信函一体机应用在制作保密工资单中

第一篇：信函一体机应用在制作保密工资单中

信函一体机应用在制作保密工资单中

随着科技的进步和管理手段的提升，越来越多的企事业单位的工资发放采用委托银行转存个人帐户的做法，职员可以通过电话、互联网及自助银行查询自己的工资收入。本月工资是如何计算的？代扣的费用是几项？金额是多少？在方便准时收到工资额的同时，是否可以得到一份明明白白的个性化的工资单？拥有信函一体机，以上问题迎刃而解。

制发个性化工资单的意义：

1、企业文化的需要

工资单的内容主要包括考核结果、应发工资、提成奖金、扣减项目、代扣项目、缴纳税款、实发工资等项，反映了单位对职工劳动效果认知，反映了责与利、单位与个人双方的对应关系。不同的企业有不同的薪资结构和管理方式，就会有不同的工资单形式。工资单应是单位向员工传递管理信息和经营要求的最直接、最有效的途经，员工接到工资单体会到的是企业对员工的尊重。

2、绩效考核体系的需求

大多数单位都采用了相对弹性的薪酬制，绩效考核会体现在薪酬上，通过保密工资单，将会使员工清楚的知道自己的收入组成，体高员工的积极性与能动性。

3、国际通行的惯例，员工收入的证明

工资单是职工在完成规定的工作（业务）得到报酬的收入证明。国内大部分企（事）业单位工资的发放都采取委托银行转存个人帐户，在工资发放的手段上实现了与国际接轨，但在工资发放的后期则是“无凭无据”。目前，全国各地陆续出台市民申请汽车消费贷款、住房消费贷款及子女留学贷款等金融新品种。在办理时需要收入证明和资产证明，包括身份证、户口簿、结婚证、房产证和个人所得税税单、工资单、外汇存单、股票交割单等也列入个人收入的证明项目。单位员工对及时获取有效凭证的意识在逐步增强，需要在逐步增加。

4、薪资管理理念的提升

工资收入属个人隐私。在外资、合资及国内的相当部分企业己开始保密工资制度，在每月工资支付的同时发给员工一个保密信函工资单。保密信函工资单实施的好处：有利于员工不在工资上相互攀比，减少矛盾；有利于企业根据市场经营状况和员工的贡献大小及时对工资收入进行调控；有利于增强员工对企业的向心力，强化每个人对企业的工作（岗位）负责。

第二篇：多媒体教学一体机应用在教学中优的势

多媒体教学一体机应用在教学中优的势

随着智慧教育改革的发展，多媒体教学一体机在教育行业的应用也越来越多，也越来越受老师和学生的喜爱。由于在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而多媒体教学一体机在这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。正是因为这个特点使得多媒体教学一体机不仅是教学的手段方法，多媒体教学一体机也成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。那么，与普通教学相比，多媒体教学一体机在教学中的优势在哪里？

1、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

2、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。

3、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。

4、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。

5、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。

6、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

7、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。

8、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。

第三篇：浅谈多媒体的应用在中学物理教学中的作用

浅谈多媒体的应用 在中学物理教学中的作用

内容摘要：

在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，提高教学质量有着重要意义。

关键词：多媒体课件 教学 作用

随着计算机技术的迅猛发展及计算机的大量普及，很多中学配备了多媒体教室，如何认识多媒体在中学教学中的地位，充分发挥其在中学教学中的作用，是摆在广大中学教育工作者面前的一个重要课题。我担任的是物理教学，我认为在现代课堂教学改革实践过程中，通过多媒体课件来实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程、化抽象为形象、化微观为宏观、使用课件突破教学重点和难点、应用多媒体可以加大课堂的信息量，提高教学质量有着重要意义。下面我对多媒体的应用在中学物理教学中的作用谈几点看法。

