对园林建筑设计这门课的认识与感想

第一篇：对园林建筑设计这门课的认识与感想

对园林建筑设计这门课的认识与感想

一、认识

园林设计简单的说就是是研究环境与建筑的关系，把有一定美感的东西按照合理的要求和顺序有机的结合在一起,并能在现实生活中表现出来的一门设计学科.园林专业的种类可以分为好几种,有从事园林设计的,有园林预算的,有植物养护方面的,有园林管理的等等.园林设计是一门综合性很强的学科，涉及到建筑工程、生物、社会、文化、环境、行为、心理等众多学科。作为一名园林设计者，必须熟悉、掌握相关学科的知识。另外，园林绿地本身的类型也是多种多样的，有道路、湖水、广场、居住区绿地、公园、风景区等等。作为一门设计课程，它的思维活动有着不同于其他学科之处，具有思维方式双重性的特点。设计的过程与一个不断推敲、修改、发展、完善的过程

园林建筑设计要素：

园林建筑作为造园四大元素之一，是一种独具特色的建筑，既满足 建筑的使用功能要求，又要满足园林景观的造景要求，并与园林环境密切结合，与自然融为一体的建筑类型。

功能：

园林式改善、美化人们生活环境的设施，也是人们休息、游览、文化娱乐的场所。随着园林活动的日益增加，园林建筑类型也是日益丰富起来，主要由茶室、餐厅、展览馆、体育场所等等，一满足人们的需求。在园林景观构筑图中常有画龙点睛的作用，还有赏景、引导游览路线、组织园林空间的作用。

设计原则

在园林地貌中，无论是自然的河流湖泊、山地丘陵，还是小型园林中的池水溪泉、假山土岗，都应充分利用原有地貌，必要时可进行一定的艺术处理，运匠心于丘壑泉池，以构成园林佳景。

(一)因地制宜：园林地貌是园林的骨架，我国传统的自然山水园的一大特点就是因地制宜地利用原有地貌。因此进行园林规划时，首先要考虑到园林内自然地貌条件的特点：原有地貌或平坦或起伏，有山岗、沼泽等，可能基本符合或部分符合设计要求，这就应在原有的地貌基础上，结合园林使用功能和园林景观构图等方面的要求，加以利用和改造，可就低掘池，因势掇山，“宜亭则亭，宜榭则榭”。使之“自成天然之趣，不烦人事之工”，使园林中的山水景观达到“虽由人作，宛自天开”的艺术境界。同时应根据需要和可能，进行全面分析，并贯彻对原地貌坚持“利用为主，改造为辅”的原则，使土方工程量降到最小限度。若需改造的地貌，也应力求达到园内填挖土方量平衡。

城市和郊区园林绿地对原有地貌的利用，因随各自的性质、功能要求以及面积大小等而有较大的差异。而郊区的自然风景区、森林公园、休疗养地等在较大程度上是追求自然景观，所以它不必大兴土木，应偏重于对原有地貌的利用，做到因地制宜，就低挖池，就势堆山。在设计园林佳境的同时就考虑到施工的需要，使人力物力都得到最大节省，同时缩短施工时间。

(二)满足园林使用功能的要求：游人在园林内进行各种游憩活动时，对园林空间环境有着一定的要求，因此园林地貌的设计要尽可能为游人创造出各种游憩活动所需的不同地貌环境。同时为使不同性质的活动互不干扰，可利用地貌的变化来分隔园林空间。在一个高密度的小区中，可用的绿化空间很小，那么园林就要充分利用地形，分割制造出较多空间，为小区营造出有各种使用功能的空问。

(三)满足园林景观的要求：园林应以优美的园林景观来丰富游人的游憩活动，所以在园林设计中，应力求创造出游憩活动广场、水面、山林等开敞、郁闭或半开敞的园林空间境域，以便形成丰富的景观层次，使园林布局更趋完美。广厦林立的城市中，绿色显得那么宝贵，因此，园林设计中更要注意地形地貌，最大限度的营造出不同的园林景观，做到步步有景，步步不同。地形景观设计必须与景园建筑及平立面设计同步进行，使人工建筑与自然景观浑成一体，形成一幅具有人文气息的山水画。

