走进神笛陶艺村 体验神奇陶艺实践活动方案

第一篇：走进神笛陶艺村 体验神奇陶艺实践活动方案

走进神笛陶艺村

体验神奇陶艺

为了充分发挥“社会大课堂”在学生健康成长过程中的重要作用，推进素质教育向纵深发展，我校定于*年*月*日、带领*年级学生到神笛陶艺村进行实践活动，特制定活动实施方案，具体内容如下：

一、活动目的

1、了解中国传统制陶历史、制陶工艺，激发学生对中国传统文化的浓厚兴趣，感受中国古代劳动人民的智慧。

2、欣赏精美的陶瓷制品，了解传统陶瓷艺术的不同风格，感受中国传统审美的神韵，得到审美的熏陶。

3、学习传统制陶的基本技法，体验拉坯、捏泥条、彩绘等不同的陶瓷制作工艺，完成自己的陶艺作品，提高学生的动手实践能力。

4、了解现代陶瓷产业的发展和现代陶瓷的应用，拓展视野，在动手实践中鼓励学生创新，激发学生的创造力。

二、活动主题

走进神笛陶艺村，体验神奇陶艺

三、活动的组织

1.校领导带队，校医跟随，班主任跟班，严密组织，确保安全。2.以班级为单位，学生为主体积极参与，副班主任跟班协助。3.学生认真参观，重点记录，亲手实践，专业教师全程指导。

四、活动时间及地点

（一）时间 略

（二）地点：北京神笛陶艺村

地址：北京市顺义区南彩镇白马路北侧三高农业示范区内

五、基地资源分析

北京神笛陶艺村，可以说是一座在京城的袖珍景德镇，也是京城的一座充满神奇色彩的村落。该村位于北京怡生园国际会议中心东侧，占地面积三千平方米，它的两侧是马坡镇赛马场和高尔夫球场，2008年奥运会水上运动场则靠该村西面。北京神笛陶艺村内设拉坯间、利坯间、泥塑间、彩绘间、烧炼间、烤花间等。陶艺村门下聚集了一批来自景德镇的能工巧匠，并配有完备的设备和景德镇的泥土，是对中小学生进行综合素质教育的美育基地。

神笛陶艺村是北京市政府爱国主义教育基地，市教委中小学生社会大课堂资源单位，主要从事中小学生陶艺教育，学生在这里可以了解课本外的中国瓷文化的传统和光荣，同时由于学生亲手参加陶瓷制作，有利于培养学生的劳动观念和劳动兴趣，激发学生潜能，提高学生的审美兴趣和能力。

六、学生活动细则

1、要严格遵守纪律，服从命令听指挥，自始至终和班集体在一起，不单独行动。

2、要增强环保意识，自觉维护环境卫生，不随地吐痰，不乱扔废弃的。

3、爱护设施和展品，不乱摸、乱刻、乱画、乱踏。不大声喧哗，保持安静。

4、动手实践前要认真听清专业老师的讲解，认真实践，发挥自己的创造力，完成作品。严禁将陶泥原料私自带离活动场地，严禁用陶泥相互打闹。

5、活动结束后，要写出心得体会和对自己的启迪。自觉使自己获得的新认识、新习惯、新能力在以后的学习、生活中扎根、闪光。

七、安全建议

1、一切活动必须服从老师的安排，不要私自行动，包括上厕所也要提早和老师打招呼。如果因为特殊情况找不到老师和同学了，要向最近的服务人员求助，给你的老师打电话（如不知道老师电话就给家长打电话，告诉家长你的位置，让他们联系老师），让老师去找你。

2、晕车的同学早餐一定要清淡，离家前必须做好预防晕车的相关措施。

3、听从专业指导老师的要求，按照操作规程，正确使用制陶工具。特别是拉坯用的电机，没有经过教师允许不得随意动用。

八、活动总结及评价

1、撰写研究报告或活动体会。

中、高年级学生按照活动计划，认真参观，积极动手实践，完成创造性劳动成果，自愿完成以活动为主题的研究性学习报告。报告内容充实、材料丰富、图文并茂。用A4纸打印、左侧装订（页边距左为3CM，右、上、下各为2CM）。标题三号黑体；标题下注明学校、班级、姓名，正文四号宋体；单倍行距。2.特色成果展示。

