信息化技术应用在数学中的心得体会（共5篇）

第一篇：信息化技术应用在数学中的心得体会

信息化技术应用在数学中的心得体会

青铜峡市回民中学

信息化技术应用在数学中的心得体会

马晓萍

随着信息化浪潮的迅猛推进，信息化技术正在以主导地位占领这我们的生活和学习。同时信息化技术正在作为学生的学习的主要场所，那么学校教学信息化技术必然走在前列。多媒体教学成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。因而，对于我们教师而言，计算机的操作是我们必须掌握一门技术。信息技术与我们数学学科整合，为我们教师节省了很多时间，并且，还能大量的给学生展示不同的题型，同时还能使学生直观地看一些抽象的图像。这让我不仅明白了信息技术在教育中的应用，要求教师必须提高职业的专业性。而且清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。由此可见，信息技术只是我们提高教学有效性的一种手段。

以前，教师只能利用黑板给同学们展示题，比较死板，而且在老师抄题或者画图的时候学生没事干，这就让许多时间白白浪费，不能很好的利用课堂时间，但是自从有了信息化媒体作为教学的辅助工具，这就大大的帮助教师很好的教学。然而信息化技术也有不好的一面，从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，实际上学生的语言能力没有得到有效的训练。通过多媒体教学和不断的反思，我认为，在多媒体教学中，要注意扬长避短。避免盲目使用。我们教师要在实践中不断探索，使现代信息技术手段的辅助作用得到真正发挥。学习自由度提高了，学生学习的兴趣也浓了，从而提高了课堂教学实效。总体来说，信息化技术的优势还是大于劣势。

第二篇：论信息化应用在工商行政管理

论信息化应用在工商行政管理

工作中的重要性

当前，工商行政管理工作由“传统管理型”正向“监管执法服务型”转型；这个转型过程会持续一段时间，最终的目的是通过这个转型过程使工商行政管理工作的职能更加清晰、办事更有效率、为大众服务更为全面快捷。要完成这次转型，涉及大规模的工作职能调整，需要我们在人力和物力上投入，需要我们做好充分的立法准备，需要我们在管理技术上革新，需要我们各个层面各个方面的工作能够协调推进，其中管理技术上的革新是这次转型成功的基础保障之一，其实质就是——在我们日常工作事务中全面引入信息化。

信息化应用在工商行政管理工作中的表现形式是多样的，比如，电子政务、办公局域网、工商红盾网等等，基于互联网的信息化应用将拓展我们的工作空间、促进我们的工作效率、改善我们的工作环境、提升我们的服务能力；具体而言，其重要性表现在以下几个方面。

一、通过建立监管对象数据库使我们的工作不重复、不内耗、更清晰。

工商行政管理部门拥有较广的监管领域和监管权限，但在实际监管上，有限的管理力量（指人力）在广泛的管理领

1域和数量庞大的管理对象面前，无法进行有效深入的管理。比如，一个违法当事人可能被工商机关的五、六个部门都查处过，但由于各个部门互不通气，可能每次都会把这个当事人当作初犯，从轻处理。又如，监督部门对某对象正在立案侦察，登记部门却因为不知情给该对象办理了注销手续。类似的问题在我们的监管工作中是发生的，这其中固然有工作方法、工作程序衔接上的问题，但更多的则是源于我们对监管对象的信息掌握不全，导致无法充分履行法律、法规所赋予的职责。如果每个管理人员都能在瞬间可以查阅每个监管对象的管理资料，上述问题就可能不会再出现。以往可能由于建立这样一个纸制的档案库成本过高无法实现，但现在就可以建立监管对象的电子化数据库，把这个数据库放在网络上共享，大家不妨设想一下，在电脑上输入一个企业登记号或企业名称，就可以了解这个企业几年的全部纪录，这对我们的监管力度将会产生怎样的影响。

二、拓展监管领域

我们要针对职能大力发展信息网络化建设。如果干部不会使用计算机，单位没有条件上网，如何能够进行网络监管呢？要管理好网络。这就要求工商部门的干部用高科技的信息化手段武装自己。工商部门拥有自己的网站，并实现和当事人的网上交流，要有手段借助网络来发现、打击违法行为。现在我们全国工商系统正在开展针对传销、销售假冒伪劣商