(四)符合园林施工的要求：园林地貌在满足使用和景观需要的同时，必须使其符合园林施工上的要求。如山高与坡度的关系、各类园林广场的排水坡度、水岸坡度的合理稳定性等问题，都需严格地推敲，以免发生如陆地内涝、水面泛溢或枯竭、岸坡崩坍等工程事故。切不可不顾后果，执意要求景观效果。

(五)创造园林植物的种植环境：首先要考虑因“绿”制宜，保护自然植物群落有利于生态与园林绿化相结合。另外，丰富的园林地貌，可形成不同的小环境，从而有利于不同生态习性的园林植物生长，因此创新的植物配置也是必不可少的。园林植物有耐荫、喜光、耐湿、耐旱等类型，根据园林景观需要，在园林中各自适宜的环境中配置，或与其它园林素材结合配置，构成意趣不同的园景。

（六）园林地貌的效果作用还有很多，在园林设计中一定要加以分析，综合利用，结合施工，营造出优美宜人的景观环境。

特点：

布局 园林建筑布局上要因地制宜，巧于因借，建筑规划选址除考虑功能要求外，要善于利用地形，结合自然环境，与自然融为一体。

情景交融 园林建筑应结合情景，抒发情趣，尤其在古典园林建筑中，常与诗画结合，加强感染力，达到情景交融的境界。

空间处理 在园林建筑的空间处理上，尽量避免轴线对成，整形布局，力求曲折变化，参差错落，空间布置要灵活通过空间划分，形成大小空间的对比，增加层次感，扩大空间感。

造型 园林建筑在造型上更重视美观的要求，建筑体型、轮廓要有表现力，增加园林画面美，建筑体量、体态都应与园林景观协调统一，造型要表现园林特色，环境特色、地方特色。一般而言，在造型上，体量宜轻盈，形式宜活泼，力求简洁明快，通透有度，达到功能与景观的有机统一。

装修 在细节装饰上，应有精巧的装饰，增加本身的美观，又以之用来组织空间画面。如常用的挂落、栏杆、漏窗、花格等。园林建筑设计的方法与技巧：

建筑要适用、经济、坚固、美观；要符合艺术均衡法则： 可居、可游、可观。1：立意：设计目的“巧密于精细，神仪在心”，“寓情于景，情景交融”。2：选址：“南方欲就亭台，低凹可开城池”。

3：布局：自然式：（1）中国古典，山水为骨架，建筑为眉目，山水为主，建筑配合。（2）统一中求变化，对成中求差异。

4：借景：种类（1）借形：借建筑，山石。（2借色：借月色、植物、颜色。（3借声：借溪谷泉、鸟、幕鼓、晨钟。（4）借香如广州兰圃、荷风四面亭。方法： 远借、仰借、邻借、俯借，应时而借，借景有因。5：尺度与比列

6：大小与质感：园林建筑外在特征：南方，淡雅、轻盈。北方，造型浑厚。

二、感想

中国园林建筑艺术是我国传统文化艺术宝库中的一朵奇葩，在世界园林建筑艺术史上占据极高的地位。现在中国园林建筑的靓影遍及世界各地，成为中华民族的象征之一。如今中国正处于重构乡村和城市景观的重要历史时期。中国文化面临着西方文化的强烈冲击，我们面临的是，如何传承中华民族文化，重建中华民族的精神信仰。有些人可能会把园林建筑和其它的建筑混为一谈，事实上，它们无论在情趣、构图原则、与环境的关系、空间处理以及立体造型上都存在着极大的差异和彼此独特的风格。园林是由地形、地貌和水体、建筑构筑物和道路、植物等素材根据功能要求，经济技术条件和艺术布局等方面综合组成的统一体。中国园林建筑和中国园林艺术同出一炉、同时产生、同时发展。中国园林建筑与园林始终表现出以人为本，景为人用的基本特点。这就使得中国的园林建筑既能很好地与自然环境相协调，又能与人的使用需要相统一，且具有很大的实用性、灵活性、通用性。中国园林建筑与园林的关系是水乳交融的。园林中因为有了精巧、典雅的园林建筑的点染而更加优美，更适合人们游玩、观赏的需要。中国园林建筑与园林，如同我国的文化传统一样，具有浓重的民族特征。中国的园林建筑，由于与自然环境及人的生活的紧密结合，在建筑布局、空间组织等方面表现得十分自由和灵活，其基本的布局法则与建筑处理手法和西方建筑相比较，有许多相通之处。

