外汇总结与经验交流

第一篇：外汇总结与经验交流

外汇目标：每天盈利10美金，到达目标后一定要谨慎交易,可以提损或平仓保证不亏损

心得：每次交易一定要设置止损，行情不对就要出场，单子不要做太多，控制好交易手数，看趋势做单 几个月以来XM平台已经亏损3800美金 福汇入金1500，2015年10月外汇总结

做交易一定要严格止损，吸取惨痛的教训

做交易要端正心态,当天如果盈利100,就不要在操作,频繁操作很容易亏损

外汇交易看250均线,操作以一般以0.02手,切忌不要重仓 外汇交易规则;1,严格止损;2,顺势而为,顺者生,逆者死;3,轻仓下手;4,谨慎做单;5,一小时图看30点,4小时看60点,日图看100点;6,当天盈利有10美金后一定要谨慎下单，控制下单量;7,当250均线插入布林带不要轻易下单

第二篇：结题课题经验交流总结

《培养学生合作互动、自主探究的能力》

课题经验交流

梅列区群英小学科学课题组

（执笔：王雪婷）

“培养学生合作互动、自主探究的能力”课题研究是在“问题—实验—探究”课题研究基础上的深化研究。本课题以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为最终目标，探索一种以主动参与、经历过程、协同合作、发展个性为主要特征的课堂教学模式。自2010年9月至2012年9月，在进修学校教研员的领导下、在学校领导的指导下以及全体课题组成员的共同努力下，2012年9月顺利结题，评为区级优秀课题。通过研究，实验取得了一定的成绩，现将课题实验情况总结如下：

一．介绍课题确立的背景

全面推进海峡西岸经济区建设，教育是基础，是保障，是后劲，是支撑，面对世界经济趋于一体化的挑战，知识创新、科技创新成为发展的主流动力。要在激烈地竞争中处于不败之地，关键是要有大批高素质的创新人才，要有适应时代发展的国民素质。我们的教育，尤其是基础教育，就要着眼于培养国民的创新意识，全面提高国民的思想道德素质，科学文化素质，创新发展素质。《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确提出如下要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自主学习的能力，获取新知识的能力、分析喝解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

传统的课堂教学，讲解多，学生动手、动脑少；一问一答多，探索交流少；操练、记忆多，鼓励创新少；应付任务多，精神乐趣少。教者期望的是学生按教案设想回答，课堂中师生交流方式单一，教师问学生是一种随意的“点将”方式，教师问，学生答，答不出再请另一位学生回答。这种一问一答的交流形式，学生只能静静地坐着、小心翼翼地举手，规规矩矩地为他人作“陪衬”，这样的传统学习方式杜威称之为“静听”课堂。学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，他们几乎没有活动的余地和自己亲历探究的时空，学生享受不到那份自主探究、自我发展的乐趣，成为课程和教材的奴隶。

《小学科学课程标准》中强调“科学学习要以探究为核心”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就是要改变学生传统的学习方式，让探究成为科学学习的主要方式，指导学生自主探究，合作探究。从这几年来我们实施新课程标准的教学现状来看，教师讲授灌输为主，学生被动接受的重教轻学倾向还没根本改观，学生的主体性、主动性、创造性仍没有得到充分发挥，更缺少共同合作的精神，我们确立“培养学生合作互动、自主探究的能力”课题研究的意义在于；深入推进素质教育，促使教师转变教育观念，在教学过程中带领学生亲历以探究为主的学习活动，与学生积极互动、共同发展，正确处理传授知识与培养能力的关系，充分发挥学生的主题作用，挖掘学生的内在潜能，激发其探究科学的兴趣，使学生在教师指导下学会自主探究、求知的方法，成为真正的发现者、研究者、探索者，使课堂焕发出新的生命活力，全面提升学生科学素养，为适应社会，走向未来打下基础。