品等行为的打击、查处。这些工作中我们所面对的管理对象和以往有很大的差距，他们的信息化水平都很高，很多违法违规行为都是借助现代化手段实施的，而且是全国范围的。我们如果没有一个高效的管理网络，那么工商部门的监管只能是一句空话，我们也就只能望洋兴叹。

三、增加管理手段。

信息时代，信息和技术越来越成为重要的资源。对它们的运用分析可能启发、派生我们开展工作的新思路、新方法和新方向。如实现企业监管信息的全面披露，对企业进行信誉管理，就是信息化工作对管理的深入促进。我们对企业的各种管理行为都是记载在公开信息中的，但是以往这些信息由于没有一个有效的披露渠道，只好躺在机关文件柜里睡大觉。现在，有了网络，这些信息都可以上网公布出来，从而组成对企业信誉进行评价的重要依据。而我们在公布企业信誉情况，规范企业行为的同时，也就多了一种监管市场的内容和方法。更进一步地讲，我们可以建立高技术的平台对企业进行身份认证管理。以后对每个企业的经营身份我们都可以利用网络即时监管，而且可以一步到位，做到用点击鼠标来完成《营业执照》的变更、年检以及吊销。借助信息网络化的帮助，我们的管理将逐步成为信息快捷、监管严密的网络。

四、扩大服务范围。

为全面贯彻落实科学发展观，转变职能、打造服务型工商，网络信息化在这方面使我们的服务方法更加丰富了，如现在工商部门的红盾网就有咨询登记流程等相关内容。让企业足不出户的通过网络就可以全面地咨询所有登记业务，还可以及时了解《营业执照》办理过程中，在受理、审核、打照等环节的情况。面对当今经济发展的新形势，各级政府部门都在积极寻找新的监管领域。网络要求每个政府部门都要对自身的管理思路、管理领域、管理方式进行重新调整、定位。这使我们各个部门都站在了同一条起跑线上，将来哪个部门在信息化工作上能脱颖而出，哪个部门的职能就会加强，就能更好的为社会服务。而加强信息化建设、建立网上工商局，服务百姓，就是我们面对这一挑战做出的回答。只要我们能够更多让群众满意，让企业满意，我们的事业就永远不会停步。

五、推动队伍素质的整体提高

（一）提高干部知识水平。现代社会中，计算机水平是一个人知识水平的重要体现。如果一个干部能够学习好、使用好计算机和互联网，他的知识水平必定会有一个很大的飞跃。信息网络化工作就是将日常的工作业务和计算机结合起来的最好途径，它会让每个干部在不知不觉之中就和计算机交上了朋友。网络凝结了当今世界的知识精华，它同时也是最强大的学习工具。天天工作在网络环境中，自然会对人起

到潜移默化的影响。只有在水中才能学会游泳，信息网络化建设就是为我们的干部提供的最好的学习环境。

(二)规范监管程序。应该说我们工商部门在市场监管的过程中，是拥有很强的职能的。保证职能的依法履行，防止内部的各种暗箱操作，是我们队伍建设的重要内容。而网络的特点正好可以帮助我们实现这一目的。计算机程序是不讲人情世故的，它总是严格按照规定好的程序运行。这就给我们利用计算机程序完善内部管理机制创造了条件。将尽可能多的管理流程转变为利用网络实现，就可以大幅度减少个人作弊行为。同时还利用网络的各种日志将每个人的工作详加纪录，这样不仅在有问题时容易追查，平时也会起到威慑和督促的作用。个人利益和集体利益的统一，是一个队伍发展的前提.监管职能的扩展，队伍素质提高必然会推动我们各个部门进入良性的工作循环，带来更多的其他效益，比如：队伍形象的改善、人民群众的支持。这种模式就是所谓的“信息技术的收益溢出”。中央提出“用信息化带动工业化”的方针，就是看到信息化这种龙头作用。

网络是一把双刃剑，要驾驭好它，我们要利用网络建立起一个公开、透明的办公环境，信息网络化已经在不知不觉之中渗透到了我们工商行政管理工作的方方面面，有着各种各样的表现形式。如果我们仅仅将这些表象看成是一个个片断的组合，那么我们可能会像盲人摸象一样不得要领。但如