将活动中完成的作品送到政教处，参加评选。也可以课下根据活动中所学习的制作工艺自己再次创作，将作品实物送到政教处，一并参评。3.总结表彰。

学校将根据各班上交研究报告、活动体会及实物作品的情况，评出古城第二小学社会大课堂实践活动优秀班级、优秀个人，给予表彰。

第二篇：神笛陶艺有感

神笛陶艺有感

9月14日，学校组织全体师生去神笛陶艺馆体验了一下工匠的艺术。北京神笛陶艺村，可以说是一座在京城的袖珍景德镇，也是京城的一座充满神奇色彩的村落。该村位于北京怡生园国际会议中心东侧，占地面积三千平方米，它的两侧是马坡镇赛马场和高尔夫球场，2008年奥运会水上运动场则靠该村西面。北京神笛陶艺村内设拉坯间、利坯间、泥塑间、彩绘间、烧炼间、烤花间等。陶艺村门下聚集了一批来自景德镇的能工巧匠，并配有完备的设备和景德镇的泥土。

我们首先在历史厅了解陶艺的相关知识，听了讲说又看了屋子里漂亮的展品，学生们个个摩拳擦掌迫不及待要开始大展身手了，我的好奇心也被调动起来，跃跃欲试。

了解完相关知识，工作老师带我们来到拉胚室，里面有很多制作陶瓷的机器。带着小围裙的师生们分好组，看工作老师演示，只见他们熟练地把一块陶土放在机器的圆盘上，压实成圆柱状，然后用两只手护着，随着机器转动，左右手配合，慢慢的捏出花瓶的形状，看似容易，但自己实际操作起来，真是状况百出，陶泥四溅，最后时间到了，做成功的很少，但是每个人都做出来自己特色的作品。

之后，又随着学生来到彩绘室，每个人都发了一个盘子，自己可以在盘子上用不同的颜料创造出不同的作品来，学生有画山水画的，也有写字的，还有画漫画的，每个盘子都洋溢着学生的创意。最后，学生们又自己动手捏了自己设计的陶泥，有小老头，也有小笔筒，各式各样的，老师们不禁为学生丰富的成果频频拿起相机。

时间过得真快，不知不觉回校的时候到了，师生们带着收获愉快地离开了这个满是艺术氛围的地方。

第三篇：游北京神笛陶艺村有感

游北京神笛陶艺村有感

这次社会大课堂活动过后，我有很多感受。

初次来到北京神笛陶艺村，我不以为然。它没有博物馆的气派，没有游乐园的激情，也没有摩天大楼的巍峨——它只不过是一个工厂，一个普普通通的工厂，它的建筑风格有点像普通的人家。但让我吃惊的是这样不起眼的建筑竟蕴藏着一种非常神奇的技术—陶艺。

刚跨进陶艺村的大门，我就既激动又感到无趣，既迫不及待地想冲进去，又感觉到一定没什么好玩的了。

进去后，导游老师把我们带到了一间屋子里。屋子四周是像博物馆那样的玻璃柜，里面陈列着各式各样的精美的陶器。中间已经摆好了椅子。我们坐在椅子上听老师讲陶器的来历。

刚开始时好像不怎么有意思，但直到我听到一种陶瓷只有几毫米薄的时候，我大吃一惊。老师又给我们介绍了几种窑，都是著名陶器之乡景德镇的，那里有很多工艺非常精美的陶器。于是我就想：不就是陶器吗，先和泥，再捏成样品，再烧一下不就行了吗？可是接下来的活动让我打消了这个念头。

当老师讲到有些陶器的颜色非常难做出来时，我将信将疑。不就是上色吗，有什么难的？但接着通过老师的讲课，我知道了一种颜色叫季红色，成功率非常低，而且当那个姓季的工人的女儿跳进去自杀后，这种颜色竟然出来了！这让我感到不可思议。

随后，我们就去体验了一把做陶器的经历。

在我们准备好后，老师在前面演示，教我们做法。虽然我觉得玩泥非常简单，但我怕不会，还是认真地听了一遍。老师说这种泥是景德镇运过来的（具体是什么泥我也忘了），用这种泥做出来的陶器会有与众不同的效果。老师给我们演示了三种做法，一种要把泥弄成长条，一种要攒成球，第三种要压成片。而这三种最基本的做法都要先攒成球以把空气压出，使它烧的时候不会爆裂。我不禁感叹：做陶器捏泥还有这么大的学问！

