课堂案例分析总结

第一篇：课堂案例分析总结

公务员制度仍需进一步完善

行政学院行政管理四班

23100416

甄珩智

通读整个案例，首先我认为这个案例所涉及的主要是关于公共人力资源中公务员考核的绩效评估问题。

首先，我要说明一下为什么会出现案例这种情况，原因就是我国有些公务员仍然热衷于面子工程。所谓政绩工程、形象工程，是某些领导干部为了个人或小团体的目的和利益，不顾群众需要和当地实际，不惜利用手中权力而搞出的劳民伤财、浮华无效却有可能为自己和小团体标榜政绩的工程。形象工程的原因有三点：一是好大喜功、急功近利。一些官员成天想的是如何为自己脸上添光贴金，如何“多快好省”地为自己博得卓著的政绩，很少顾及当地社会经济文化、人民生活水平的均衡发展和市场的需求。二是权力无限、缺乏制约。主要领导掌管着政府财政支配大权，一枝笔、一张嘴定乾坤，缺乏民主决策的机制，缺乏公开监督的保障，具备搞“形象工程”的方便条件。三是不科学的发展观、不正确的政绩观仍在作怪。在以GDP为核心的片面的发展观和政绩观的引导下，一些人以为，只要把经济建设硬指标提上去，就容易出政绩。

那么，如何淘汰这些不做实事的公务员呢，这就需要进行公务员改革。改革必须要改，问题是怎么改。我认为应从以下几方面进行改革；我认为首先我们应该完善公务员考核机制。使考核标准细节化，逐步建立科学合理，行之有效的考核 标准体系。做到科学合理，行之有效的考核体系应该做到：第一，由管理专家，理论专家，考核对象三方共同制定考核标准；第二，确立制定考核标准的法律依据和 科学依据；第三，可参照其他国家的考核方法，根据我国国家公务员对其义务，职位职责和年度工作目标的要求，将考核的任务“德、能、勤、绩、廉”这几方面根据组织，工作和任务的实际给予细化，达到可操作的程度，同时确定各项考核的权重比例。

其次要加强公务员方面的立法工作，为公务员的管理提供法律保障。同时还应加强公务员的思想道德建设和加强基层公务员队伍建设。我们要进一步优化基层公务员队伍结构，充分调动不同年龄层次公务员的积极性。推进优质培训资源向基层延伸和倾斜，同时也要大力加强基层公务员队伍思想作风建设，加强对基层公务员的管理和监督。

最后还应坚持分类聘任。分类管理和聘任制是各国公务员制度的发展趋势，当初制定公务员条例时,并没有搞分类管理，2005年制定公务员法,把公务员分为综合管理类、专 业技术类和行政执法类,这样的划分未免简单化。还应该做更详细的划分，比如纵向上区分中央机关公务员和地方部门公务员，高级、中级、初级公务员;横向上区 分不同领域的专业类和辅助类公务员，并都制定出相应的标准。在类的划分基础上逐步推行聘任制，让各行各业、不同年龄层次的人，无论过去是否有级别，只要有真才实学，都可以通过聘任制进入相应的公务员队伍，实现在不同体制间的自由转换。

总之，我国公务员制度改革之路仍然任重道远，希望通过国家各个部门的努力，公务员自身队伍的建设，百姓参与民主的意识的提高等，公务员考核机制会不断健全，公务员队伍会得到更好的发展，更好的为人民服务。

第二篇：母鸡课堂案例分析

《母鸡》教学案例

广厚乡中心学校 方丹

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也每天都发生着变化。作为一线的老师，在教学中能够充分的挖掘和利用学生的创新思维，让同学们充分发挥自己是课堂小主人的这一全新角色，小组间互帮互助，在学习的过程中懂得生活，学会生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂在新课改的大背景的带动下更加精彩。

二、案例描述

（一）教材解读

《母鸡》这篇课文是老舍先生写的一篇脍炙人口的佳作。描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格口语化，京味隽永、直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

（二）学情分析

四年级是中年级向高年级过渡到桥梁。四年级的学生已初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。

（三）教学理念及教法

根据《新课程标准解读》所提，课程改革的四个基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

为此，在教法上，我特采用“快乐课堂展示教学”方法展开对全文的学习。引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生进行独学、自学和群学，小组合作探究，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，并进行小组汇报。这篇文章的结构都非常清晰，可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体，引导学生扩展阅读其他文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