果把它看作是覆盖、统领整个工商行政管理发展的系统工程，我们就会豁然开朗。信息网络化这种牵一发而动全身的作用，使它能够肩负起带动整个工商行政管理事业发展的重任。

第三篇：信息技术应用在数学教学中的思考

信息技术运用在数学教学中的思考

内容摘要:在教育领域，随着多媒体的介入，使得教育手段日益现代化，教育模式新型化。合理使用信息技术进行数学教学可以改进教学方法，激发学生学习兴趣提高教学效率。可使学生快速、有效地获取知识，发展学生的思维。使用多媒体教学，它对提高学生的能力有着积极的作用，可唤起学生自主探索数学的奥秘，激发自主学习数学的激情，激发学生主动参与和合作交流的兴趣，培养学生相互合作的精神，促进学生自主学习的效果。充分利用信息技术进行数学教学，可以帮助学生获取技能，开发学生的智力，发展学生的思维个性，培养学生的创新精神，提高学生的逻辑思维能力。关键词： 信息技术 数学教学 课程整合 应用

当前课程改革和新课标实施，各门课程都穿插着需要用信息技术和多媒体教学来解决的知识和问题。教师从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到自己的教学中-—就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“信息技术与课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国的新课程改革和将来基础教育改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方法发展。所以加强信息技术与各门课程的整合，对于更新教育观念、改变教育的现状、实施新课标、实施素质教育，培养创新人才都具有十分重要的意义。

那么，如何在数学教学过程中，运用好信息技术等手段，改进教学效果呢？我认为可从以下几点做起：

1.教师要改变教育观念，实现职能转变。

数字化教学对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻变 化。由传统的“传道授业解惑”转化为学生学习活动的组织者、协调者和引导者。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。一方面，教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识21世纪信息技术教育对传统的教育带来巨大的冲击与挑战，树立“以学生发展为本”的教育新思想，积极学习新课改理念，树立正确的学生观、教学观、课程观。另一方面，由于信息技术更新换代快，教师要不断充实自己，不断提高自身的信息素养，掌握必要的计算机软件知识、网络操作知识和课件制作技术，要学会借鉴网上的名师教案、课件和科研成果，实现网上协同备课。

2.教师要掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。

信息技术是一门基础工具课程，作为教师要积极参加培训，提高自己的计算机操作水平，同时要掌握常用的教学软件的使用.例如在必修1学习指数函数yax(a0,a1)的性质时，传统教学只能将a代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；但手工绘图有不精确、速度慢的弊端；应用几何画板快速直观的显示及变化功能则可以克服上述弊端，大大提高课堂效率，进而起到事倍功半的效果。利用《几何画板》则可以如图所示：用鼠标拖动点A，显示函数yax(a0,a1)的不同图象。学生通过观察很容易地发现指数函数的性质：

（1）所有的函数图象都过点(0,1)；

（2）所有的函数的定义域都是(,)，值域是(0,)；

（3）在图中，当0a1,时，函数图象均呈下降趋势，即函数递减；当a1时，函数图象均呈上升趋势，即函数递增；

（4）当自变量x取同一个数时，当0a1，a越小对应的函数值y越大；反之，当a1，a越大对应的函数值y越大；

2（5）当自变量x取一对互为相反数时，()xax即y()x与yax

关于y轴对称等。

1a1a

3、巧设情境，激发学生的求知欲望

情境教育是由情境教学发展而来的。近半个世纪来，中国的教育受凯烙夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有

利于当今素质教育的问题情境。例如在必修1学习函数的基本性质之---最大值和最小值时，可以用多媒体先播放一段壮观的烟花片段：“菊花”盛放（如图）在制造时一般期望它达到最高点时爆炸。那么，烟花距地面的高度h与时间t之间的关系如何确定？如果烟花距地面的高度h与时间t之间的关系为

烟花冲出什么时候是它爆裂的最佳时刻？这时h(t)4.9t214.7t18。距地面的高度是多少？通过创设问题情境，让学生感受数学是非常有趣的，数学不止存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的！情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。借助多媒体强大的图形处理功能，新异的教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自主探索与合作交流的环境。

4.再现过程，培养学生的创新精神

数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。如：《等角定理的逆定理》的教学，用《几何画板》先画出任意角和角，使两角的两边分别平行，再度量角的度数并求他们的和；学生发现他们互补（和为 180°）或相等，然后让学生任意拖动其中的点，使角的形状或位置发生改变，学生发现两个角的大小虽然发生了改变，但是他们还是互补或相等，并且将刚才的数据列成表格，便于进一步比较与发现规律。于是学生可以猜想：一个角的两边和另一个角的两边分别平行，那么这两个角互补或相等。最后再引导学生用已有的知识来证明自己的猜想是否正确。同样用《几何画板》连接，将两个角分割成两对内错角，通过演示，再次展示定理的发现、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。