二．介绍课题的理论依据和假设 理论基础：

1、发现教学理论。发现教学理论认为单纯的硬生生的灌输会压抑受教育者的积极思维活动，直接影响创新能力。苏霍姆林斯基说过，人的内心有一种根深蒂固的要求——总感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。他期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体会到创造的快乐。

2、辩证唯物主义认识论。辩证唯物主义认识论认为，接受间接经验要有一定的直接经验做基础。杜威的“思维五步”教学模式、皮亚杰的“发生认识论”、布鲁纳的“结构发现”教学模式也都强调，创设或模拟一个科学发现活动的情景来组织教学，让学生成为学习活动的主体，在活动中学习，在自己动手动脑的过程中学习。

3、陶行知的教育思想。陶行知的“教学做合一 ”和“六个解放”的思想中突出，要充分发挥学生的主体性，着力培养学生自主性能动性，探索适宜于学生自动探究和创新实践的教学内容，帮助学生掌握探索研究与创新实践的技巧和方法，找寻正确评价教师教学能力、学生自动探究能力水平的尺度。

理论假设：

我们认为，在科学教学过程中，要充分尊重学生学习的自主能动性，以观察和实验为基础，在教师的引导下，学生围绕一定的问题，依据教师和教材所提供的材料，让学生手脑并用，积极地获得直接体验，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，学生的自学能力和创造性思维。学生通过自主探索地学习，能够为终身学习奠定基础。

三．课题实实施的组织及管理 担任专题实施的班级：六年（1）班 对比班：六年（2）班 担任实验教学的教师：王雪婷 分管领导：陈兴忠 组长：王雪婷

组员：苏启祥 雷黄海 张学辉 四．介绍研究方法和步骤：

1.组织课题组成员和执教教师学习《课程标准》，学习有关教学理论，使教师们树立“促进每一个学生的发展”的课改新理念，懂得尊重学生，开始关注学生的需要，并从学生已有的知识经验入手，创设有效的情境，开展主题活动，引导学生亲自经历，互帮互助，合作学习，注重过程和体验。

2.进行教材分析，针对不同的课型，用新的教育理念，对教材进行再度处理，体现教材设计多元化，开发课程资源，整合教学内容。

3.加强研究过程管理。人人参与研究，把自己在教育实践中急需解决的问题作为课题的来源，只有这样，研究才能变成广大教师的自觉行动，从而确保教师都参与课题的研究，从研究中提高素质。

4.规范课题研究管理，确保研究行之有效。实验过程实行每课一记载，每单元一体会，每年一总结的反馈机制，突出过程性实验，不断调控和优化课题研究。

5.实验前进行学情调查，为专题实施做好准备，并为课题总结提供数字依据。6.重视评价，做到评价形式多样化，采用自评、互评、他人评等形式。7.实验班教师每学期开一次公开课。

8.课题研究评估是促进教学深化改革的一项重要措施。评价课题研究成果，促使研究达到目的。科学有效的评价，能为课题研究的成效提供依据，它具有导向、激励、反馈、鉴定、决策等功能。

8.学年结束时，引导教师对自己的课题研究行为进行反思，做好实验班的总结和论文的撰写工作。变“教学案例研究”为“教学行为研究”，轻预设重生成，鼓励教师在教学实践中深深反思自身的教学行为，成为一位有理性思维的人，从理性的视角、以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题。变“一次性教学研究”为“持续性教学研究”。

五．操作实施

1、在优化科学在课程目标的前提下，微调课程内容、课程结构和课程时间配置，以学生“合作化”的“探究式”的学习为特征，努力做到加强学习，更新观念，构建自主合作探究式课堂教学模式。原有的实验小组都是由座位前后的四人组成，座位的编排往往是以学生的高矮搭配而成。这样的编排对开展小组活动虽然方便，但不利于不同特征、不同层次的学生优化组合，优势互补，相互促进。因此，在构建合作学习小组时，我们注意了结构的合理性，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，根据学生的基础知识、学习能力、性格特点、爱好特长进行分组。这样做不但有利学生间优势互补，相互促进，而且为全班各小组间的公平竞争打下了基础。另外，还要注意组内分工的合理性。小组合作学习往往需要分工，只有合作小组内分工明确，才会使课堂“活而有序”。并且组内的角色需要互换，一学期下来，让每位学生都在尝试着不同的角色，从中锻炼他们的能力。

