三级1.0 10.5.8框支墙梁上部计算高度范围内墙体截面抗震承载力，应按第10.2、10.3条计算，但是公式右边应乘以降低系数0.9.

第三篇：2008学《规范》总结

李集小学学习《中小学教师职业道德规范》总结

2008年

为搞好教师队伍建设，提高教师队伍的师德素质和专业，我校组织教师学习了新《中小学教师职业道德规范》，在全体教师中开展了一次以“爱心”与“责任”为主题的师德师风活动。使全体教师以“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”为核心，以“德为人先、学为人师”为准则，以提高思想政治素质和职业道德为宗旨，认真学习新《中小学教师职业道德规范》和上级下发的学习材料，还对个人在工作实践中的自身的师德和专业能力进行了反思。

为把学习落实到实处，我校专门成立了《中小学教师职业道德规范》学习教育活动领导小组：由校长任组长组织学习活动。

根据上级要求，我们制定学习《中小学教师职业道德规范》了计划，召开了教师学习新《中小学教师职业道德规范》动员大会，组织全校教师学习了《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等的法规文件,将新修订的《中小学教师职业道德规范》悬挂在各办公室，营造浓厚的学习氛围。要求各位教师在学校组织学习的基础上，课余时间精读细思。

我们学习新《中小学教师职业道德规范》开展以“爱心”与“责任”为主题的师德师风教育活动,其内容为：（1）要注意师表形象；（2）在职教师有无从事有偿家教,有哪些弊端；（3）如何为人师表、教书育人的职责；（4）尊重学生人格，做学生的良师益友，做得如何，今后应该怎么做？

我们还对照新《中小学教师职业道德规范》六条，开展评学校、评班子、评教师的“三评活动”。并自查自纠：查是否自觉遵守教育法律法规，爱国守法；查是否勤恳敬业，甘为人梯，爱岗敬业；查是否爱护尊重学生，关爱学生；查是否以身作则，情操高尚，为人师表。查是否按课表上课、按教学规范组织教学活动。

开展“五个一”活动：签订一份符合新规范的师德师风责任状，制定一套学习方案，撰写一次学习体会文章，每人帮扶一名后进生，开好一次学生家长会。

学习《中小学教师职业道德规范》，引导教师自律自警，在工作中努力践行热心爱教、文明执教、廉洁从教、优质施教的信心和决心；依法治教，承担起教育者的社会责任，真正关爱每学生，为学生的人生奠定坚实的基础，让每个儿童在人生航程上激情扬帆。

树立典型，弘扬正气。在学习新《中小学教师职业道德规范》和以“爱心”与“责任”为主题的师德师风活动中，收集教师们的先进事例和典型做法，评选师德先进个人并予以表彰。

组织全校教师开展对新《中小学教师职业道德规范》的学习和“爱心与责任”活动，从学校到教师个人都能够对照新《中小学教师职业道德规范》，查找工作中的主要问题，剖析问题的根源，写出的剖析材料。涌现出一批把责任扛在肩上、把学生放心中、敬业爱岗、乐意奉献的教师队伍。

在全校教师中开展“养师德、练师能、铸师魂、育新人”师德师风教育活动,紧绷新《规范》这根弦，牢固树立爱心意识和责任意识，积极进取，勤奋工作，为我校教育教学工作的发展作出新贡献。