一、多媒体教学可以化静态为动态

物理教材中，有一些物理事实或物理过程如理想状态、微观粒子的运动等，若仅依靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。在这样的条件下，要达到理想的教学效果，教师就必须将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，使学生易于认同和理解。比如，在讲解“布朗运动”一课时，可用课件采用模拟的办法，用Flash制作许多微小物体无规则运动的动画效果，并用不同的颜色分别标示液体分子和布朗微粒，使学生形象地看到液体分子和微粒无规则的运动。由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子物理这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。当学生受此振撼时，其内容自然记忆深刻

二、多媒体教学可以化不可操作过程为可操作过程

多媒体课件在物理实验教学中，能突破实验条件的限制，模拟、辅助物理实验，直观、清晰、有效地展示物理知识、物理现象、物理过程、物理概念等。利用课件的模拟功能辅助学生实验。利用课件重复实验过程物理课教学中，许多物理现象（过程）一瞬即逝，学生无法观察，教师光口头评说或利用挂图也很难讲解清楚，这样很不利于学生深入的学习思考。利用课件我们可以化一闪即逝为慢速连续、化不可操作为可操作、虚实结合、重复实验过程，帮助学生观察实验，准确记录和科学分析实验结果，进而得出重要规律。例如交流电的产生中“交流发电机的矩形线圈在匀强磁场中匀速转动一周，产生的感应电动势和感应电流的方向改变两次。”实验要求学生观察电流表指针的偏转方向。我们可以用Flash制作“交流电的产生”的课件。我们把交流发电机模型接入电流表的同时，接入示波器（用于测直流电压），旋转发动机矩形线圈，既可以看到电流表指针左右摆动，也可以看到示波器屏幕上的亮点在坐标轴原点上下移动。通过慢速、定格、重复的演示，学生容易观察到 矩形线圈转到各个不同位置时电动势的大小与电流的方向。

三、应用多媒体使教学过程更加直观，化抽象为形象

从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用多媒体就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。应用多媒体能够实现抽象到形象的转变。比如，机械运动中的相对运动、回声测距、透镜成像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。利用多媒体辅助教学的强大的动画功能及有关外设可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验、物体与物体的相互作用、气体状态变化等一些实验。这些画面清晰、形象直观并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度又使学生理解快、记忆扎实。

四、应用多媒体能够实现化微观为宏观

由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像声音在真空中的传播这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的动画的进行动态的模拟演示。在传统物理教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画一个示意图，结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。

五.使用课件突破教学重点和难点

课件能突破教材的重难点。物理有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。例如传统教学中，教师做测量大气压强量值的托里托利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能利用挂图讲解，学生往往一知半解，无法理解教学内容。而运用多媒体课件却可以方便地解决这一问题。以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用多媒体课件动态演示，并控制播放速度，掌握画面的可视性，以便讲解清楚。这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。

一、在物理教学中运用多媒体

六、应用多媒体可以加大课堂的信息量

二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及物理学的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体教学，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

虽然计算机与众多其它教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，今天提倡运用多媒体教学决不是否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中他们是互相补充、取长补短的关系。就像粉笔＋黑板、幻灯投影、电视教学等教学手段一样，在物理教学中运用多媒体只是物理作为授课的一种手段之一。我们在运用多媒体进行物理教学时，要端正自己的认识，对多媒体教学课件在教学实践中的地位要明确。人脑终究不可被电脑所代替，能够将传统的教学手段与多媒体进行整合，将会获得更好的教学效果。总之应用多媒体进行物理教学任重而道远，这是教学改 革的需要，也是时代发展的必然趋势。我们要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，就能制作出更多更好的物理教学课件。

多媒体已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。但多媒体教学不能喧宾夺主，否则会酿成苦果。“多媒体再好，也只是个工具，它无法替代人的情感和智慧”。教学始终应以人为核心，围绕教学目标的实现，适时合理地选取、扬长避短才是使用好多媒体的关键。