（四）教学目标：

1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2.能读懂课文内容，能体会作者情感的变化和母爱的伟大。3.了解作者语言表达的特点，模仿课文的写作方法写喜欢的动物。

（五）教学重点、难点：

1.体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。2.学习先抑后扬的写作方法。

（六）教学过程： 1.复习检测，导入新课

回忆本文共写了几部分，说说作者的情感变化线。（出示课件）

生1：本文共写了两部分。

生2：作者的情感变化是由讨厌母鸡到喜欢母鸡。师：老舍先生的《母鸡》这一文前后反差是如此的大。在阅读的过程中，我们也是有很多疑问的？让我们一起走进文中来寻找答案吧！

板书课题，学生齐读。2.精读课文

学生带着感情自由朗读课文，完成下面问题（出示课件上的问题）：

1.文章中对母鸡的描写非常生动、细致，找出这样的语句读一读。

2.读一读文章，体会这样写的好处。3.作者为什么不敢再讨厌母鸡了？

（出示阅读要求：阅读课文，勾画出重点句子，表达自己的观点，做到独学、对学、群学、组内交流并准备展示；体会先抑后扬的写作方法的好处。）

在读文过程中，学生自由朗读课文，边读边思考，然后进行小组讨论交流。

师：同学们读完了吗？ 生：读完了。

师：接下来就请每个小组选出一名汇报人员进行小组汇报吧！

师：文中你读到了什么？

生1：因为这是一只（无病呻吟）的母鸡，所以讨厌它。师：你是从哪里读出来的？ 生1：第一自然段。师：请你读读相关的句子。

生2：因为这是一只（欺软怕硬）的母鸡，所以讨厌它。我从第二自然段读出来的。生3：因为这是一只（喜欢炫耀）的母鸡，所以讨厌它。师：它怎样炫耀的? 生：到了下蛋的时候……

师：这段话中的“就是聋子也会被它吵得受不了”采用了什么修辞手法？ 生：夸张。

师问：聋子听得见吗？它怕吵吗？把聋子都吵得受不了真是够炫耀的，这样的母鸡你们讨厌吗？（生答——讨厌。）请读出你们的讨厌之情来吧！生齐读第三自然段

师板书：（无病呻吟 欺软怕硬 喜欢炫耀）出示第九段，学生齐读。

师：这段话中有四个词语概括了母鸡的特点，是哪四个词语？

生6：负责、慈爱、勇敢、辛苦 师板书：（负责、慈爱、勇敢、辛苦）师：作者为什么不敢再讨厌母鸡了？

生4：因为鸡母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，所以我不敢再讨厌它了。

师：你从哪些具体的描写中体会到母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的特点？

生1：我从第五自然段“它总是挺着脖儿，并没有什么可怕的”这些描写中体会到母鸡的“勇敢”。（课件出示第五自然段及“勇敢”）。

生2：我从“立刻警戒、预备作战、看看钱、看看后、警告”这些描写母鸡的动词中读出了母鸡的“负责”。（课件出示“负责”）

生3：请大家把目光投向第六自然段，我是从第六自然断“马上便放下，让它的儿女吃”中读出了母鸡的“慈爱”。（课件出示第六自然段及“慈爱”）

生4：我从“连大公鸡也怕它三分”这句话中体会到母鸡的“勇敢”。（课件出示“勇敢”）

师小结：你们能抓住重点词句来体会，真会读书。生5：我从第八自然段中读出母鸡的“辛苦”，因为母鸡为了孩子们的安全，晚上都不能休息，它还要时刻提醒主人有黄鼠狼来了。

生6：我还从中读出了鸡母亲的“负责”。

（出示课件：如果鸡母亲会说话，此时它好像在大叫：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”）生1：黄鼠狼来了，大家快醒醒啊。

生2：主人，主人，黄鼠狼来了，他要吃我的孩子，快来救救我的孩子。

师小结：多么负责的鸡妈妈啊，它对儿女的爱真是无微不至，即使在晚上也决不掉以轻心。生3：我从“它若伏在地上……”中体会到母鸡的“慈爱”，这让我想到了我的妈妈，我经常对妈妈发脾气，她都是一声不吭的。