第四篇：规范总结

1.0.3建设工程发承包及实施阶段的 造价应由分部分项工程费、措施项目费、其他项目费、规费和税金组成。

2.0.1工程量清单：载明建设工程分部分项工程项目、措施项目、其他项目的名称和相应数量以及规费、税金项目等内容的明细清单。

2.0.5措施项目：为完成工程项目施工，发生于该工程施工准备和施工过程中的技术，生活，安全、环境保护等方面的项目。

2.0.8综合单价：完成一个规定清单项目所需的人工费、材料和工程设备费、施工机具使用费和企业管理费，利润以及一定范围内的风险费用。

2.0.18暂列金额：招标人灾工程量清单中暂定并包括在合同价款中的一笔款项，用于工程合同签订时尚未确定或者不可预见的所需材料、工程设备、服务的采购，施工中可能发生的工程变更、合同约定调整因素出现时的合同价款调整以及发生的索赔、现场签证确认等的费用。2.0.21总承包服务费：总承包人为配合协调发包人进行的专业工程发包，对发包人自行采购的材料、工程设备等进行保管以及施工现场管理、竣工资料汇总整理等服务所需的费用。2.0.34规费：根据国家法律、法规规定，由省级政府或者省级有关权利部门规定施工企业必须缴纳的，应计入建筑安装工程造价的费用。

2.0.35税金：国家税法规定的应计入建筑安装工程造价内的营业税、城市维护建设税、教育费附加和地方教育费附加。

3.1.1使用国有资金投资的建设工程发承包，必须采用工程量清单计价。

3.1.4工程量清单应采用综合单价计价。

3.1.5措施项目中的安全文明施工费必须按国家或省级、行业建设主管部门的规定计算。不得作为竞争性费用。

3.1.6规费和税金必须按国家或省级、行业建设主管部门的规定计算，不得作为竞争性费用。

3.4.2由于下列以上出现，影响合同价款调整的，应由发包人承担：①国家法律、法规、规章和政策发生变化。②省级或行业建设主管部门发布的人工费调整，但承包人对人工费或人工单价的报价高于发布的除外。③由政府定价或政府指导价管理的原材料等价格进行了调整。因承包人原因导致工期延误的，应按本规范9.2.2和9.8.3规定执行。

4.1.2招标工程量清单必须做完招标文件的组成部分，其准确性和完整性应由招标人负责。

5.1.1国有资金投资的建设工程招标，招标人必须编制招标控制价。

5.3.8当招标控制价复查结论与原公布的招标控制价误差大于±3%时，应当责成招标人改正。

6.1.3投标价不得低于工程成本。

6.1.4投标人必须按招标工程量清单填报价格。项目编码、项目名称、项目特征、计量单位、工程量必须与招标工程量清单一致。

6.1.5投标人的投标报价高于招标控制价的应予废标。

6.2.7招标工程量清单与计价表中列明的所有需要填写单价和合价的项目，投标人均应填写且只允许有一个报价。未填写单价和合价的项目，可视为此项目费用已包含在已标价工程量清单中其他项目的单价和合价之中。当竣工结算时，此项目不得重新组价予以调整。

7.1.3实习工程量清单计价的工程，应采用单价合同；建设规模较少，技术难度较低，工期较短，且施工图设计已审查批准的建设工程可采用总价合同；紧急抢险、救灾以及施工技术特别复杂的建设工期可采用成本加酬金合同。

9.6.2 对于任一招标工程量清单项目，当因本节规定的工程量偏差和第9.3节规定的工程变更等原因导致工程量偏差超过25%时，可进行调整。当工程量增加15%以上时，增加部分的工程量的综合单价应予调低；当工程量减少15%以上时，减少后剩余部分的工程量的综合单价应予调高。

第五篇：语言文字规范总结

语言文字规范化工作总结

语言文字是最重要的交际工具和信息载体。语言文字应用能力是人们进行社会实践活动的基本能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。因此，说好普通话，用好规范字，提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于学生掌握科学文化知识、接受信息技术教育，全面提高素质，陶冶爱国主义情操，增强民族凝聚力都具有重要意义。我校开展了以下具有校本特色的工作

一、以学校语言文字课题研究促进“推普”活动深入开展。

促进学校文化建设是促进“推普”活动深入开展的有效途径，从学校文化建设入手，唤起教育者和爱教育者的“推普"意识，立足于学校实践，着眼于学校未来，积极构建开放、民主、和谐的学校文化，全面提升学校的文化品位。我校以实际情况出发，在课题研究中，在学生文化建设的实践中，把“推普”工作作为重要抓手，从而建设促进“两个最大化”——在校发展最大化，终身发展潜力最大化的学生文化，抓好班风、校风和学风，使“和谐校园文化”的办学理念落实到具体的教书育人之中。

