在活动中营造自主空间 在体验中养成自强品质[小编推荐]

第一篇：在活动中营造自主空间 在体验中养成自强品质[小编推荐]

在活动中营造自主空间

在体验中养成自强品质

——头桥小学“两纲”教育实践汇报

头桥小学在实施两纲教育过程中，融入学生自主发展的校本特色，拟定自强教育为青少年学生的培养目标。以学科教育为主渠道，以实践体验为主要途径，开展丰富多彩的实践体验活动，培养学生的创新精神和实践能力。通过系列活动的开展，收到了较为理想的教育效果。

一、建立自强少年的培养目标

根据学校的现状和所在地区深厚的人文底蕴，确立了 “自强”教育主题。学校要求全体学生从“管好自己，学会自律；做好自己的事情，学会自理；善于解决问题，学会自立；多掌握知识，提高创新实践能力，学会自信”四个方面做起，积极参与实践体验，争做自强少年。

学校以评选“自强少年”为激励，以读书活动、安全教育实践活动、德育基地活动等为途径和载体，结合课外文体活动的开展，将两纲教育的精神深入细致地渗透到了学生学习、生活、活动的各个领域。

二、课外活动中营造自主空间

（一）“书香校园”读书活动形成自理习惯

自2003年9月起，我校就成立了读书指导委员会，制定了读书活动计划，启动了主题为“为中华民族的伟大复兴而读书”的“书香校园”系列读书活动。从每周一诗、古诗文诵读，到结合素质教育实践活动至上海书城自主购书，再到发动学生把自己的好书与大家分享，成立班级 “图书室”，设立图书管理员，负责定期登记、借阅。有效地激发了学生读书的兴趣，形成了主动交流，热爱读书的良好风气，培养了学生自理的能力。“书香校园”读书活动已成为了我校的一道亮丽风景,已融入了学生的日常生活之中,已成为我校校园文化的一个重要组成部分。通过这个活动，学生学会了与他人交流，与他人合作，与他人分享，既积累了知识，又陶冶了性情，从自强教育的培养目标来看，取得了较好的成效。

（二）安全教育实践活动培养自信意识

安全教育是学校工作的重中之重，也是生命教育的重要内容之一。除了每周四午会课《安全每一天》校本教材的课堂教学外，我们还充分运用橱窗、板报、红领巾广播、家校联系等多种渠道进行宣传。校外法制辅导员也被定期邀请到校，进行法制、交通、饮食卫生等各类安全领域的讲座或国旗下的讲话，通过反复强化，让安全意识深入队员心中。同时，我们还结合科技节活动，将安全教育、科技教育、自强教育有机整合，开展了科技与安全同行的特色活动。“安全”是规范意识，“科技”是创新和智慧，“同行”是让学生在规范的意识中有创新，在创新中又使规范的宣传生动有效。

根据小学生的年龄特征、心理特点，我们开展了形式多样的活动。有讲座；有学生科幻画、安全创意金点子、安全标识征集；有“科技创新为安全”课本剧、小品、情景剧展演，其中以学生在“变废为宝”科技创意小制作中的“自动报警器”为原型创作的安全教育情景剧《三个易拉罐》代表奉贤区参加“杜邦杯”上海市中小学生安全教育竞赛活动，获得专家评委的高度赞扬，并获得本次竞赛活动的团体三等奖；有“安全在我心中”风筝制作、放飞、“变废为宝”科技创意小制作展示活动和“安全校园行”警示牌制作。在“安全校园行”警示牌制作活动中，学生们在科技老师或者班主任老师的带领下，“遍访”校园，寻找校园的安全隐患，并动手制作了警示标牌，安臵在校园的适当位臵，为校园安全作出了积极的贡献。

整个活动通过“听一听、学一学、做一做、写一写、画一画、演一演”等活动，在培养学生积极创新实践的精神，提高创新意识和素养，明确安全的重要性，认识感悟生命的意义和真谛，珍惜宝贵生命，激发学生树立以科技创新来服务人类生活安全的信心、理想，培养了学生自信的意识。

（三）网络基地实践打造自立个性

1、北宋村抗日烈士纪念碑是我校爱国主义教育德育基地。我们在中、高年级中重点开展 “走先辈革命路，做自强好少年”的系列活动。除了扫墓和入队仪式的活动之外，大队部在个年级挑选部分队员，成立了“自强”中队，开展打扫烈士陵园卫生，为革命孤老送温暖，探访北宋英烈等活动。让队员学会感恩，体验心中有他人的美德，进而自觉自律自立自强。

2、我们头桥地区素有“家具之乡”的美称，每一个村庄都有家具厂。依托这一优势，我校组织学生开展企业家采访活动，让队员在采访活动中了解企业家们艰辛的创业史，感受失败后的自强奋进，体验成功中的冷静睿智，从而做到热爱家乡，树立长大后为家乡发展和繁荣多作贡献的理想。

3、抓住一年两次素质教育实践活动的契机，要求学生在活动中感受上海城市日新月异的变化，憧憬小康社会的蓝图美景，畅想中华民族伟大复兴的鸿图伟业，做到心中有祖国，进而明白自己的责任和使命，发愤学习，立志报效祖国。

三、健全学生自主评价体系，激励学生自我发展

1、借助少先队雏鹰争章的品牌活动，与 “五小”评选活动相结合，设臵相应的五小章（文化章、礼仪章、探究章、勤俭章、安全章），制定统一的争章要求，各中队视具体情况自行挑选。并规定获得五小章的队员才能参加“自强少年”的评选。由此，学生的积极性调动了起来，兴趣高了起来，增强了参与活动，接受教育的自觉性，提高了自强教育的实效性。