讲完后，总算可以动手了。我领完泥，先做底盘。做上之后，我感觉根本就没那么难，索性一个劲乱拍，拍泥的时候，老师走过来对我说，我的太薄了。唉，又要重新做一遍了！没办法，我只好把泥又重新做成一个泥球，重新开始拍。这次我集中了注意力，再也不敢像之前那样不以为然了，而是变得很谨慎，好像我手中有一块金子似的，那种分量不可拿捏。终于，底盘做好了，可是又有一件事让我犯了愁：我的底盘到底要做成什么样呢？起初，我想做一个五角星，可是刚刻到一半就刻坏了，我又要重新来第三遍了！陶器的制作工艺越来越让我觉得有意思，越来越神秘，以至于即使我认真听了，可最后还是没有完成。

下午，我们又体验了一下用转盘做陶塑。这种方法我在电视上看见过，心想：这次我肯定能做好。在看老师演示时，我觉得这个比上午那个容易多了。一个泥块在老师的手下变成了一个精美的花瓶，于是我跃跃欲试，但这个也不例外。做的时候，我竟突然忘了制作方法，只能无奈地看着转盘在我眼前转呀转，转的我发晕。看着不成样子的烂泥，我决定：开始做，能想起来的照着做，想不起来的自己试试。那坨烂泥在我手中滑来滑去，淘气极了。最后时间到了，我依然以失败告终。

这次社会大课堂活动让我认识到了祖国传统工艺的神奇之处，让我对陶艺等工艺刮目相看。回到家后，回想这次经历，我依然还有很多不解，那曾经让我不以为然的陶艺又在我心目中增添了几分神秘。同时我也深深地感到了劳动人民的勤劳与智慧。

第四篇：《陶艺》综合实践活动方案

《陶艺》综合实践活动方案

设计思路：

一、课题提出的背景

陶艺课作为一门可以亲自动手操作的手工艺课程，对学生有着极大的吸引力，他们对这门课有着强烈兴趣，让学生自行构思，不拘时空地发挥想象，动手制作，提高了教学效果。学生们在兴致勃勃地“玩泥”中，缓解了平日紧张的学习压力和单调的学习生活带来的烦恼，借制陶玩泥来陶冶自己，营造乐园，丰富生活。他们在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花样，使小陶迷们在艺教实践活动中磨练了意志，享受到成功的快乐。他们的作品丰富多彩，具有稚嫩与纯朴之美，浓缩了他们丰富的想象力，常有一部分学生在陶艺课程结束后，还想留下来继续“玩泥”，可见艺术美却能陶冶人的性情。

综合实践课程标准提出要培养学生的动手以及动脑能力。而陶艺这一活动能让学生陶艺教育实践的内涵丰富，涉及文化、艺术、历史、化学、物理、数学和设计等多种学科知识，是进行全面素质教育，培养劳动技能、训练创造思维能力和提高审美能力的好方法，同时又是进行爱国主义教育和思想情感教育的有效载体。

二、开展活动的资源和有利条件 在河北峰峰，陶瓷制作已经是花开遍地，磁州窑是我国古代北方最大的民窑体系，是民间陶瓷艺术的杰出代表。从古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的历史。磁州窑瓷器的装饰，典雅朴实、苍劲雄厚，白釉黑花独树一帜。今天，峰峰的陶瓷艺人把古老的传统艺术和现代科技结合起来，开发出了象牙瓷、青花瓷、骨质瓷等数十种新产品，创造了手彩、雕金、窑变花釉等各种艺术技法，磁州窑陶瓷艺品享誉世界。在中国·峰峰首届磁州窑文化节上，来自国内外的磁州窑专家和陶瓷艺术、旅游领域的专家学者从陶瓷艺术、旅游产业、国际传媒等方面展开学术交流、研讨。

一、实施过程：

1．组织落实：教导处发动初

一、初二学生报名；并落实时间。2．确立陶艺学习内容、形式

3．活动材料、工具、场地的规划及组织落实 4．陶艺成果的存放与展示

二、教育目标：

1．要求学生通过陶艺学习，了解陶艺的艺术形式和基本特点，理解并熟悉陶艺的制作流程，掌握陶艺泥条成型的方法，并通过以后几课时的学习，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根据陶艺不同的制作方法创造性地制作小型的陶艺作品，培养学生的自信心和成就感。