生4：我从“半蹲”这个词语中体会到了母鸡的“辛苦’。（课件出示第七自然段及“辛苦”）

师：同学们，读到此时，你还讨厌这只母鸡吗？ 生：不讨厌了。

师：那此时你对母鸡又怀有怎样的感情呢？ 生5：我喜爱母鸡了，因为它负责、慈爱。

生6：我也喜欢这只母鸡了，因为它很辛苦，为了还孩子晚上都不能休息好。

生2：我佩服这只母鸡了，因为它为了保护鸡宝宝，敢对大公鸡出击了。

师：这种既喜欢又佩服的情感用一个词语来概括就是什么？ 生：尊敬。（师板书：尊敬）

师：我们和老舍先生一样对母鸡的态度由讨厌变为尊敬，经历了一个情感的变化过程，作者采用的就是一种欲扬先抑的写法，也叫“先抑后扬”。我们在习作中也可以学习这种写法。

（板书：先抑后扬）

师：同学们想想看，这样一只令人讨厌的母鸡变得“负责、慈爱、勇敢、辛苦”是什么力量让它发生这么大的改变呢？ 生：母爱（师板书：母爱）

师：让我们带着对鸡妈妈的敬爱，带着对母爱点点滴滴的体会再来读读第九自然段。

（课件出示第9自然段）学生有感情地齐读。

师：让我们一起赞美一下普天下的母亲。（学生激情齐读第九自然段的后两句话。）3.应用拓展与训练

（1）有感情的朗读这段话，体会作者所要表达的情。

生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！

（2）学习了这篇课文，你是否对母爱有了新的认识？你对自己的母亲有什么话要说？请快速的写出来。（可以写几句话，只要能表达你心中所想就好）

（3）利用先抑后扬的方法描写一个小动物。（可以小组分工合作完成 2、3练笔）4.盘点收获

（只要是这节课的收获可以任意的完成，写完后小组内展示，然后每组叫一名同学到讲台前进行展示）5.总结 6.板书

第三篇：智慧课堂案例分析专题

智慧课堂教学案例分析

——《凡卡》第二课时教学设计

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，语文教学重视“双基”，但知识不等于智慧。知识关注的是现成的答案，而智慧关注的是未知的世界。技能也不等于智慧，被动的、机械的操练，学生品尝到的只是枯燥和痛苦，还有什么比品尝学习生活的愉快和乐趣更接近智慧呢？语文教学必须超越知识和技能，走向智慧，让每个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。

《凡卡》是人教版五年级下册第五单元的一篇精读课文，是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂。内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）、多出细节描写和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。智慧课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们借助文本，跟随语言文字、跟随教师情感，在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生命的张力，涵养生命的性情。本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。

教学目标：

1．走进凡卡的内心愿望——读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么。

2．走进凡卡的现实生活——以朗读指导为主，通过学习凡卡信的内容以及他的神态、动作、从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去，从中体会凡卡的悲惨生活。教学重难点：

以朗读指导为主，通过学习凡卡信的内容以及他的神态、动作、从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去，从中体会凡卡的悲惨生活。教学方法：

为了实现教学理念中入情入境的目的，为学生创设一种情境，提供一个方向，设置一种梯度，引领学生思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。设计时注重启发式教学，处处设疑，层层引入，并结合了小组自学、小组讨论、小组探究以及开放式教学和多媒体教学等多种方法。

一、激情引入

听着你们动听的歌声，看着你们甜甜的笑容，老师由衷的感到你们是多么的幸福。此时此刻，我的心仍然沉浸在上节课的学习当中，沉浸在小凡卡给爷爷写的信里。

二、感知信的内容

1．配乐(《二泉映月》)朗读信的内容。

2．你们听到了什么声音？（伤心的哭声、苦苦的乞求声）

3．凡卡在这封信里最想乞求爷爷什么呢？大声地自由地读一读课文，找出最能表达凡卡心声的句子。

三、朗读重点语句，把握情感主线

“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要死了！……”

1．认真读读这段话，用心听一听，这是一种怎样的乞求声？（痛苦的，伤心的，声嘶力竭的、撕心裂肺的……）（1）生边回答老师边提示学生读上面重点句：

师：请你痛苦地读一读。师：请你伤心地读一读。师：请你撕心裂肺地读一读。

（2）请你们都撕心裂肺地一起替小凡卡乞求爷爷：读上面的重点句子。2．你从哪儿听到的？（两个“带我离开这儿”）

3．如果凡卡就在你的面前，你想问他什么？（“这儿”是个什么地方？为什么要离开这儿？离开这儿了吗？）

四、读信的内容（第四自然段），探究“这儿是个什么样的地方” 1．自由读这一自然段，边读边展开想象：这儿是哪儿？你看到这儿是个什么地方？

2．学生想象他们看到的画面。3．老师边小结边播放莫斯科风光图片。

4．就是这样的地方，凡卡为什么还要离开呢？请自由地读一读信的第二、三、六自然段。

五、继续读信的内容（第二至六自然段），探究“为什么要离开这儿” 1．在这样一个繁华、热闹的地方，凡卡受到的是怎样的待遇呢？仔细读读课文的二至六自然，将你感受最深的地方划上——，多读一读，写下自己的体会。