2、根据《上海市中小学生成长记录册》“思品行为”的培养目标，通过学生自评、互评，结合自身在活动中的实际，明确取得的进步与成绩，存在的不足与问题，不断修正自己努力的目标和方向，向着“自强”不断前进。

3、家校合一，延伸自强教育。利用家长学校，向家长解读自强教育的培养目标。重点要求家长在家庭生活中指导孩子规范作息，培养孩子自律的能力与习惯，并作出鼓励性的评价，延续学校的自强教育，巩固学校教育的效果。

四、自强少年初长成

在丰富多彩的各类活动中，我们的学生如鱼得水、如鸟高飞，不断锻炼着自己的才干，不断积累着自己的知识，不断调整着自己的人生坐标，向着“自强”的目标奋发进取。

实施自强教育一年多来，一位位自强少年崭露头角，他们不但有知识、有能力，并且有着强烈的责任感、荣誉感，有着明确的奋斗目标，同时，“自强不息”的校园人文氛围也正在凝聚、积淀，这也正是我们“自强”教育的最终目的。

我们将继续努力，不断深化“自强”主题的教育，为学生提供锻炼和展示的舞台，培育更多、更强的“自强少年”。

2007-4-7

第二篇：在活动中体验

在活动中体验，在活动中学习

《我很整洁》案例分析

新疆呼图壁县一小

黄玉玲

在美国休斯敦的一家儿童博物馆中有句醒目的话：我听过了，就忘记了，我见过了，就记住了，我作过了，就理解了。这句话正在告诉我们实践对掌握知识是何其重要。新课程标准也指明了活动性是本课程的重要性质之一，也是别与以往思品课单纯说教的地方。如何更好的在课堂教学中体现这门课程的活动性是值得许多教师探讨和深思的地方。

一、案例

教学内容：义务教育课程标准新教材小学《品德与生活》一年级上册第三单元第二课《我很整洁》。

在本课堂的设计中，始终体现联系实际，贴近学生生活这样一个主题思想。现截取几个片断，来说明体现这一主题思想的具体做法。

活动

二、议一议，做一做，我会整洁

师：老师来问一问这位小朋友，你今天这么整洁，早上起来都做了些什么呢？

生：我洗了脸刷了牙，穿了整齐的衣服，还梳了头。（学生一边回答，老师一边用课件展示每天要做的内容）

师：（面向全体）小朋友们想一想，除了刚才这位小朋友说的以外，你们觉得鳘在还要做些什么？能让自己变的整洁呢？除了我们鳘在要做到这些外，经常还要做什么？

（把课件的表格补充完成）生：我每天还要洗 手、洗脚 生：经常要洗头

生：经常要洗澡，换衣服 生：头发生了还要理理发

师：小朋友说的真好。你们还忘了一件事，看看（老师伸出双手）如果我们的„„

生：（抢）还要经常剪指甲

师：对极了！指甲长了容易长细菌，（出示课件：长满细菌的手指）这样就会很不卫生。

师：以上这几样是我们为了整洁而每天和经常要做到的。在这些事情中，哪些是你自己会做的？

生：我会自己刷牙、洗手、洗脸、梳头、穿衣服。师：你真行！能做到自己的事情自己做。你呢？ 生：我会自己刷牙、洗手、洗脸、梳头、洗澡、剪指甲。师：你也很能干，那老师问问你们，（问那个刚回签问题同学）你平时是怎么洗脸的？你来做一做。（学生示范只洗一个脸面）。

师：像你这样是不是能把脸都洗干净了？还有没有补充的？ 生：还要洗耳朵，耳朵后面。师：真好，还有吗？

生：还要冼眼睛，脖子，还有鼻孔呢？ 师：好极了！

生：洗完脸还要擦干净手。

师：刚才小朋友说的加起来就完整了，老师请一个小朋友给大家示范正确的洗脸方法。

师：这就是正确洗脸方法，小朋友学会了吗？ 生：学会了

师：让我们一起来做一遍，两只手并起来当毛巾，来，我们先洗 脸，再洗眼睛，耳朵擦一擦，耳朵后面洗一洗，还有脖子别忘记了，最后擦擦鼻孔。好了小脸洗干净了吗？

生：（齐答）洗干净了。

师：你们平常是自己洗脸的吗？在洗脸的时候，你有什么麻烦吗？大家一起想办法帮帮他。

生：我毛巾老是拧不干。

生：你可以用小毛巾，也可以把毛巾摊开来，一点一点拧。

师：你的办法真不错，以后你就可以照他的办法试一试了。

生：我脖子后面擦不到怎么办？

生：我有一个好办法，用手拉住毛巾的两头，把毛巾放在脖子后面，再来回拉就行了。（边说边示范）

师：（老师鼓掌）这个办法真是太妙了。小朋友，我们已经知道了怎样正确地洗脸，也解决了洗脸中碰到的麻烦事。接下去让我们再来说说怎样正确的洗脸，也解决了洗脸中碰到的麻烦事。接下去让我们再来说说怎样刷牙？你平常是怎么刷的？（学生示范横横地刷），你们是怎么刷的？（大多数学生示范的都是横横地刷，也有人认为要上下刷）。

师：你们平时的刷牙方法对吧？老师请来范晓萱姐姐来告诉我们正确的刷牙方法。小朋友可要睁大眼睛，认真学哦！（课件播放：范晓萱的刷牙教学）

师：看了录像，大家知道正确地刷牙了吗？ 生：知道了。

师：好像还不是很确定哦！来拿出小牙刷跟着老师一起再做一做。小朋友们来刷牙，先来刷上排牙，从上往下刷刷刷，再来刷刷下排牙，从下往上刷刷刷，牙齿的里面别忘记，要把牙刷竖起来，后面的牙齿这样刷。