2．提高学生的动手能力、想象能力和创造性思维能力，激发学生热爱艺术的兴趣，增强民族自豪感。了解各地民情风俗、传统节日与生活的关联性，使其更能用心用情关怀乡土的习俗、信仰，进而知

3、学科领域

艺术与人文、社会、语文及综合活动

4、授课时数 6节／45分钟

5、学习对象：五六年级学生。通过对传统艺术的认知与学习，了解传统艺术所包涵的内容及其历史背景与用处，藉此引发对传统艺术学习的热爱。从捏塑的过程中，使学生体会双手的细部动作，感受接触大地之土，藉以了解手脑并用的乐趣。以陶艺立体表现的方法呈现作品，培养学生的自信心和成就感。提高学生的动手能力、想象能力和创造性思维能力，激发学生热爱艺术的兴趣，增强民族自豪感。能了解传统陶艺和现代陶艺的差异点，以艺术为生活服务的观点将所学的知识运用于日常生活中。

6、分段目标：

运用现代网络技术去摄取信息，有目的地、积极主动地探索学习，提高学生主动学习的能力。

学生能收集到陶艺的文字、图片或网络资料。学生能收集到各种简易制作陶艺的工具。学生能够了解陶艺的艺术形式和基本特点。

学生能够了解陶艺的历史和价值，理解传统陶艺和现代陶艺的区别与联系。学生能够愉快玩泥土。

学生能理解并熟悉陶艺的制作流程，掌握陶艺的制作方法。

学生能欣赏并理解泥条成型法、泥板成型和徒手捏制的艺术作品，明确其实用价值。

学生能利用泥条成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶艺作品。学生能了解陶艺的装饰技巧。学生能欣赏同学的陶艺作品。

学生能了解利用陶土工具镂空的方法和意义。学生能了解阴干、素烧与釉烧的意义。学生能正确使用水粉工具。

学生能利用广告颜料上色，能调配出浓度高水份少的颜色。学生能于陶艺作品表面均匀上色。能力目标： *艺术与人文

探讨各种不同的艺术创作方式，了解他人的作品，培养自我的思考与表达能力。

构思表现的主题与内容，选择的材料与表现技法，完成有感情、经验与思想的作品。

通过各种艺术形式，展现自己的特才，并自我评析。

在艺术活动中，表现积极合作态度，并表达自己的才艺与潜能。

通过艺术集体创作的方式，表达对社会、自然环境的尊重、关怀与爱护。通过描述、分析与讨论的方式，辨认自然物、人造物与艺术品的美感特征与视觉要素。

认识环境与生活的关系，反思环境对艺术表现的影响。

参与艺术活动，养成专注聆听的习惯，并能表达自己的感受。以正确的观念与态度，欣赏各类的艺术展演活动。参与艺术活动，了解不同国家不同的文化特质。*社会

了解各地陶艺的形成背景及其在生活中的实用意义。探讨中国文化的内涵与渊源。

描述人类社会中出现的各种陶艺的形式，并举例说明人类如何利用各种艺术形式，进行美感的欣赏、沟通与表达。察觉并尊重不同文化间的差异性。比较不同文化背景下事物和表达的方式，并能欣赏文化的多样性。*语文

能培养良好的聆听态度和习惯。能确实把握聆听的方法。·

能充分表达自己的意见和见解。能表现良好的言谈。综合活动

举例说明自己分享在团体中与他人相处的经验。认识不同的文化，并分享自己对多元文化的体验。

了解自己在家庭、社会、环境的关系，并能说出自己的角色。

7、教学资源

陶艺网络资源 陶土两包 陶艺工具 广告颜料

水粉用具(水粉笔、调色盘)油漆

釉彩(参考)电窑(参考)