二、建设校园网站 扩大宣传阵地。

我们充分发挥学校网站的功能，设立了推普专栏，把《中华人民共和国国家通用语言文字法》等知识放存专栏中，供教师学习。把学校推普活动的图文上传，使之成为学校重要的推普宣传媒体，成为我校教师、学生学习普通话的不可缺少的重要部分，成为学校网络文化建设的前沿阵地。

三、加强校本培训，全面提高水平。

为加强学校语言文字规范化，提高教师的普通话口语水平，提高教学质量，学校把对教职员的语言文字规范化知识的培训纳入教师进修和培训计划，制定中长期培训计划和培训计划，每年都按计划对教职员进行普通话和语言文字规范化知识培训。并采取切实有力措施进行落实。多样化的培训模式可以提高培训活动和实效性，也能使教师在专业上得到最大的发展。我们坚持做到三个结合：

① 体学习与集体培训相结合。个体学习主要要求教师自学语言文字规范的有关内容，印发了《国家通用语言文字法》。集体培训主要是普通话知识、说普通话的技巧等。义赛代训形式进行。

②普及培训和重点培训相结合。每位教师都是培训的主体，我们在培训工作中最大限度地提高教师的参与度，普通话知识要求全校教师参加。而有些培训则是面向部分教师，如为普通话测试专门举行的培训。

③理论培训与教学实践相结合。理论培训主要是教师学习掌握《国家通用语言文字法》、《吉林省国家通用语言文字条例》等。同时我们通过校本教研，进行普通话推广活动，来促进教师的专业成长。

通过培训，使全体教职工认识到：语言文字是文化的载体，具有凝聚民族精神的重要作用；语言文字工作是先进文化建设的重要组成部分；在信息化飞速发展的今天，语言文字规范化尤为迫切，它有利于提高国家通用语言文字的地位；规范语言文字，推广普通话，可以增强民族自豪感，弘扬中华优秀文化。

四、突出学生工作，着力讲求实效。

为了充分发挥教育教学的渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育和熏陶，使学生具备良好的语言文字应用能力，以贯彻《国家通用语言文字法》为重点，积极开展各类活动，推进学校语言文字规范化的进程。

我校在日常的教学中渗透了语言文字的教育，如开设说写训练课堂，提高学生的语言表达能力及写作能力；开展主题班会活动，让学生共同探讨自己身边的语言文字使用情况，学习写规范字，写好规范字，说好普通话；各班办一期关于正确使用语言文字墙报专栏，让学生耳濡目染，切实感受语言文字使用的重要性和贴近性；校内掀起“人人使用规范语言文字”的大讨论，学生出谋划策，为学校，为班级，为自己更好的规范的使用语言文字献计献策；语言文字规范使用调研活动，并进行探讨，形成正确观念。

同时，学校常常开展与普通话有关的各种活动，如书法比赛，旨在提高学生的语言文字应用能力，借此推动规范字使用的推广进程；演讲比赛，提高同学的语言表达能力以及培养学生自信、自强不息的精神。开展“请讲普通话请用规范字”签名活动、“五个一”活动(挂一幅横幅、出一期推普墙报、黑板报、制作一张推普宣传卡、向社会、家庭进行一次推普宣传)，激励了师生学普推普的热情，提高了校园文化的格调和品位；还成立了校广播站、书法小组这些宣传语言文字的窗口，大力宣传“说普通话、用规范字”。

经过长期深入扎实的工作，全体师生有了较强的语言文字规范意识，师生在学校各项集体活动中，能自觉使用普通话和规范字并在各项比赛中获得可喜的成绩.。

语言文字规范化是一项长期的工作，我校坚持自觉贯彻执行国家语言文字法律法规，积极主动地开展语言文字的各项工作，取得了一定的成绩。今后将进一步总结经验，查漏补缺，促进并提高我校语言文字规范化工作水平，使我校语言文字工作能有一个更好的发展前景。

语言文字规范化工作总结

白辛小学2016、11