师：唉！老师觉得这样刷牙好像太麻烦了，有时候我来不及了，我就这样乱刷刷几下好咧！你们说行不行？

生：不行！不行！

师：为什么 ？（假装很奇怪，很不明白）生：这样你就刷不干净牙齿了。

生：你这样乱刷的话，牙齿里面的虫子就不能杀死了，你的牙齿就要被穹蛀掉了。

师：是啊！我们不认真刷牙的话，就不能保护好牙齿了。我们和别人说话，张口露小洁白的牙齿，给人的印像多么好，（课件出示整齐洁白的牙齿）相反的如果张口出现在别人面前的是满口蛀牙，那多难看啊！牙齿好坏跟我们健康也很有关系么！所以小朋友可千万不要跟老师一样有偷懒的想法，我们每天认认真真的刷牙，把不正确的刷牙方法改过来，不要让蛀牙危害到我们。

二、课后反思

1、引活动于教学中，突出课程“活动性”的特点。新课程有三个特点，生活性、开放性和活动性。本课程的显现形态的主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动，所以在教案的书写形式上也跟以前有所不同，是以“活动主题，活动目标，活动准备，活动过程”的方式来安排的，更重要的是在教学五一节的设计上充分考虑到“活动性”这一特点，另外最重要的一点是教师在教学中，善于借助学生的生活经验开展教学。如：先让他们谈怎样流行洗脸，如何解决洗脸中的麻烦事，在此基础上老师再教会学生正确的洗脸方法。把学生融入教6学中，让他们参与学习，而不是成为知识的接收者。

2、在与儿童生活世界联系中，构建课程的意义 儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。

在本课教学中，教师的教学过程设计，最大程度上与儿童的真实生活世界联系起来，本环节也体现教师善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的镜头，开展儿童喜欢的活动。在教学中教师也不忘适时地渗透思想教育的内容，自己的事情自己做，做事认真，不敷衍。通过切身的体会，学生的价值判断得到初步的培养，品德得到发展。

3、教师角色和任务的转变

在本课中，教师由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者，支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯。让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