8、教学设计：

学生上网查找陶艺网站：

陶艺网站分为——主页、陶艺概况、陶艺教室和陶艺博物馆四部分。陶艺让艺术的门槛大大地降低了，创作已经不是陶艺家的专利。从欣赏的角度来说，小到一只随意捏制的碗、动物塑像，大到装水的大瓮、陶艺壁画，只要赏心悦目，无不视为一件陶艺的艺术品。从素质教育的角度来说，陶艺又是一种具有深厚内涵又易于掌握、便于普及的艺术形式。“玩泥”是小孩子的“天性’，是最自然不过的事，但在这么简单的活动却启发了孩子们的创造性思维和想象力，培养了孩子一种终身受用的高尚志趣，开始懂得美，开始喜欢艺术。如果给孩子们正确的方法引导，开拓他们的眼界，他们的路会走得更好。正鉴于此，结合信息技术的优势，充分开发网络教学的资源，旨在通过“设疑一搜索一讨论一引导一应用”的“网络五段式”操作程序的教学模式，优化教学过程，充分发挥网络教学在素质教学中的作用，使学生能运用现代网络技术去摄取信息，有目的地、积极主动地探索学习，提高学生主动学习的能力，提高学生综合素质的发展，体现“以人为本”的教学理念。学生在这里不仅可以学习到陶艺的相关知识，也可以了解到历史、文化、科技、工艺艺术、艺术创作和人文科学等学科的知识，中小学地理、历史、自然、语文、美术欣赏教学中也可使用本网站，体现了专题学习网站学科的整合性和通用性。

(1)设疑

陶艺网站从陶艺是什么、陶艺与文化这两点展开。主要依据大纲要求，学习内容图文并茂，通过大量的图片和文字让学生领略神秘的原始陶器、宏伟的兵马俑、绚丽的唐三彩、高贵的白瓷、典雅的青花瓷、丰富的彩绘瓷和充满时代感的现代陶艺作品。版面设计美观、典雅、合理，重点突出，使学生感知到了陶艺的艺术美和实用美，体会到陶艺的价值，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性。学生通过相关首页的提问进行浏览和学习，可以掌握课前预习的主要内容。推荐一个资料丰富、设计美观的有关网页，培养了学生探索研究的能力。

(2)搜索

这部分的内容是陶艺教学内容的延续和补充，也是陶艺相关扩展知识资源展示，主要从教学需求的角度出发。它既包含了大纲中要求学生理解和掌握的陶艺造型的基本技巧，又补充了陶艺相关的制作技巧。学生可以通过参观和学习各个展室，以对陶艺的制作有系统的了解。陶艺佳作厅通过大量的图片，让学生从与课堂教学内容相关的造型技巧佳作中受到启发，从而更好地进行课堂作业的创作，还为学生想了解宜兴紫砂壶和景德镇瓷器的知识进行知识扩展和作品欣赏。如果想更进一步地多了解一些陶艺的知识和动态，陶艺资源厅提供了丰富的网上资源以满足同学们强烈的求知欲。让学生通过网络搜索网上的陶艺作品佳作，就相关首页的提问进行网上搜索，寻求答案，以培养学生的探索研究的能力和多途径解决问题的能力。

(3)讨论

这部分从教学的角度出发，为学生提供了以中学美术大纲中必须使学生掌握的泥条盘制法、泥板成型法、徒手捏制法这三大陶艺的造型方法的相关知识和图片，包括目标要求、预习指导、内容讲解、作业练习四块内容。学生在欣赏和学习相关的知识的同时，并可跳转至陶艺博物馆的佳作厅浏览各类造型方法制作的优秀作品。教师引导学生在这里可以就同一主题进行学习讨论，就同一作品发表自己的理解看法，或帮助同学解决问题。

(4)引导

学生的利用网络学习时的方法和途径具有多元性，因此教师在教学中，应根据教学要求引导学生浏览网站上的教学内容，通过课堂教学实现教学目标，突出教学重点，解决教学中的难点；引导学生有目的地、积极主动地探索学习。在讨论中引导学生，得出认识上的共识，扩展学生的知识面，丰富学生的文化底蕴，培养爱国主义热情。同时培养学生分析问题、解决问题的能力。

(5)应用

教学的最终目标是为了应用，在经过“设疑——搜索——讨论——引导”的阶段拓展了学生的知识面后，教师应培养学生将所学的知识应用到练习的作品中，使学生要应用所学的基本知识练习陶艺作品时，具有一定的自主意识、创新意识，能将自己独特的认识和理解运用到自己的练习和创作中，促进学生综合素质的发展。