2、合作探究式课堂教学把探究的重点放在两大问题上：一要探究教师作为教学的组织者和指导者应该如何教，二要探究学生作为教学的主体和学习者应该如何学。探究教师如何教，要明确突破传统教育框架和构建新型教学模式是教师探究的双重任务。学生学的探究，其前提是教师必须提供充足的探究的时间和空间。在这个前提下，教师要创造条件鼓励学生自己去探究。学生的探究是在教师的激励、启发和诱导之下，运用科学的方法去探究他们暂时还未理解和掌握的知识。我们认为，实验的目的是培养学生尊重实践的科学品质。我们放手由学生自己设计实验并不在于要他们得出“科学的结果”，而在于让他们明了主观的假设最终是要由实践来检验的，从而培养他们尊重实践的科学品质。

首先，教师要鼓励学生大胆设计，尤其要表扬那些别出心裁、有独特创意的学生；也要鼓励那些学习有困难的学生，指导他们不断尝试。探究是面向全体的，探究的能力，不折不挠的态度以及创新精神都是要依赖于学生自己的实践才能逐步形成的。

其次，教师准备的实验材料要尽可能典型、丰富。当学生提出假设后，教师要向学生提供有结构的材料，以启发学生从多角度、多层面来思考实验的方法。同时，教师在观念上要坚持相信学生是有能力设计实验并对预想的假设予以证实、证伪的。

最后，还要保证学生实验探究的活动时间，使探究活动深入有效。

在上述前提下，便可引导学生设计实验，体验探究。学生的智慧之窗被打开以后，思维的泉流便奔涌而出。他们设计的实验方法可谓是五花八门、屈出不穷。例如《物体的热胀冷缩》一课中要证明：空气也有热胀冷缩的性质。学生设计出的实验方法有：①用塑料装满空气，封住口，放在热水里，看塑料袋会不会鼓起来；②把充气不足的皮球放在热水里，试一试它的弹力有没有变化；③往气球里吹气，扎住口，放在热水里看气球会不会有所变化；④把气球套在烧瓶口，给烧瓶加热，看气球会不会鼓起来；⑤将针筒的活塞拉到针筒的中间，封住针筒进气口，把针筒放在热水里，看活塞会不会弹上来等等。

由于实验是学生自己设计的，他们在动手操作实验时也特别认真。我们看到学生的思维十分活跃，神情也是十分地专注。经过这一阶段的探究，他们对自然事物的认识又向前推进了一步。

这里必须强调的是：要让学生有充分的时间进行探究。例如教学《压缩空气》一课，让学生通过玩注射器，（代替空气枪）来探究空气枪的秘密，解开“空气枪的子弹为什么能射出去？”这一问题。由于有足够的时间让学生自己探究，学生的玩法多种多样，并发现了其中不少的秘密。学生在交流中，争先恐后地说道：“堵住出口，推活塞，针筒里的空气被压扁了。”“堵住出口，推活塞，针筒里的空气被缩小了。”“用手堵住筒口，很难把活塞推下去，活塞自己会弹回来。”“压扁空气有弹性，会把活塞弹出来。”“压扁的空气会产生弹力，把活塞弹出来。”等等，学生的思维在飞跃。由于学生经历了探究的过程，并始终充当着探究的主体，因此，“压缩空气”这一概念，便不是教师灌输的，而是孩子们在探究的过程中自己领会、掌握的。学生通过自己的研究解决了空气枪的子弹为什么能射出去的原因，并分析了子弹为什么不能射出去的原因。