人类的思想、心理及需要随着社会的发展都不断地改变，园林也与其他所有的文化在变，自然园林建筑也在变。尤其随着人与环境矛盾的日益突出，现代园林不单纯是作为游憩的场所，而应该把它放在环境保护、生态平衡的高度来对待，那么中国园林建筑也应该从这些方面去发展，创造出不仅更适宜人们观赏，而且能够改善人们的居住环境，生态环境。

园林07-2班

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鲍国建

第二篇：园林建筑设计说课

《园林建筑设计》课程说课稿

一、课程设计原则：

首先我们介绍一下该课程的设计原则：

本门课程紧扣高职教育的特点：坚持以就业为指导，强调以能力为本位，注重实践能力的培养。本门课程的设计原则，我们归纳了六点，分别是：

1、以岗位和工作任务需求为导向；

2、以工作流程对应实训教学流程；

3、以实践能力为核心；

4、理论结合实际能力；

5、基于工作过程的情景创设；

6、设计作品对应考核体系。

二、课程性质与定位：

遵循课程设计原则，我们对本课程的性质与定位分析如下： 经过实际的市场调查，园林专业学生从业的岗位大致分为三个方向：园林工程施工岗位、园林植物养护岗位和园林设计岗位。《园林建筑设计与施工》主要辅助园林工程施工岗位和园林设计岗位。因此说《园林建筑设计与施工》是园林专业的核心课程。

那么，本门课程与园林工程施工岗位和园林设计岗位到底是怎样的关系，下面我们来看一下这个图表。《园林建筑设计与施工》借助于《园林工程制图》、《设计初步》、《园林美术》及《园林CAD制图》等先修平台课程的知识和技能，和《园林效果图制作》、《园林规划设计》、《园林植物配置》共同培养学生的园林设计能力；《园林建筑设计与施工》又可与《园林工程》、《园林工程概预算与施工组织设计》等课程结合，共同培养园林工程施工管理的能力。

因此，我们将《园林建筑设计与施工》定位为：是一门集工程、艺术、技术于一体的课程。它要求学生既要有科学设计的精神，又要有艺术创新的想象力，更要求有精湛的技艺和实际动手操作能力。

《园林建筑设计与施工》是园林技术专业的一门必修专业课在第四学期开设。

三、课程培养目标：

经过市场调查，我们将园林专业学生就业的岗位初步归纳为4个类型：

1、园林景观设计公司；

2、城市规划、建筑设计院、园林设计公司、园林设计工作室；

3、园林绿化施工企业。

4、城市管理、地产公司。

综合这些公司，我们学生在这些岗位的任务主要是做一些方案构成图纸设计和施工建设等工作。园林建筑设计属于园林设计硬质景观的设计，园林植物属于园林软质景观的设计。例如亭、廊、花架等是我们量大面广的设计内容。园林建筑施工中对施工图纸的正确解读能力主要是针对施工岗位、对园林图纸的识图、和照图施工的能力。

综上所述，《园林建筑设计与施工》课程培养的目标我们归纳为以下五个方面：

1、掌握园林建筑设计的基本理论知识；

2、能够识读各种园林桌凳、花架、亭、廊等建筑的设计图纸；

3、能够进行简单园林建筑小品的设计与施工；

4、培养学生自我创新能力，创建高水平园林建筑的能力；

5、培养良好的职业道德。

四、教学内容与时数安排：

课程的培养目标主要是由教学内容实现的，下面我们就来看一下第四方面：教学内容与时数安排。

本课程总学时为64个，其中理论学时20个，实践教学安排4个学时，教学实习40学时。

具体课时分配如下：

其中单体建筑亭、廊、花架及园林建筑小品的设计是学习的重点。这是课程内容的讲述顺序：在下达模型制作任务后，学生要利用课余时间完成模型方案的构思，在利用2个学时进行方案的点评之后，还是要求学生利用课余时间完成方案的完善，最后集中进行模型的制作。当然，综合实习还包括实景的参观。