第五篇：陶艺课活动方案

陶艺课活动方案

教学目的

学习手工成形的技法，研究各种成形方法的特点。通过学习，学会制作生活中常见的器物，体验制陶的乐趣，并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。课前准备

1.教学讲义。阐述手工成形的特点，基本技法与要求。2.教学课件。介绍不同陶艺家不同风格的作品。学生准备的用具

（1）帆布或麻布。（这些材料与粘土不会粘连，在泥板成形时很实用）（2）碾棍。（用光滑的硬木做成，用于压制泥板）

（3）木条。（厚度不同，成对结合碾棍和帆布使用，制备特定厚度的泥板时用）（4）刮刀（一种实用性工具三角形刮刀用于切割泥板）

（5）修形刀（通常为木制，也可用塑料或其它材料制成，是手工成形的基本工具。这些工具考虑到功能的多样性而有各种形状的刀头）

（6）环形雕塑刀（用于挖空实心器皿，亦可平整表面。把手上安装各种形状的金属环。圆环用于削去多余的泥料，带交的环用于平整表面）坯料：陶艺泥（美术商店有售）教学安排

1.知识讲座。准备用具。

2.泥塑器皿。了解手工成形的第一种方法，初步感受泥的性质。3．泥条盘筑。在第一种方法的基础上，学习第二种方法。4．泥板成形。第三种成形方法。5．作业讲评。学生参加讨论。

6．机动。参观美术展览、阅览室查阅资料、听讲座等。《讲义》陶艺——手工成形 基本技法。

（一）捏塑器皿。取一个揉好的泥球放在手中，另一只手的拇指按压进去。用拇指和食指旋转捻捏，将其开孔。将器壁向上，向外捻拉，直至得到期望的形状。

将一块泥料团成球状，轻握在手掌中，另一只手成杯状轻拍泥球。1.泥球做好后，润湿右手拇指，便于按入泥球。2.将拇指按入泥球。

3.再润湿拇指，放入刚刚开出的孔中，用食指与拇指捻捏将孔开大些。4.继续边转动边捻捏，将孔开大后，向上，向外捻压使之升高。

5.继续同样的步骤，使碗壁变得高而薄。保持拇指湿润，防止捏裂碗壁。6.碗形已成。用食指平整口缘，使厚度均匀。

7.捏塑法做成的碗。这是故意保留了不规则的口缘，但碗壁厚度必须平整均匀。用拇指与中指捏着碗坯轻轻摔在桌面上，做出碗底。8.釉烧的碗。

（二）花瓶的成形

前面的练习用泥球开始成型，本练习做一个圆形花瓶。用双手拇指和食指将泥一片片叠 压在一起，慢慢向上形成器壁，确保造型统一。尽管此法成型较快，但制作过程中要有间歇，以便使器壁变硬，否则在重力作用下会倒塌。间歇中，在坯体上盖一块塑料布。由于捏塑法能制作非常牢固的器壁，所以此技发可用于成形大件器皿。

1.先做花瓶的底部。揉炼一团泥，先用掌根后用手掌侧面捻压泥团，尽量使厚度均匀。双手提起泥板摔在帆布上，撞击会使泥板向全方位延展。重复几次这个操作，直至泥板厚约1厘米。2.用金属切割器，刮刀或刀切割泥板。用陶针刻画将与泥片粘接的部位，准备制作器壁。

3.如果没有现成的粉料制备泥浆，可用这种应急的方法：用手工成型一个小碗，碗中倒些水，不断搅动使碗壁上的粘土溶解于水中，做成泥浆。可用画笔将其涂在刻画的区域。

4.用切割底部剩余的泥片制备小泥片，粘在花瓶底部刻画过的区域。5.用陶针刻画接缝里缘，放一圈泥条使粘接牢固，用木制塑刀平滑粘接处。6.开始用捏塑法手工成形。将一小片泥部分重叠在泥片上，用双手拇指和食指压食，向上做高，保持器壁不下塌。将底部旋转，继续添加小泥片，直至一圈完成。

7.用四层捻捏的泥片升高器壁。从作品里面加固接粘处，用木制塑刀压光接缝，同时左手扶在外壁防止器壁变形。不要压光外壁和接缝，保留其明显的肌理。用塑了片盖在口缘处，让下面的部分干燥一小时。