第三篇：在铭记中自强

“在铭记中自强，在感恩中成长”沙河堡小学庆祝少先队建队61周年大队活动串词

* 队仪

女：全体起立。稍息、立正！请各中队列队、报数。

女：全体立正。报告大队辅导员人数。

女：稍息、立正！下面，我宣布“在铭记中自强，在感恩中成长”沙河堡小学庆祝少先队建队61周年大队活动现在开始。出旗、奏乐、敬礼。

女：礼毕。唱队歌。

女：全体坐下。

女：中国少年先锋队，多么响亮的名字。

男：中国少年先峰队，多么骄傲的名称。

女：这里孕育了祖国的栋梁。

男：这里蕴藏着未来和希望。

女：我们的队旗高高飘扬，星星火炬闪耀着金光，男：我们的队歌铿锵嘹亮，召唤着伙伴响彻四方。

女：今天--10月13日，全体少先队员又迎来我们共同的节日--中国少年先锋队建队61周年纪念日。

男：我们欢呼，女：我们歌唱，合：我们为自己是一名少先队员而自豪！

* 献词-《红旗下的誓言》

男：我们是光荣的少先队员。

女：我们是二十一世纪的中国少年。

男：下面，请听少先队员们庄严的礼赞《红旗下的誓言》，掌声欢迎。

* 新队员入队仪式

女：红领巾，你是红旗的一角，男：红领巾，你是先锋的象征；

女：红领巾，你更是我从小的梦想。

男：在星星火炬的召唤下。

女：我们迎来了一群活泼可爱的小伙伴。下面有请少先队大队辅导员胡老师宣读新队员名单，大家欢迎。

男：让我们用热烈的掌声欢迎新队员上台。（放音乐）

女：让我们用热烈的掌声向新队员们表示祝贺！红领巾有着光荣的传统，是光荣的象征。

女：请六年级少先队员给新队员们佩戴红领巾。（播放《少年少年祖国的春天》）

男：戴上红领巾，我们就要为它增光添彩。

女：请老队员依次退场。

男：让我们再次用热烈的掌声向他们表示祝贺。

女：从现在起，红领巾是他们的标志。

男：从现在起，他们将成为少先队中不可缺少的一分子。

女：请听他们庄严的宣誓。

男：请大队辅导员胡老师带领新队员在队旗下庄严宣誓。

（胡：全体立正，请新队员举起右拳跟我宣誓。）

女：祝我们的新队员在少先队这个大家庭中健康、快乐地成长。请新队员们依次退场。

* 聘任辅导员

男：鲜艳的红领巾之花，是辅导员的汗水浇灌，少先队员的茁壮成长，是辅导员的期盼和心愿-----

女：啊！光荣的少先队辅导员、法制副校长、法制辅导员。您们是教坛上的艺术大师，我们的引路人，少先队员的最好伙伴！

男：下面有请汤校长为我们宣读法制副校长、法制辅导员、大队辅导员名单，大家欢迎。

女：请少先队员为辅导员授红领巾。请程校长为法制副校长、法制辅导员、大队辅导员颁发聘书，大家欢迎。

男：下面，有请法制副校长为我们讲话，大家欢迎。

* 授新建中队队旗

女：下面有请少先队大队辅导员胡老师宣读新建中队名单。

男：请二年级各中队代表上台接授队旗。

* 聘任中队辅导员

女：下面有请汤校长为我们宣读各中队辅导员名单，大家欢迎。

男：请少先队员代表为各中队辅导员敬献红领巾。

女：请程校长为各中队辅导员颁发聘书，大家欢迎。

* 新任大队委授标志

男：我们伟大的中国共产党委托中国共产主义青年团直接领导我们队，我们在共青团的领导下茁长成长。下面请学校团支部书记刘能老师宣布新任大队委名单，大家欢迎。

女：有请团员老师代表为新任大队委授标志。让我们用热烈的掌声对他们表示致贺吧！

* 各中队队委授标

男：下面请大队辅导员胡老师为本届各中队干部授标志。请各中队派代表上台领取队标。

* “在铭记中自强，在感恩中成长”歌咏比赛

男：看，星星在闪耀，火炬在燃烧。

女：看，胸前的红领巾在召唤我们。

男：召唤我们勤奋学习。

女：召唤我们顽强拼搏。

男：在开学典礼点上，我们以“在感恩中成长 在奋进中超越”为主题，开展了丰富精彩的迎新学期活动。今天，在我们的节日里，我们将以“在铭记中自强，在感恩中成长”为主题，用歌声表达我们的自强与感恩。

女：下面进入我们的歌咏比赛环节，首先有请大队辅导员胡老师介绍本次歌咏比赛评委，掌声欢迎。请2.2中队做好准备。

男：我有一个愿望，一个小小的愿望，那就是播种一颗太阳。请听由2.2中队的队员们带来的歌曲《种太阳》，掌声欢迎。请2.1中队做好准备。

女：我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐。让我们跟

随2.1中队的队员们去感受下，他们的幸福生活吧。请听歌

曲《我们多么幸福》，掌声欢迎。请5.2中队做好准备。

男：在我们的一生中，总会经历着无数的挫折与失败。但是，我们相信阳光总在风雨后，彩虹一定会出现在我们眼前的。请听由5.2中队的队员们带来的歌曲《阳光总在风雨后》，掌声欢迎。请6.2中队做好准备。

女：不一样的歌曲风格，却有着同样的感情表达。请听由6.2

中队队员们带来的《歌曲联唱》，掌声欢迎。请5.3中队做

好准备。

男：因为爱，我们学会了感恩。因为爱，我们懂得了珍惜。

请听由5.3中队队员们带来的歌曲《爱因为在心中》，掌声

欢迎。请6.1中队做好准备。

女：我们都有一个家，名字叫中国。中国，祝福您，我们伟

大的祖**亲。请听由6.1中队队员们带来的歌曲《大中国》，掌声欢迎。请3.2中队做好准备。

男：，掌声欢迎。请5.1中队做好准备。

女：我们是幸福的一代人，我们是快乐的一代人。我们的未

来将是美好而灿烂的。请听由5.1中队队员们带来的歌曲《最

好的未来》，掌声欢迎。请3.1中队做好准备。

男：让爱传出去吧，它像阳光一样，温暖着你和我。请听由

3.1中队队员们带来的歌曲《让爱传出去》，掌声欢迎。请4.2

中队做好准备。

女：少年强，则中国强。少年智，则中国智。少年进步，则

中国进步。请听由4.2中队队员们带来的歌曲《少年强》，掌声欢迎。请4.3中队做好准备。

男：萤火虫虽然很渺小，但是它所绽放的光芒却能照亮夜空。

请听由4.3中队队员们带来的歌曲《萤火虫》，掌声欢迎。请1.1班做好准备。

女：下面，请听由1.1班的少先队员们为我们带来的歌曲《祖国，祖国，我们爱你》，掌声欢迎。请4.1中队做好准备。

男：英雄出少年。请听由4.1中队队员们带来的歌曲《英雄少年》，掌声欢迎。请1.2班做好准备。

女：国旗，国旗，多美丽。天天升在朝霞里。请听由1.2班的少先队员们带来的歌曲《国旗多美丽》，掌声欢迎。

* 结束语

男：火红的队旗高高飘扬，指引我们前进的方向。

女：鲜红的领巾系满理想，载着我们扬帆远航。

男：今天，我们用歌声唱出了自强，唱出了感恩。

女：亲爱的队员们，我们是新世纪的雏鹰。

男：亲爱的队员们，我们是新世纪的主人。

合：我们是祖国的未来和希望！

女：全体起立、稍息、立正。呼号

胡：请全体少先队员举起右拳呼号：准备着，为共产主义事业而奋斗!（时刻准备着）

女：退旗、奏乐。敬礼。

女：礼毕。

女：现在我宣布，“在铭记中自强，在感恩中成长”沙河堡小学庆祝少先队建队61周年大队活动到此结束！谢谢各位辅导员，谢谢各位队员！

第四篇：在活动中体验在活动中学习

在活动中体验 在活动中学习

《品德与生活》课题研究总结

品德与生活课的设置是国家基础教育课程改革的重要举措。它兼容了《思想品德》《生活与劳动》《常识》课程，作为一门新兴的学科，带给老师和学生的感受也是全新的。课程标准指出：《品德与生活》是一门以儿童生活为基础，培养品行良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。根据这一课程性质，经过一学期的实践探索，粗浅地谈几点个人感受。

一、新教材注重培养学生探究活动的能力，并在此过程中全面提升活动型综合课程的理念 如《祖国妈妈在我心中》一课，事先让同学们去生活中找找国旗国徽。学生在找的过程中就已经感受到国旗、国徽并不是随处可见的。稍一整理他们又发现国旗、国徽在代表国家尊严的执法机关中有，如军队、法院等，国旗在事关祖国荣耀的时候有，如奥运会上运动健儿得了冠军。学生在亲身实践中活动并感受着。课堂上少了教师滔滔不绝的明理说教，多了同学兴奋不已的交流汇报，教师的角色由知识传授者转变为活动的指导者、支持者和合作者。