第四篇：信息技术应用在数学教学中的思考

信息技术运用在数学教学中的思考

内容摘要:在教育领域，随着多媒体的介入，使得教育手段日益现代化，教育模式新型化。合理使用信息技术进行数学教学可以改进教学方法，激发学生学习兴趣提高教学效率。可使学生快速、有效地获取知识，发展学生的思维。使用多媒体教学，它对提高学生的能力有着积极的作用，可唤起学生自主探索数学的奥秘，激发自主学习数学的激情，激发学生主动参与和合作交流的兴趣，培养学生相互合作的精神，促进学生自主学习的效果。充分利用信息技术进行数学教学，可以帮助学生获取技能，开发学生的智力，发展学生的思维个性，培养学生的创新精神，提高学生的逻辑思维能力。关键词： 信息技术 数学教学 课程整合 应用

当前课程改革和新课标实施，各门课程都穿插着需要用信息技术和多媒体教学来解决的知识和问题。教师从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到自己的教学中-—就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“信息技术与课程整合”的核心。“课程整合”的教学模式是我国的新课程改革和将来基础教育改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方法发展。所以加强信息技术与各门课程的整合，对于更新教育观念、改变教育的现状、实施新课标、实施素质教育，培养创新人才都具有十分重要的意义。

那么，如何在数学教学过程中，运用好信息技术等手段，改进教学效果呢？我认为可从以下几点做起：

1.教师要改变教育观念，实现职能转变。

数字化教学对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻变 化。由传统的“传道授业解惑”转化为学生学习活动的组织者、协调者和引导者。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。一方面，教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识21世纪信息技术教育对传统的教育带来巨大的冲击与挑战，树立“以学生发展为本”的教育新思想，积极学习新课改理念，树立正确的学生观、教学观、课程观。另一方面，由于信息技术更新换代快，教师要不断充实自己，不断提高自身的信息素养，掌握必要的计算机软件知识、网络操作知识和课件制作技术，要学会借鉴网上的名师教案、课件和科研成果，实现网上协同备课。

2.教师要掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。

信息技术是一门基础工具课程，作为教师要积极参加培训，提高自己的计算机操作水平，同时要掌握常用的教学软件的使用.例如在必修1学习指数函数yax(a0,a1)的性质时，传统教学只能将a代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；但手工绘图有不精确、速度慢的弊端；应用几何画板快速直观的显示及变化功能则可以克服上述弊端，大大提高课堂效率，进而起到事倍功半的效果。利用《几何画板》则可以如图所示：用鼠标拖动点A，显示函数yax(a0,a1)的不同图象。学生通过观察很容易地发现指数函数的性质：

（1）所有的函数图象都过点(0,1)；

（2）所有的函数的定义域都是(,)，值域是(0,)；

（3）在图中，当0a1,时，函数图象均呈下降趋势，即函数递减；当a1时，函数图象均呈上升趋势，即函数递增；

（4）当自变量x取同一个数时，当0a1，a越小对应的函数值y越大；反之，当a1，a越大对应的函数值y越大；

2（5）当自变量x取一对互为相反数时，()xax即y()x与yax

关于y轴对称等。

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3、巧设情境，激发学生的求知欲望

情境教育是由情境教学发展而来的。近半个世纪来，中国的教育受凯烙夫教育思想的影响极深，注重认知，忽略情感，学校成为单一传授知识的场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是影响了情感意志及创造性的培养和发展。情境教育反映在数学教学中，就是要求教师注重数学的文化价值，创设有

利于当今素质教育的问题情境。例如在必修1学习函数的基本性质之---最大值和最小值时，可以用多媒体先播放一段壮观的烟花片段：“菊花”盛放（如图）在制造时一般期望它达到最高点时爆炸。那么，烟花距地面的高度h与时间t之间的关系如何确定？如果烟花距地面的高度h与时间t之间的关系为

烟花冲出什么时候是它爆裂的最佳时刻？这时h(t)4.9t214.7t18。距地面的高度是多少？通过创设问题情境，让学生感受数学是非常有趣的，数学不止存在于课堂上、高考中，数学的价值是无处不在的！情境教学能促进教学过程变成一种不断引起学生极大兴趣的，向知识领域不断探索的活动。借助多媒体强大的图形处理功能，新异的教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习情绪，使学生固有的好奇心、求知欲得以满足，同时给学生提供了自主探索与合作交流的环境。