5.化静为动，突破重点、难点

数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的 4 教学，达到事半功倍的效果。如：《直线的斜率》的教学中，有一道题是“已知两点，直线过点且与线段相交，求直线的斜率的取值范围.”，教师可以用《几何画板》先画出线段，再过点画直线，度量直线的斜率，拖动直线上的一关键自由点，直线绕着点转动，使直线与线段相交，让学生观察直线的斜率的变化情况，很容易得出答案，同时根据演示，找出斜率的变化规律。传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将静态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。

6.创设悬念，引导学生探究问题

为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。提供一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，如：“用一个平面去解正方体，得到的截面是几边形？”，对这个问题可以用《几何画板》动态演示，随着平面的位置变化，截面的形状也不断发生变化，并在变化过程中引导学生探究截面的形状根据什么性质确定，这样给学生留下更多的思考时间与空间，让学生在已有的知识基础上能够解决新问题，并能够发现新问题，提出新的问题。

7.互动学习，培养学生合作、自主精神

辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时，有利于学生意志的培养。如在函数图象教学中，由坐标描点，若学生点击的位置不对，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。

信息技术的使用只是教学手段之一，并不是教学的目的，目的是更好地使学生理解数学的本质，提高课堂效率。教师应该结合教学内容自己制作课件，达到非信息技术所不能达到的效果。课件应该是在教学过程中的某个局部，为了达到最佳的教学效果而采取的最恰当的教学手段，传统的教学手段和信息技术手段都是必要的，对于具体教学内容，要看哪种手段更有效就选用哪种。

总之，随着当今社会知识信息的激增和“素质教育”工作的深入开展，传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，信息技术给传统数学教育提供了得天独厚的条件，带来了新的机遇，开辟了数学教学的新天地。

参考文献：

[1] 程庭喜，崔海友，邹应贵。几何画板与课程整合创新实践。[2] 教育部基础教育司。数学课程标准研修。

第四篇：浅谈现代信息化技术在数学教学中的运用

浅谈现代信息化技术在数学教学中的运用

通过CAI（计算机辅助教学），可以将形式化的数学问题、抽象的数学表述、动态的数学问题一一直观呈现。通过以几何画板、Cabri3D等数学软件和Camtasia Studio录屏软件，以微课视频为基础，不断更新和创造新的CAI课件，真正为数学教育服务，达到高效课堂的目的。

问题背景

在全国各地掀起高效课堂建设的时代，大家发现传统的教学方式已经让教师在课堂中捉襟见肘，施展不开。众所周知，我国传统的教学方法存在三大弊病1）在教学方式上采用“讲、听、问、答”的传统方式；2）注重知识形式化的结果，不注重过程的探究；3）课堂中重视中等生，忽视优等生和后进生。具体有如下表现。

1）课堂效率低下。高中数学的概念慢慢在趋于形式化，诸如公式、计算、图形等使教师在课堂上必须花大量时间板书，因此留给学生思考、讨论的时间几乎为零。很多教师想改变现状，但是又必须向考试妥协，因此一直在这样的矛盾中教学。

2）数学课堂如何动起来，是新课程关注的重点，但是传统教学“讲、听、问、答”实难奏效。

3）众所周知，高中某些几何问题中的图形、特殊函数问题的图像，教学时费力且难以讲清，学生更听不明白。

计算机带来的数学软件、数字化技术、多媒体教学手段，在知识飞速增长和更新的今天，能够接过传统教学的接力棒，打破传统教学的瓶颈，引领师生获得更大的学习空间。现在越来越多的学校以投影代替黑板，节省了大量教学时间，提高了课堂效率。因此，计算机辅助教学（CAI）成为趋势是一种必然。利用CAI培养空间想象能力

传统教学手段，如挂图?p实物模型等，在数学教学中起到了一定的直观教学作用。但在立体几何教学中，一个几何体内部的线面关系，靠挂图和实物模型难以描述清楚，很难让学生建立起空间概念。而通过制作相应的CAI课件，既能给出空间图形，又能较好地演示空间物体的内部结构。这对学生增强立体感、建立空间概念、建立空间想象能力，起到了传统教学手段无法实现的教学效果。