3、合作探究式教学过程的基本思路是：遵循学生的任知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。科学教学应向课外、校外、社区开放，应联系日常生活中的科学现象，开展各类科技、航模活动激发延续学生学习积极性，配合课堂教学并在适当时机引导学生在教师的指导下总结探究科学方法。

总之，在探究过程中，教师务必时刻提醒自己，避免越俎代庖。孩子很多的设计都是教师事先不曾料想的，虽然有些设计可能是不够严密，不够科学，但是也总比单纯的直接或间接的模仿要好。呵护孩子科学探究的兴趣与意识，培养孩子科学探究的能力，督促其从挫折中进行反思等才是探究性学习的价值所在。

2013年元月

第三篇：课 外 识 字 总 结

课 外 识 字 总 结

（2014——2015学第二学期）

土默特左旗民族中学附属小学

申雪梅 2015年7月

课外识字总结

识字是阅读和写作的基础，是打开科学文化知识宝库的金钥匙，它是低段学生难闯的但又必须要闯的一个关。我今年所教的是二年级学生，二年级的识字量特别大，光靠课上识字，孩子们的识字量不会增加，所以，我们学校特别重视课外识字，还开设了每周一节的课外识字课，现将本学期课外识字课做如下总结：

一、采取各种形式，激发识字兴趣

兴趣是最好的老师，所以我采取各种形式的教学方法，想方设法激发学生的识字兴趣，变“要我识”为“我要识”。

1、创设情境，激发兴趣。

在识字教学中，我运用挂图、投影、表演、实物、图片及多媒体等灵活有效的形式创设识字情境，使机械呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以增强教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼、有效的课堂教学环境，激发学生的识字兴趣。

2、开展识字竞赛，激发兴趣

我们班举办“识字大王”、“故事大王”、“成语大王”等识字竞赛活动，为学生提供一个展示自己识字成果的舞台。实践证明，在成就动机的驱动下，每个同学都渴望成为“识字大王”、“识字明星”，原本枯燥的识字活动充满了生机，大大激发了学生识字兴趣，变“要我识”为“我要识”。

二、利用生活资源，制作识字剪贴画

新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。每个家长格外关注自己孩子的成长。教师可以通过家长会等各种形式与家长沟通，调动起家长参与课改的积极性，帮助学生在家庭中识字。如家长可以把家里常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，让字与实物结合，学生在无意中记住了字，毫不增加负担。家长可以把食品包装袋上的字剪下来教孩子认读，如“中华牙膏”、“康师傅方便面”、“东北大米”„„教师配合家长可在教室创设一个“识字园地”，让学生把这些剪下来的字贴上去，并教其他学生认读。这极大提高了孩子们课外识字的积极性。家长还可以让学生先认家里人的姓名，单位名字，然后扩展到认识亲戚朋友的姓名，称呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。

总之，在识字教学中，只要教师能满腔热情地为学生铺路搭桥，那么识字将不再枯燥，不再会是一种负担，孩子们一定乐于识字，并学会识字。

第四篇：课 外 活 动 总 结

课 外 活 动 总 结

当今的体育活动是以关注学生的需要出发，满足学生的合理要求，让学生在运动中体会成功感，我校在本学期积极开展了以全校性的各种小型体育竞赛，对于提高学生体质、选拔培养学校运动员、让学生的表现欲望得到满足、丰富学生课外生活，都有着积极作用。

在活动的组织上，我们成立了以康萍校长为组长的领导小组，以李秋宁为组长的裁判小组，各个领导、体育教师各有分工，各负其责，确保活动的顺利实施。在活动的内容上，我们以学生的兴趣和爱好出发，并结合我校的特点，开展了1分钟跳绳、400米跑、拍球、自垫球、男女混合排球赛、棋类比赛。在活动中，有针对的巩固体育教学中所教授的技能、并为我校传统排球点校选拔、培养新队员提供了条件。体育教师和部分六年学生组成的裁判员队伍工作非常认真负责，不怕辛苦，技术过硬，水平很高，把每次活动都安排的井井有条。通过赛前的精心设计，和赛中的合理组织，使个个比赛都能顺利完成。