本课程的内容按照能力要求可分为三个模块：基本理论知识模块、综合能力模块及实践操作模块。其中实践操作模块包括简单施工图的设计与识读和建筑模型的制作。

整个实践操作过程都是基于工作岗位的情境创设。实际的岗位工作流程如图所示，其中建筑模型的制作流程就是：承接任务，资料收集，方案构思，草图设计，方案完善及模型制作。简单施工图设计与识读的实训流程：施工图实际，施工图识读，最后是现场施工，质量验收。

五、教学方法及效果：

再好的教学内容没有好的教学方法是很难让学生理解的。下面来看一下本门课程的教学方法及效果。

教学方法有很多，如理论讲授法、问题教学法、教师示范、专家报告、案例分析、小组讨论、投标小组、实景教学、网络自主学习、企业定岗等等。针对本门课程特点：实践操作性强，结合学情的分析，本门课程教学方法总原则是督促、鼓励、将复杂的知识简单化、理论结合实际。

我们具体采用的教学方法如下：媒体理论讲述法，案例分析法、实景教学讨论法及模型法，教师是主导，学生是主体。

下面我们看一下多媒体理论教学法。它是理论知识讲述的主要方法。例如在讲园林建筑主景造景手法的应用时，课本以北京颐和园万寿山上的佛香阁为例，说“北京颐和园佛香阁位于万寿山前山中央部位，运用主体升高的方法”形成主景，结合这些图片，学生能够很容易的理解这种造景手法，图文并茂，利于理解。

每章内容学完之后，选择一些国内外优秀园林建筑作品并进行分析，将各章节中的“知识点”用案例这根“线”串成一个知识链，使理论知识系统化，将理论与实际对接，增加学生学习兴趣。例如这是对单体建筑亭学习完之后从亭的选址、布局、形式选择及细部装饰上进行的系统的分析。

近几年西安、咸阳等地不断的注重室外景观的营造，各种公园、住宅区、写字楼等室外景观令人神往，园林建筑更是各具特色。本课程的教学就充分利用这样一个大的环境，带学生去现场看一些园林建筑，这就是我们的第三种教学方法——实景教学讨论法。这是在咸阳湖实景教学的一个场景。随着学校新校区的竣工落成，校园成为了本门课程一个典型的实景教学基地。例如：学生可以拿着现有的施工图纸，对照校内已建成的园林小品进行识读、学习。实景教学讨论法是在对各章的理论知识进行学习并对经典案例进行分析、探讨后，将理论与实践相结合的一种教学方法。我们现在的实景教学基地已经覆盖了西安、咸阳等大部分地区。如：西安兴庆公园、丰庆公园、城市运动公园、大唐芙蓉园、三大遗址公园、环城西苑；咸阳的咸阳湖、渭滨公园、统一广场、古渡公园等。实景教学讨论法的特点就是进行让学生现场参观，立体、形象、直观、生动，通过讨论，让学生参与进来，激发学生学习的兴趣。

最后，我们就以岗位任务、以就业为指导，要求学生自己动手设计、制作园林建筑模型，这就是第四种教学方法——模型法。

一般的模型分为实体模型和计算机虚拟模型两种，由于本专业《园林效果图制作》课程尚未开设，因此计算机虚拟模型就先不涉及。本课程的模型法主要是指实体模型的制作。结合园林专业的特点——注重园林建筑景观效果，即外形设计，本专业的模型制作相对简单，不用考虑太多的建筑结构。结合目前本专业的实际，模型制作的材料简单、易得，主要材料有：各色KT板、大头针、牙签、双面胶等。这就是利用以上材料制作的建筑模型。模型法的特点就是形象、生动、学生可以亲自动手操作、趣味性强。一个模型的制作需要团队间的协作，制作模型的过程就是对学生团队精神等职业道德素质的培养。整个模型的制作都是基于工作过程的情景创设进行展开的，以工作流程对应实训教学流程，理论结合实际，以实践能力为核心。

本课程主要采用以上四种教学，教学效果到底怎么样？ 学生普遍觉得本门课程内容生动、学生具有浓厚的学习兴趣，课程安排紧凑，实习氛围和谐，模型的制作能够展示自我，是一门实用的技术。