2．生回答，师相机点拨：

（1）请找出凡卡挨打的内容。（出示课件）（2）读了这段话，你知道凡卡几次挨打？（3）他为什么挨打？值得打吗？为什么？（4）老板是怎样打他的？

（5）从他的朗读中你感受到什么？（老板狠毒，凡卡可怜）你是怎么感受到的？（从老板的动作感受到的。生边说，老师一边做动作。）（6）再请一位同学读凡卡挨打的句子，读出老板的凶残、恶毒。（7）二人一组对比读为什么挨打，怎样打？读出凡卡的可怜、老板的凶残

（8）面对如此凶残的老板，小凡卡怎么受得了呢？所以他只好痛苦的乞求爷爷（出示重点句子，学生一起朗读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要死了！……”）

（8）小凡卡在这里仅仅挨打吗？不！（挨饿）哪些语句告诉你呢？小凡卡在这里不仅成天挨打，挨饿，他还要遭受什么呢？小凡卡在这滴水成冰的寒冬打着赤脚，他怎么忍受得了呢？所以他只好伤心欲绝地乞求爷爷（出示重点句子，学生一起朗读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要死了！……”）（9）他成天挨打，矮饿，挨冻，弱小的身子遭受着非人的折磨，此时的凡卡已经折磨的不像人样了，你的眼前出现了他怎样的形象呢？（10）、此时此刻，小凡卡再也受不住了，他只好再次撕心裂肺地乞求爷爷（出示重点句子，学生一起朗读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要死了！……”）