在活动中，学生参与的热情极高，当学生比赛时，都会有很多的同学和老师为队员加油，在齐声呐喊中，学生之间、老师与学生之间的距离拉近了，学生的集体荣誉感得到极大的提高，那种团结友爱的品质更是体现出来，对学生的身心发展有着极大的益处。

体育组2003年7月

第五篇：考研二外法语之经验交流

考研二外法语之经验交流

【题记】

笔者2010上外考研二外法语，75分。虽是中庸的分值，但不同的是，非英专背景的笔者花三个月从零基础修得法语，再花三个半月专项突击，便成功攻破了法语！

此篇不仅献给，那些跨专业考研，短期从零学法语的朋友们。它献给所有奋斗过的人！

【关于信念】

人生一半用来追忆，一半用来延续，若无悔地选择属于自己的人生，实属不易，若是坚定地挑战别样的人生，更是难上加难。

笔者，挑战的便是这样一种逆境。虽然，最终未进入SISU的殿堂，但沿途的风景，现在回忆起来，出奇的美好，殿堂的大门关上了，但却为我打开了另一扇大门。

我建议，每个选择考研的人，应该先训练自己成为一个出色的激励者，激励自己，激励他人，相信自己能创造奇迹，即使奇迹没有发生，也要乐观地期待，经过努力，下一个奇迹一定属于自己！

【关于动机】

我坚信，选择跨专业，跨地区，跨学校的考生，不在少数。所以，缺乏自信的考生，你们，需要振作起来，因为你们并不孤单。笔者，就是其中一位。

各位战友，希望你们切记自己的初始动机，它才是真正的灯塔，你要时刻呵护它，如果有一天你迷失了，希望你通过各种办法，如与父母，朋友，老师交谈，或听听励志讲座等等，追回失落的目标。也许，你的目标听上去幼稚浪漫而又苍白，但决定你的命运的标准是在你的手中，而不是在闲杂人的唾沫中或是自我怀疑中。

尽管每个人的动机不一样，但我们冲向的是同一所高校，SISU。不用怀疑自己的动机是否能圆满，用心去耕耘吧，对！就是现在！

【笔者眼中上外要求的二外】

回归主题。

直至笔者参加的2010年考研，上外对二外没有过多要求，60分即可。

这一推论如何得出？

上外推行的是技术分，即，总分（专业课1＋专业课2＋二外＋政治）乘以10％，再加上专业课1专业课2的分。

不难看出，二外和政治只要达到合格的60分就可以了，二外和政治再高，发挥的效应不过个位数而已，而重中之重，却是专业课分。所以，各位战友对二外不需要过多恐惧，更多精力需要放在专业课上。

但是，对于像笔者这样，跨专业的考生，大学四年或五年里，从未接触过任何二外的人，该如何准备呢？请看下一专题。

【笔者眼中的法语】

如果对二外没有任何概念，而拥有良好英语背景的战友们，我推荐选择法语作为二外，然后去正规培训机构，花兩到三个月从零学好法语，包括听说读写和纷繁的语法（注意，自学法语，从无到有，无师自通，是不可能的）。要知道，全面而扎实的基础，绝对令此后的考研法语复习顺畅许多。

推荐的理由：

一、法语和英语有很多相似的地方，有些人认为会混淆，而笔者认为，这样反而有利于相互促进。一些法语里面的简单词，如facile（简单）, natation（游泳）, aviande（事物，肉类）等常用词，在英语里，但却是高级词汇，非常见用法，还有例子是Déjà-vu在英语里