企业的反馈意见就是，我们的学生具有扎实的理论知识，动手能力强，上手快，具有较强的自信心，具有较强的团队协作精神和创新力，学生实实在在的掌握了一门技能。

六、考核方法和相关教材：

结合本门课程的特点，本课程的考核由三部分组成：

1、考核方法：

基础能力（理论知识）占60％；综合能力（模型制作）占30％；课堂表现和学习态度占10％。

2、相关教材

本门课程选用的教材是周初梅老师主编的《园林建筑设计》，基本能够满足大纲的要求。

该教材的优点是（1）各章节内容安排结构合理，尤其在讲单体建筑的设计时，首先是理论知识，然后是典型案例分析，其中包括施工图的设计与识读。（2）善于归纳、总结，利于学生比较记忆。例如：在讲园林建筑小品的分类时，以表格形式列出四类园林建筑小品的类别、主要作用及主要代表小品名称。

本教材的不足之处是（1）第一章绪论和第二章园林建筑设计的小基本原理部分与《园林规划设计》课程内容重复过多，因此本课程仅用了2个课时以复习就可的形式一带而过。（2）案例分析不够经典。我们结合学生实际，重新安排典型性的案例给学生进行分析、讲解。

3、主要参考教材：

本课程的主要参考教材也是学生的课外阅读材料。大致有以下8本，分别是：中国建筑工业出版社出版的，由林玉莲、胡正凡主编的《环境心理学》；西北工业大学出版社出版的，由褚泓阳、屈永建主编的《园林艺术》；中国林业出版社出版的，唐学山等主编的《园林设计》；中国建筑工业出版社出版的，由彭一刚主编的《中国古典园林分析》；中国林业出版社出版的，由卢仁等主编的《园林建筑设计》；中国建筑工业出版社出版的，由田学哲主编的《建筑初步》；中国农业出版社出版，由周初梅主编的《园林建筑设计与施工》；中国林业出版社出版的，由梁美勤主编的《园林建筑》等八本书。

4、主要网络资源： 除此之外，网络也是获得资料的一个重要途径，关于本专业的网站很多，例如：有园林学习网、天工网、土人设计、景观中国、定鼎园林、中国园林建设网、网易土木网等。这就是本门课程的一些主要参考资料。

第三篇：对毛概这门课的认识

对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的认识

本学期，我们系统学习了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，就所学的知识和自己的认识，我有如下的体会。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》就这门课来讲，是理论联系实际的一种学说。它有着两个方面的内容：其一，是史论结合的问题。毛泽东思想深深扎根于中国沃土之中，它的产生和发展以经成为中国革命和建设的指导思想过程，也是近现代中国面貌发生翻天覆地变化的过程。其二，是与现实结合的问题。毛泽东思想不是一个封闭的体系，而是发展的学说。它是以毛泽东为主要代表的中国共产党人，根据马克思列宁主义的基本原理，对中国长期革命与建设实践中的一系列独创性经验作了理论概括，形成的适合中国情况的科学的指导思想。