如在讲解“正四面体的内切球和外接球”这一知识时，利用Cabri3D数学软件可以作出模型并进行空间位置的任意旋转变换，如图1所示，可以方便学生从各个角度观察模型的特征，对研究正四面体及其内切球与外接球的性质，简单直观，促进学生空间想象力的提高。

CAI在课堂教学中的优势

新课程中数学课堂教学往往和计算机辅助教学紧密结合，特别是一些数学中具备动态思维的概念或问题，利用CAI便能轻松应对此类概念教学或问题教学的突破。考虑到高中学生的抽象思维水平还达不到特别的高度，教师在教学中辅以CAI进行动态演示，从图形特殊情形中的位置变化到一般情形，清晰地向学生展示概念或抽象知识形成的过程。这里利用CAI，让学生经历了“特殊→一般→思维整合→吸收”的过程，体现了CAI在课堂教学中的高效性。

幂函数，其定义域和其指数有着重要的关系。将幂函数的变化过程用CAI动态演示进行直觉化的呈现，这样既节省了课堂教学的时间，还避免了传统教学的低效，步骤如下。

1）新建一条水平射线P1P2，在射线上取一动点P，依次选中（GSP默认为有向线段的比）P1，P2，P，选择菜单“度量/比”，出现度量值“”；选择菜单“度量/计算”，点击按钮“函数”，选择下拉菜单中“round(x)”；再选择刚刚的度量值“，点击确定，绘图区出现度量值“”；右击其属性对话框，将其标签改为“p”，这样就建立了参数p(p∈N)。

2）同理，建立参数q(q∈N)。

3）选择菜单“度量/计算”，计算“”的值，绘制新函数，拖动射线上点P或Q，观察幂函数的变化情况，如图2所示。

人教A版对5种幂函数作了基本要求，课堂教学利用GSP的演示，总结了为正数和负数时的图像特点，交互性和课堂效率大大提升。可以利用同样的方式进行指数函数和对数函数的动态演示，对区分同种函数下不同的情况有极强的教学效果。CAI的实践性体现

教学过程中，教师往往容易忽视课前课后的教学手段的运用。在生本教育的现代教学中，教师可以根据学情，利用Camtasia Studio录屏软件或摄像机制作相应的微课进行预习和课后疑难的解决。高中数学知识对于学生的理解来说，还是有一定的形式化难度的，就计算机辅助教学而言，把视?p听觉协调并用，能识记知识的50%左右。在高效课堂的自主学习环节，可以增加课前预习和课后解惑环节。如在讲解二次函数新课之前，可以让学生观看5～10分钟教师精心制作的微课进行预习，有个图文并茂、音效和视觉效果俱佳的知识感知过程。这样就可以为学生提供多种感官获取数学知识的环境，达到对数学知识的强化记忆和理解。又如在讲完新课后，依据因材施教原则，部分学生有不懂或是可以再拔高的，可以准备相应的习题微课，让学生自主学习，关注到学生的特点。

除了利用微课指导学习，在立体几何的教学中，如正多面体这一节，还可以在课前用数学软件Cabri3D的功能，展开正十二面体等，并打印出折纸图，供学生动手制作模型，提高实践能力，如图3所示。

CAI在高考应试中的运用

数学软件完全遵循数学原理，运用各种数学软件可以研究并检验高考数学命题，增强学生自信。在高考实施的几十年中，偶尔会出现高考试题不科学甚至解答出错的案例。像江西高考命题就曾出现在命题时命题教师自己选错客观题选项的问题，幸好审题时其他教师及时发现。那么，如何来保证精心编制的题目不出问题呢？数学软件可以为高考命题工作保驾护航。如2018年全国卷文理压轴选择题，都可以通过几何画板编程作图（图