二、新教材为教师和学生留有选择、开拓和创造的空间，体现了开放性

如《欢欢喜喜过春节》一课，通过舞狮、观花灯、贴窗花、南方春节花市等一系列活动展示了春节期间热闹的场面和人们的欢欣喜悦之情。可随着人民群众生活水平的日益提高，精神生活的日益丰富，课本所提供的五幅图在小朋友的日常现实生活中也可以看到，不一定要等到过春节。春节逛庙会的内容与南方学生的生活实际又有一定的距离。如何找准过春节的切入点，激发他们的兴趣点呢？我从年的传说引入到老师小时候过年最开心的“拜岁”，引发了他们强烈的好奇，因为现在的孩子已经不流行给街坊邻居拜年了。在此基础上让学生交流过年的习俗，如大扫除、放鞭炮、拿压岁钱、贴春联福字、吃年糕、吃汤圆等等具有地域特色又紧密联系学生生活实际的习俗，并究一究这些习俗的起源或缘由。学生发现这些日常生活中司空见惯的问题还藏着这么多的知识，他们表现出了极大的学习热情。最后在教师让“我们欢欢喜喜过春节”的揭题声中学生分组演习过年的情景，教室里那可真叫热闹，每一张脸上都洋溢着兴奋的笑容。

三、新教材重视良好品德与行为习惯的养成

小学低年级是进行养成教育的关键时期。有无好的生活习惯对其以后的生活与学习有非常重要的影响。记者曾问过一位荣获诺贝尔奖的科学家“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位科学家平静地回答：“我小时候老师教过的饭前要洗手，东西要放齐，要按时作息，要与小伙伴友好相处。”这位科学家出人意料的回答，直接明了地讲明了儿时养成良好习惯对人一生具有决定性的意义。新教材用夸张的手法再现儿童的现实生活，用孩子的口吻与学生平等探讨行为习惯的对否，趣味性强，学生喜闻乐见，易于接受。第三单元《我的一天》就针对与儿童生活密切相关的饮食、起居、卫生等内容的介绍，让儿童在角色扮演、对话、讨论和其他活动中实际体会良好生活习惯给自己和他人带来的愉悦。

儿童先天具有探索性学习方式，就像婴幼儿时期他们靠触觉或感觉来探索周围的世界。充分调动学生的社会经验，在活动中体验，在活动中学习，这种符合儿童天性的学习使儿童兴奋不已，他们在每项活动中都表现得十分出色。

第五篇：让幼儿在体验中自主学习

让幼儿在体验中自主学习

今天我跟大家交流的是新教材大班《共同生活》领域，该领域包括幼儿身体健康和社会性发展两大方面。大班幼儿随着年龄的增长，他们的生活圈子不断扩大，接触的社会环境越来越丰富，参加的社会活动越来越多，因此促进大班幼儿的社会性发展，满足幼儿成长的需要，是大班《共同生活》领域的重要目标之一。所以我想以“大班幼儿的社会性教育”为重点，和老师们一起探讨学习。

《青岛市幼儿园素质指导纲要》中幼儿社会性发展目标为“发展幼儿社会认知能力，培养健康积极的社会性情感。认识并体验人与人之间关爱、协作的重要和快乐。”随着年龄的增长，大班幼儿在其社会性发展上呈现出“情感的稳定性和有意性不断增长、合作意识逐渐增强、规则意识逐步形成”等特点，尤其是大班幼儿情感的稳定性开始增强，由社会需要而产生的情感也开始发展。新教材针对大班幼儿的这一心理特征，在社会性教育活动中注重了幼儿的情感体验，大量采用了情感渗透教学法。所以今天我和老师们交流探讨的题目就是如何“让幼儿在体验中自主学习”。

一、在生活情境中体验，学会交往和守规则

大班幼儿已经积累了一定的生活经验，让幼儿在生活情境中体验，就是在活动中创设生活情境，从幼儿生活中的原有经验中汲取价值点，帮助幼儿把点状的经验进行整理，提升出更高的社会品质来指导幼儿的实践，也就是“从幼儿中来，到幼儿中去”的过程，让幼儿在行动中学习，在体验中学习。

（一）模拟生活情境

模拟生活情境就是让幼儿置身于生活中的实际情境中，让幼儿模仿其中的角色、体验其中的角色，在体验中学会交往。如教材中P100教育活动《如何与陌生人交往》、P135的情境练习《紧急送还》中“捡到一个书包的”的情境模拟、P143的活动《大卫，不可以》中请幼儿扮演大卫妈妈角色等，都为幼儿模拟了一定的生活情境，使幼儿置身于不同的情境，体验不同的情感，促进社会性发展。下面我们就重点看一下P100的活动《如何与陌生人交往》，互动游戏中有一个题目：当小朋友一个人在家时，怎样有礼貌的对来访的妈妈的同事说，并让她高兴的离开。我们在组织这个活动时，教师就可以马上变换身份，与幼儿互动。教师可边模仿敲门动作边说：“你好，我是你妈妈的同事某某阿姨，我找你妈妈有点事。”在老师的带动下，幼儿会不知不觉跟着老师调整角色，与老师对话：“阿姨你好，对不起，妈妈不在家。”老师：“那么让我进去坐着等她吧。”幼儿：“如果你有急事，可以给妈妈打电话。

教师角色的转化，让幼儿变了身份，因而他会依照角色来想来说。这种真实的情景来自幼儿生活中，来自幼儿的原有经验，经过幼儿的“再次经历”和教师的指导，幼儿保留了有益的经验，舍弃了无益的经验，达到了经验的提升。