4.再现过程，培养学生的创新精神

数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。如：《等角定理的逆定理》的教学，用《几何画板》先画出任意角和角，使两角的两边分别平行，再度量角的度数并求他们的和；学生发现他们互补（和为 180°）或相等，然后让学生任意拖动其中的点，使角的形状或位置发生改变，学生发现两个角的大小虽然发生了改变，但是他们还是互补或相等，并且将刚才的数据列成表格，便于进一步比较与发现规律。于是学生可以猜想：一个角的两边和另一个角的两边分别平行，那么这两个角互补或相等。最后再引导学生用已有的知识来证明自己的猜想是否正确。同样用《几何画板》连接，将两个角分割成两对内错角，通过演示，再次展示定理的发现、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。

5.化静为动，突破重点、难点

数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的 4 教学，达到事半功倍的效果。如：《直线的斜率》的教学中，有一道题是“已知两点，直线过点且与线段相交，求直线的斜率的取值范围.”，教师可以用《几何画板》先画出线段，再过点画直线，度量直线的斜率，拖动直线上的一关键自由点，直线绕着点转动，使直线与线段相交，让学生观察直线的斜率的变化情况，很容易得出答案，同时根据演示，找出斜率的变化规律。传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将静态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。

6.创设悬念，引导学生探究问题

为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。提供一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，如：“用一个平面去解正方体，得到的截面是几边形？”，对这个问题可以用《几何画板》动态演示，随着平面的位置变化，截面的形状也不断发生变化，并在变化过程中引导学生探究截面的形状根据什么性质确定，这样给学生留下更多的思考时间与空间，让学生在已有的知识基础上能够解决新问题，并能够发现新问题，提出新的问题。

7.互动学习，培养学生合作、自主精神

辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时，有利于学生意志的培养。如在函数图象教学中，由坐标描点，若学生点击的位置不对，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。

信息技术的使用只是教学手段之一，并不是教学的目的，目的是更好地使学生理解数学的本质，提高课堂效率。教师应该结合教学内容自己制作课件，达到非信息技术所不能达到的效果。课件应该是在教学过程中的某个局部，为了达到最佳的教学效果而采取的最恰当的教学手段，传统的教学手段和信息技术手段都是必要的，对于具体教学内容，要看哪种手段更有效就选用哪种。

总之，随着当今社会知识信息的激增和“素质教育”工作的深入开展，传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，信息技术给传统数学教育提供了得天独厚的条件，带来了新的机遇，开辟了数学教学的新天地。