毛泽东思想这门课程帮助我们学生充分理解毛泽东思想是马克思主义与中国实际相结合的历史性飞跃的伟大成果，这对于帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值关和深入贯彻学习“三个代表”思想都具有重要意义，使之成为更自觉的以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论作为自己的行动指南，在新的世纪里，立志为改革开放、现代化建设贡献力量.毛泽东思想马克思列宁主义普遍原理和中国革命具体时间相结合的产物，是关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。毛泽东思想的产生，形成有它的社会历史条件，它是20世纪中国社会历史和革命运动发展的必然结果。毛泽东思想包括了新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设、革命军队的建设和军事战略、政策和策略、思想政治工作和文化工作多个方面的内容以及实事求是、群众路线和独立自主三个活的灵魂。毛泽东思想的影响时时刻刻都表现在现实生活中。它是改革开放的理论源泉，也表现在空间的拓延上，将成为中国社会主义历史进程的理论原点。学好毛泽东思想，了解毛泽东思想的主要内容，基本原理，掌握毛泽东思想活的灵魂，可以使我们更好的了解中国共产党领导中国革命的建设，把马克思列宁主义同中国实际相结合的历史经验，掌握中国革命和建设的发展规律，以便为建设有中国特色的社会主义服务。学习毛泽东思想概论，还有助于用科学的理论武装大学生的头脑。人也是一种有精神追求的动物，需要一定的精神信念作为自己的行动指南和奋斗目标。认识到毛泽东思想的真正内涵，才能真正的领会到毛泽东思想的真谛，才能科学地运用毛泽东思想指导我们今天地学习和工作 “毛泽东思想概论”一课对我们学习的要求，不仅是让我们毛泽东思想的基本原理，更重要的是让我们通过对毛泽东思想的基本原理的学习，去认识和把握中国革命和建设的规律，了解近现代中国社会发展的规律，进一步提高分析问题和解决问题的能力，从而更好地为建设有中国特色的社会主义事业服务。毛泽东思想作为发展了的马克思主义理论，有其自身的科学体系、丰富的内容和理论特色、理论的特殊贡献。另一方面，毛泽东思想作为被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结、作为中国共产党集体智慧的结晶，其各部分内容又是随着近现代中国历史的发展变化而不断丰富、发展的。所以在当今时代日新月异的发展下，毛泽东思想仍然发挥着巨大的作用，而且被人们运用于各个领域，起着不可替代的领导作用。在现代社会，在如今正蓬勃发展的社会主义现代化建设中，认真学习并运用理论与实践相结合的方法是极其必要的。因为我们必须清醒地看到，中国现在还并不发达，我们新一代青年肩上仍然承受着开创中华民族的伟大复兴局面的重任。特别是我们科大即将吸收国外先进科学经验的学子们，要时刻记住理论永远得由实践证明的真理，特忌眼高手低不切实际地乱搞一通。不能瞎犯错误，中国的国情不容许我们吃一堑长一智。国外的许多成功方法并不一定在中国同样行得通，这是我们时刻要记住的。正如创造了十月革命辉煌的苏联革命经验并不适用于中国。这时候我们就得学习毛泽东同志，在理论与实际相结合的思想指导下，创造性的运用所得来的经验，而不能拘泥于理论。另一方面，在我们今后为促进祖国繁荣昌盛发展而有效的工作中，我们也切不能盲目自大，一概排除外来经验，因为实际上我们工作中还有不少困难和问题。农民和城市部分居民收入增长幅度缓慢，失业人数增多，有些群众的生活还很困难；收入分配关系尚未理顺；市场经济秩序有待继续整顿和规范；有些地方社会治安状况不好；一些党员干部的形式主义、官僚主义作风和弄虚作假、铺张浪费行为相当严重，有些腐败现象仍然突出；当前有些党的干部的领导方法与新形式新任务的要求还不完全适应，有的党组织软弱涣散。在这种情况下，工作若不做到底层，党的政策很可能不能执行或根本未被执行。这里我突然想到了苏联赫鲁晓夫曾愚蠢地下令在某不适于种玉米的地方种玉米，就因为另一地种玉米致富。后来由于玉米苗不服水土，全部死亡，致使苏联经济损失惨重。这仅仅因为赫鲁晓夫不重实际，只看表面。因此实际情况永远是我们需要考察实践的。这就是学习《毛泽东思想概论》的重要体会与对这门课的深刻认识。

信息技术与工程学院

14级物理本二班

张煜 1411121245

第四篇：对园林的认识

对园林的认识

随着国民经济的高速发展,基本建设任重道远,如何在改造自然的活动中合理的利用和保护生存环境,买足人们在全面建设小康社会中日益提高的坏境品质要求,高等教育必须作出回应,所以园林专业已经日益成为目前世界不可忽视的专业,园林专业的核心是一门运用科学和艺术的原则去研究,规划,设计和管理修建坏境和自然坏境的学科,我们园林专业的人员将本着管理和百户各类资源的态度,在大地上创造性地运用我们学过的园林设计技巧来规划安排所有自然与人工景观要素,是坏境买足人们使用,审美,安全和产生娱乐心情的要求.园林专业主要正对人们盲目利用和过度开发自然资源所带来的社会坏境及其生态问题,在大建筑学科领域内创立的与建筑学,城市规划相平行的一门跨学科的交叉性和应用性学科,我局的园林专业应该是一门我国当前国名经济继续且市场前景广阔的热门专业,但是园林专业教育,在我国仍处于起步阶段,对相关专业概念的理解尚未达成共识,专业内涵和外延还需要在学习国外先进经验的同时结合中国国情进新研究,作为率先设计园林专业的各大名校在专业教育理论和实践方面做一些摸索,再次抛砖引玉,旨在与同行共同探讨

王雪梅

2011.3.3.