六、凡卡终于把信写完了，他多么想完整地、动情地读给爷爷听啊！但，时间不允许，老板就要回来了。同学们，你们愿意帮他读一读吗？ 1．生练习朗读。

2.点名配乐（二泉映月）朗读。

七、结束语：凡卡信爷爷能收到吗？他能够离开这儿过上梦想的快乐日子吗？下节课我们再来探讨。板书设计：

第四篇：课堂管理案例分析

教育的成功首先是思想道德教育的成功，作为一名新时代的班主任，我们不但要注重培养学生干部的独立工作能力，还要信任学生，坚持做学生和家长的朋友，把学生的需要放在第一位，把家长的希望放在心上，不但要教育和引导学生养成良好的学习生活习惯，还要注重与学生思想的交流，关注到每一个学生的全面发展，学会善于分析和把握每一位学生，通过各种方式排除学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难和问题，使每个学生都能以饱满的热情投入到学习生活中。
一、学生自治管理，充分利用学生的热情和才华
从开学伊始，我就利用班会、课余时间组织学生学习《十条高压线》、《中小学生日常行为规范》，耐心地对学生进行班规、校规、文明礼貌、课堂纪律等方面的教育;民主选举了班委会成员，确保班级活动正常开展的同时，给新当选的班委成员进行了适当的培训，让各班委熟知岗位职责，明确各个班委的工作内容和具体要求。班长吴思彤很快就协同各班委成员，组织全班同学召开班会，民主讨论制定了班级管理制度，并当场进行了举手表决和签字确认。为了调动班级所有学生的爱班护班热情，确保班级大小事情事事有人做，人人有事做，真正实现班级事务大家共同管理，在开学一周后的班会上，我们就明确了班级大小事务的具体分工和负责人职责。
1、班长全面负责班级事务，督查协助每天值日班委工作。
2、卫生委员负责寝教室卫生的日常督促检查和所有人员管理，实现个人承包负责制。
3、纪律委员直各寝室长和各学习小组组长对接，哪里出问题直接由负责人按制度处理解决。
4、学习委员统领每科至少两个课代表，英语和语文至少4个，坚持每天的课上课下学情了解和记录，并及时收集汇报课代表和科任老师的反馈意见。
5、生活委员做好班级班费收支规划和管理，负责班级花草维护。
6、文艺委员安排统筹有才艺有特长的学生，分工合作做好班级室内外和长廊展板的文化宣传工作，从收集文字、图片、视频信息到版图设计，到具体写写画画制作出品都细化到专人负责。
……
在这样的全员自治下，每个同学都是304班的主人，有了自己的责任和义务，遇到问题也知道找谁如何处理，因此极大地解放了我这个班主任，让我在处理重大学生违规事件时，有了更多的选择和方法，也更有时间和精力去分析每个学生的学习现状和提分空间，有更多机会和科任老师坐在一起研究目标生的培优问题和艺术生的文化补差问题。我的放手也让班级活动开展得更形式多样、丰富多彩。特别是高考前百日宣誓和60天宣誓，我只是传达有这个活动，排队伍的时候看了看，可他们现场的表现完全出乎我的意料，韩昊铮和李方琳的领誓特别有气势，同学们的宣誓也铿锵有力，饱含热情和信心，感染了在场的广大师生。现在想想，如果我当时干预了，会不会有当天的效果。
二、小组合作学习，互助竞争提升
入班状况：
304班是艺术过线生和文化课第二层次学生的合成，因此开学初就能很明显地看到班级分为两派，一个是文化课，一个是艺术生，相互看不上，尤其是多数学生学习习惯差，学习主动性不强，很多时候虽然也手捧着书，但眼见很少在书本上停留，或者根本就不知道该看什么，原因都归结于太难了，学不会。面对这样的现状，我认为是因为学生内心对老师产生了强烈的依赖性，基础不好却只等着老师来接济。
思想动员：
为此，我迅速组织班委召开班会，从多方面分析了文化课和艺术生各自的优缺点，同时充满信心地告诉他们，在最后这一年里，只要想努力，只要愿意付出行动去用心培优补差，大学的大门就会向他们敞开，尤其是艺术统考已经过线的学生，他们已经一只脚踏进了大学门，另一只脚是前进还是后退，完全取决于这一年的心态和努力。思想动员后，在各班委、课代表和科任老师的共同讨论下，我们组建了10个学习小组，力争每一组每个学科都有一个相对优秀的学生及时解惑，多数学生身边都有提分空间较大的学科相对优秀学生。
方法引领：
在学习方法和学习习惯方面，我们也经常召开班会，让同学们畅所欲言，吐露学习困惑，分享个人心得，有目的、有意识地引导学生多多互助合作，共同营造比学赶超的积极氛围，相互鼓励帮助，共同跨越夯实基础这道坎。各科任老师也经常为同学们加油鼓劲，分享好的学习方法和材料，不厌其烦、一点一点地帮助他们学习和掌握基础知识，特别是普遍不会的数学，在梦娜老师真诚和耐心感染下，同学们都有了不同程度的提高，后期钻研数学的学生越来越多。
共同进步：
有了信心、热情和方法，同学们学习的劲头越来越足，形成团结向上、积极进取的良好学风，大家一起讨论解决课堂上出现的疑难问题，共同攻克各学科的薄弱方面，加上老师们的全程陪伴辅导，各组都涌现出了几匹黑马，学生成绩普遍有了很大进步，高考成绩都有大幅提升。
以上就是我的一点个人分享， 作为班主任，我始终坚持从思想教育入手，以提高学习方法为核心，以纪律管理为手段，达到全方位调动学生信心和激情，实现了学生成绩的稳步提升。

第五篇：体育课堂案例分析

体育教学目标设计案例分析

为了使教师更进一步明确和了解体育课堂教学目标设计的思路，这里选几个教学目标案例，并略加点评，供大家参考。

案例一：水平一

教学目标：

1．运动参与：通过学生主动参与运动动作的学习，培养积极参与体育活动的态度和行为。

2．运动技能：（1）使学生掌握正确走的方法，培养身体的正确姿势。（2）走的正确、轻松、自然、协调。

3．身体健康：发展学生的协调能力及奔跑能力。

4．心理健康：培养学生的创新能力和实践精神，使学生体会到玩的乐趣。5．社会适应：培养学生与他人合作完成活动的意识。

教学内容：

快乐的大家庭（正确姿势的走）。

教学过程（略）。

点评：这是一篇在新的课程标准指导下的低年级的教学目标。他的教学目标的设计是以“课标”中“水平一”为依据，采用按五个学习领域来安排教学目标的，体现了全面性。从教学目标的总体设计来看，突出了学生在教学中的主体地位。低年级的学生选择“正确姿势走”的教材，通过设置“快乐大家庭”的情竟，对于完成本次课的教学目标是非常适合的。建议：虽然本次课的目标体现了全面性，但从语言表述方面来看，前两项语言表述的不太规范，如通过让学生„„，应改为通过学生„„。一个“让”字，教师就把学生的“自主权”给收回了，变成教师控制下的学生学习，这就混淆了是教师“让”学生学习，还是学生自己主动参与学习的概念。