参考文献：

[1] 程庭喜，崔海友，邹应贵。几何画板与课程整合创新实践。[2] 教育部基础教育司。数学课程标准研修。

第五篇：浅谈多媒体应用在教学中存在的问题

浅谈多媒体应用在教学中存在的问题

多媒体应用在教学中存在的问题：

1.过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用。2.过分强化计算机功能而淡化了学生主体地位。

而忽视了以学生为主体的教学过程，使学生仍处于被动学习状态，3.过分强化媒体技术而淡化教学内容。

在对更好发挥多媒体课件作用的几点看法 1.加强学习，更新教学理念。

“积极探究信息技术与课程整合的办法，是实现教学改革的关键。2.过分依赖课件 忽视了师生之间的情感交流。3.多媒体课件的制作要精简，讲究实效。

教学活动是教师和学生双边的活动，任何一方不积极参与，都不会有好的效果。多媒体教学也不例外。1.教师方面

多媒体教学对教师的要求不是降低，而是提高了。它要求教师从哪些方面来参与呢？ ①认真钻研教材，深入了解培训对象。②选择最恰当的媒体，准备好软件。

③课堂上认真观察培训对象的反应，作出正确判断，迅速采取调整措施。④课后及时反馈、调整。课后进行调研，2.培训对象方面

多媒体教学从视、听两方面为学生学习提供了较多的信息，其中许多信息是听讲所无法替代的。

一、当前多媒体教学中存在的问题

1、信息量过大 展示的速度就会变得飞快,学生就无法跟上老师的节奏,看课件就会看的眼花缭乱、头晕目眩，2、忽略师生双方的互动与交流

教师被“禁锢”在多媒体控制台上埋头操作计算机演示课件,根本无暇顾及、观察学生的反应,也不了解学生接受的程度;有的多媒体课件或电子教案的文字冗长,枯燥无味,打在幻灯片上以后,有些学生总是急于记下来,而没有听到老师讲的内容;而有些学生只是轻描淡写地看一看,过后头脑中一点印象也没有。还有些教师也缺乏主动站到台前来活跃课堂气氛、与学生进行交流的意识。学生主体一旦发生变化,程式化的教学将难以使教师与学生在交流中产生思想碰撞出的火花。所谓的“教学相长”便成了一句空话。

3、以辅代主,忽视了教师的主导作用

多媒体课件在课堂教学中实质上是辅助的教学工具,应用它是为了给教学提供更加逼真的表现效果,扩大学生的感知空间,教师在课堂教学中仍起主导作用。但有些教师在进行多媒体课件进行教学时,忽略了教师的主导作用,尤其是教师的讲授艺术在多媒体教学中得不到很好的发挥。少数教师教学方法简单,把教材的内容全部搬到了电脑屏幕上,再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。这样,不仅会增加课件制作人员的工作量,同时在教学过程中也会分散学生的注意力,失去了媒体的优势,达不到预期的教学目的。授课是一门艺术,教师应该根据授课内容和授课对象的心理状态用生动、幽默的语言有声有色地把要讲授的内容讲出来,有时还要用合适的肢体语言、脸部表情或眼神变化使语言形象化、艺术化,从而扣住授课对象的心弦,激发其学习兴趣,使其全神贯注地听讲和思考。

4、认为课件形式越丰富就越好,要知道教学形式要为教学内容服务

很多教师片面的认为只有把课件制作的形式多样,才能吸引学生的注意力。于是就不惜花费精力、物力和财力,运用多种技术(如Authorware、Flash、PowerPoint等)来制作课件。殊不知,这样就大错特错了,甚至有时会弄巧成拙。如果我们在给学生讲解课文时,把课件制作的花哨的,那样就把学生的注意力吸引走了,谁还会有精力、有兴趣去学习呢?所以课件制作要求简洁、重点突出、主次分明,最主要的是实用,避免追求表面,不能喧宾夺主,更不能画蛇添足。所以,要依据各个阶段的学生制作出不同的课件,因人而异,因需要而不同。华而不实的课件只能成为无效的教学手段。

此外,多媒体教学的种种功能设置,是一项非常繁琐的工作,教师为了使画面漂亮些,文字富于变化些,往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示,需要花费大量的时间,对于课件的设计付出太多,教师往往就无力再去钻研教材教法了。

二、在多媒体教学中采取的应对策略

1、运用多媒体进行教学内容要适量

2、要营造宽松和谐的课堂环境,加强师生间、学生间的合作学习

3、在多媒体教学中教师仍应发挥主导作用。

4、有效控制多媒体教学频度的同时促使教学手段多样化

5、在实践中不断提高多媒体教学课件内容的质量

加强引导，转换教师角色

二）加强对教师现代教育技术的培训：、设备使用方法的培训开发多媒体课件的培训

使用课件进行教学设计的培训 使用多媒体课件要适度。

多媒体课件需要教师灵活运用。第三，多媒体课件不能完全代替书写。教师在实际教学中，经常会给学生写一点东西，适当的板书、板画，能起到画龙点睛的作用，突出中心与重点，将会给教学带来生机与活力。