（二）再现生活片段。

社会性的内容是一种潜在的、近乎内隐的东西，幼儿缺少依托的支架很难回忆起已发生的事件。为了给幼儿的回顾经验提供“把手”，在日常生活中，我们可以运用照相机、录像机抓取生活中有价值的片段，并将这些生活片段进行收集整理。在真实片段重现时，教师运用追问，把幼儿的经验进行梳理提升。由于这些片段来源于幼儿的真实生活，幼儿看到了这些场景，想说的欲望就强，把新的经验用到生活中去。教材中通过图片、视频、照片等多种形式为幼儿再现了生活片段。如P107教育活动《我有开心法宝》中为幼儿提供了3幅生活情境图片，引导幼儿学会运用“开心法宝”关爱同伴、P120《结识新朋友》中教师为幼儿抓拍幼儿与新朋友的照片、P123教育活动《美好回忆》提供视频“美好的班级活动”或照片，引导幼儿回忆和朋友在一起的美好事情、还有P218半日活动《起床以后„„》，我们来重点看一下，活动中教师为幼儿提供了两段小班幼儿起床后的录像片段，片段一是小班幼儿起床后，开始叠被子、穿衣服、系鞋带。有的衣服扣子系错了，有的小肚子露出来了，有的袖子没挽好，有的鞋带没系好。片段二是两名幼儿因为不会扣扣子、系鞋带着急的样子。通过播放片段让大班幼儿感受弟弟妹妹需要别人照顾的着急心情，激发幼儿去照顾弟弟妹妹的积极性，并通过以大带小活动，明确怎样让弟弟妹妹喜欢自己的帮助，怎样对弟弟妹妹实施帮助。教师在活动过程中还用相机随机抓拍了幼儿的活动表现，最后的交流分享活动中请幼儿观看老师抓拍的照片，欣赏弟弟妹妹得到帮助时的开心笑脸，从中体验自己的劳动给别人带来的快乐。同时在活动过程中，幼儿学会了怎样以积极、恰当的方式与小班幼儿发起交往，学会了与小弟弟小妹妹协商、合作、能够谦让弟弟妹妹，扩大了交往的范围，学会了交往的技能。

为幼儿再现生活片段，对我们农村幼儿园来说，就需要根据自己的实际条件来实施，有条件的幼儿园就可以用较普遍的照相机来抓取生活片段，也可以用图片为幼儿再现生活情境。举一个例子，如区角活动时，教师在图书区抓取了幼儿看图书的两张照片。几天后，教师将冲洗出来的相片呈现给孩子看。（条件不允许的幼儿园就可以用图片来代替）照片一（或图片一）:一个女孩一下子拿了一摞书。教师抛出问题：“这个女孩一下子拿了多少书？这样做好不好？为什么？”，并及时小结：一次拿很多书，别人就没有书看了。照片二（或图片二）：一个男孩只拿了一本书看。教师追问：“这个男孩拿了几本书？你们看书的时候，怎么做？”最后小结：这个男孩一次拿一本书，看完一本放回书架，再拿另外一本。教师结合两张照片（图片），根据幼儿原有经验的跟进式提问，引导幼儿遵守看书的规则，并渗透了初步的心中有他人的意识。

又如，为了让幼儿体验有规则和守规则的重要性，玩活动区时，教师故意没有提出任何要求，幼儿自选区角和玩具，当出现争执或玩具满地时结束活动，并请幼儿讲述自己的体验，感受游戏中没有规则的不愉快。教师通过再现真实的生活情境，设置矛盾冲突，让幼儿真实体验到乱糟糟的环境让人心情很不舒服，乱放的游戏材料让环境混乱，让人取放不方便，没有规则带给大家很多的麻烦与不愉快，只有守规则才能保证井然有序。通过这样的体验，使幼儿真正认识到守规则的重要性，这比单纯的说教更有成效。

幼儿生活中常常会发生类似的现象，如果不及时捕捉，就会时过境迁。因此，教师要善于捕捉，有效的运用到教学活动中，融入到幼儿的学习情境中，为幼儿搭建学习、理解、交流的支架。

二、在游戏情境中体验，学会感受爱和施爱

大班教材P222中有一节教育活动《在家我也爱劳动》，教师为幼儿布置了家庭中乱糟糟的场景：地上有纸花，桌上有吃完的食品包装袋，菜篮里有几根芹菜，孩子和爸爸换下的脏衣服随便的扔在沙发上等，为幼儿创设了游戏情境，让幼儿表演游戏《妈妈生病了》，使幼儿学会关爱妈妈，并在表演中体验关爱妈妈的快乐和温馨。P185《看不见的世界》中请幼儿带眼罩表演游戏《迷路的盲人》，体验盲人的困难和不便，并通过两次提问关注了幼儿的情感体验，第一次的提问：你觉得蒙着眼睛走路、做事情和平常有什么不一样？你有什么感受？关注了自我情绪体验；第二次的提问：先请带眼罩的幼儿谈谈有人帮助时自己的感受怎样？再请扶“盲人”的幼儿谈谈过红绿灯路口、上台阶时，自己是怎样帮助盲人的？关注了他人的情绪体验。通过在游戏中体验萌发了对盲人的关爱之情，体验帮助别人的快乐。教材中还有很多活动都注重了幼儿在游戏情境中的体验，如P117《带“小不点儿”一起玩》活动中布置了“游乐场”的游戏情境、P121《结识新朋友》中创设情境组织幼儿玩“默契大考验”的游戏，进一步体验与新朋友在一起的快乐、P128《小小辩论会：说还是不说》中带幼儿玩情境游戏“我来教你做”，引导幼儿学习道歉的方法。P201《便衣警察》运用游戏让幼儿了解了警察这一职业，体验警察的辛苦。