案例二：水平二

教学目标：

1．乐于学练和展示简单的动作；

2．在体育活动中具有展示自我的愿望和行为； 3．在体育活动中表现出合作行为。

教学内容：

武术基本功：手型步型 飞行物的游戏

教学过程（略）

点评：本次课的教学目标设计的非常简单明了，虽然没有按照认知目标、技能目标„„等设置，但所设置的目标基本涵盖了体育教学目标的内容，非常有新意。该目标另一个特点是，即便于理解又便于操作。教学内容（手型步型）的选择虽然枯燥，但两个“展示”，一个“简单”，就把比较枯燥、复杂的教学内容变成学生愿意接受的活动内容，调动了学生学习的积极性。而第二个教学内容的选择，不仅弥补了前一个教学内容的枯燥，而且对于完成所设置的教学目标又是一个很好的补充。建议：教学目标的设计要注意即要可操作，又要可测评。本次课的教学目标如果再从可测评角度考虑一下效果就更好了。

案例三：水平三

教学目标：

1．认知目标：能知道投掷不仅要用手臂的力量，还要用上全身力量的道理；知道处方教学方法于练习要求；

2．技能目标：能学会全身用力抛实心球的动作方法；通过处方教学，能选择合适的学习处方，提高技能水平；

3．情感目标：通过学生的自选、自练，能更加积极、主动地参与教学活动。

教学内容：

1． 投掷：双手向前、向后抛实心球

2． “处方教学”（30米跑、立定跳远、仰卧起坐、前后滚翻）

教学过程：（略）

点评：本次课的教学目标是比较标准的“三目标”形式。从总体上来看，目标设计的比较符合学生的实际，贴近学生的生活。教学本来就是明理的过程，该课目标的设定不仅使学生明白抛球的原理，而且再加上“处方教学”，这一科学、合理的教学方法和手段，对于完成本次课设定的教学目标是非常有益处的。建议：教学目标设定应便于测评。如有多少学生能学会全身用力抛实心球的动作方法。

案例四：水平四

教学目标：

学生能够说出三步上篮的动作要点，通过练习有40——50%学生基本能完成动作；在各项活动中互相探讨，共同研究，培养学生的观察能力和想象能力，增强学生的自练意识。

教学内容：学习三步上篮步伐 自选项目练习

教学过程（略）

点评：本课教学目标是属分层叙述的形式，不同层次有不同的目标，既涵盖技能目标、能力目标又涵盖心理目标和健康目标。这也是设定目标的一种形式，这种形势比较难掌握，需要有一定语言逻辑能力。从目标语言表述来看，“能说出三步上篮动作要点”，显然界定的不准确，三步篮有两种：一种是高手，另一种是低手，他们的要点既有相同的地方，又有不同的地方，因此，在目标叙述时，要界定清楚是高手，还是低手上篮。再有，除技能目标具有可操作性外，其他目标体的都比较笼统，不便于操作和测评。

案例五：水平五

教学目标：

1．通过本次课的学习，使90%以上的学生，能够采用正确的途中跑技术，在7.4秒内通过50米。

2．发展学生自学、自练的能力，培养积极参与体育活动意识及逐步掌握评价自己和他人的方法。

3．在比、学、赶、帮、超良好的学习氛围中，培养学生的竞争意识和善于展示自己的良好心态。

教学内容：

短跑——途中跑 发展特长。

教学过程（略）

点评：本次课目标设计特点之一是有明确的量化指标。只要有90%以上的学生用正确的技术，在7.4秒内通过了50米，技能目标就完成了，这样就给学生一个课实实在在可遵循的标准。特点之二在创设良好的学习氛围的基础上，使学生达到能力目标、心理目标，把隐形目标显形化，便于操作和完成。教材的选择虽然是比较常规的运动项目，但从完成目标的角度看，通过一系列教学方法和手段的运用，有助于学生达成目标。建议：在技能目标设定时，还要考虑到学生各方面素质的提高。

以上分别从五个水平目标列举了目标设定的方式和方法，并进行了简单的点评，点评的是否准确，属一家之言，敬请各位同仁的谅解。