是似曾相识的意思，用法语思维就好解释了，Déjà是已经的意思，vu是看过，见过的意思，合在一起不就是似曾相识吗。这样的类比还有很多很多，通过法语与英语的比较，这种美妙的快乐可以为枯燥的考研增添许多乐趣和信心，同时，英语的词汇量也能增大。

二、法语学习上手很快。如果选择，日语或韩语，对于零基础的学生而言，首要克服的是文字的书写。而，学习法语，没有这样的障碍，于是可以节省大量的时间。笔者当年在培训机构学法语，第一个星期，学发音，等第二个星期末，就可以按照外教的要求，写出简单的作文了，这样的进步是显著而卓有成效的。

【关于题型】

大家可以去上外研究生论坛（千研万语），下载往年的题目拿来看看，题目具有一定的重复性。

经典的题型有

选择、填空（时态、介词、代词）、阅读、翻译（中译法句子，法译中短文）

虽然题量不大，时间充裕，但上外出题年年都有可能有变数，切不可有侥幸心理，应当全力以赴准备！08年的法语就曾挫败了不少研友的心理防线。当然，幸运的是，笔者经历的二外法语没有那么难，基本在平时训练的难度。

【关于用书】

笔者考研时，上外推荐的二外法语的用书，是老版的公共法语。据说，以前翻译的题目会拿课文中的练习来“敷衍”考生，当然，我一上外的朋友说最近法语考试取消了这样的做法。如今的趋势不容知晓。

而笔者由于渠道有限，笔者够买不到老版的公法。于是便凭借《简明法语》来充饥，事实证明无论什么书，都可以笑傲考场。

基础类书籍笔者必备用书（供战友参考）

之所以没有提出书名，是因为如果你选择了一家培训机构，他们提供的培训教材绝对是最好的老师。笔者选择的是一家负责出国留学移民的法语培训机构，一开始分发的教材侧重生活，虽然和应试无关，但对于打基础太有必要了。此后使用了一些语法类词汇类书籍，笔者觉得其实没有特别需要推荐的，如果各位觉得哪本顺眼，就买下吧。书不在多而在精。《简明法语》上下册（如果有公共法语，此本可忽略）

上册笔者仔细翻阅过，下册只是随意翻了翻，在冲刺阶段，都有在晨读中使用。建议可以灵活使用，增强兴趣和动力必不可少。此书吸引我的是，有些用法，不仅注有中文对照，而且有英语对照。学习起来能加深印象。而且动词变位都注有音标，另外补充句，关于动词变位记忆的最好方法不是反复抄写，而是口头训练，这个建议是，培训机构中那些魁北克、法国和瑞士外教们他们所一致推崇的，所以此书的动词变位音标有助于加强记忆。

《大学法语考研必备》 世界图书出版公司 橘色封面（绝对必备）

这本书涵盖了近些年各高校考研法语的考题，我总共在后三个半月里重复练习了4到5遍。重点重复的是，综合选择480題，单项填空400題，时态填空264，阅读理解115題，以及翻译234道。直至考研当天，我利用中午休息，又把不确定的法译汉抄写了一遍，为下午的法语奠定了心理基础。事实证明，重复重复再重复才是王道。里面有不少争议或者有疑问的题目，一定要认真思考，并且请教老师或同学。千万不可想当然，自欺欺人。

这本书运用的最佳时期，应该是在各位打好基础之后再进行，这样以来做题命中率会高，而且自信不容遭到损毁。在中期训练时，如果正确率在60－70％，那么恭喜你，二外法语对于你已经不是大负担了，这时候，可以稍微向你的专业课转移，但仍不可放掉法语。而对于

后期，应该是摸底的时刻了，经过反复练习了5遍后，正确率在80－90％，那么恭喜你，二外法语已经彻底被你征服。

【最后】

二外法语没有想象中的可怕，只是纸老虎而已，摆正心态，脚踏实地，定能攻克！祝愿大家考研愉快！