第五篇：对演讲与口才这门课的感受和看法

对演讲与口才这门课程的感受和看法

演讲与口才在我国已经是一个合成词，成了一个专门术语。所以我认为演讲与口才是一回事，演讲是口才中的口才，是最高级、最完善的口才。演讲是一门工具，一门科学、一门武器、一门艺术、一门综合性很强的社会实践活动。它虽然不是播音，但要有播音那样的字正腔圆；它虽然不是说故事，但是要有说故事那样绘声绘色；它虽然不是朗诵，但要有朗诵那样的激情；它虽然不是戏曲，但要有戏曲那样般的冲突；它虽然不是主持，但要有主持那样的临场发挥。所以演讲不是轻而易举就能学好的，但也绝不是像有的人所想象的那样高不可攀，可望而不可及。探索古今中外著名演讲家的成功之路，我们不难发现，那些闻名于世的杰出演讲高手都不是生就的天才，而是经过长期不懈的艰苦锻炼成功的。正如，美国久负盛名的演讲家戴尔卡耐基说的那样：“演讲绝不是上帝给予少数人的特别的才能。”世界上没有什么天生的演讲家，如果有的话，那就是奋斗不息的你。

口才是一个人的修养、智慧和素质的外在表现。良好口才的标志是：言之有物、言之有序、言之有理、言之有文、言之有情、言之有趣。要做到这样并非一朝一夕的功夫，需要系统地学习。

演讲是一种生产力，哪里有声音，哪里就有力量；哪里有口才，哪里就有了战斗的号角，就有了胜利的曙光，“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。口才在无形之中改变了历史的进程，推动了历史的巨轮滚滚向前。口才，无疑也是一种巨大的生产力！我认为演讲与口才对大学生的综合素质有很大的影响，在当今社会具有优秀的演讲口才是适应现在社会发展的重要本能，也是作为新时代与世界接轨的重要基础。我们很多的历史事实表明，演讲不简简单单是为煽动一些事情或为了达到什么目的所要具备的。更多的事例表明高水准的演讲，不仅在社交生活和人们相互的攀谈上取到了张显一个有高品质、高素质人的第一标志。而且还在商贸谈判、产品销售、技术引进、公共关系还是进行思想教育、组织生产和经济活动中都起着至关重要的作用，很多企业高层都把提高员工讲话能力作为扩大生产的一种手段，无为这一点更多的表明演讲是一种隐形的生产力。

既然演讲与口才如此的重要，那么我们更应该真正地学好这门课程，这也是积聚着老师辛勤的备课和经验的，以至更能激发我们对课

程的兴趣，也更好的为我们提供了实际性的参考。经过一个学期的学习，在何老师的正确的思路下少走了很多弯路。所以找对路，则不怕路长，不善讲话不要紧，自我的鼓励是很重要的，关键的是要认识到口才的重要性，加强学习，因为讲话能力可以通过日常训练百炼成钢。那就要认真做到“八多”：多看、多听、多问、多写、多记、多想、多学、多练。日日行，千里不在话下；天天读，万卷亦非难事；时时练，讲话能力就会日益增强。口吐莲花，笑傲江湖；妙语连珠，平步青云……

回想起本学期上过的内容，让我印象最深刻的是说到朗读和绕口令那一节，我还很荣幸的被老师点名站起来进行一口气朗读。这堂课是在一种很轻松的氛围下度过的，我很喜欢这样的学习气氛，没有压力，可以大声的在课堂上朗读。真的很有意思，非常有趣味性。也是在这节课上我又结识了一位新朋友，我们现在偶尔见面也会坐下来谈谈心，我很珍惜这样的友谊。

最后希望何老师的课越讲越好，听课的学生也越来越多，将来桃李满天下！