第四，要合理使用共享课件。

第五，不要忽视师生双边交流。教学就是“教”与“学”的完美结合与和谐统一。

4、运用多媒体技术进行课程整合培训

(三)加强对多媒体教学设备的管理与维护

多媒体教学的管理是一项系统工程，科学、先进、规范的管理是多媒体教学的基本保证。对此，笔者认为：

1、加强对多媒体设备的管理与维护

2、配备现代教育技术专业管理人员 存在的问题：

教师水平低，缺乏运用多媒体教学的基本功(二)资源浪费，媒体没有得到合理整合 只图形式精美，不重视教学效果 不注意交互性，成了“人灌”变“机灌”

媒体运用不合理，没有找准媒体与教材的作用点 使用多媒体技术，忽视了教师的作用

（七）教学设计不当，影响学生思维的拓展

如何对学生进行安全教育提高安全意识

一、充分认识加强安全教育工作的重要性和必要性，增强紧迫感和责任感加强对学生安全教育是学校安全管理工作的重要内容和重要环节。

二、强化措施，确保学校安全教育工作落到实处

（一）要把安全教育内容纳入正常教学计划，对学生进行系统的安全教育。

（二）建立健全学校安全培训机制。加强学校安全教育队伍建设，建立学校安全培训制度，完善学校安全培训机制。

（三）有针对性地开展安全教育活动。1.安全教育活动内容全面：

2.安全教育活动形式：组织开展形式多样的宣传教育活动。3.重点开展安全教育专题活动。（1）加强学生交通安全教育。（2）举行地震、消防应急疏散演练。（3）开展防骗防盗防抢夺安全教育。教会学生识别骗局，如何应对盗抢行为，临危怎样维护自身安全。

（4）进行针对楼道拥挤踩踏事故的防范教育。（5）切实做好寄宿生安全教育工作。

（四）组织开展好全国中小学安全教育日和全省学校安全教育周的主题教育。

（五）学生安全教育要与学生心理卫生健康教育有机结合起来。各地各校要重视学生心理健康教育，建立心理健康教育室，开设心理健康辅导。

（六）构建学校安全教育的“社会、家庭、学校”网络。

三、加强安全教育工作的组织与领导

如部分年龄偏大的老人及工作比较繁忙的家长对小学生监护意识薄弱，部分学生自护能力差，学生实际安全技能欠缺，学校安全逃生演习效果欠理想，学校、家底安全设施存在诸多隐患，学校和社会系统安全教育与心理辅导有待加强……。

对策与建议 小学生安全问题既是一个教育问题也是一个社会问题，既需要社会各界的参与，更需要政府、相关部门共同关心与重视。为此，我们提出以下对策与建议: 社区、学校联手保平安:以班级为单位，社区、学校联合开展“小手牵大手 安全共拥有”活动，通过孩子影响家长，起到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”作用。普及交通安全教育:学校应与周边派出所联合，发挥派出所、学校教育合力，深入开展小学生交通安全教育活动，定期邀请民警为学生作交通安全知识讲座，举办交通安全图片展，开展全校性的交警手势操比赛，组织学生参观交警大队智能化交通管理指挥中心，使学生认识遵章出行的重要，从而形成自觉遵守交通法规的意识。逃生演练固平安:为增强学生避险自救能力，学校应不定期举行防火、防震、防水、燃气泄漏等意外事故逃生疏散演练，做到了未雨绸缪，防患于未然。同时，学校应与消防中队联系，请消防员作消防安全教育，让学生懂得如何安全用火，掌握危急情况下的避险方法。防控疾病求平安:学校应注重对学生进行疾病防控和食品安全教育，与医院定期联系，对学生进行疾病防控知识教育，教给学生防控疾病、消毒杀菌的方法以及自我保护的措施。针对学生喜欢吃零食的特点，邀请工商局人员为同学们介绍识别伪劣食品的方法，保障学生的身体健康。安全巡查护平安;为

1、小学生的安全意识和自我保护能力差。

2、安全教育空洞说教倾向

3、安全教育滞后

4、重保护轻教育的问题普遍存在