幼儿具有“泛灵论”（即认为万物有灵性）的心理特点，在一日活动组织中我们教师要善于把握住幼儿的这一特点，以童趣引发幼儿积极的情感，在轻松愉快的游戏气氛中促进幼儿的社会性自主发展。有这样一个例子，我们一起来学习一下：午睡后，孩子大多不喜欢起床，软软的赖在小床上。怎样让孩子乐于起床，高高兴兴参与下一环节的活动呢？于是，老师就扮作老公公，和孩子玩拔萝卜的游戏，每拔起一个“萝卜”，老公公就会高兴的亲两口，并说：“好大的萝卜呀”。能力强的幼儿自然喜欢象老师一样当老公公，其余的小朋友也急切的喊着：“我是个最大的萝卜，快来拔呀。”待小朋友起了床，老师接着故意用遗憾的声音说：“萝卜真大呀，可惜水分太少了，要是——”话音未落，孩子就会高兴的端起小杯子，大口大口的喝起水来。在这个例子中，老师以快乐的起床游戏为引子，在自然的环节过渡中，孩子会开心的进入下一活动。生活活动是琐碎的，正是这一个个有趣的小游戏，将生活活动串成了快乐的音符，不仅培养了幼儿醒后不赖床的良好习惯，幼儿在游戏中也感受到了老师浓浓的爱意。

又如散步时，小朋友观察到园里的小树，有的小朋友伤心地说：“小树在风中摇来摇去，象是被冻得在发抖。”有的说：“小树叶哭了”； 还有的说：“小树叶飘呀飘找不到自己的家了”，教师及时捕捉到这个教育契机，分析幼儿的这些表现就是对小树的关心，是一种爱的表现，可以此作为切入口，渗透爱的教育。教师说：“那我们给它们建一个新家吧。” 在教师的带领下，幼儿在教室里选择了一个朝阳的地方，搭一个纸箱做的房子，在旁边做一棵大树，让小朋友把捡来的树叶放回到大树妈妈的身边。整个过程，幼儿都积极的参与到这个充满趣味的小游戏中，教师同情、帮助弱者的行为深深地感染着幼儿，也成为他们关爱和帮助弱小的情感典范，爱的教育在幼儿的游戏中延续，深化。

三、在情感互动中体验，学会理解和自信。

《纲要》中指出：“教师以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听、努力理解幼儿的想法和感受。”并能“及时以适当的方式应答。”这里提到的情感互动，指的是师生间、生生间积极的以情唤情，是以教师、同伴的积极情感，及班级中的良好氛围去影响、唤起幼儿的内在体验，使幼儿产生认同感、信赖感等情感的共鸣，树立自信心、学会尊重别人、理解别人。例子：在户外活动中，胆小内向的孩子往往喜欢躲在角落里不愿动，自信心不足。如胖胖的萱萱面对着攀登架，眼里充满了拒绝，小伙伴敏捷的身影似乎更加重了她的自卑，此时，她需要的不仅仅是鼓励，更需要别人发自内心的认同，于是老师说：“这个攀登架看起来有些难爬，我也从来没爬过。心里有些紧张。”萱萱看老师的眼神里多了一份信任和亲近，接着老师给她提出了一个低于实际能力的目标：“我猜你能爬到最低的这个格，你猜我能爬到哪里？”最后老师做出了对萱萱充满诱惑力的行为：“老师和你一起爬，小朋友一定会为我们加油的。”伴随着小伙伴们“加油”的呼喊声，萱萱每爬过一个格，心中就会对自己多了一份自信，况且还有同伴这么多的加油呢。在这样的活动中，每个参与者都获得了收获：萱萱感到了老师的关爱、同伴的友爱，获得了参与活动的信心；小朋友们在给萱萱喝彩、加油的过程中也感到了快乐和自豪，班级的氛围通过一次次这样的活动更加的温暖。

每个幼儿都有强烈的被爱和被尊重的需要，及时捕捉幼儿的情感需要，努力让幼儿真切感受和体验到对他的关注、支持、赞赏，会使幼儿感到幸福、自信，学会关爱和宽容。

例子：在美工活动“小鸭子”中，文文由于技能水平弱，做的小鸭子不像样，在交作品时，她不好意思的说：“我做的不好，我不会做„„”这充分说明了孩子的自信心不足。老师敏锐的察觉到幼儿的反应，及时转换角度，进行了这样的评价：她首先为小朋友讲了《丑小鸭》的故事，讲完故事后，老师告诉幼儿这只丑小鸭就在我们班里，是文文做的。小朋友都为文文鼓起掌来，表扬她很能干。老师接着引导幼儿评价：“哪里像丑小鸭，怎样做就会成为一只漂亮的小鸭子？”引导幼儿为文文的作品提建议。最后老师总结：‘文文真有本领，能做出故事中的丑小鸭，相信今后还会做更漂亮的小鸭子，甚至会做出美丽的白天鹅！”将活动推向了高潮。教师只是转化了一个角度，但在这一过程中却让幼儿感受到被尊重，建立了自信，同时学会了从他人的角度思考问题，学会了理解、宽容和善待别人。

四、在日常生活中体验，学会尊重和热爱劳动

生活即课程是我们倡导的理念，生活既是教育的内容，又是教育的途径。教材中目标六（社会环境与劳动）部分的活动设计突出体现了这一特点，通过让幼儿在日常生活中参与各种劳动实践，注重幼儿在日常生活中的体验，加深他们对劳动的理解、体验，从而树立劳动观念、体会劳动的价值，了解相关的社会环境。如主题活动《劳动小能手》下的几个教育活动P221《在家我也爱劳动》、P226《跟奶奶学做枣饽饽》、P227《和爸爸妈妈试一试》、P232《秋收真快乐》、P231活动《一起扫落叶》等，这些活动都可以在日常生活中开展。比如活动《一起扫落叶》，就是带幼儿到院子里，动手清扫落叶。活动开始首先让幼儿观察落叶满地飘零的场景，体验落叶给我们的活动带来的不便。并通过现场示范、设置矛盾冲突的场景，不但使幼儿掌握了扫落叶的方法，并体验了劳动的辛苦、分享了劳动成果。我们在组织这个活动后，就可以每天抽出时间组织幼儿开展一次捡落叶、清扫落叶的活动，把这个活动融入到日常生活中，不断的强化幼儿的劳动观念，养成爱劳动的好品质。