8.同样的方法继续添加泥片。此过程中间再间歇两次，使器壁变硬些。泥条盘筑成形 此法可用粗细均匀的泥条做出各种形状的器皿。制品壁厚，所用泥条则粗；壁薄，则泥条尽量细些。泥条由揉好的泥球搓成。处学时，泥条不要搓得太长，最长约25厘米即可。随着不断练习，你将很容易搓出较长，较硬，粗细均匀的泥条。成形前，先计划好将用的泥条量。搓好的泥条要放在一片塑料布上包起来保持潮湿，这样使用前不会变干。1.用双手手掌团出大小不等的泥球

2.将泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滚压泥球，搓成泥条。

3.双手来回运动，继续使泥条变细，变长。注意双手拇指如何交叉在一起，使双手稳固。

4.双手保持同样的姿势和运动，沿着泥条移动（不要向下压），得到理想的长度。5.所有泥条搓成后，取其中一条做成螺旋，做直筒的底。6.用木制塑刀将螺旋表面由外向中心抺平，使之粘接。

7.用刮刀压光筒底的表面。用陶针刻画将粘接第一圈泥条的区域。8.用泥浆涂抹刻画过的区域。刻画第一条泥条。

9.将泥条放在筒底上，泥条长度应与圆周长度相当或稍微长一些。10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥条。这比垂直切割泥条要好，可使泥条两端的接合面更大。用圆形塑刀粘接直筒内壁的泥条。11.内壁平整后，用同样的方法抺平外壁。

12.用带有锯齿的刮刀修外壁，刮刀应直立。继续添加泥条。为了避免干燥中开裂，应使泥条间的接缝不要在同一条竖线上。能看到图中第二圈泥条太短了，所以又加了一小段。

13.用锯齿刮刀的斜边在筒底外缘修出斜面。泥条都粘接完毕后，用锯齿刮刀再刮一边，放在一旁干燥。14.釉烧后的直筒。

泥板成形。本练习中用半干的泥板成形。泥板太湿时不利于成形，因为泥板很高容易下垂，所以要提前制备泥板，几小时后使用。

在泥板就位的过程中，有一步很重要：在侧面 的泥板就位前，要先粘接第二块大泥板，这样就可以伸进手去刻画内容，在较大的区域粘接加固接缝的泥条，从而使作品牢固。侧面的泥板装在两块大泥板中间，可在外部接缝处粘接较多的泥条使之牢固。

1.搓出泥条制作泥板。将泥条放在一块帆布上，用双手拇指将其压在一起。2.沿泥料两边各放一根厚为10厘米的木条。用碾棍碾平形成泥板。

3.制备三块泥板：一快用于做底，一块用于做成两块较大的泥板，另外一块用来做较窄的侧面泥板和加固的泥片。

4.用刮刀和金属矩尺从较大的泥板上切出底形。用陶针标出一条线作为放置侧面泥板的参照。

5.这是已经标出所有线条和一边刻画过的泥板，它将做底。在其余四块泥板的接缝处也应标出线条且刻画

6.用胶条将两块木板粘在一起形成丁字形支撑泥板。在前面，另一块木板保持木板的垂直。这块木板与丁字形板也用胶带粘在一起（在左上角处很明显看到）。7.在支撑泥板的同时，木板也可作为放置第一块侧面泥板的标尺。刻画接缝出并涂泥浆。也应刻画侧面泥板的接缝处。

8.将这块泥傍粘上去并刻画两块泥板的接缝处，粘上泥土加固。9.着些泥板形成丁字形，可支撑最大的泥板，因而可撤去木板。用修形刀两泥条压在接缝处。刻画底部将与第二块主板粘接的部位，在着一部位和侧板的窄面上涂一些泥浆。

10.粘接第二块主板前，刻画其接缝处并涂满泥浆。

11.这块泥板粘好后，刻画接缝里面并粘上泥条加固接缝。刻画第二块侧板的窄面并涂上泥浆。

12.将从泥板上切下来的你泥条粘在作品外部，作为加固物有一种贯穿泥板的错觉。刻画所有的粘缝处并粘泥条将其封住。

13.两条支撑泥片粘在一块主板上后，同样在另一块主板上粘接。步骤与前面相同。

14.釉烧后完成作品。