4、图5），来直观解答和验证选项的正确性及科学性。结语

综上，笔者认为，计算机辅助教学在部分经济落后地区教学中的使用起步不久，教师的相关培训工作还未深入，还有很多不足需进一步改进；哪怕在实施CAI的地区，也要有新的眼光来看待CAI的变化和革新。比如多年前PPT是CAI的主流，近年来，几何画板、超级画板、Cabri3D、Flash、Authorware等越来越普遍使用在教学中，更为专业的如Mathematica、MathCAD等也在慢慢渗透进数学教学中，教师也要有与时俱进的眼光来学习新的知识；对学生来说，他们的将来极有可能和欧美发达国家一样，每个人手头都有电子终端，里面装有各种教学软件，学习全面向CAI进军。笔者听闻浙江省杭州市第二中学某年级实验班已经在做浙江省的试点，每位学生都有一台类似iPad的终端，课堂高效、简捷、科学、低碳。

另一方面，教师自身也要有信息化的思想，信息化也渐渐成为教师专业化方向一个重要的组成部分。信息化教学的渗透最大的优点在于对教师而言，大大提高了自身将数学知识与CAI结合教学的水平，提高了适应新课改教学的有效性；对教师能力而言，信息化教学势必在提高教师自身专业化成长的道路上不断开辟新的途径，将传统数学抽象、难解、难表达等形式化的问题变得通俗易懂、言简意赅，使之渐渐成为教师教学工作的一部分，这对于教师自身的成长都是较为符合的；对长久教学资源整合而言，大量的信息化CAI资源经过梳理和整合，久而久之可以整合到教研组选修课程的开发工作之中，对本身的教学工作也是一举多得。

总之，要“将数学能活动的部分进行充分的挖掘”，要用创新的教与学“来培养学生通过现代化教育技术而产生的创新能力”，掌握PPT等课件制作，多研究学习数学软件，精通录屏软件制作微课进行教学资源的数字化处理并不断更新教学手段，这是提高数学教学质量的光明之路。因此，教师需要多方面重视CAI，既重视观念上的改变、又关注实际操作的尝试，为其在教学中扮演更为重要的作用打下基础。

第五篇：人脸识别技术应用在铁路系统

人脸识别技术应用在铁路系统

由于铁路系统部门众多、地点分散，现场环境复杂，日常维护非常困难。随着铁路系统信息化改革的不断深入，智能人脸识别技术已经广泛的应用在铁路系统。本铁路人脸识别技术监控方案可让操作员和各部门领导可利用铁路系统现有的计算机网络和办公微机，在调度中心或者当地机务段实现对全部监控现场或者当地的道口，车站和铁路沿线环境的监控，大大减轻日常人员巡视的工作量，便于及时发现危险隐患，保障安全运行。

智能人脸识别技术的功能，主要体现在以下几个方面：

1.通过智能人脸识别技术能及时了解站内的人流量（高、中、低），另外根据客户需求还可以增加计数功能，对站内的进出人员进行统计。

2.站内轨道检测，对于铁轨上的异常物体或人员跳入铁轨现象检测，如发现情况，及时报警。3.站台安全线功能，对于一些候车乘客候车不守规，跨越安全线候车，现场警告。4.路段检测，对于非法人员盗窃铁轨或破坏轨道设施先行检测。5.站内出现突然加速和倒地现象检测。6.与铁路其它系统配合使用，实现无缝整合。

其它监控的功能，主要是前段使用摄像机或云台和编码器配合使用，实现数字化传输和存储。主要监控一般性场所。

华天成人脸识别技术功能特点： 1.监视和录像功能

利用安装在监视目标区域的摄像机对生产设备和环境进行监控和录像，并将被监视目标的动态图像传输到监控中心，监控中心可通过网络控制实现对监控主机的各种控制。

监控中心、铁路站运行维护人员通过业务台或监控主机对站内监控范围的目标区域中设备或现场进行监视，同时在业务台或监控主机上完成对前端设备的控制（左右、上下、远近景、调焦等），画面切换的控制和录像控制。

监控中心可通过系统的浏览功能查看监控中心或下属的管理的录像或图片。

2．报警功能

报警类别：消防报警、防盗报警、动态检测、智能分析报警系统实现告警录像，同时传送报警信息和相关图像至监控中心，并自动在地理区域图上或相关表格进行提示，显示报警的内容和具体位置。

系统告警时能联动相关设备，如灯光、警笛等。当发生报警时，能把报警信息发送到指定的移动电话上。

3．控制功能

对系统被授权的用户，可以进行对应权限的操作（设备和系统设置、云台控制等）。如被授权的网上任一操作人员能对任一摄像点进行控制，实现对摄像机视角、方位、焦距、光圈、景深的调整，进行云台的预置和控制。

人脸识别技术应用方案：