家庭是培养幼儿劳动习惯的场所，但家长往往因担心幼儿笨手笨脚会发生危险、弄坏东西而剥夺了他们劳动的机会，所以在日常生活中实施劳动教育，还需要做好家园配合工作，打消家长的这些顾虑。如P227活动《和爸爸妈妈试一试》的开展，就是通过亲子活动为家长提供了观察、引导孩子使用日常劳动工具进行探索的机会，在制作小板凳、裁剪小衣服等有趣劳动中让家长感受幼儿劳动的必要性和可行性，为今后大胆放手让幼儿参与劳动创造了条件。我们在实施时，还需要通过家长学校、家长会、家长开放日等活动，争取家长的配合，形成家园教育合力实施劳动教育。

同时，我们还要充分挖掘利用社区资源和自然资源，我们幼儿园大都地处农村，有着得天独厚的自然资源，取之不尽、用之不竭的农村自然材料，为我们的课程实施提供了丰富的自然资源。如开展活动《秋收真快乐》，我们农村幼儿园就可以将幼儿带到田间地头，让幼儿动手劳作收庄稼，体验劳动的快乐。还有我们经常开展的春游、秋游、远足运动等活动，让幼儿与大自然亲密接触，体验大自然带给我们的清新与舒畅。乡镇文化中心、银行、邮局、书店、养老院等社区单位、丰富多彩的社区文化活动、村办园所在的各村不同的民情习俗，都为我们的教育提供了丰富的社会环境。

五、在实践活动中体验，学会移情和表达。

实践表达是教师将幼儿置身于社会活动中，引导幼儿运用多种方式表达自己对社会性认知的理解，释放自己对社会性情感的体验，从而达到知、情、意、行的和谐统一，这是渗透情感教育的最终归宿。移情，就是在一定情境中，让孩子去体验、尝试感受他人的情感，并学会采取相应的应对措施。一日活动中，我们可以从三方面来提高幼儿的情感实践表达能力。

（一）通过语言表达来释放情感

即教师引导幼儿运用语言方式表达释放自己内心的感受。教材中很多活动是通过语言来让幼儿表达释放的。如P140教育活动《爸爸妈妈的宝贝》中，实践部分组织幼儿讨论：每个小朋友都是爸爸妈妈的小宝贝，爸爸妈妈是你们的宝贝吗？你们想怎样爱你们的“大宝贝”呢？引导幼儿用语言积极地交流关爱父母的方法。P106《我有开心法宝》请幼儿说说自己不开心的事情，组织大家为他想办法，让他高兴起来，并体验帮助别人的快乐。P111《快快和好》中引导幼儿在集体面前讲一讲和好的方法。P113《小伙伴你真棒》中组织幼儿和好朋友“说句悄悄话”，表达对伙伴的喜爱。P171《老师，我想对您说》中情感迁移：这段诗歌让你想起了什么？你想对老师说什么？等等。

一日活动中教师可随机灵活的引导幼儿通过语言表达来释放情感，如班上有小朋友生病了，教师就可以引导幼儿讨论用什么方式可以表示自己的关心，有的小朋友说可以送花，有的说要写信，还有的小朋友要打电话表示自己的关心，教师现场拨通了生病小朋友家的电话，引导幼儿向他表示慰问和关心，这就是一种语言表达，它传递的往往是一种爱，一种关怀。

（二）通过多种方式表征来释放情感

即教师引导幼儿运用绘画、美工等手段表达自己的认识与体验。如：教材P242《班级规则我来定》活动中，实践部分请幼儿找一找在班级生活中小朋友应遵守的规则，幼儿运用绘画表征出来，在和幼儿共同讨论和筛选后，制定了班级有关规则并配上小儿歌，幼儿耳濡目染，促进幼儿规则意识不断提高。P241《我们发现的规则》引导幼儿将收集到的规则进行分类，然后贴到墙上。P110《原谅真好》，让幼儿通过动作相互拥抱，体验朋友在一起的快乐等。

（三）通过活动实践来释放情感

即通过组织幼儿进行实践行为练习，内化幼儿的认知、体验，初步形成亲社会行为。实践活动包括社会实践活动（如参观游览活动、社区活动、宣传活动、社会调查活动等）、礼仪交际活动（如大带小活动、做客活动、社会采访等）等几种形式。如如教材中P115的“假期活动调查”、P116“伙伴的贸易会”的开展、P118的礼仪活动《请你和我跳个舞》等。教材P189中设计的“爱心义卖会”活动，目的就是通过义卖活动激发幼儿的爱。实践部分，教师引导幼儿开展义卖，幼儿共同讨论义卖活动的时间和内容，筹备义卖物品，召开爱心物品介绍会，布置爱心义卖会场，义卖中幼儿一边要和顾客讨价还价，一边还要随时应对问题，解决问题。整个活动中不仅是一种爱心的表达，幼儿的协商、合作、交往的能力都得到了提高。

最后我想说的是：教学有法，贵在得法。让我们共同研究、创造性的使用教材，用我们的智慧促进孩子健康、快乐的成长！

以上就是我对大班《共同生活》领域中幼儿社会性教育的一些粗浅的体会，由于水平有限，自有不足之处，还请领导、老师们批评指正，谢谢大家的关注。